Формирование Я-концепции школьника.

Содержание:

Введение

Формирование личности - это процесс социализации человека, заключающийся в овладении им своей исконной социальной сущностью. Формирование личности связано с принятием человеком социальных ролей и ролей, разработанных в обществе, социальных норм и правил поведения, с формированием способности строить отношения с другими людьми ...

Среди многих личностных качеств, присущих подростку, чувства взрослой жизни и “Я-концепция”.

Взросление - один из ключевых периодов формирования личности, который включает осознание смысла жизни и ее целей. Большинство ученых признают, что взросление и молодость являются основным периодом формирования собственных убеждений и умения строить собственный образ жизни. В текущем периоде ситуация развития юношей осложняется трудностями социальной перестройки нашего общества, поэтому необходимо изучать психологию современной молодежи и юношей, особенно девушек, в поисках смысла жизни.

Подростковый возраст — трудное время не только для родителей, но и для самих детей. Именно в этот период родители вдруг открывают для себя, что те правила, по которым они общались с детьми, уже не действуют, а новых правил пока нет. Да и какими они должны быть, эти правила, когда твой ребенок вдруг стал еще не взрослым, но уже и не ребенком? Помните период конца 80-х – начала 90-х годов ХХ века? Как он назывался? Верный ответ - перестройка. Вот именно такой амбициозный хаос сейчас переживает ваш биологически подросший, но психологически еще не повзрослевший ребенок.

В связи с важностью поиска смысла жизни для личностного развития в подростковом возрасте, актуально и необходимо исследование ценностных ориентаций в указанный возрастной период.

Изучением психологических особенностей и проблем подросткового возраста занимались многие отечественные и зарубежные ученые психологи и педагоги - теоретики и практики: Кон И.С., Фельдштейн Д.И., Мудрик А.В., Божович Л.И., Бернс Р., Кулагина И.Ю., Раис Ф., К. Левин, Ш. Бюлер. Э. Шпрангер, и др.

Цель исследования: исследовать ценностные ориентации современной молодежи.

Объект исследования: мировоззрение юношей и девушек.

Предмет исследования: ценностные ориентации испытуемых.

Задачи исследования:

- на основе анализа зарубежной и отечественной литературы изучить проблему поиска смысла жизни в подростковом возрасте;

- выявить наличие различий в ценностных ориентациях современной молодежи по гендерному признаку.

Методы проведенного исследования: метод наблюдения; методика М. Рокича; методы обработки данных.

Глава 1. Особенности Я-концепции в подростковом возрасте

1.1 Подростковый возраст

Подростковый возраст (его еще называют средним школьным возрастом) – период жизни человека с 11 до 14 лет, период психически нестабильный, противоречивый, переходный. Иногда его можно назвать кризисным, но это индивидуально. Сроки развития человека в этот период зависимы от индивидуальных особенностей. Период протекает очень бурно, причем не только для подростка, но и его окружения (родителей, учителей, родственников).

Подростковый возраст — трудное время не только для родителей, но и для самих детей. Именно в этот период родители вдруг открывают для себя, что те правила, по которым они общались с детьми, уже не действуют, а новых правил пока нет. Да и какими они должны быть, эти правила, когда твой ребенок вдруг стал еще не взрослым, но уже и не ребенком? Помните период конца 80-х – начала 90-х годов ХХ века? Как он назывался? Верный ответ - перестройка. Вот именно такой амбициозный хаос сейчас переживает ваш биологически подросший, но психологически еще не повзрослевший ребенок. Подростковый, «переходный» или  пубертатный возраст - это сложнейший возрастной кризис в жизни человека, потому что резкие перемены начинаются и на физиологическом, и на психологическом, и на социальном уровнях одновременно^[1].

Физиологический уровень. Одна гормональная «буря» чего стоит. В крови подростка бушующих гормонов в этот период в 4 раза больше, чем в крови взрослого человека. И выражается это мерзкими угрями на коже, лишним весом и высоким уровнем агрессии, повышенной утомляемостью и резкими перепадами настроения. «Мое тело взбесилось», - часто говорят подростки. И это именно так.

Психологический уровень. Появляется «чувство взрослости» или «я как бы уже взрослый, а поэтому…». Начинается курение, «боевой раскрас» у девочек (и у некоторых мальчиков), алкоголь, рискованные «игры» (включая очень взрослые), поздние гулянки, тусовки, протест против взрослого мира вообще, а в частности, против любых запретов, правил, морали и доподростковых  ценностей. У мальчиков меняется походка, - начинают ходить вразвалку – «палубная походка», сутулая спина, руки в карманах. Там, где подростки, - всегда шумно, громко и вызывающе по отношению ко всем вокруг. В своем представлении они – супер крутые, и только они что-то понимают в этом мире. Все остальные «отстали», «достали», «отвалили»^[2].

Но если бы проблемы заключались только в этом, то и говорить  было бы не о чем. А ведь главное в этом периоде - это становление личности, формирование характера, возможное появление психопатических и психиатрических проявлений.

Подростковый возраст – это не только перестройка всего организма, бунт против взрослого мира, но и обострение хронических соматических и скрытых психических заболеваний. На этом фоне отказ от учебы и показная грубость становятся вторичными.

Социальный уровень. Подросткам жизненно важно быть в группе. Если он один – он аутсайдер и моббинг в классе и на улице ему обеспечен. Удача, если ребенок растет лидером и сам формирует свою группу под свои интересы. А если нет?

В этом возрасте, как никогда ему важны различные аксессуары - показатели принадлежности к определенной группе: гаджеты, сумки, очки, часы, рюкзаки, кроссовки, стрижки, цвет волос и прочее. Даже если для нас, родителей, это совершенно непонятно, - это наши проблемы. Дайте ему  заявить о себе миру, позвольте быть, как все в выбранной им группе. Так, например, дико орущая музыка, которая доносится из рюкзака мимо проходящего подростка, нам, взрослым  кажется полным абсурдом, а подросткам – высшей степенью крутизны^[3].

Пример из жизни. Когда старший брат вдруг затребовал широченные реперские штаны, обувь и кепку с характерным козырьком, - мама поняла, что его пубертат вошел в самую крутую фазу. Стала ли возмущаться? Нет. Поехали и купили ему все, что он просил. Прошло два года, и реперский стиль легко сменился на деловой костюм. И это было знаком того, что самый сложный подростковый пик закончился. Немного терпения, понимания и принятия, и вы вместе переживете этот, очень непростой жизненный этап.

Подростковый возраст – это «лакмусовая бумажка» и яркий показатель  всех предыдущих издержек воспитания. Если Вы обратили на своего ребенка внимание только сейчас, то уже поздно задавать вопросы: «В кого ты такой? Как ты так можешь? Что с тобой происходит?». Когда в семье взаимопонимание, принятие и любовь с самого рождения ребенка, - подростковый возраст проходит очень мягко^[4].

А вот если ребенок рос в атмосфере отвержения, унижения, эмоциональной холодности, гипо- или гиперопеки, в атмосфере двойных стандартов, здесь и начинаются бурные подростковые протесты или тихая, скрытая «месть» за предыдущие унижения и неуважение.

Подростковый возраст  — трудное время не только для родителей, но и для самих детей. Именно в этот период  родители вдруг открывают для себя, что те правила, по которым они общались с детьми, уже не действуют, а новых правил пока нет. Да и какими они должны быть, эти правила, когда твой ребенок вдруг стал еще не взрослым, но уже и не ребенком? «Мал еще во взрослые разговоры встревать!», - и тут же, - «Ты должен нести ответственность за…». Так мал еще или уже взрослый, который несет ответственность за себя и свою жизнь? Вот в чем сложность восприятия своего  подростка – в определении его нового статуса «не ребенок и не взрослый», в определении нового стиля и воспитания, и общения. Поэтому подростковый кризис – это, в том числе, и  родительский кризис^[5].

Помните период конца 80-х – начала 90-х годов ХХ века? Как он назывался? Верный ответ - перестройка. Вот именно такой амбициозный хаос сейчас переживает ваш биологически подросший, но психологически еще не повзрослевший ребенок.

Еще в начале прошлого столетия слово «подросток» почти не употреблялось, люди обычно говорили «отрок». Однако после революции это слово старались не произносить из-за того, что от него веяло ушедшим прошлым. Сейчас же «отрок» ассоциируется с религией, речами священников, а в обиходе употребляется «подросток» и английский синоним «тинейджер».

Научное понятие «подростковый возраст» появилось в конце XIX столетия. Случилось это во многом из-за проявления интереса к проблемам юности со стороны писателей, философов, мыслителей того времени. Например, Достоевский в своем романе «Подросток» описывает характерные для юности проблемы ничуть не хуже, чем это делают психологи.

Что же это такое? Согласно научному определению, это специфический возрастной период в жизни человека. Он является переходным между детством и взрослой жизнью. Соответственно, и характеризуется множеством изменений, происходящих как в физиологии, так и в сознании человека.

Когда начинается и заканчивается?

Подросток — это какой возраст? Современная наука не дает однозначного ответа на этот вопрос. На то, какими будут рамки, ограничивающие этот период, влияют следующие факторы:

• страна или же регион, в котором живет ребенок;
• национальность и пол;
• культурные особенности;
• социальные условия^[6].

В общем же, максимальные рамки подросткового периода – это возраст от 10 до 19 лет. Разумеется, далеко не каждый человек на пороге двадцатилетия является подростком, и не каждый ребенок начинает взрослеть с десятого года жизни. В среднем же подростком считается человек, находящийся в возрасте от 12 до 17 лет. Однако то, с какого возраста ребенок считается подростком, зависит от индивидуальных особенностей его развития.

Как разделяют период взросления?

Что же касается разделения периода взросления на отдельные этапы, то Организацией объединенных наций принята такая классификация:

- ранний – от 10 до 14;

- поздний – от 14 до 19.

Именно такого разделения придерживаются в большинстве стран, и оно является общепринятым, международным.

Разумеется, имеются и иные варианты разделения взросления на отдельные этапы. Например, в Советском Союзе считалось, что младший подростковый период – это 12-14 лет, а поздний – 15-17^[7].

Международная группа психологов провела исследование и пришла к выводу, что представление о границе между подростковой и взрослой жизнью надо пересмотреть. Хотя раньше считалось, что подростками перестают быть в 19 лет, в развитых странах подростковый возраст теперь заканчивается ближе к 24 годам, отметили ученые.

В современном мире молодые люди позже заканчивают учиться, создают семьи и рожают детей. Би-би-си приводит данные статистики, согласно которым в Британии молодые люди начинают жить независимо от родителей только в 25 лет. Поиск партнера сдвигается на еще более поздний срок. Так, Национальная статистическая служба Великобритании выяснила, что женщины чаще вступают в брак после 30, а мужчины — после 32.

Изучив все эти факторы, ученые пришли к выводу, что систему социальной поддержки подростков необходимо продлить до 24 лет. «Наше восприятие подросткового периода слишком ограничено», — говорит руководитель исследования Сьюзан Сойер. Она добавляет, что многие молодые люди старше 18 лет независимы лишь наполовину: закон признает их взрослыми, но полную ответственность за свою жизнь они нести не готовы.

Фонд народонаселения ООН считает, что подростки — это люди в возрасте от 10 до 19 лет. По данным ООН за 2015 год, в мире проживает больше миллиарда подростков — это приблизительно каждый шестой житель земли.

Группа австралийских ученых под руководством профессора Университета Мельбурна Сусаны Сойер представила довольно серьезные аргументы в пользу своей нетривиальной идеи. Исследование было опубликовано в одном из самых авторитетных медицинских изданий в мире - журнале Lancet.

Всемирная организация здравоохранения установила границы подросткового периода с 10 до 19 лет. В большинстве европейских стран совершеннолетие наступает в 18 лет. Однако наше представление о взрослости не совпадает с реальным положением дел^[8].

Есть две группы причин, которые вынуждают нас расширить границы подросткового возраста, - утверждает Сусан Сойер. - Во-первых, это социальные факторы. Мы живем в эпоху цифровой постиндустриальной экономики, когда молодым людям необходимо больше времени для получения конкурентоспособного образования. Соответственно сдвигаются сроки, когда они могут играть социальные роли, свойственные взрослому человеку. Речь идет о финансовой самостоятельности, способности создавать полноценную семью, быть отцом или матерью.

Например, в Великобритании за последние 20 лет почти на миллион увеличилось количество молодых людей в возрасте от 20 до 34 лет, которые продолжают жить под одной крышей с родителями. В 1996 году таковых начитывалось 2,7 миллиона человек, а в 2017 году - уже 3,4 миллиона. А возраст вступления англичан в первый брак сегодня вырос на 8 лет по сравнению в 1973 годом. Джентльмены женятся в среднем в возрасте 32,5 лет, дамы идут под венец в 30,6 лет. Кстати, схожая ситуация наблюдается и в России. За последние 15 лет возраст регистрации первого брака увеличился почти на 3 года: у мужчин с 24,4 до 27,4, а у представительниц прекрасного пола с 22,2 до 25,0.

К слову, нечто подобное уже наблюдалось в истории человечества. До XIX века подростковый возраст вообще не выделяли как особую возрастную категорию. Детство заканчивалось сразу с наступлением половой зрелости. Затем юноши и девушки сразу вступали во взрослую жизнь и ранние браки, наоборот, были нормой. Стоит вспомнить хотя бы сцену из «Евгения Онегина», разговор Татьяны со старой няней:

- Да как же ты венчалась, няня?

- Так, видно, бог велел. Мой Ваня

Моложе был меня, мой свет,

А было мне тринадцать лет.

Однако потребности индустриальной революции привели к тому, что во многих странах стали вводить систему школьного образования. Социальная и технологическая организация общества настолько усложнилась, что для успешного вхождения во взрослую жизнь человеку понадобился новый возрастной период. Но с точки зрения родителей XIX века, которые обнаружили, что дети должны висеть на их шее, по крайней мере, пока не закончат школу, - все это выглядело как покушение на устои, инфантилизм и так далее. И лишь в 1904 году, когда американский психолог Стенли Холл опубликовал 2-томный труд «Подростковый период», где впервые употребил этот термин, современники поняли, что мир вокруг и они сами очень сильно изменились.

Другая причина, которая подталкивает нас отодвинуть возраст совершеннолетия до 24 лет - это биология. Люди продолжают эволюционировать как вид. Биологическим маркером начала подросткового возраста всегда считалось половое созревание. Сусана Сойер приводит следующие данные: в странах западной Европы за последние 150 лет благодаря хорошему питанию и прогрессу в здравоохранении девочки стали превращаться в девушек в среднем на 4 года раньше. Поэтому нижнюю границу подросткового периода сдвинули с 14 лет до 10.

Однако последние исследования показывают, что границу надо двигать и в другом направлении, потому что биологическое взросление продолжается и после 20 лет. Наиболее зримое подтверждение этого тезиса - появление зубов мудрости. Но самое важное, что до 25 лет происходит развитие тех областей мозга, которые отвечают за формирование личности человека. В первую очередь, речь идет о префронтальной коре головного мозга - зоны, которая отвечает за формирование сознания. Этот отдел помогает нам ставить цели, планировать свои действия, взвешивать риски, оценивать свои поступки и управлять собственными эмоциями. Многие из этих функций начинают развиваться в подростковом возрасте, но полностью управлять своим поведением с физиологической точки зрения мы готовы только годам к 25, когда гормональный фон полностью стабилизируется^[9].

Это значит, что люди, которые по закону считаются взрослыми, поскольку им исполнилось 18 лет, физически не способны принимать взрослые решения, утверждает Сусан Сойер в своей работе. И дело тут не в недостатке жизненного опыта. Физиология мозга заставляет их принимать необдуманные импульсивные решения, последствия которых им трудно оценить.

"Кто-то и в 50 лет как подросток"

- Продлевать подростковый возраст? Это значит, у человека 24 лет не будет никакой ответственности и он будет оставаться нахлебником у родителей! - считает психолог семейного центра «Лебедь» Мария МАТАНА. - На мой взгляд, это поощрение инфантилизма. Взрослеть детям не надо будет. И работать «по настоящему» тоже будут после 24 лет, ведь у подростков особый укороченный режим работы.

Дело не в возрасте, а в самом человеке. У меня много 17-летних клиентов, которые с нетерпением ждут совершеннолетия: чтобы начать трудиться и реализовываться. У них взрослые мысли, это сформировавшиеся личности. А есть 30-летние товарищи, которые не хотят ни за что нести ответственность. Кто-то и в 50 лет как подросток (хотя это, разумеется, не норма).

Да, есть мнение, что дети сейчас взрослеют позже, чем взрослели мы. Нам — нашему поколению 30-40 летних и старше - за многое приходилось бороться. У сегодняшних больше возможностей - им просто сложнее выбирать. Но это не повод оттягивать возраст взросления^[10].

1.2 Особенности подросткого возраста

В чем особенности именно подросткового возраста

1. Линии психического и физического развития идут не параллельно, хотя и одновременно. Это означает, что психическое развитие может не поспевать за развитием физического тела, или наоборот, опережать его.

2. Эмоциональная нестабильность. Это особенность подросткового возраста. Переживание подросткового кризиса может сопровождаться глубокой печалью, ощущением разбитости, полной пассивности из-за гормональной бури. Эмоциональная нестабильность усиливается половым возбуждением.

3. Нарастание явлений пубертата (периода полового созревания). Половое созревание связано с эндокринными изменениями в организме, которое сопровождается сложным интенсивным физиологическим развитием. В этот период может резко увеличиться рост и вес ребенка. Удлиняются конечности, размер кистей и ступней, рост скелета опережает рост мышечной массы и тканей. Этим объясняется сутулость подростков. Как следствие могут возникнуть проблемы с сосудами, появиться головокружения, головные боли, т.к. сердце не успевает расти за костями.

Еще не усваивается внезапная перемена карты тела в пространстве, дети в подростковом возрасте чувствуют себя неуклюжими, сшибают головой шкафы, режут пальцы при нарезке хлеба и т.д. Хороша в этом возрасте спортивная деятельность: плаванье, прыжки на батуте, бег, баскетбол и т.п.

4. Гипертрофированная значимость образа физического «Я». «Физическое Я» – это представление о внешней привлекательности. Оценка качеств происходит сквозь призму ценностей, принятых в семье и у сверстников. Девочки, считающие себя некрасивыми, будут стараться вести себя как очень умные и компетентные, компенсируя свой внешний недостаток. Мальчики максимально подчеркивают свою мужественность (сплёвывают через плечо, ходят вальяжной походкой и т.п.), у девочек желание подчеркнуть свою женственность проявляется в стремлении к косметике и прочим «женским штучкам»^[11].

При этом может быть избыточный вес или наоборот худоба, прыщи на лице, пятна пота подмышками. Полные девочки начинают ограничивать себя в еде, а потом объедаться, поскольку гормональная перестройка организма все равно «потребует свое». Так может развиться булимия. Девочки с интенсивным ростом груди сутулятся, другие, наоборот, могут подкладывать что-нибудь в бельё. Все эти хитрости от неуверенности в себе.

Бестактные замечания, окрики взрослых усугубляют пессимизм и дополнительно невротизируют ребенка. Поэтому в этот период важны особые требования к культуре отношений с детьми, к их развивающейся сексуальности в семье. Для подростков с задержкой сексуального развития важно встать на один ранг с взрослым интеллектуально, такие дети характеризуются лучшим развитием волевых качества, поскольку они вынуждены спорить и доказывать свою взрослость в спорах с учителями и родителями.

В образе "физического Я" может появиться неустойчивость из-за неаккуратной шутки взрослого или сверстника: «ноги как нитки», «между ногами конь проскачет» и т.п., при этом может пошатнуться самооценка, это приведет к неуверенности в себе, а затем к пассивности, отчаянию.

5. Новообразованием возраста является чувство взрослости. Молодые люди начинают относиться к себе как к взрослым, это форма самосознания. Они начинают требовать соответствующего отношения от родителей. Однако подростку еще далеко до взрослости и физически, и психически. При этом копируются все взрослые формы в романтических отношениях: переписка в СМС, свидания и т.п.

Очень болезненно в этом возрасте воспринимается неприятие родителями интересов подростка («слушает неправильную музыку», «не так одевается», «выбирает дорогие вещи, телефоны» и т.п.) Осуждение родителей и других значимых взрослых воспринимает очень болезненно, поскольку ребенок считает, что к нему несерьезно относятся.

Ощущая себя взрослым, ребенок видит привилегии прав, поэтому подростки начинают интенсивно, а иногда и агрессивно отстаивать их. В этом возрасте еще нет понимания того, что права влекут за собой обязанности, что это взаимозависимые понятия. Поэтому важно и полезно вменять ребенку какие-то обязанности по дому (к примеру, выносить мусор, покупать хлеб, наводить порядок в доме, мыть полы, забирать младшего брата или младшую сестру из садика и т.п.), после чего можно вести разговоры о правах. Такая позиция способствует развитию взрослости^[12].

6. Особенности личности. Личность в этом возрасте нестабильная, противоречивая, противоположные тенденции и черты борются друг с другом и сосуществуют в личности подростка. Ребенок может быть эгоистичным и одновременно с этим преданным и самопожертвованным, может быть грубым, но при этом очень ранимым; пессимизм сменяется оптимизмом, романтизм – необыкновенной жестокостью, аскетизм – распущенностью мелких уровней.

7. Общение со сверстниками становится в этом возрасте ведущим видом деятельности. В подростковом возрасте появляется феномен дружбы, которая выступает как психологическая поддержка для ребенка. В подростковых микрогруппах может присутствовать нелегальный образ чести: например, хранить тайны, быть на стороне «своих», даже если они не правы и т.п. За нарушение кодекса могут жестоко наказывать.

Формируется «Я-концепция», т.е. система образов, представлений о себе, подросток открывает свой внутренний мир, механизмом идентификации при этом является дружба. Дружба у подростков всегда однополая, дружат, как правило, со своим «зеркалом», с тем, кто очень похож на подростка и позволяет этим узнавать себя лучше. Схожи интересы, внешность, успехи в школе, уровень интеллектуальных способностей, социальное поведение.

Потребность разобраться в себе рождает исповедальность общения – это ведение дневников, открытие сокровенных тайн другу(подруге), страшной страшности секретов и т.д.

8. Увлечения. Выбираются такие, которые повысят чувство взрослости и ощущение независимости от родителей, их мнения. Ребенок хочет отделиться от взрослых даже в выборе увлечений. Может бросить танцы, музыкальную школу, борьбу и т.п., все то, что было «навязано» родителями.

Увлечения (по А.Е. Личко) могут быть:

– интеллектуальные, эстетические (любовь к интересным занятиям: история, литература, техника и т.п.);

– эгоцентрические (по видам могут быть как интеллектуальные, основная цель их – привлечь к себе внимание своими успехами. Ребенок стремится выделяться оригинальностью, ищет увлечения, в которых он будет самый талантливый, самый успешный);

– телесно-мануальные (связаны с намерением укрепить свою силу, выносливость. Это все виды спортивных занятий: ушу, борьба и т.п. Удовольствие приносит не только результат, но и сам процесс);

– накопительные (это коллекционирование во всех направлениях: марки, фильмы, музыка, денежные знаки и пр.).

– информационно-коммуникативные (основная цель – обмен постоянно меняющейся и обновляющейся информацией, обмениваются новостями из музыкальных каналов, модных молодежных журналов, сайтов и т.п. «Я вчера в интернете прочитала…». Это все об этом. При этом информация усваивается на достаточно поверхностном уровне и надолго не запоминается^[13].

Именно в такой среде легко возникает опасность увлечения азартными играми, раннего алкоголизма, употребления ПАВ, асоциального поведения. Потому что подросток не занят делом, не занят ничем по сути. Алкоголь к тому же является адаптогеном в этом возрасте).

Разумеется, протекание подросткового "кризиса" индивидуально, большое значение, конечно, имеют внутрисемейные отношения, взаимоотношения родители-подросток, супружеские отношения, стиль воспитания каждого из родителей, история семьи и т.п

Психологические особенности подростков неразрывно связаны с изменениями, происходящими в их теле и сознании. Это крайне противоречивое время, наполненное быстро происходящими переменами, с которыми вчерашние дети не всегда могут справиться.

Главные особенности психологии в этом возрасте соотносятся со взрослостью. Это тенденция к ней и ее чувство. Принято считать, что для тинейджеров младшего возраста характерно наличие тенденции к взрослению. Для тех, кто постарше, соответственно, свойственно чувство, ощущение собственной взрослости.

Именно от того, что ощущает подросток, и зависит его поведение, манера разговаривать, поступки.

Тенденция к взрослению - что это?

Первая главная особенность психологии тинейджера – это тенденция ко взрослости. Что это означает? То, что подросток хочет быть взрослым и стремится продемонстрировать это всеми возможными средствами.

Именно при наличии тенденции, но при отсутствии осознания, ощущения взрослости тинейджеры начинают грубить, нарушать установленные правила и в целом бунтовать. Для этого психологического этапа характерно осознание прав на что-либо при полном отсутствии чувства ответственности.

Чувство взрослости: чем оно характеризуется?

Когда взрослые задаются вопросом: «Подросток — это какой возраст?» - то, как правило, они просто хотят узнать, когда же их ребенок успокоится и вновь станет милым, добрым и хорошим. Однако тинейджеры перестают хулиганить и грубить вовсе не тогда, когда заканчивается переходный возраст, а в тот момент, когда в их сознании тенденция к взрослению меняет на ощущение. То есть как только к подростку приходит чувство взрослости, его поведение кардинально меняется^[14].

Чем характеризуется это чувство? В первую очередь, осознанием ответственности за собственные поступки и слова. Во вторую очередь появляется понимание ценности вещей и значения денег. Тинейджеры уже не стремятся просто хулиганить и бунтовать против существующих правил, они пытаются подработать, сэкономить карманные деньги для приобретения чего-либо. Также они более последовательны в своих пожеланиях, высказываемых родителям в отношении подарков к праздникам.

Во сколько лет дети становятся подростками, имеющими чувство взрослости, а не тенденцию к ней? Ответа на этот вопрос не существует. Развитие личности протекает индивидуально и во многом зависит от того, в каких условиях живет ребенок.

Как меняется физиология?

Подростки 12-16 лет по-разному не только ведут себя, но и выглядят. Что же происходит в их организме? Тело начинает взрослеть, меняться точно так же, как и сознание. Некоторые изменения проходят постепенно, другие же словно появляются из ниоткуда, пугая тинейджеров.

В переходном периоде начинается и заканчивается половое созревание. В это время у девочек начинаются месячные, и устанавливается менструальный цикл. У юношей возникают поллюции, случается самопроизвольная эрекция. Конечно же, появляются и вторичные половые признаки.

Помимо изменений, связанных с репродуктивной системой, идут и другие процессы. Меняется голос, появляются волосы на теле. Внутри организма устанавливается новый гормональный баланс, меняется и обмен веществ. Физиологические особенности подростков заключаются в том, что в их телах одновременно проходит большое количество различных процессов, что может негативно отразиться на функциональности внутренних органов. К примеру, может нарушиться сердечный ритм, периодически наблюдаться расстройство кишечника или же почечная дисфункция. Однако наиболее часто встречается нарушение жирового обмена, из-за чего волосы становятся сальными, а лицо покрывается угрями.

Но при наличии наследственной склонности к серьезным заболеваниям в переходном возрасте следует проявлять повышенную осторожность и регулярно проходить медицинские осмотры.

Каковы особенности психического развития в переходном возрасте?

Подросток — это какой возраст с точки зрения психического развития? В чем его важность? К сожалению, многие родители не осознают того, что в переходном возрасте формируется не только мужское или же женское естество, но и психика человека^[15].

Под социальным развитием в этом возрастном периоде понимается в первую очередь общение со сверстниками. Если в детстве у человека в приоритете было мнение родителей, бабушек и дедушек, педагогов, то в отрочестве ситуация меняется. Наиболее важное значение в этом возрасте имеет мнение сверстников и ребят немного постарше. Именно их одобрения ищет тинейджер.

Что понимается под деятельностью? Психологические процессы, происходящие при повседневных занятиях. Например, в школе тинейджер сравнивает себя с другими, у него формируется представление о собственной личности. Осваивая какой-либо предмет, подросток оценивает его уже не на уровне интереса, а с позиции того, готов он этим заниматься или нет.

Новообразования – это все те психические процессы, которые не были свойственны ребенку, но появились в сознании тинейджера. То есть к ним следует отнести как интерес к противоположному полу, так и понимание ценности вещей, денег.

Подростковые страхи

Специфические страхи – это тоже возрастные особенности. В старшем подростковом возрасте дети, как правило, боятся следующего:

• не быть собой;
• неудач, провалов, казусов;
• наказаний и осуждения со стороны сверстников;
• физического несовершенства или же уродства;
• одиночества;
• отсутствия перспектив и возможностей для самореализации^[16].

Каждый из этих страхов в той или иной степени присущ всем тинейджерам. Задача родителей заключается не в том, чтобы разубедить подростка, а в том, чтобы не зафиксировать его внимание на конкретном переживании, не превратить юношеский страх в фобию.

Достаточно парадоксально то, что на этапе младшего подросткового периода, тинейджеры почти не испытывают страха перед самостоятельной жизнью, а, наоборот, всячески стремятся к ней. Однако как только тенденция к взрослости меняется на ее чувство, этот страх тут же возникает.

Тинейджеры – это уже не дети, но и взрослыми их считать тоже нельзя. Это утверждение справедливо как в отношении психики, так и в вопросах физиологии и социальных навыков.

Давайте разберемся, что же такого «страшного» происходит с ребенком в этот период, какие важные задачи решает подросток в своем развитии, и как это время безболезненно пережить родителям.

Действительно, младший подростковый возраст, границы которого колеблются между 11 и 14 годами, характеризуется бурным ростом и глобальными изменениями практически во всех сферах жизни. А как мы знаем, быстрые изменения редко проходят гладко. Давайте посмотрим на этот возраст с точки зрения тех задач, которые буквально за несколько лет должен разрешить в своей жизни каждый подросток.

Первое, что бросается в глаза – это физические изменения. Тело растет, изменяется внешность. У многих подростков изменения происходят скачкообразно, когда буквально за несколько месяцев подросток значительно прибавляет в росте. Очень быстро вытягиваются руки и ноги, не поспевая за такими изменениями подростки часто неуклюжи, не очень точно чувствуют свое тело. И важная задача для подростка – освоиться с этими быстрыми изменениями, почувствовать границы своего тела, научиться в полной мере им владеть.

К быстрому росту добавляется еще и половое созревание, которое также приходится на этот период. К утомляемости, изменениям физического состояния добавим еще и повышенную эмоциональность, чувствительность и новые, незнакомые для подростков переживания. Появляется и резко развивается интерес к противоположному полу, вопросам взаимоотношений мужчины и женщины. И новая важная задача – осознать себя соответственно юношей или девушкой, познакомиться со своими чувствами, научиться адекватным способом их выражать.

Другие серьезные изменения происходят в интеллектуальной сфере – развивается абстрактное мышление, подростки становятся способными оперировать абстрактными понятиями, развивается фантазия и гипотетическое мышление. И этим новообретенным качествам нужно находить применение – научиться рассуждать, формулировать свою точку зрения. Подростки начинают более критично смотреть на мир, поступки взрослых, рассуждать об общемировых проблемах, философствовать.

Как мы все знаем, большую роль в жизни подростка начинают играть сверстники. И очень важной задачей является установление с ними хороших отношений, причем, если так не происходит, успехи во всех остальных сферах жизни этого не компенсируют.

Идем дальше, еще одно важное последствие вышеуказанных изменений – подросток начинает больше задумываться о себе, появляется интерес к своему телу, своей личности. Основным источником информации для подростка становятся сверстники, их мнение, сравнение себя с ними играют для ребенка в этом возрасте ключевую роль. И мы можем добавить еще одну задачу – развитие позитивной самооценки. Повышение критичности мышления и интерес к общению со сверстниками вытекают еще в одну задачу (часто проблему для взрослых) – развитие самостоятельности и начало отделения от родителей. Подростки спорят, бунтуют, требуют, проверяют границы дозволенного. Важно помнить, что за таким неудобным поведением стоит важный процесс – дети учатся быть взрослыми и самостоятельными^[17].

Глава 2 Организация и проведение психологического исследования

2.1 Используемая методика и ее описание

Гипотеза исследования: современная молодежь будет испытывать различия в гендерных ориентациях.

Исследование проводилось в мае 2019 года. В числе юношей и девушек в возрасте от 18 до 23 лет. В исследовании участвовали 40 человек, также 20 мальчишек и 20 девченок.

В нашей работе мы уже подчеркивали, что на базе активного определения собственной позиции в общественно развитой системе ценностей существует определение значимости ее существования. Для определения соответствующего содержания системы ценностей современных подростков и женщин мы употребляли методику “Ценностные ориентации” Милтона Рокича.

Система ценностных ориентаций описывает богатое по содержанию направление личности и сформировывает базу ее отношения к миру, к иным людям, к для себя, базу миропонимания и ядро ​​мотивации жизнедеятельности.

Методика М. Рокича основана на прямом ранжировании перечня ценностей. М. Рокич различает два типа ценностей:

а) терминальные - убеждения в том, что какая-то конечная цель личного существования стоит того, чтоб к ней стремиться

б) инструментальные - убеждения в том, что какой-то образ действий либо свойство личности является желаемым в хоть какой ситуации. Это деление соответствует радиационному делению на ценности-цели и ценности-средства^[18].

Субъектам предлагается поочередно оценивать 18 имен конечных точек (актуальные цели) и 18 имен инструментальных ценностей (средства для заслуги актуальных задач). Более необходимыми являются конечные ценности - это главные цели человека. Они отражают длительную перспективу жизни, ее сегодняшние ценности и будущие амбиции. Максимальные значения определяют смысл человеческой жизни..

Перечни значений были распределены по 20 субъектам с инструкциями по ранжированию предлагаемых значений в согласовании с их значимостью в жизни субъекта. 1-ое перечисленное значение получает 1 балл, 2-ое - 2 балла и т.д. до последнего (18 баллов). Среднее арифметическое каждого значения рассчитывается. Значения, которые получают 1-6 баллов - важные; 7-12 баллов - наименее значимо; 13-18 баллов - упущено.

Терминальные ценности включают последующие:

- активная, инициативная жизнь;

- жизненная мудрость (зрелость суждений, здравый смысл, достигаемые актуальным опытом);

- здоровье (физическое и психическое);

- увлекательная работа;

- красота природы и искусства (переживание красивого в природе и искусстве);

- любовь (духовная и физическая близость с возлюбленным человеком);

- материально богатая жизнь (отсутствие вещественных трудностей);

-наличие отличных и верных друзей;

- общая отличная обстановка в государстве, в обществе, сохранение мира меж народами (как условие благополучия каждого);

- публичное признание (почтение окружающих, коллектива, товарищей по работе);

- познание (возможность расширения собственного образования, кругозора, общей культуры, умственное развитие);

- равенство (равные возможности для всех);

-самостоятельность как самостоятельность в суждениях и оценках;

- свобода (самостоятельность в поступках и действиях);

- счастливая домашняя жизнь;

- творчество (возможность творческой работе);

- уверенность внутри себя (свобода от внутренних разногласий, колебаний);

- наслаждения (жизнь, полная наслаждений, развлечений)^[19].

Инструментальные ценности:

- аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке свои вещи, порядок в делах);

- воспитанность (отличные манеры, вежливость);

- высочайшие запросы;

-чувство юмора;

- исполнительность (дисциплинированность);

-самостоятельность (способность действовать без помощи других, решительно);

- непримиримость к недочетам внутри себя и в остальных;

- образованность (широта познаний, высочайшая общая культура);

- ответственность (чувство долга, умение держать слово);

- рационализм (умение здраво и разумно мыслить, принимать продуманные, оптимальные решения);

- самоконтроль (выдержка, самодисциплина);

- храбрость в отстаивании собственного представления, собственных взглядов;

- жесткая воля (умение настоять на собственном, не отступать перед сложностями);

- терпимость к взорам и воззрениям остальных, умение прощать иным их ошибки;

- широта взглядов (умение осознать чужую точку зрения, уважать другие вкусы);

-честность;

- продуктивность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);

- чуткость, умение осознать другого человека.

2.2 Анализ полученных данных

После обработки данных мы получили следующие результаты:

Таблица 1

Результаты исследования

Наиболее значимые терминальные ценности	Среднее значение		Место
	девушки	юноши	девушки	юноши
здоровье	2,15	2,65	1	2
любовь	4,35	8,65	2
материально обеспеченная жизнь	5,9	2	3	1
счастливая семейная жизнь	5,5	6,85	4
наличие хороших друзей	6,05	4	5	3
развлечения	12,05	5,75		5
свобода	9	6,2		6
активная деятельная жизнь	7,75	5,2		4
Наиболее значимые инструментальные ценности	девушки	юноши	девушки	юноши
независимость	8,2	2		1
твердая воля	8,55	3,1		2
жизнерадостность	7,85	4,35		3
честность	7,05	6,4		4
образованность	5,7	8,5	1
Менее значимые терминальные ценности	девушки	юноши	девушки	юноши
уверенность в себе	9	8,35
жизненная мудрость	10,45	14,25
развитие	10,65	13
интересная работа	10,2	10,35
Продуктивная жизнь	11,1	12,8
общественное призвание	10,7	8,5
познание	10,95	12,75
Менее значимые инструментальные ценности	девушки	юноши
смелость в отстаиваниях своего мнения	7,1	11,55
самоконтроль	8,45	7,05
ответственность	7,95	9,45
широта взглядов	10,7	8,15
эффективность в делах	10,35	7,8
терпимость	11,25	11,95
чуткость	9,55	15,7
аккуратность	11	14,3
воспитанность	7,75	13,55
высокие запросы	12,75	11,51
рационализм	10,15	7,45
исполнительность	12,05	11,1
Пренебрегаемые терминальные ценности
красота природы и искусства	14,35	17,25
счастье других	15,35	16,75
творчество	15,5	16,3
Пренебрегаемые инструментальные ценности
непримиримость к недостаткам в себе и других	16,8	17,5

По приобретенным данным можно сообщить, что системы ценностных ориентаций подростков и женщин имеют общие свойства и различия. В числе главных общих черт более явными являются: высочайшая значимость таковых ценностей, как «здоровье», «наличие отличных и верных друзей», «финансовая поддержка жизни и, в конце концов, что более принципиально,« счастье остальных »,« красота природы и искусства »,« творчество »,« непримиримость по отношению к недочетам внутри себя и остальных »”.

Разглядим более важные значения. К примеру, здоровье (девяносто процентов девченок, девяносто процентов мальчишек), любовь (восемьдесят пять процентов девченок и лишь двадцать пять процентов мальчишек), материальное благополучие (шестьдесят процентов девченок, сто процентов мальчишек), счастливая домашняя жизнь ( семьдесят пять процентов девченок и лишь сорок пять процентов мальчишек), наличие отличных друзей (шестьдесят пять процентов девченок, девяносто процентов мальчишек). Молодые мужчины, в отличие от девченок, несли больше развлечений для более важных ценностей (0% девченок, шестьдесят процентов мальчишек), свободы (тридцать пять процентов девченок, шестьдесят процентов мальчишек), активной активной жизни (сорок процентов девченок). восемьдесят пять процентов мальчишек). В числе инструментальных ценностей еще есть огромные различия: образование (шестьдесят пять процентов девченок, два процента мальчишек), самостоятельность (тридцать пять процентов девченок, сто процентов мальчишек), мощная воля (сорок пять процентов девченок, восемьдесят процентов мальчишек), честность (шестьдесят процентов девченок, семьдесят процентов мальчишек), чувствительность (тридцать пять процентов девченок, 0% мальчишек), точность (сорок пять процентов девченок, пять процентов мальчишек), отличная селекция (пятьдесят пять процентов девченок, пять процентов мальчишек).

Беря во внимание различия, есть много особенностей, которые более свойственны для мужчин и дам. Например, для подростков выше значение “независимости” (сто процентов юн., тридцать пять процентов дев.), “наличия отличных друзей” (девяносто процентов юн., шестьдесят пять процентов дев.), “вещественно обеспеченной жизни” (сто процентов юн., шестьдесят процентов дев.), а для женщин более значимы подобные ценности как “любовь” (восемьдесят пять процентов дев., двадцать пять процентов юн.), “счастливая домашняя жизнь” (семьдесят пять процентов дев., сорок пять процентов юн.), “воспитанность”(пятьдесят пять процентов д., пять процентов юн.), “чуткость”(тридцать пять процентов д., 0% юн.), “аккуратность” (сорок пять процентов д., пять процентов юн.).

То обстоятельство, что юные люди прежде всего ценят финансовую безопасность либо финансовую самостоятельность, можно разъяснить тем, что они основаны лишь на для себя, тогда как почти все девицы планируют дать гарантию свое будущее средством успешный брак.

В общем различия в ценностных ориентациях подростков и женщин можно разъяснить тем, что в ежедневном сознании формируются стереотипы, которые устанавливают правила и нормы поведения мужчин и дам. Эти стереотипы поглощаются человеком в процессе социализации. В итоге, некоторые модели сексуального разделения труда, дифференциации мужских и дамских соц ролей, культурных знаков и общественно-психических стереотипов «мужественности» и «женственности» (женственности) оказывают влияние на разные нюансы общественного поведения и социальной жизни, что предполагает в формировании различий. в ценностях мальчишек и девченок.

В итоге, в итоге изучения данных, приобретенных при исследовании ценностных ориентаций молодежи, мы сделали последующий вывод: различия меж ценностными ориентациями подростков и женщин несмотря на то, что малы, но все-же есть, что является доказательством нашей догадки.

Попробуем вместе рассмотреть некоторые модели поведения, которые иногда мешают родителям строить крепкие, теплые, а главное, доверительные отношения с подростками.

1. Продавливаются личные границы подростка. Многим родителям сложно принять, что у повзрослевшего ребенка есть своя жизнь, скрытая от глаз взрослых, а главное, есть свой, скрытый от всех внутренний мир, который очень многие подростки тщательно берегут. Он может проявляться в рисунках, стихах, личных дневниках, в собственных тайнах. Но не все родители могут это принять и начинают активно требовать откровенности. НО если ДО подросткового возраста не были приняты откровенные разговоры между родителями и детьми, то вряд ли стоит сейчас надеяться на то, что подросток начнет открывать перед вами свою душу. Напротив, чем больше давления взрослых, тем сильнее он начинает закрываться и защищать свое личное пространство: уходит от откровенности, начинает обманывать, живет двойными стандартами: дома – хороший мальчик, на улице – хулиган.

И! Если у родителей проблемы с личными границами, им никогда не понять фразы: «Я имею право на свою жизнь и свои интересы!». Кстати, а у вас, дорогие родители, есть свои собственные интересы? Возможно, пришло время задуматься об этом?

2. Нарушается личное пространство. Порой из самых благих побуждений родители начинают проверять карманы, сумку, переписку подростка, совершая настоящий рейдерский захват. Проведите эксперимент под лозунгом: «Принимаю твою взрослость, не покушаюсь с уборкой на твою комнату две недели. Теперь ты несешь ответственность за ее чистоту». Да! Дайте ему жить в своей комнате так, как ему хочется, хотя бы две недели, но с обязательным выполнением условий и со своей стороны. Подросток не сможет понять, что значит, личное пространство, если его лишить этой возможности,  ведь он еще только начинает пробовать обращаться с ним. Не справится, - значит, ваши претензии к его неубранной комнате будут вполне обоснованными. А вдруг все окажется по-другому?

 3.Игнорируется мнение подростка. «Это не твоего ума дело!», «Будут свои дети, будешь решать!». Когда родители не интересуются мнением ребенка, не принимают его в расчет, - он чувствует, что его отделяют от дел семьи, и делает выводы, о нелюбви и неуважении со стороны родителей. Форма протеста в таком случае – агрессия или показательное игнорирование всех просьб. Или второй вариант, - в какой-то момент подросток вначале потеряет интерес к делам семьи, а вместе с тем и способность принимать решения самостоятельно, ведь за него все решат, зачем лишний раз напрягаться?

4. Предъявляются  размытые требования. «Когда ты возьмешься за ум?», «Когда ты будешь учиться?». Что подросток должен ответить на это, - назвать точную дату? Со временем это может привести к большому расхождению во мнениях между вами: ребенок будет считать, что уже соответствует предъявленным требованиям в полной мере, а вы,  что всегда есть к чему стремиться. Чтобы избежать этого, стоит точно представлять, о чем вы хотите заявить в своем требовании, иначе оно породит еще больше недопонимания и отдалит подростка еще больше.

 5. Обесцениваются его чувства. Родителям часто кажется, что дети излишне драматизируют события. Но если подросток регулярно не получает поддержку со стороны близких, он чувствует себя отвергнутым и закрывается еще сильнее, либо начинает протестовать против родителей и вести себя агрессивно. Постарайтесь воспринимать всерьез все то, что происходит с ребенком, уважайте его чувства, цените его доверие. Дайте ему знать, что он понят и принят, что его чувства для вас важны.

 6. Существует двойной стандарт в требованиях:

Мама: - Не начнешь заниматься, лишу тебе карманных денег!

Папа: - Не кричи на него! Я сам плохо учился, а теперь зарабатываю больше любого отличника. Почему у тебя одни тройки в дневнике?

Бабушка: - Съешь вкусняшку, внучок. Не переживай, я тебе дам денег, пенсия пришла.

Знакомая ситуация?

Но не стоит забывать о том, что подростки очень внимательно относятся к выполнению обещаний взрослых. Если раз за разом близкие будут говорить пустые слова и угрозы,  он перестанет верить им. Так родители потеряют авторитет в глазах подростка. А авторитет для подростка - важнейший фактор доверия.

7. Живете его жизнью. Настоящая катастрофа для развития и становления личности ребенка и его будущего, если вся жизнь родителей построена только вокруг него, растворена в нем. «МЫ уже кушаем кашку», «МЫ начали писать в горшок», «МЫ закончили школу», «МЫ поступили в аспирантуру». Родители! Займитесь своей жизнью, вспомните о своих интересах! Дайте ему жить и совершать собственные ошибки. Пустая родительская жизнь сломала столько судеб так и не повзрослевшим взрослым. После его брачной ночи вы тоже радостно заявите: «МЫ, наконец-то…»?

8. Список этот можно продолжить: не интересуетесь его жизнью, постоянно критикуете; совершенно не знаете его друзей и его интересов; слишком мало проводите времени ВМЕСТЕ, но при этом требуете от него отчета; никогда не были авторитетом для него и т.д.

Как же пройти этот период наиболее безболезненно?

1. Принять его взросление, проявить к нему уважение, как к взрослому человеку и оказывать поддержку во всем.

2. Как можно чаще проявлять понимание, принятие и сочувствие. На откровенное хамство, конечно, отреагировать надо, но бесконечное унижение и скандалы ни к чему хорошему не приведут. Вы личность хотите вырастить или безвольное существо?

• Не выносите ему мозг школьной темой. Поговорите о чем-то другом, - о жизни, о фильме, о музыке. Во всяком случае, попробуйте сегодня обойтись без надоевшей темы. Да! ЕГЭ - это важно, но хотя бы дома, на время, можно ему не напоминать об этом?
• Если отказываете в чем-то, - держите свое слово. Без вариантов и послаблений.
• Будьте всегда на стороне СВОЕГО ребенка. Особенно, если это касается школы. Если вы, родители, не станете его защищать, он останется один в это взрослом мире, который иногда ломает даже сильных взрослых.
• Если он все-таки заговорил, молча послушайте. Без нотаций, нравоучений и поучений. Говорящий с родителями подросток - это высший уровень воспитания.
• Советуйтесь со своим повзрослевшим ребенком и попросите его чему-нибудь вас научить, например, пользоваться какой-нибудь компьютерной программой или монтировать видео. Вам это ни к чему? Пусть так. Здесь цель другая: дать возможность подростку реализовать свою «взрослость». Попробуйте. Мои эксперименты всегда приносили положительные плоды.
• Дружите с его друзьями и позволяйте им приходить к вам домой. Так вы будете в курсе, с кем дружит, общается ваш подросток и чем увлекается.
• Не делайте запретными темы насилия, алкоголя, психотропных средств и тему половых отношений. Лучше пусть подросток узнает от родителей о средствах предохранения, венерических заболеваниях и о том, что беременность может наступить и без свадьбы! Многие подростки до сих пор считают (ДА! Именно так!), что дети появляются только после официальной регистрации.  Особенно девочкам об этом важно узнать ДО того, как ее пригласят посмотреть фильм вдвоем или покататься на машине в компании. У мальчиков понимание отношений приходит вместе с первым половым возбуждением, а вот для девочек любовь и отношения = романтике, подаркам и красивым словам^[20].

Заключение

В соответствии с проанализированной литературой, были изучены основные особенности поиска смысла жизни в подростковом возрасте. В основной части курсовой работы были проанализированы теоретические исследования подросткового возраста, получены общие сведения о подростковом возрасте.

Теоретический анализ литературы по проблеме поиска смысла жизни в подростковом возрасте позволяет сделать следующие выводы:

Подростковый возраст (его еще называют средним школьным возрастом) – период жизни человека с 11 до 14 лет, период психически нестабильный, противоречивый, переходный. Иногда его можно назвать кризисным, но это индивидуально. Сроки развития человека в этот период зависимы от индивидуальных особенностей. Период протекает очень бурно, причем не только для подростка, но и его окружения (родителей, учителей, родственников).

Подростковый возраст — трудное время не только для родителей, но и для самих детей. Именно в этот период родители вдруг открывают для себя, что те правила, по которым они общались с детьми, уже не действуют, а новых правил пока нет. Да и какими они должны быть, эти правила, когда твой ребенок вдруг стал еще не взрослым, но уже и не ребенком? Помните период конца 80-х – начала 90-х годов ХХ века? Как он назывался? Верный ответ - перестройка. Вот именно такой амбициозный хаос сейчас переживает ваш биологически подросший, но психологически еще не повзрослевший ребенок. Подростковый, «переходный» или  пубертатный возраст - это сложнейший возрастной кризис в жизни человека, потому что резкие перемены начинаются и на физиологическом, и на психологическом, и на социальном уровнях одновременно.

Основная потребность подростка в поддержке состоит в том, чтоб вы его принимали таким, какой он есть, да он слушает такую музыку, но это он слушает. Да у него такие друзья, но этого его друзья. Да он увлекается таким делом, которое вам кажется ерундой, но этого его вдохновляет и этим он живет. Вот тут нужна поддержка, а не критика, что чаще и делают родители, ну конечно правота из ушей уже лезет, но кто вам сказал, что вашему ребенку нужна ваша правота и критика, а не любовь, поддержка и понимание. У него еще вся жизнь впереди и уж поверьте, найдутся люди, которые ему еще наплюют в душу, и лучше пусть это будут другие люли, чем родители, так как плевок от родителей может быть смертельным. Вам может нравиться или не нравиться, чем увлекается и как ведет себя ваш ребенок. Просто любите его таким, какой он есть. Ему сейчас это крайне важно. Все проходит, главное с какими последствиями.

В результате экспериментального исследования и анализа полученных данных нами были обнаружены различия в ориентациях ценностей мальчиков и девочек, что подтверждает нашу гипотезу. Для девочек наиболее важными ценностями являются «любовь», «счастливая семейная жизнь», «здоровье» и «образование».”, «Чувствительность», «точность». Для молодых людей значение «независимости» (независимости), «иметь хороших друзей», «финансово безопасной жизни» выше. Следовательно, можно предположить, что различия в ценностных ориентациях мальчиков и девочек являются результатом усвоения поведенческих норм в процессе социализации гендерной роли.

Результаты нашего исследования могут быть использованы в работе практического психолога по оказанию психологической и педагогической помощи мальчикам и девочкам, в научных работах по изучению мальчиков и девочек. Наш подход к практическому изучению ценностных ориентаций молодежи представляется нам достаточно перспективным для дальнейшего изучения этой проблемы..

Список использованных источников

1. Абрамова Г.С.. Возрастная психология: учебное пособие для студентов, вузов.- М: Академич. проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2017.
2. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Издательский центр “Академия”; Раритет.-2016.
3. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста// Проблемы мотивации общественно-полезной деятельности школьников. М., 2017.
4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 2016.
5. Бернс. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с анг/Общ, ред. Парамонова Н.И, Дорогова Л.И.- М.: Издательская группа «Прогресс»,2015.
6. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком. М.,2015.
7. Бобалев А.А. «О психологическом понимании. Я человека, Я-образ и Я-концепция. Мир психологи.2018.№ 2.
8. Дашковский Н.И. «К вопросу о коммуникации с внутренним Я // Мир психологи. 2018№2
9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 2016.
10. Психологический словарь. М.: Педагогика - Пресс, 2017г.
11. Кон И.С. Открытие «Я».- М.: 2015.
12. Костенко С.С. «К вопросу о внутриличностных факторах саморазвития студентов, компетенции жизнеутверждающей адаптации//Высшее образование сегодня.2018 №8.
13. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ТЦ Сфера, 2014.
14. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 9-е изд. стереотип.- М.: Издательский центр “Академия”, 2014.
15. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2015. - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия»). Под общей редакцией А.А. Реана Санкт-Петербург «прайм - ЕВРОЗНАК» изд. дом «НЕВА». Москва ОЛМА-ПРЕСС» 2015.
16. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. “ Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных Заведений “ - 2-е изд., стереотип. - М.; издат. центр Академия; Высшая школа, 2017.
17. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с анг./ Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И.- М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 2016.
18. Семиченко. Психология личности.- К.: Издатель Ешке О. М., 2015.
19. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание.- М.: 2018 .
20. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема// Культура и мировоззрение. Вып.11. М.,2015.

1. Бернс. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. Пер. с анг/Общ, ред. Парамонова Н.И, Дорогова Л.И.- М.: Издательская группа «Прогресс»,2015. ↑

2. Дашковский Н.И. «К вопросу о коммуникации с внутренним Я // Мир психологи. 2018№2 ↑

3. Костенко С.С. «К вопросу о внутриличностных факторах саморазвития студентов, компетенции жизнеутверждающей адаптации//Высшее образование сегодня.2018 №8. ↑

4. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 2016. ↑

5. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов.- М.: Издательский центр “Академия”; Раритет.-2016. ↑

6. Бодалев А.А Восприятие и понимание человека человеком. М.,2015. ↑

7. Психологический словарь. М.: Педагогика - Пресс, 2017г. ↑

8. Бобалев А.А. «О психологическом понимании. Я человека, Я-образ и Я-концепция. Мир психологи.2018.№ 2. ↑

9. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М., 2016. ↑

10. Абрамова Г.С.. Возрастная психология: учебное пособие для студентов, вузов.- М: Академич. проект: Екатеринбург: Деловая книга, 2017. ↑

11. Алексеев В.А. Самосознание и мотивация деятельности на рубеже подросткового и старшего школьного возраста// Проблемы мотивации общественно-полезной деятельности школьников. М., 2017. ↑

12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ТЦ Сфера, 2014. ↑

13. Кон И.С. Открытие «Я».- М.: 2015. ↑

14. Шибаева М.М. Самоопределение личности в культуре как мировоззренческая проблема// Культура и мировоззрение. Вып.11. М.,2015. ↑

15. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека: Пер. с анг./ Общ. ред. и предисл. Исениной Е.И.- М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 2016. ↑

16. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов.- 9-е изд. стереотип.- М.: Издательский центр “Академия”, 2014. ↑

17. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. “ Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных Заведений “ - 2-е изд., стереотип. - М.; издат. центр Академия; Высшая школа, 2017. ↑

18. Психология человека от рождения до смерти. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2015. - 656 с. - (Серия «Психологическая энциклопедия»). Под общей редакцией А.А. Реана Санкт-Петербург «прайм - ЕВРОЗНАК» изд. дом «НЕВА». Москва ОЛМА-ПРЕСС» 2015. ↑

19. Семиченко. Психология личности.- К.: Издатель Ешке О. М., 2015. ↑

20. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание.- М.: 2018 . ↑