Цифровизация учебного процесса

В условиях цифровой трансформации образования происходит изменение приоритета целей учебного процесса. Если в условиях массового образования, основные принципы которого складывались в индустриальную эпоху, ведущей целью является достижение полноты передачи учащимся знаний, выработке у них тех или иных умений и навыков, а функция мотивации и развития у обучающихся способностей к самостоятельному обучению отходила на второй план, то в результате цифровой трансформации образования происходит переориентация всего процесса обучения — доминирующей становится идея персонализированного, ориентированного на результат даже в условиях неопределенности будущего, обучения.

Идеи персонализированного обучения мы можем найти у многих поколений педагогов, однако наивным было бы полагать о возможности внедрения этого подхода к образованию в не-цифровых и в не-высокотехнологических условиях прошлого

цифровизация учебного процесса

Я считаю, что образование в условиях цифрового общества должно являться для ученика и трудом, требующим настойчивости и дисциплинированности, и увлекательным времяпрепровождением, которое, однако не следует рассматривать исключительно в развлекательном аспекте. Кроме этого, нельзя забывать о важнейшем свойстве цифрового образования – его требовании непрерывности.

Требование от ученика дисциплинированности связано с тем, что цифровое образование предполагает выработку у ученика навыков самостоятельного обучения, т.е. полную и осознанную реализацию всех этапов получения новых знаний и формирования умений и навыков самим обучающимся, а также понимания особенностей протекания учебного процесса в условиях цифровой среды – цифровой грамотности3. Иными словами, ученик должен стать субъектом организации учебного процесса в условиях цифрового образования, перейти в разряд т.н. «самоуправляемых» обучающихся. В условиях требования непрерывного образования, вызванного к жизни ускорением общественного развития, подобный контроль со стороны обучающегося за собственным образованием будет требовать от него гораздо большей ответственности, дисциплины и настойчивости, нежели это было в условиях традиционной системы образования.

Вместе с этим неизбежны изменения и в функциях преподавателя, который из «источника информации» должен стать «менеджером» образовательного процесса, своего рода «направляющим соучастником» и координатором обучающегося, вместе с которым они определяют образовательную траекторию, по которой будет в дальнейшем следовать ученик6. Это обуславливает и растущую педагогическую неэффективность традиционных методов обучения, которые уступают своё место активным и интерактивным методам работы.

Говоря об «увлекательности» существующих форм цифрового образования, я полагаю, что необходимо прежде определить эту «увлекательность». Я полагаю, что наиболее точно её можно определить путем сопоставления с античным, пусть и несколько упрощенным, пониманием досуга. Весьма характерно, что досуг на древнегреческий манер и звучит как schole, от которого и происходят английское «school», русское «школа» и т.д.9 Досуг при подобном рассмотрении представляет собой умственную деятельность, которая доставляет человеку особое интеллектуальное удовольствие. В системе цифрового образования, я полагаю, потенциально возможно осуществление досугового характера обучения за счет его персонализации – такой организации процесса обучения, которая была бы основана на потребностях ученика, его уровне подготовки, интересах и способностях.

зАКЛЮЧЕНИЕ

Давайте приведем положительные и отрицательные стороны цифровизации.

Плюсы:

можно обучатся во время болезни или неспособности посещения учебных заведений.

не нужно носить с собой учебники или вообще выходить из дома

можно отоспать лишние минуты или настроить время уроков под свои биологические часы

комфортно для интровертов

формируют в некотором смысле самостоятельность и умение находить информацию

Минусы:

не все семьи финансово могут это позволить

обучение должен контролировать кто-то из взрослых иначе ученик может не я виться на занятии или спать вовремя видео урока

если родители на работе ученикам никто не приготовит(разогреет) еды, не покормят вовремя

ненадежное соединение, иногда выкидывает из образовательных ресурсов ,которых не так уж и много

очень много уходит интернет трафика -приходится доплачивать

Дезадаптирует детей

длительное обучение в цифровом формате плохо сказывается на психике обучающихся, портит зрение и здоровье детей

последний пункт это спорность усвоения знаний.

Таким образом, я считаю, что цифровая трансформация образования ведет к качественным изменениям в роли обучающегося в процессе обучения, меняет его ценностные установки по отношению к образовательному процессу. Образование в условиях цифрового общества может являться для ученика и трудом, требующим настойчивости и дисциплинированности, но также и увлекательным времяпрепровождением, обладающим досуговым характером.