Психологическая служба в условиях современного детского дома

В настоящее время психологические службы функционируют во всех структурах системы образования, от яслей до ВУЗов. Основные направления, принципы и методы работы психологической службы в учреждениях интернатного типа в основном совпадают с таковыми в обычной школе. Здесь также необходима и диагностическая, и коррекционная, и развивающая, и профилактическая деятельность. Вместе с тем, организация психологической помощи в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеет свою специфику, которая определяется, прежде всего, особенностями развития детей, лишенных родительского попечения.

Среди воспитанников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, более 90 процентов являются социальными сиротами. Социальные сироты – это особая социально-демографическая группа детей от 0 до 18 лет, лишившихся попечения родителей по социально-экономическим, а также морально-нравственным причинам. Среди основных причин социального сиротства можно выделить раннее материнство, материальные и жилищные трудности родителей, нездоровые отношения между супругами, слабость нравственных устоев и негативные явления, связанные с регрессом личности взрослого человека (алкоголизм, наркомания), а также насилие над детьми. Длительная разлука с матерью и семьей, перенесенное пренебрежение со стороны родителей, а также воспитание в учреждениях интернатного типа негативно влияют на психическое и физическое развитие детей. Дети, оставшиеся без родительского попечения, больше других подвержены риску возникновения личностной деформации, которая может проявляться в замкнутости и недоверии к окружающему миру, в ощущении одиночества и отверженности, в недооценке своих возможностей и неприятии себя. Все это ведет к затруднениям адаптации воспитанников в учреждении, а затем и к трудностям социализации в обществе. Поэтому покидая интернаты, выпускники-сироты испытывают большие трудности, оказавшись один на один с самостоятельной жизнью. Им свойственны инфантилизм, замедленное самоопределение, незнание и неприятие самого себя как личности, неспособность к сознательному выбору своей судьбы и, как следствие, иждивенчество

В связи с этим одной из главных задач психологической службы в детском доме является создание условий для успешной социализации и адаптации воспитанников в учреждении, а затем и за его пределами. В процессе психологического сопровождения происходит адаптация ребенка к новым условиям жизни и формируется чувство безопасности. Основная цель – появление у ребенка уверенности, что его здесь поймут и защитят. Наиболее эффективной формой работы в данном направлении являются активные групповые занятия, на которых дети учатся навыкам конструктивного общения, овладению своими эмоциями, развивают произвольное поведение, учатся толерантности, умению давать и получать эмоциональную поддержку, сотрудничать, договариваться, конструктивно разрешать конфликты. В коррекционно-развивающей работе особое внимание уделяется обогащению и расширению конкретного чувственного опыта, знаний, формированию коммуникативных умений. Развивающие занятия с детьми стимулируют формирование познавательных процессов - памяти, внимания, мышления, речи, а также способствуют становлению интересов, увлечений детей.

Психологическая служба учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, решает целый ряд непростых практических задач. Поэтому в подобных учреждениях должен работать профессионально подготовленный психолог - и желательно не один, а в составе психологической команды, включающей несколько психологов, различных по своей специализации. И здесь мы сталкиваемся с серьезной проблемой - в настоящее время готовят большое количество психологов, но специализация, связанная с особенностями работы в учреждениях для детей-сирот, в высших учебных заведениях осуществляется редко. Специалист, получивший теоретические и практические знания в области психологии редко владеет достаточными знаниями в области психологии сиротства. В связи с этим возникают трудности в работе. Немаловажную роль в этом играют и стереотипы, «ярлыки», которые общество навешивает на воспитанников детских домов. «Трудные дети», «агрессивные», «воры» - это лишь малая доля тех качеств, которые приписываются детям данной категории. Поэтому в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, остаются лишь самые терпеливые, понимающие и квалифицированные специалисты.