Методы научного познания

    В современном мире роль научного познания в жизни человека выходит на первый план, ежегодно делается всё больше и больше научных открытий, некоторые из которых являются знаковыми. Более того, по многим источникам, порядка 90% всех мировых и исторических научных открытий произведено за последнее столетие. Окружающий мир демонстрирует, какого колоссального прогресса достигла современная наука. Каждый месяц появляются новые технологии, которые в том числе максимально быстро интегрируются в повседневную жизнь.

Данные факты доказывают, что наука в современности занимает всё более значимую роль среди форм человеческого познания. Продуктивность науки и научного познания обусловлена, в большей части, широким спектром возможных методов и принципов научного познания. Количество методов также прогрессирует, точное количество существующих методов определить крайне сложно, так как в мире существуют тысячи наук, каждая из которых имеет свою специфику, а также узкие методы и предметы исследования.

Непосредственно процесс познания состоит из чувственного уровня (получение информации через органы чувств), рационального уровня (переработка информации мышлением) и уровень общественной практики (материальное освоение фрагментов действительности). Познание очень тесно связано с материализацией творческих идей и устремлений людей в существующие предметы, процессы, догмы. 

Чувственный и рациональный уровни познания связаны, и, по своей сути, являются основными сторонами познавательного процесса. Также необходимо отметить, что рациональный и чувственный уровень не могут существовать изолированно как от практики, так и друг от друга в рамках познавательного процесса.

В данном научном эссе рассматриваются само понятие научного познания, методы научного познания, а также их классификация.

1. Понятие научного познания.

Совокупность процессов, процедур и методов приобретения знаний о явлениях и закономерностях объективного мира – именно такое определение термину «познание» даётся во многих источниках.

Познание является основным предметом гносеологии (теории познания). Устанавливая сущность познания, его формы и принципы, теория познания стремится ответить на вопрос, как возникает знание и как оно соотносится с действительностью. Ориентация в мире всегда предполагает адекватное воспроизведение, отражение действительности. Это воспроизведение и составляет суть познавательного отношения к миру. Познавательное отношение человека к действительности представляет собой необходимую сторону всей системы его отношений к миру, а возможность адекватного воспроизведения реальности - мировоззренческую проблему.

Знание, являющееся результатом познавательной деятельности человека, может быть понято как основа идеального плана деятельности. Именно реализация идеальных планов деятельности и позволяет провести мост между сознанием и действительностью, знанием и бытием. [1]

Человека окружает множество форм сознания, которые, в свою очередь, организуют свои формы познания: обыденное, игровое, мифологическое, художественно-образное, философское, религиозное, личностное, научное. В данном эссе рассматривается последнее из списка.

Научное познание отличают следующие положения:

     1. Главной задачей научного знания является обнаружение различных (природных, социальных, мыслительных) законов действительности. Научное познание ориентировано, прежде всего, на существенные свойства предмета, его характеристики, выражение в системе абстракций.

Основная задача научного знания — обнаружение объективных зако­нов действительности — природных, социальных (обще­ственных), законов самого познания, мышления и др. От­сюда ориентация исследования главным образом на общие, существенные свойства предмета, его необходимые характе­ристики и их выражение в системе абстракций. «Сущность научного познания заключается в достоверном обобщении фактов, в том, что за случайным оно находит необходимое, закономерное, за единичным – общее и на этой основе осуществляет предвидение различных явлений и событий. Научное познание стремиться вскрыть необходимые, объективные связи, которые фиксируются в качестве объективных законов. Если этого нет, то нет и науки, ибо само понятие научности предпола­гает открытие законов, углубление в сущность изучаемых явлений.» [2].

     2. Главной целью научного познания является нахождение объективной истины посредством рациональных методов и средств. Из этого вытекает основная черта научного познания – объективность. Максимизация «чистоты» поставленного эксперимент достигается посредством исключение субъективных моментов. Тем не меняя, нельзя исключать моменту, что без активности субъекта не возникает предпосылки для научного познания. Субъектам, занимающимся наукой зачастую присущи конструктивность и критическое мышление к действительности.

      3. Наука ориентирована прежде всего на потенциальное воплощение в практике. Смысл научного изыскания выражается фразой: ««Знать, чтобы предвидеть, предвидеть, чтобы практически действовать»— не только в настоящем, но и в будущем. Научное познание открывает возможности науки на изучение объектов, потенциально включённых в действительность. Исследование данных объектов с точки зрения подчинения законам развития и функционирования – важнейшая особенность научного познания, и одна из главных отличительных черт данного вида познания.

4. В рамках научного познания используются специфические средства и инструменты, называемые «научным оборудованием», зачастую крайне сложное и дорогостоящее, например, телескопы, микроскопы, космическая техника и прочее. Также в качестве инструмента в научном познании используются идеальные средства и методы, такие как диалектика, системный и дедуктивный подходы, современная логика.

5. Строгая доказательность – ещё одна из важных черт научного познания. Выводы познания должны быть максимально обоснованными и достоверными. Вместе с этим, в самом процессе задействовано немало догадок, вероятностных суждений, гипотез. В современной методологии особое внимание уделено критериям научности, например, воспроизводимость, опытная проверяемость, непротиворечивость, строгость, отсутствие предвзятости. Другие формы познание могут также иметь данные критерии, однако они не будут являться определяющими.

После того, как разобрано понятие научного познания, для раскрытия темы, необходимо обратиться к понятию «метод».

2. Понятие метода и методологии.

Понятие метод, как таковое, происходит от греческого слова «metodos», что означает «путь к чему-то». По своей сути это совокупность приёмов и операций теоретического или практического освоения действительности.

Метод – основополагающий фактор, образующий системы требований, правил, принципов, которые могут быть использованы человеком в рамках познания.

Владение методом означает знание последовательность и суть действий для решения различных задач, понимание алгоритма, умение использовать это на практике.

Существует полноценная область знания, занимающаяся познанием и изучением методов. Данная область называется методологией, что дословно означает учение о методах. Изучая различные закономерности познавательной деятельности, методология перерабатывает их в полноценные методы осуществления познания. К задачам методологии относятся изучение появление, сущности, эффективности различных методов познания.

Само применение методов в процессе познания может быть как стихийным, так и сознательным. Однозначно ясно то, что рациональная и эффективная деятельность в процессе познания достигается только при осознанном применении методов, учитывая их возможности и ограничения.

Зачастую, метод путают с теорией, данные два понятия очень близки, но есть и различия:

Прежде всего, теория является результатом деятельности, а метод - предпосылка, исходный пункт для последующей деятельности.

Основные функции теории – объяснение и предсказание для поиска истины, причины, законов; в свою очередь функции метода – регуляция и ориентация (направление) деятельности.

Как следствие, метод – это система регулятивов, правил, выступающих в качестве инструмента познания, а теория – уже идеальные образы, отражающие суть объекта и его закономерности, которые объединены в систему.

Таким образом, различные теории, категории, законы и другие абстрактные понятие не являются методом до тех пор, пока они не преобразованы из объяснительных положений в регулятивные требования метода.

После определения понятия метода и научного познания, необходимо перейти к объединению данных понятий.

3. Методы научного познания и их классификация.

Методы научного познания обычно разделяют по широте применимости в рамках процесса научного познания на пять групп:

1) общефилософские методы;

2) общенаучные методы;

3) частнонаучные методы;

4) дисциплинарные методы;

5) методы междисциплинарного исследования.

Всеобщих методов научного познания в истории известно всего два – это метафизический и диалектический. Они признаются общефилософскими, с середины девятнадцатого века метафизический уровень начал отходит на второй план, будучи оттеснённым диалектическим.

Вторая группа методов – общенаучные. Они используются в очень широком круге научных областей, так как имеют весьма богатый спектр применения.

Общенаучные методы классифицируются по аналогии с уровнями научного познания, в которых они используются. Существуют эмпирический и теоретический уровни. Одни общенаучные методы, в свою очередь, используются только на эмпирическом уровне (наблюдение, измерение, эксперимент), а другие – на теоретическом (формализация, идеализация). Часть методов может применяться как на теоретическом, так и на эмпирическом уровне, как например моделирование.

Эмпирический уровень научного познания заключается в исследовании существующих и воспринимаемых объектов с помощью органов чувств. Особая роль данного уровня заключается в факте того, что только на нём человек взаимодействует изучаемые объекты непосредственно, здесь преобладают чувственное познания и рациональный момент. Суждения и понятия присутствуют, но имеют скорее подчинённое, чем главное значение.

На эмпирическом уровне осуществляется накопление информации об объектах исследования, выполнение различных измерений, постановка экспериментов, производится первичная систематизация фактов, полученных в результате исследования. Данные зачастую фиксируются в виде простых схем, таблиц, графиков. На теоретическом уровне, как правило, производится исследование данных, полученных на эмпирическом уровне, систематизация, формулирование закономерностей.

Теоретический или диалектический уровень научного познания, в отличие от эмпирического, характеризуется преобладанием рациональности. Этому уровню присуще использование понятий, теорий, законом и аналогичных форм. Объект здесь исследуется опосредованно, мысленно, живое созерцание остаётся, но отходит на второй план.

Теоретический уровень является более высоким шагом в научном познании. Он направлен на формирование полноценных законов, которые отвечают всех необходимым требованиям всеобщности, то есть действуют вне зависимости от условий. Результатами деятельности на данном уровне становятся гипотезы, теории и законы.

Эмпирический и теоретический уровни нельзя отрывать друг от друга, они крайне взаимосвязаны, а граница между ними довольно условна. Исследование, проведённое на первом уровне, является стимулятором для последовательного познание на теоретическом уровне. Развивая же полученные в результате исследований фактов может помочь в достижении новых методов эмпирического исследования, или оптимизации, улучшению уже использующихся. [3]

Помимо общенаучных методов выделяется также другая группа. К ней относят очень частные методы, которые используются только в узких рамках научного познания, например, в рамках какой-то конкретной области исследования или науки. Подобные методы называют частнонаучными.

Подобные методы, как правило, сочетают в себя общенаучные методы познания, которые спроецированы на конкретную специфичную область. Частнонаучные методы сильно связаны, и даже зависят от общенаучных.

Очередной группой методов являются дисциплинарные, по своей сути это более фундаментальные частнонаучные методы, так как речь идёт уже о комплексе наук, а не о конкретной специфической области. Примером являются математические или химические методы.

Последняя группа – методы междисциплинарного исследования. Это совокупность всех возможных методов, направленных основным образом на стыковую область наук.

Все эти группы образуют сложную систему связанных методов научного исследования. Однако не стоит забывать о человеке, субъекте научного исследования. Так как помимо совершенства самих методов, нужно также грамотно и корректно их применять. В одной из своих работ Пётр Капица привёл аналогию, которая отражает действительность: «научный метод как бы является скрипкой Страдивариуса, самой совершенной из скрипок, но чтобы на ней играть, нужно быть музыкантом и знать музыку. Без этого она будет также фальшивить, как и обычная скрипка»

Заключение

В данном эссе были рассмотрены методы научного познания и их классификация. Для корректного изучения понятия и раскрытия темы эссе вопрос был структурирован на три части:

1) Понятие научного познания.

2) Понятие метода и методологии.

3) Непосредственный разбор методов научного познания.

В первой части эссе было рассмотрено понятие научного познания. Разобраны такие фундаментальные термины как «познание» и «знание». Определены основные критерии отличающие научное познание от других видов познаний.

Во второй части основной упор сделан на определение понятий метода и науки, изучающей методы, методологии, выделено различие методов и теорий.

В завершающем параграфе непосредственно выделены и классифицированы методы научного познания, выявлено пять групп методов, различающихся широтой их применения.

В качестве вывода к работе необходимо отметить, что несмотря на существование огромного количество методов научного познания, точность и эффективность самого процесса познания является не только качество метода или их совокупности, но и умение их применять, так как по своей сути, это лишь инструмент, находящийся в руках исследователя.

Список литературы

1) Фролов И. Т. «Введение в философию» [Электронное издание].

2) Спиркин А. «Философия для технических вузов. Учебник» [Электронное издание]

3) Степин В. «Философия и методология науки»; - Москва, 2014, 272 с.

4) Лебедев В. «Философия научного познания. Основные концепции»; - М.: Альма Матер, 2015, 720 с.