Интеллект и школьная успеваемость

"Пока еще никому не удалось выделить обучаемость как специфическую общую способность, отличную от общего интеллекта. Поэтому интеллект рассматривается как способность, лежащая в основе обучаемости, но не являющаяся существенным фактором, обусловливающим успешность обучения."

В.Н. Дружинин «Психология общих способностей»

Существует только нижний пороговый уровень интеллекта для обучения. Если ученик обладает интеллектом ниже этого уровня, то учиться успешно он не сможет. Но таких школьников мало. В основном, успеваемость ребенка в школе зависит от личностных особенностей: учебная мотивация, выраженная социальная желательность, дисциплинированность, самоконтроль, доверие к авторитетам и невысокая критичность.

В 2014 г. научными сотрудниками Высшей школы экономики было проведено исследование - как влияет средний балл студента во время обучения на заработную плату через полгода после окончания ВУЗа. Результаты были неожиданными. Оказалось, что положительной взаимосвязи между успеваемостью и заработной платой выпускников нет. А основной фактор, влияющий на заработную плату в сторону увеличения, - это совмещение учёбы и работы. Зарплата выпускников, начавших работать во время учебы в ВУЗе, в среднем на 30% превышала зарплату тех, кто не имел опыта работы.

Можно сделать вывод, что студенты, начавшие работать уже во время учебы, пусть даже и не по специальности, обладают преимуществом по своим личностным качествам по сравнению с другими, т. к. могут совмещать работу с учебой (пусть и в некоторый ущерб успеваемости), а также приобретают и развивают личностные качества необходимые для успешности в профессии.

А что совершается в действительности? Наша система образования ориентирована на овладение определенного объема знаний и, в какой-то мере, на формирование умственных способностей. Однако формированию индивидуальных качеств, требуемых для успешной профессиональной деятельности, внимания практически никак не уделяется.

Более того, придавая преувеличенное значение успеваемости в школе либо Институте, отец с матерью, и педагоги зачастую поддерживают непосредственно те качества человека, которые в дальнейшем станут препятствовать достижению значительных высококлассных результатов. А в последних вариантах они сформировывают «синдром отличника».

Хочется выделить, что ни один человек никак не подвергает сомнению потребность знаний и формирования умственных способностей. Однако необходимо иметь в виду, что исследования, да и сама жизнь демонстрируют, что успешность в профессии в основном зависит от индивидуальных качеств человека, а никак не от успеваемости в школе либо Институте.

Успеваемость детей в школе – важная вещь. В главную очередь из-за того, что она зачастую становится источником инцидентов среди подростком и находящимися вокруг него старшими. Однако сама по себе она никак не является сколько-нибудь значимым показателем последующей успешности ребенка.