Электронные информационные ресурсы

Введение

Информационное взаимодействие является основным процессом в информационном поле. В последние годы слова информация, информационные телекоммуникационные, компьютерные сети и технологии мы постоянно слышим и читаем. Наверное, это связано с тем, что информация стала ценным товаром. Созданы транспортные средства для эффективной доставки потребителю товара-информации – это компьютерные сети, в частности, Интернет. Хочется подчеркнуть отличие компьютерных сетей от других средств доставки информации-товара, таких как радио, телевидение и периодическая печать. Эти средства предназначены для доставки товара широкого потребления, т. е. одинакового для многих, а компьютерные сети – для доставки товара-информации по индивидуальному заказу. Это обстоятельство и объясняет стремительное развитие информационных и телекоммуникационных компьютерных технологий и сетей.

Взаимодействие с ресурсами глобальной среды

Сегодня, в условиях внезапно развивающейся пандемии, мировое сообщество, находится на новом витке развития цивилизации – построение и развитие информационного общества. Информатизация общества затрагивает не только материальное производство, но и социальную сферу, особенно образование и интеллектуальную деятельность.

В настоящее время значительно возрасла необходимость в информационной составляющей человеческой жизни над всеми другими ее компонентами. В связи, с чем увеличивается и количество областей, которые занимаются производством и сопровождением использования и передачи информации. В области социальных ресурсов информация начинает занимать приоритетное место. Создаются более новые технологии, которые позволяют связывать воедино собранные на данный момент информационные ресурсы человечества и сделать их доступными каждому человеку. Особую актуальность, как уже отмечалось, приобретает применение информационных технологий в образовании, потому что именно информатизация образования является одним из приоритетных направлений процесса информатизации всего общества, предъявляющим новые требования к профессиональным качествам и уровню подготовки специалистов.

Однако, как показала «вынужденная практика», процесс информатизации образовательных организаций на фоне возрастающих потребностей в высокообразованных и высококвалифицированных специалистах, как для самого образования, так и для всего общества идет крайне медленно. Это объясняется многими факторами, например недостатком выделяемых и собственных финансовых средств, малым объемом рынка информационных технологий, дефицитом методологических и теоретических разработок и другие. Сегодня от человека требуется умение творчески мыслить, принимать решения и учиться.

Таким образом, требования, предъявляемые к образованию, изменились: помимо базовых знаний и постоянного овладения новыми современный работник должен уметь продуктивно использовать информационные ресурсы.

Формы взаимодействия

В настоящее время происходит активное внедрение информационных и телекоммуникационных технологий в сферу образования. Это приводит к глобальным изменениям условий функционирования образовательных организаций, вызывающим необходимость пересмотра многих традиционных подходов к организации их работы и используемых образовательных технологий. Буквально за последние 3-4 месяца сеть Интернет стала для работников различных областей важнейшим источником новой информации, средством обработки и модификации технологий исследований, а также наиболее быстрым и сильным каналом для профессионального общения. Интернет как мощный информационный ресурс используется сейчас как для проведения опросов, дистанционных конкурсов, маркетинговых исследований, анкетирования, организации тематических групп, так и при осуществлении обычных профессиональных обязанностей (оказание населению финансовых, жилищно-коммунальных, технические услуги и др.). Создавшаяся ситуация показала насколько велико влияние Интернета на связь и общение людей не только на развлекательно-коммуникативном уровне, но и на научном и профессиональном.

Однако в такой обширности и разбросанности заложена одна из основных трудностей, возникающая при использовании ресурсов Интернета это информационное взаимодействие. При этом под информационным взаимодействием в условиях использования средств информационных и коммуникационных технологий, имеется ввиду «процесс передачи-приема информации, представленной в любом виде (символы, графика, анимация, аудио- и видеоинформация), при реализации обратной связи, развитых средств ведения интерактивного диалога при обеспечении возможности сбора, обработки, продуцирования, архивирования, транслирования информации». Значимым в таком подходе является то, что в содержание информационного взаимодействия в качестве взаимодействующих сторон включены не только субъекты (люди), но и развитые средства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), обеспечивающие, в частности, возможность интерактивного взаимодействия. Важным моментом интерактивного взаимодействия является обязательное наличие интерактивного диалога, т.е. диалогичность является неотъемлемым компонентом информационного взаимодействия. Такой подход вполне допускает уже сейчас взаимодействие с высокоинтерактивным электронным контентом, например электронных образовательных ресурсов нового поколения, рассматривать как информационное взаимодействие.

При этом с позиции теории развивающего взаимодействия информационное взаимодействие в сети Интернет оказывает влияние на развитие взаимодействующих субъектов, а также обладает внутренним и внешним потенциалом развития. Внутренний потенциал развития обеспечивает развитие самого информационного взаимодействия, а внешний потенциал обеспечивает развитие информационного взаимодействия адекватно развитию информационно-коммуникационных технологий, уровню информатизации за счет предоставления взаимодействующим субъектам новых коммуникационных сервисов Интернет.

Можно выделить следующие особенности информационного взаимодействия в среде Интернет:

— используемые средства реализации — гибрид письменной и устной речи, паралингвистические средства (форматирование текста, аббревиатуры, специальные символы) и мультимедийное сопровождение (аудио-, видеофрагменты);

— отсутствие непосредственного личного визуального контакта. Субъекты взаимодействия могут не иметь до взаимодействия личных контактов, например, взаимодействие сетевого педагога и сетевого ученика; иметь личный контакт до вступления во взаимодействие в сети Интернет. В первом случае отсутствие личного контакта осложняет взаимодействие, так как представляется сложным «спроектировать» личность, выявить ее интересы, психологические особенности. Вместе с тем отсутствие личного контакта и в предельном случае невозможность его установления в принципе облегчает взаимодействие, так как снимает многие существующие в реальном взаимодействии психологические барьеры. Этот факт отмечен как положительный школьниками, принимавшими участие в интернет-обучении на профильном уровне в рамках проекта ИСО. В то же время педагоги (сетевые учителя, методисты и кураторы) отмечали, что отсутствие личного контакта во многом осложняет взаимодействие с учениками. Во втором случае отсутствие личного контакта как ограничивает степени свободы взаимодействующих, так и создает условия для более тонкой настройки на виртуального, но уже знакомого собеседника;

— установление взаимопонимания между субъектами, так как взаимопонимание между педагогами в основном базируется на общности профессиональных интересов и проблем, причем последнее является наиболее существенным. Именно проблемы и их обсуждение инициировали обмен опытом, в то время как установление взаимопонимания как предтечи взаимодействия между учителями и учениками актуализирует необходимость частичного использования особенностей письменно-речевой коммуникации, принятой в молодежной среде, активно взаимодействующей в сети Интернет;

— сформированность специальных ИКТ-компетентностей, которые не всегда требуются в других случаях применения ИКТ в обучении (например, навыки набора текста, работы с программами проверки орфографии, средствами форматирования текста и т.д.).

Появление и развитие информационного взаимодействия в сети Интернет — актуализирует необходимость организации специальной дополнительной подготовки специалистов, особенно на этапе поствузовского образования и, соответственно, разработки специального учебного обеспечения, компонентом которого должны быть специальные средства Интернет, включая среду дистанционного обучения, обеспечивающие возможность формирования готовности к различным видам информационного взаимодействия в Интернет-среде.

Заключение

Интенсивное развитие процесса взаимодействия в информационной среде влечет за собой расширение сферы применения современных информационных технологий. Таким образом, глобальное информационное общество – новая историческая фаза развития цивилизации, когда жизнь и деятельность человека связаны прежде всего с созданием, переработкой и использованием информации, которая передается при помощи языковых коммуникаций принятых в нем. При этом чем сложнее общество, чем выше уровень его развития, тем большую роль играет информация и тем большее значение имеет язык – главное средство ее передачи.

Список литературы

1. Грядущее информационное общество / А.А.Лазаревич и др. – Минск: Белорус. Наука, 2006. – 392 с.

2. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий в обучении: дидактические проблемы, перспективы использования // Информатика и образование. — 1991. — № 2.

3. Хорошилов А.В. Управление информационными ресурсами. А.В. Хорошилов, С.Н. Селетков, Н.В. Днепровская. - М.:Финансы и статистика, 2006. – 272 с.

4. Информационно-образовательный портал СОДРУЖЕСТВА НЕЗАВИСИМЫХ ГОСУДАРСТВ// http://193.232.218.47/doc/1457.