Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Гендерные различия проявлений профессионального стресса

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Проблема стресса в настоящее время приобретает все большую актуальность. Стресс присутствует во всех сферах человеческой жизни, в том числе и в профессиональной. Результатом этого являются последствия не только психологического, но и экономического характера, такие как рост числа заболеваний стрессовой этиологии, ухудшение трудоспособности активной части населения, различные формы «личностного неблагополучия», в итоге — потеря квалифицированной рабочей силы.

В последние годы отмечается растущий интерес к исследованиям в области профессионального (рабочего) стресса. Развитие стресса на рабочем месте выделено как важная научная проблема в связи с его влиянием на работоспособность, производительность и качество труда, состояние здоровья индивида[40].

Согласно данным Информационного бюллетеня ВОЗ (2014) около 18% всех проблем нарушений здоровья работающего населения приходится на стресс, депрессию и беспокойство. По данным ВОЗ (2015) депрессия в результате воздействия комплекса факторов производственной среды и трудового процесса составляет 8% от глобального бремени неинфекционных заболеваний [8].

Исследованием профессионального стресса в психологии занимались такие специалисты как Бухтияров И.В., Величковская С.Б., Григорьева И.В., Давыдова И.А., Козьмина Я.Я., Качина А.А., Манухина С.Ю., Глушач Н.Н., Самоукина Н.В., Фонталова Н.С., Шингаев С.М.

Особенное место в изучении профессионального стресса следует отводить половым и гендерным особенностям его проявления. Многие исследования посвящены изучению индивидуально-психологических особенностей мужчин и женщин и различий между ними, проанализированы особенности социальных ролей мужчин и женщин, специфика их поведения в различных ситуациях, их профессиональные предпочтения и т.д.Однако многие вопросы касательно данной проблемы остаютсянеизученными[14].

Таким образом, актуальность темы исследования обосновывается, с одной стороны, тенденцией увеличения количества людей,ипытывающих профессиональный стресс, с другой стороны, недостатком знаний, накопленных в науке о гендерных особенностях проявлений профессионального стресса.

Цель работы: теоретически изучить гендерные различия проявлений профессионального стресса.

Гипотеза исследования: существуют гендерные различия в проявлении профессионального стресса.

Объект исследования:профессиональный стресс.

Предмет исследования: гендерные различия проявлений профессионального стресса.

Для достижения поставленной цели были определеныследующие задачи:

Провести теоретический анализ состояния изученности в психологической литературе понятия«гендер».
Дать характеристику гендерным идентичностям.
Проанализировать определения понятия стресса в психологии.
Изучить профессиональный стресс как разновидность стресса.
Осуществить теоретический анализ гендерных различий в проявлениях профессионального стресса.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования полученных результатов психологами, работающим с людьми, испытывающими профессиональный стресс.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, пяти параграфов, заключения и списка литературы, включающего 45 источников. Текст изложен на 40 листах печатного текста.

Глава 1. Теоретический анализ проблемы гендерных отличий между людьми

1.1 Понятие «гендер» в психологической науке

Возникновение термина гендер связано с именем американского психоаналитика Р. Столлера, в 1958 году предложившим употреблять данное понятие для подчеркивания двойственной природы человека: как, с одной стороны, биологического, а с другой социокультурного феномена. Термин гендер предполагал и то, что видимые различия личностных качеств мужчин и женщин не напрямую связаны с действием только лишь биологических факторов, а определяются также и спецификой социального взаимодействия человека. Немного позднее термины «пол» и «гендер» противопоставила и американский антрополог Г. Рубин. В середине 1970-х годов она подчёркивала социокультурный контекст категории «гендер». Основанием для разведения этих двух понятий Г. Рубин нашла в результате анализа трудов З.Фрейда и К. Леви-Стросса, отметив, что, во-первых, социальный опыт мужчины и женщины имеет колоссальные отличия, а во-вторых, сексуальность, рассматриваемая в данном контексте как сексуальное поведение, детерминирована социокультурно [16].

В настоящее время в научной литературе продолжается дискуссия о характеристике данного понятия. Категория «гендер» и развитие ее понимания находятся в зависимости от культурного и социального контекста, а также от специфики гендерных отношений в различных обществах, в разные исторические периоды, в разных этнических группах и социальных классах[23]. Рассмотрим различные определения понятия гендер, существующие в современной психологической науке.

Стоит отметить, что понятие «гендер» не имеет адекватного перевода на русский язык и является «калькой» с английского слова «gender»[4]. Н.И. Абубикирова, изучая историю возникновенияданного термина, предложила одно из первых определений термина «гендер» в российской науке, которое звучит следующим образом: «гендер – это социальное отношение; не биологический пол, а представление (репрезентация) каждой индивидуальности в терминах специфических социальных отношений» [по 4].

Анализируя разницу категорий пол и гендер, И.С. Клецина отмечает, что «пол имеет отношение к универсальным биологическим отличиям женщин и мужчин, тогда как гендер предполагает не природный, а социокультурный критерий межполовых различий» [24, с. 155].Гендер, согласно И.С. Клециной, представляет собой специфический набор культурных характеристик, определяющих социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой [24].

И.С. Клецина также приводит определение Э. Гидденса, который подчеркивает, что гендер – это не физические отличия между мужчинами и женщинами, а социально формируемые особенности мужественности и женственности [по 23].

А.А. Чекалина предлагает следующее определение категории гендер: «… это социально-психологический пол человека, совокупность его психологических характеристик и особенностей социального поведения, находящих свое выражение в общении и взаимодействии [43, с. 22].

И.Б. Васильева приводит такое определение гендера: «Гендер представляет собой социально-психологическую категорию, в которой учитывается фактор биологического пола, но выходящую за его рамки и охватывающую поведение человека и все социальные конструкты, постоянно и целенаправленно создаваемые и поддерживаемые обществом в связи с наличием в нем групп мужчин и женщин: роли, образы, внешность, стиль поведения, систему ценностей» [10, с. 70]. Автор данного определения также отмечает, что результатом гендерно-ориентированной деятельности общества выступают различные роли, предписываемые мужчинам и женщинам, выполняя которые они приобретают разный жизненный опыт. Согласно, И.Б. Васильевой, процесс формирования и развития гендера динамичен – гендерное поведение развивается в ходе социализации и разворачивается в зависимости от контекста, культуры и других социальных параметров [9].

О.А. Воронина понимает гендер как сложный социокультурный процесс формирования (конструирования) обществом различий в мужских и женских ролях, поведении, ментальных и эмоциональных характеристиках и как сам результат – социальный конструкт гендера [13].

Л.Н. Ожигова рассматривает гендер не просто как социальный пол личности, а как систему межличностного взаимодействия, благодаря которой формируется, утверждается, подтверждается и воспроизводится представление о мужском и женском как базовых категориях социального, исторического, культурного порядка [32].

А.С. Дерябина в статье «Гендерные подходы в психологических теориях и исследованиях» трактует понятие «гендер» как совокупность биологических, психологических, социальных характеристик, определяющих существующие различия между мужчинами и женщинами. Автор также отмечает, что в современной интерпретации гендер предполагает пол как социальный конструкт [по 15].

Н.И. Волчкова и М.В. Федяева отмечают, что «…гендер представляет собой социокультурный конструкт пола, заключающий в себе комплекс заданных признаков и характеристик мужского и женского поведения, стиля жизни, образа мыслей, норм, предпочтений. В отличие от биологического пола, выступающего в качестве набора генетически заданных анатомо-физиологических признаков человека, гендер формируется в конкретном социокультурном контексте в определённый исторический период и, поэтому, различен во времени и пространстве. Следовательно, гендер представляет собой продукт социализации, в то время как пол – результат эволюции» [12, с. 64].

Ш. Берн в книге «Гендерная психология» пишет: «Гендер – это социально-биологическая характеристика, при помощи которой люди дают определение понятиям «мужчина» и «женщина» [3, с. 29].

Американская исследовательница Дж. Лорбер включает в понятие гендер следующие компоненты:

Категория пола – принадлежность к одному биологическому полу с рождения в зависимости от анатомических особенностей;
Гендерная идентичность – личное восприятие человеком собственной половой принадлежности в связи с предписанными полу социальными функциями и статусом;
Гендерный брачный статус – осуществление или неосуществление предписанного типа ухаживания, репродуктивного поведения и родительских ролей;
Сексуальная ориентация – социально или индивидуально принимаемые образцы сексуальных желаний, чувств, практик;
Гендерная структура личности – усвоенные образцы социально-приемлемых эмоций и чувств;
Гендерные процессы – социальные практики воспитания и обучения гендерному поведению;
Гендерные убеждения – принятие или непринятие господствующей в обществе гендерной идеологии;
Гендерный дисплей – предъявление себя в качестве определенного типа гендерной личности, посредством одежды, украшений и т.д. [30].

А.С. Дерябина отмечает, что появлениев области научного познания категории «гендер» зафиксировало тот факт, что психологический пол не может представлять собой достаточно адекватное объяснение процессу развития психических качеств и личностных структур, моделей поведения, видов деятельности, социальных ролей, выбора профессий. Существующее социальное и психологическое разделение на мужчин и женщин по половому признаку выступает результатом отражения принятой в данной культуре гендерной системы и поддержания ее практикой воспитания, внедрением в сознание детей гендерных норм, предписаний и стереотипов. Предполагается, что почти большая часть традиционно считающихся естественными различий между полами в действительности представляют собой систему социальных и культурных установок [по 15].

В современной науке помимо стереотипов рассматривают также такие гендерные характеристики личности как гендерная идентичность и гендерная роль. Рассмотрим их более подробно.

Гендерная идентификация определяется О.А. Кондрашихиной как процесс, результатом которого является гендерная идентичность, представляющая собой единство поведения и самосознания человека, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей гендерной роли [26].

Гендерная роль, в свою очередь, представляет собой совокупность прав, обязанностей и норм поведения женщин и мужчин в определенном обществе в определенный исторический период. При этом на процесс формирования гендерных ролейзначительное влияние оказывают гендерные стереотипы. В настоящее время в психологии выделяют три типа психологического пола личности или три типа гендерных ролей — маскулинный, феминный, андрогинный [26].

Итак, появление в XXвеке категории «гендер» как противопоставлениятермину «пол» привело к росту интереса к новой области научного знания - гендерным исследованиям, в рамках которых пол понимается как биологическая категория, а гендер как социокультурная. В рамках данного исследования мы будем опираться на определение И.С. Клециной, согласно которому, гендер представляет собой специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Гендер формируется в процессе межличностного и межгруппового взаимодействия и обуславливает разделение ролей и иерархию статусов людей в зависимости от их половой принадлежности.

Характеристика гендерных идентичностей

Рассматривая категорию гендер как психологический конструкт, необходимо остановиться на его основных характеристиках, впервые предложенных С.Бем, понимающей гендер как концепт, которые имеет аффективно-когнитивную структуру, созданную для упорядочивания индивидуального опыта и организации личностью собственного поведения [по 26]. Концепция С.Бем дает возможность преодолеть суждение о том, что существует только два психологических пола с соответствующими наборами поведенческих паттернов. Итак, содержательные составляющие гендера раскрываются через понятия:

1. Фемининность, которая характеризуется выраженными женскими качествами, такими как эмоциональность, мягкость.

2. Андрогиния – сочетание женских и мужских психологических качеств, которое способствует изменению собственного поведения в зависимости от ситуации, а также формирует устойчивость личности к стрессам и помогает достигать высоких результатов в разных сферах жизнедеятельности.

3. Маскулинность предполагает ярко выраженные традиционно мужские качества (логичность, последовательность, решительность, честолюбие).

4. Люди с неопределенной поло - психологической идентичностью, не обладающие выраженными фемининными или маскулинными чертами [по 37].

Ключевым понятием теории С. Бем является андрогиния, которая предполагает сочетание традиционно женских и мужских черт и определяет способность человека варьировать свое поведение в зависимости от ситуации. В соответствии с данной концепцией, в маскулинной идентичности мужчин могут присутствовать и фемининные характеристики, а фемининная идентичность женщин может включать и маскулинные черты. Концепция С. Бем позволяет объяснять многообразие форм поведения представителей двух полов [по 41].

Следует отметить, что эта теория С. Бембыла первой попыткой отхода от традиционных гендерных стандартов, необходимости соответствия личности требованиям «половой адекватности». По словам С. Бем, она признавала возможность женщин и мужчин совмещать в своей личности феминные и маскулинные качества и настаивала на преимуществах такого сочетания, что в дальнейшем было подтверждено некоторыми исследованиями, обнаружившими связь андрогинии с ситуативной гибкостью, высоким самоуважением, мотивацией к достижениям, субъективным ощущением благополучия и др. [2].

Однако впоследствии С. Бем отказалась от своей концепции андрогинии, сочтя ее не совсем корректной по ряду причин. Во-первых, эта концепция поддерживает существующую в обществе гендерную поляризацию, во-вторых, сосредотачиваясь на личности, она не предлагает анализа гендерного неравенства и фактически отвлекает внимание от подобного рода проблем, и наконец, в-третьих, с позиций андрогинии маскулинность и феминность имеют независимую реальность, что не позволяет понять их истинную сущность как социокультурных конструктов. Иными словами, акцент на андрогинии исключает анализ гендерной стратификации и ее последствий, «делает невозможным понимание того, как гендер организует наше восприятие и нашу социальную жизнь» [по 39].

Г. Келли отмечает:маскулинность и феминность выражаются в стиле одежды, в походкеи речи, в манерах, увлечениях и других видах поведения.И.С. Кон в определении понятий «маскулинность» и «феминность» показывает многомерность данных понятий, выделяя три их значения.

Маскулинность/феминность как описательные категории, то есть совокупность поведенческих и психических характеристик, объективно присущих мужчинам и женщинам.
Маскулинность/феминность как нормативные (предписывающие) категории, совокупности идеальных, желательных образов того, какими должны быть мужчины и женщины.
Маскулинность/феминность как атрибутивные (приписывающие) категории, мужчины и женщины в социальных представлениях людей[12].

Маскуллиность и феминность –генетически заданные свойства психики, формирующиеся под влиянием социальных факторов. Феминная гендерная роль предписывает женщинам быть заботливыми, эмоциональными, чувствительными к интересам и проблемам других людей. Маскулинная гендерная роль требует от мужчин активности, агрессивности, доминирования, амбициозности[41].

Основу существующих в обществе гендерных установок и ролей составляют гендерные стереотипы. Гендерный стереотип, согласно определению А.И. Кабалевской, представляет собой упрощенный схематизированный эмоционально-окрашенный и устойчивый образ мужчин и женщин. Все описываемые гендерные стереотипы автор данного определения разделяет на три большие группы, рассмотрим каждую из них[20]:

Стереотипы маскулинности – фемининности. Маскулинность и фемининность выступают в качестве нормативных представлений о соматических, психических и поведенческих свойствах, присущих женщинам и мужчинам. В соответствии с гендерными стереотипами, мужчины характеризуются таким чертами как доминантность, компетентность, самоуверенность, агрессивность, склонность к логическому мышлению. Женщины, в свою очередь, покорны и зависимы, эмоциональны, комформны и нежны. А.И. Кабалевскаясчитает, что «маскулинность» определяется преимущественно социальными ролями, исполняемыми мужчинами, тогда как феминность связывается с природными (внешность), внутренними, индивидуально-личностными характеристиками. В связи с этим интересен также тот факт, что лица с маскулинным и феминным типами гендерной идентичности в содержании гендерных стереотипов при восприятии образа (как мужчины, так и женщины) в целом обнаруживают в качестве критериев оценки разные основания: так, маскулинные представители оценивают образ с позиций активности и достижений в деятельности, в то время какфеминные основываются на большем количестве описательных характеристик, основной из которых является привлекательность [25].
Стереотипы семейных и профессиональных ролей в зависимости от пола. Данная группа гендерных стереотипов предполагает, что для женщины основными социальными ролями являются семейные (мать, хозяйка), для мужчины – профессиональные. Мужчин принято оценивать по профессиональным достижениям, а женщин – по наличию семьи и детей.
Стереотипы, связанные с содержанием труда. Третью группу гендерных стереотипов составляют представления о том, чем должны заниматься мужчины и женщины. У женщин в качестве основной выделяется экспрессивная сфера деятельности, в которой главным является исполнительский и обслуживающий характер труда. Инструментальная сфера, в свою очередь, является областью деятельности мужчин, где главным является творческий, руководящий, созидательный труд. Идеал женственности достаточно прост: женщина должна быть нежной, красивой, мягкой, ласковой, но вместе с тем пассивной и зависимой, давая возможность мужчине чувствовать себя по отношению к ней сильным, энергичным и преуспевающим [37].

А.С. Дерябина подчеркивает тот факт, что идеалы маскулинности и фемининностиа настоящее время довольно противоречивы. Во-первых, традиционные черты в них переплетаются с современными. Во-вторых, они значительно полнее, чем ранее, учитывают многообразие индивидуальных вариаций. В-третьих, и это особенно важно, они отражают не только мужскую, но и женскую точку зрения [по 43]. В результате вместо простой дихотомии «мужского» и «женского» появилось 4 психологических типа для каждого из биологических полов:

Маскулинные мужчины (высокие показатели по маскулинным и низкие по фемининным чертам);
Фемининные мужчины (много фемининных и мало маскулинных черт);
Андрогинные мужчины (высокие показатели по обеим шкалам);
Психологически недифференцируемые мужчины (низкие показатели по обеим шкалам);

Соответственно, такие же категории выделяются и для женщин

С.А. Хасанова считает, что образы маскулинности и феминности, как единое целое, являются историческими и этноспецифическими. При изучении этих образов необходимо учитывать принципиальную асимметрию половых ролей и то, чью точку зрения (мужскую или женскую) выражает данный стереотип.Т.В. Бендас дает следующее толкование понятий «маскулинность»и «феминность». Маскулинность – это набор личностных и поведенческих черт, соответствующихстереотипу «настоящего мужчины»: мужественность, уверенность в себе,властностьи т.д.Феминность – это набор личностных и поведенческих черт, соответствующихстереотипу «настоящей женщины»: мягкость, заботливость, нежность, слабость, беззащитность и т.д.[41].

Маскулинность характеризуется такими традиционно мужскими чертами, как активность, доминантность, уверенность в себе, агрессивность, логическое мышление, эмоциональная сдержанность, организаторские способности, решительность, стремление к власти, высокий самоконтроль. Феминность же, напротив, проявляет типично женские черты, включающие коммуникативные умения, уступчивость, застенчивость, тревожность, внешнюю привлекательность, зависимость, заботливость и эмоциональность. Андрогинный тип личности, в свою очередь, является переходным, смешанным и совмещает в себе традиционно мужские и женские качества [45]. Необходимо отметить, что довольно часто характеристики как маскулинности, так и феминностимогут не совпадать с биологическим полом. Такое несовпадение не является патологией: как мужская феминность, так и женская маскулинность могут существовать в рамках выбранной гендерной идентичности и соответствовать нормативным половым и социальным ролям. Таким образом, в рамках гендерного подхода в гуманитарных науках оба эти типа являются скорее культурной метафорой, социальным стереотипом, отражающим существующие социокультурные нормы и ожидания относительно паттернов признаков определенного пола [28].

Таким образом, гендерные идентичности описываются, прежде всего, через категории маскулиность, феминность и андрогиния, которые определяются как генетически заданные свойства психики, формирующиеся под влиянием социальных факторов. Маскулинность характеризуется такими традиционно мужскими чертами, как активность, доминантность, уверенность в себе, агрессивность, логическое мышление, эмоциональная сдержанность, организаторские способности, решительность, стремление к власти, высокий самоконтроль. Феминность же, напротив, проявляет типично женские черты, включающие коммуникативные умения, уступчивость, застенчивость, тревожность, внешнюю привлекательность, зависимость, заботливость и эмоциональность. Андрогинный тип личности, в свою очередь, является переходным, смешанным и совмещает в себе традиционно мужские и женские качества.

Вывод по первой главе

Появление в XX веке категории «гендер» как противопоставления термину «пол» привело к росту интереса к новой области научного знания - гендерным исследованиям, в рамках которых пол понимается как биологическая категория, а гендер как социокультурная. В рамках данного исследования мы будем опираться на определение И.С. Клециной, согласно которому, гендер представляет собой специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой. Гендер формируется в процессе межличностного и межгруппового взаимодействия и обуславливает разделение ролей и иерархию статусов людей в зависимости от их половой принадлежности.
Гендерные идентичности описываются, прежде всего, через категории маскулиность, феминность и андрогиния, которые определяются как генетически заданные свойства психики, формирующиеся под влиянием социальных факторов. Маскулинность характеризуется такими традиционно мужскими чертами, как активность, доминантность, уверенность в себе, агрессивность, логическое мышление, эмоциональная сдержанность, организаторские способности, решительность, стремление к власти, высокий самоконтроль. Феминность же, напротив, проявляет типично женские черты, включающие коммуникативные умения, уступчивость, застенчивость, тревожность, внешнюю привлекательность, зависимость, заботливость и эмоциональность. Андрогинный тип личности, в свою очередь, является переходным, смешанным и совмещает в себе традиционно мужские и женские качества.

Глава 2. Теоретические аспекты проблемы профессионального стресса

2.1. Понятие стресса в психологии

Несмотря на то, что практически каждый человек в своей жизни сталкивался со стрессом, до сих пор в науке не существует единой точки зрения в объяснении природы стресса, механизмов его возникновения и протекания, а также факторов, которые отличают людей склонных к возникновению стрессовых состояний и людей, устойчивых к стрессу.

Термин «стресс» ввел Г. Селье для обозначения неспецифической системной приспособительной реакции организма человека или животного на любое воздействие [6]. Д.А. Жуков отмечает, что в настоящее время стресс рассматривается как реакция на новизну [1]. Это означает, что стрессорная реакция развивается в организме в новой ситуации, при столкновении с незнакомыми условиями или задачами. В новой ситуации у человека или животного нет привычной готовой, т.е. выработанной ранее, программы действия, и на поведенческом уровне это проявляется в виде так называемых смещенных реакций. Смещенной называется такая поведенческая реакция, которая была выработана в других ситуациях для удовлетворения других потребностей и которая не адекватна актуальной потребности [18].

Г. Селье выделял три основные стадии развития стресса:

первая стадия — аларм-стадия, или стадия тревоги, происходит мобилизация адаптационных ресурсов организма, человек находится в состоянии напряженности и настороженности;
вторая стадия — стадия резистентности, или сопротивления, которая характеризуется практически полным исчезновением признаков тревоги; уровень сопротивляемости организма значительно выше обычного. На этой стадии осуществляется сбалансированное расходование адаптационных ресурсов;
третья стадия — стадия истощения, когда энергия исчерпана, физиологическая и психологическая защиты оказываются сломленными. Вновь появляются признаки тревоги. В отличие от первой стадии, когда стрессовое состояние организма ведет к раскрытию адаптационных резервов и ресурсов [по 29].

Анализ термина «Стресс» провел Л.А. Китаев-Смык [22], автор отмечает, что в современной литературе этот термин встречается при обозначении следующих понятий:

1. Сильное, неблагоприятное, отрицательное воздействие на организм.

2. Сильная неблагоприятная для организма физиологическая или психологическая реакция на действие стрессора.

3. Сильные как неблагоприятные, так и благоприятные для организма человека реакции разного рода.

4. Неспецифические черты физиологических и психологических реакций организма при сильных, экстремальных для него воздействиях, вызывающих интенсивные проявления адаптационной активности.

5. Неспецифические черты (элементы) физиологических и психологических реакций организма, возникающих при всяких реакциях организма [22].

Л.Л. Панченко пишет, что термином «стресс» объединяют вопросы, связанные с опасными ситуациями, конфликтами, проявлениями и последствиями экстремальных последствий среды и т.д. Как особое психическое состояние стресс связан с зарождением и проявлением эмоций, но не сводится только к эмоциональным феноменам, а отражается в мотивационных, когнитивных, характерологическихи других компонентах личности. Кроме этого, в научных исследованиях, посвященных проблемам стресса, заметен интерес к изучению вопросов взаимосвязи личностных особенностей как с характером стрессовых реакций, ихтипом и интенсивностью, так и с определенными формами нарушения здоровья [34].

По Р. Лазарусу, изучение стресса требует учета интеллектуальных и личностных особенностей, позволяющих индивидууму анализировать значение действующего раздражителя и решать вопрос о его возможном вреде.

По типу воздействия на человека стрессы можно подразделить на следующие виды:

системные стрессы, отражающие напряжение преимущественно биологических систем. Они вызываются отравлением, воспалением тканей, ушибами и т. п.;
психические стрессы, возникающие при любых видах воздействий, вовлекающих в реакцию эмоциональную сферу[34].

Таким образом, существует множество определений понятия стресс. Данный термин используется в медицине, физиологии, социологии, психологии и других науках. В силу этого представление о стрессе необычайно расплывчато и многозначно, и в литературе встречается множество различных определений и формулировок. Стресс есть неспецифический ответ организма на любое изменение условий, требующее приспособления. С точки зрения стрессовой реакции, не имеет значения, приятна или неприятна ситуация, с которой столкнулся человек. Имеет значение лишь интенсивность потребности в перестройке или в адаптации. Итак, стрессом называют и определенное состояние, и процесс воздействия стрессора на субъект, и всю в целом ситуацию, в которой у субъекта возникает стрессовое состояние.

2.2. Профессиональный стресс как разновидность стресса

Психологическая специфика стресса зависит как от достаточно сильных внешних воздействий на человека, так и от личностного смысла цели его деятельности, оценки ситуации. Исходя из этого и трудовая деятельность, и конкретная производственная ситуация могут являться причиной для возникновения у человека стрессового состояния.

И.В. Григорьева отмечает, что независимо от профессии и занимаемой должности в соответствии с опросом HeadHunter чаще всего повышенное нервное напряжение вызывается слишком большим объемом работы. У каждого третьего опрошенного вызывают стресс очень быстрый темп и несоблюдение сроков выполнения рабочих проектов. Помимо этого, по результатам онлайн-исследования, проведенного немецкой исследовательской компанией GfKGroup в 22 странах мира [GfKGroup, 2015], россиян, как и большинство европейцев, беспокоит количество денег на жизнь, нехватка времени на сон и избыток взятых на себя обязательств [14].

Профессиональный стресс – многообразный феномен, выражающийся в психических и физических реакциях на напряженные ситуации в трудовой деятельности человека [8. В настоящее время он выделен в отдельную рубрику в разделе «Психические расстройства и расстройства поведения» (F43.0 – Реакция на тяжелый стресс и нарушения адаптации) в Международной классификации болезней (МКБ 10) с учетом факторов, влияющих на состояние здоровья населения и обращения в учреждения здравоохранения.

Согласно определению, предложенному Н.С. Фонталовой, профессиональный стресс представляет собой многоплановый феномен, совокупность физиологических и психологических реакций субъектов трудовых отношений на сложную профессиональную ситуацию [40].

Хронический профессиональный стресс – это особое функциональное состояние организма человека, характеризующееся гиперактивацией или угнетением регуляторных механизмов физиологических систем организма, развитием состояния напряжения или утомления, а при кумуляции неблагоприятных сдвигов – перенапряжением или переутомлением [8].

Центральным понятием в литературе по профессиональному стрессу является понятие контроля (т.е. оценки и коррекции) способов и результатов деятельности. В работах, посвященных созданию общей теории стресса рабочего места, на основании исследований проблемы контроля выдвинута гипотеза, что переживания стресса возникают при взаимодействии двух факторов — ответственности и контроля («широта работы» и «психологические требования»).

«Активные» профессии предъявляют к работнику высокие требования, но также дают большую степень контроля за способами и результатами выполнения заданий(врачи, адвокаты, руководители). Есть профессии с высоким уровнем контроля, но относительно низкими требованиями (или требованиями с отставленной реализацией) — ученые, архитекторы, ремонтники, считающиеся наименее стрессовыми. «Пассивные» профессии (сторожа, вахтеры) дают мало возможностей для контроля и предъявляют низкие психологические требования к работнику[44].

На рисунке 1 представлена общая модель профессионального стресса, отражающая содержание и характер взаимосвязи основных его компонентов. В целом составляющие системы труда могут вызывать прямые стрессовые реакции, которые регулируются личностными и когнитивными характеристиками человека. Если эти краткосрочные стрессовые реакции становятся хроническими, они могут привести к значительным негативным последствиям для его здоровья и работы[38].

$C:\Users\Дом\Desktop\image034.jpg$

Рис. 1. Общая модель профессионального стресса

Выделяют различные виды стресса, возникающего в процессе трудовой деятельности, например: рабочий стресс, обусловленный причинами, связанными с условиями труда, организацией рабочего места; профессиональный стресс, связанный с самой профессией, родом или видом деятельности; организационный стресс, возникающий вследствие негативного влияния на работника особенностей организации [40].

Н.В. Самоукина выделяет несколько основных видов профессионального стресса:

- информационный стресс, который связан с нехваткой или переизбытком информации, поступающей работнику. Особенно часто он возникает в ситуации «цейтнота», когда время на выполнение задания четко ограничено. Причем чем более ответственный человек, чем более важное задание, тем вероятность появления подобного стресса увеличивается. Также информационный стресс может возникнуть в ситуации неопределенности и длительного ожидания. Другой случай появления информационного стресса, - когда работнику постоянно поступает недостоверная информация (или критерии ее достоверности постоянно изменяются), и он перестает ориентироваться в ней, и/или, когда его компетентность ставится под сомнение[38].

- эмоциональный стресс связан с возникновением у работника ощущения угрозы его безопасности в профессиональной среде. Он может возникать благодаря интуиции работника, нарушенных отношений с коллегами, чувства вины за невыполненную работу, рассогласованности уровня компетентности работника и возложенной на него ответственности, отсутствие опыта работы и т.д. Усугубление эмоционального стресса может привести к неадекватной оценке своих профессиональных возможностей, уровня компетентности, ухода из организации, спровоцировать смену области профессиональной деятельности [38].

- коммуникативный стресс связан с проблемами построения коммуникативных отношений в коллективе. Проявляется он в повышенной конфликтности, возникновении признаков нездорового психологического климата, неспособностью контролировать себя в стрессовых ситуациях. Причиной его может быть низкий уровень навыков делового общения, высокий уровень личностной тревожности, сильная закрытость границ коллектива, жестко простроенная иерархия отношений [38].

Стоит отметить, что истинные причины стресса часто скрываются в личностных особенностях самого субъекта трудовых отношений: в его мировоззрении, установках, стереотипах восприятия, потребностях, мотивах и целях. Поэтому причины профессионального стресса можно разделить на главные и непосредственные.

Непосредственными причинами могут послужить такие события, как конфликт с руководством, дефицит времени, сложность задания, проблемные ситуации в процессе коммуникации и т.д., следствием которых является развитие психической напряженности и стресса. Чаще всего непосредственные причины связаны со сложностью задания и условиями трудовой деятельности[40].

Главные причины возникновения стресса связаны с индивидуальными особенностями человека — психологическими, физиологическими, профессиональными. Практически любой аспект профессиональной деятельности может стать причиной стресса, если он рассматривается субъектом деятельности как превосходящий его возможности и ресурсы [40].

С.Ю. Манухина и Н.Н. Глушачописывают следующие типы основных стрессоров, которые могут оказывать влияние на человека в профессиональной среде, выделяют[31]:

- физические, то есть производственная вибрация, шум, загрязненная атмосфера и т.д. Для уменьшения влияния их на организм человека ограничивается время работы человека в подобных условиях, даются продукты питания, способствующие выводу токсинов из организма, четко регламентируются режимы труда и отдыха, назначаются реабилитационные процедуры.

- физиологические, то есть «сменный график», отсутствие режимов труда и отдыха, нерегулярное питание. Подобные стрессоры часто встречаются в деятельности врачей, поточных рабочих, руководителей среднего и высшего звена и т.д. Нарушение природных ритмов приводит к повышению уровня утомляемости, более быстрому старению.

- социально-психологические, включают в себя целый набор конфликтов, которые могут возникать на рабочем месте (межличностные конфликты, мотивационные, ролевые, ролевая неопределенность), перегрузку или недогрузку работников, неотлаженность информационных потоков, высокую ответственность, дефицит времени и т.д. Все эти стрессоры могут влиять на психологический климат в организации.

- структурно-организационные, в основном, связаны с неграмотным построением структуры организации, распределением должностных обязанностей, возложении чрезмерной ответственности на сотрудников или, наоборот, нежелание таковых ни за что отвечать, ошибочным распределением ресурсов, неграмотным делегированием [31].

При этом, С.Ю. Манухина и Н.Н. Глушач подчеркивают, что главным стрессором, вызывающим стрессовое состояние в профессиональной среде, является изменение мотивационного вектора. Когда желание работать и интерес к самой профессиональной деятельности сменяется стремлением как можно больше получать и меньше для этого делать, когда интерес к созданию профессионального продукта подменяется исключительно материальной заинтересованностью, и работа становится не самореализацией или обеспечением себя и своей семьи для жизни [31].

В то же время В.А. Бодров отмечает, что сила и знак стрессового раздражителя воспринимается символически, каждым человеком по-разному[5]. «Не само по себе воздействие как таковое является причиной последующей реакции организма, а отношение к этому воздействию, его оценка, причем оценка негативная, основанная на неприятии стимула с биологической, психологической, социальной и прочих точек зрения данного индивида. Объективно вредоносный стимул, если он не признается за таковой данной личностью, не является стрессором», - пишет В. А. Бодров[5].

Таким образом, профессиональный стресс может присутствовать в деятельности каждого человека. В контексте данной работы, мы опираемся на определение Н.С. Фонталовой, в соответствии с котором,профессиональный стресс представляет собой многоплановый феномен, совокупность физиологических и психологических реакций субъектов трудовых отношений на сложную профессиональную ситуацию. Профессиональный стресс имеет психологические и экономические последствия. К таким последствиям психологи и экономисты относят снижение производительности труда, работоспособности, ухудшение психологического и физического здоровья человека, профессиональное выгорание. Стресс напрямую связан с организационными проблемами или плохими условиями работы, с нечеткими служебными обязанностями, маленькой зарплатой и неясной перспективой служебного продвижения.

Выводы по второй главе

Существует множество определений понятия стресс. Данный термин используется в медицине, физиологии, социологии, психологии и других науках. В силу этого представление о стрессе необычайно расплывчато и многозначно, и в литературе встречается множество различных определений и формулировок. Стресс есть неспецифический ответ организма на любое изменение условий, требующее приспособления. С точки зрения стрессовой реакции, не имеет значения, приятна или неприятна ситуация, с которой столкнулся человек. Имеет значение лишь интенсивность потребности в перестройке или в адаптации. Итак, стрессом называют и определенное состояние, и процесс воздействия стрессора на субъект, и всю в целом ситуацию, в которой у субъекта возникает стрессовое состояние.

Профессиональный стресс может присутствовать в деятельности каждого человека. В контексте данной работы, мы опираемся на определение Н.С. Фонталовой, в соответствии с котором, профессиональный стресс представляет собой многоплановый феномен, совокупность физиологических и психологических реакций субъектов трудовых отношений на сложную профессиональную ситуацию. Профессиональный стресс имеет психологические и экономические последствия. К таким последствиям психологи и экономисты относят снижение производительности труда, работоспособности, ухудшение психологического и физического здоровья человека, профессиональное выгорание. Стресс напрямую связан с организационными проблемами или плохими условиями работы, с нечеткими служебными обязанностями, маленькой зарплатой и неясной перспективой служебного продвижения.

Глава 3. Гендерные особенности профессионального стресса

3.1 Анализ гендерных особенностей в проявлениях профессионального стресса

Н.В. Онищенко пишет, что модели реагирования на действия стресс-факторов могут быть производными от процесса социализации, от стиля жизни личности, от воспитания. Так, отмечается, что женщины и мужчины воспринимают сложные ситуации и реагируют на стресс в соответствие с существующими особенностями восприятия их социальных ролей – это оправдывает социальные установки относительно их поведения. Однако открытым является вопрос гендерного аспекта копинг-поведения, возникающего в ответ на профессиональный стресс[33].

С каждым днем перечень профессий экстремального профиля деятельности, где себя в качестве специалиста может реализовать женщина, становится все больше. Растет число женщин и в «чисто мужских» профессиях, которые считаются рискоопасными и стрессогенным. Выбирая такую профессиональную деятельность, женщина должна осознавать степень ее сложности и особенности влияния профессиональных стресс-факторов на личность. Следовательно, можно предположить, что в такой момент формируется готовность женщины к деятельности в условиях повышенной сложности, готовность к воздействию стресс-факторов, к нервно-психическим перегрузкам. Н.В. Онищенко предполагает, что особенности поведения женщины, которая осознает сложность своей профессиональной деятельности, могут существенно отличаться от существующих социальных ожиданий[33].

Анализ результатов исследования, реализованного Н.В. Онищенкопоказал, что в представленности «чисто мужских» и «чисто женских» типов реакции на стрессовую ситуацию достоверных различий не зафиксировано. Результаты свидетельствуют, что женщины больше, чем мужчины склонны искать поддержки в окружающей среде, обращаться за советом и поддержкой к коллегам, обсуждать свои проблемы. Мужчинам же более свойственно опираться на свой опыт, демонстрировать сдержанность и психологическую устойчивость. Результаты исследования лишь частично отражают сущность различий между существующими данными о гендерных особенностях поведения в стрессовой ситуации и специфике совладающего поведения мужчин и женщин в ответ на действие профессионального стресса [33].

Учитывая текущее положение мужчин и женщин в обществе, особенно в рабочей среде, увеличение количественного состава женщин на руководящих постах и смену социальных ролей, И.В. Григорьевой было проведено исследование с целью выявления уровня профессионального стресса рядовых сотрудников и руководителей и сравнения их по половому признаку[14].

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что уровень профессионального стресса женщин выше уровня профессионального стресса мужчин, при этом уровни профессионального стресса рядовых сотрудников - и женщин, и мужчин - ниже уровня профессионального стресса руководителей того же пола.Полученные результаты дали возможность выделить следующие выводы о различиях в выраженности стресса у женщин и мужчин[14].

Выявлена общая тенденция проявления профессионального стресса у женщин и мужчин в зависимости от возраста.
Установлены специфические различия стресса у руководителей и рядовых сотрудников как женского, так и мужского пола.
Прослеживается рост уровня профессионального стресса до тридцатилетнего возраста как у мужчин, так и у женщин. Причем своего максимального значения уровень профессионального стресса достигает у женщин в 27 лет, а у мужчин - в 29 лет. После этого возрастного рубежа уровень профессионального стресса плавно уменьшается.
Отдельно стоит обратить внимание на то, что уровень профессионального стресса у женщин ниже уровня профессионального стресса мужчин. Из чего следует, что гипотеза о том, что уровень профессионального стресса женщин выше уровня профессионального стресса мужчин, не подтвердилась. Таким образом, автор делает вывод о том, что современные женщины более срессоустойчивы по сравнению с мужчинами, причиной чего могут являться индивидуально психологические особенности обеих групп, в частности, различные способы переживания стресса, а также совершенно отличающиеся социальные роли, заложенные в представителей обоих полов эволюционно [14].

Е.В. Колтачук и И.В. Вачков в результате эмпирического исследования обнаружили, что испытуемые с разным типом гендерной идентичности различаются по уровню выраженности отдельных компонентов переживания неопределенности профессионального статуса в период взрослости. Полученные результаты во многом отражают стереотипы маскулинности/фе- минности. Так, маскулинные участники исследования характеризуются достоверно более высоким (оптимальным) уровнем страстности (то еть энергичности, жизненного тонуса), интегральной готовностью к переменам, чаще остальных используют активные проблемно-ориентированные стратеги. Несмотря на большую, чем у остальных, склонность оценивать ситуацию неопределенности как угрожающую и низкую «феминную» веру в благоприятный ее исход, маскулинные имеют тенденцию к различиям с ними в избегании, чаще отвлекаются от проблемы, реже выражают свои эмоции и меньше стремятся контролировать отношения с руководством [25].

Андрогинные характеризуются достоверно большей, нежели маскулинные, оптимистичностью, имеют более низ кую, чем у маскулинных, и более высокую, чем у феминных, готовность к переменам. Хотя андрогинные достоверно неразличаются с феминными в их низкой страстности, оценке угрозы неопределенной ситуации и проблемно-ориентированной активности, на уровне тенденции они обнаруживают различия в оптимизме, достоверно чаще феминных избегают проблемы, а их реакции во многом тождественны маскулинным:частое отвлечение от проблемы, сдержанность в эмоциях и низкое стремление к контролю отношений с руководством[25].

Феминные характеризуются достоверно более низким уровнем страстности, интегральной готовности к переменам и, хотя они менее склонны оценивать неопределенную ситуацию как угрозу, реже отвлекаются от нее, интенсивнее выражают вызванные ею эмоции и больше стремятся контролировать отношения с руководством. Различаясь с андрогинными на уровне тенденции в оптимизме, феминные достоверно реже прибегают к избеганию, на уровне тенденций различаются в частоте использования данной стратегии с маскулинными[25].

Отдельные компоненты переживания неопределенности профессионального статуса в период взрослости взаимосвязаны, а конфигурация этих связей различается у испытуемых с различными гендерными характеристиками, что позволяет выявить ряд гендерных особенностей переживания неопределенности профессионального статуса на данном этапе онтогенеза.

Маскулинных ситуация неопределенности профессионального статуса делает более энергичными и уверенными в своих силах, активизирует способность искать такие выходы из сложившейсяситуации, которые позволят не менять их планы. Маскулинные при этом настолько сфокусированы на этих поисках, что не могут ни отвлечься от проблемы, ни ослабить контроль над ситуацией. Их главная задача — найти способ сохранить привычное жизненное пространство, пусть даже ценой гендерно-ролевого конфликта. Этот факт свидетельствует об их высокой ригидности и согласуется со стереотипом маскулинности[25].

Для андрогинных ситуация неопределенности предстает демобилизующей, снижающей способность к поиску новых выходов и сохранению спокойствия при отсутствии ясных ответов, тягу к новому и стремление к контролю отношений с руководством — внимание сфокусировано на конкретных последствиях организационных изменений, касающихся их лично, однако они не жестко фиксированы на проблеме, отвлекаются от нее, что, наряду с эмоциональными «всплеска- ми», позволяет им избежать чрезмерного психического напряжения.

Для феминных неопределенность профессионального статуса предстает ситуацией, от которой они предпочитают «отделиться» или уйти в эмоции и использовать их в качестве ресурса для снижения неопределенности в отношениях с руководством, является демобилизующим, сокращающим надежды на будущее фактором в силу определяющего значения категорий отношений и близости для стереотипа феминности [25].

Таким образом, существуют гендерные особенности профессионального стресса. В частности, в результате теоретического анализа литературы по данной проблеме выявлено, что женщины и мужчины воспринимают сложные ситуации и реагируют на стресс в соответствии с существующими особенностями восприятия их социальных ролей. Обнаружено также, что женщины больше, чем мужчины склонны искать поддержки в окружающей среде, обращаться за советом и поддержкой к коллегам, обсуждать свои проблемы. Мужчинам же более свойственно опираться на свой опыт, демонстрировать сдержанность и психологическую устойчивость. Современные женщины более срессоустойчивы по сравнению с мужчинами, причиной чего могут являться индивидуально психологические особенности обеих групп, в частности, различные способы переживания стресса, а также совершенно отличающиеся социальные роли, заложенные в представителей обоих полов эволюционно.

Выводы по третьей главе

Существуют гендерные особенности профессионального стресса. В частности, в результате теоретического анализа литературы по данной проблеме выявлено, что женщины и мужчины воспринимают сложные ситуации и реагируют на стресс в соответствии с существующими особенностями восприятия их социальных ролей. Обнаружено также, что женщины больше, чем мужчины склонны искать поддержки в окружающей среде, обращаться за советом и поддержкой к коллегам, обсуждать свои проблемы. Мужчинам же более свойственно опираться на свой опыт, демонстрировать сдержанность и психологическую устойчивость. Современные женщины более срессоустойчивы по сравнению с мужчинами, причиной чего могут являться индивидуально психологические особенности обеих групп, в частности, различные способы переживания стресса, а также совершенно отличающиеся социальные роли, заложенные в представителей обоих полов эволюционно.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе проводилось изучение гендерных различий проявлений профессионального стресса. В ходе теоретического изучения проблемы была проанализирована научная литература по проблемам гендерных отличий между людьми, теоретических аспектов проблемы профессионального стресса, а также по вопросу гендерных особенностей проявлений профессионального стресса.

В рамках данного исследования мы будем опирались на определение И.С. Клециной, согласно которому, гендер представляет собой специфический набор культурных характеристик, которые определяют социальное поведение женщин и мужчин, их взаимоотношения между собой.

Обнаружено, что гендерные идентичности описываются, прежде всего, через категории маскулиность, феминность и андрогиния, которые определяются как генетически заданные свойства психики, формирующиеся под влиянием социальных факторов. Маскулинность характеризуется такими традиционно мужскими чертами, как активность, доминантность, уверенность в себе, агрессивность, логическое мышление, эмоциональная сдержанность, организаторские способности, решительность, стремление к власти, высокий самоконтроль. Феминность же, напротив, проявляет типично женские черты, включающие коммуникативные умения, уступчивость, застенчивость, тревожность, внешнюю привлекательность, зависимость, заботливость и эмоциональность. Андрогинный тип личности, в свою очередь, является переходным, смешанным и совмещает в себе традиционно мужские и женские качества.

Анализ литературы показал, что профессиональный стресс может присутствовать в деятельности каждого человека. В контексте данной работы, мы опираемся на определение Н.С. Фонталовой, в соответствии с котором, профессиональный стресс представляет собой многоплановый феномен, совокупность физиологических и психологических реакций субъектов трудовых отношений на сложную профессиональную ситуацию. Профессиональный стресс имеет психологические и экономические последствия. К таким последствиям психологи и экономисты относят снижение производительности труда, работоспособности, ухудшение психологического и физического здоровья человека, профессиональное выгорание. Стресс напрямую связан с организационными проблемами или плохими условиями работы, с нечеткими служебными обязанностями, маленькой зарплатой и неясной перспективой служебного продвижения.

Таким образом, в данной работе проведен теоретический анализ проблемы гендерных различий проявлений профессионального стресса. По итогам проведённого изучения можно заключить, что цель, состоящая в теоретическом изучении данной проблемы достигнута, поставленные задачи – решены, гипотеза исследования подтверждена.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Аракелов, Г.Г. Стресс-факторы, влияющие на формирование психосоциальной устойчивости личности в период студенчества : / Г.Г. Аракелов, В.В.Аршинова, Г.Е. Жданова. // Психологическая наука и образование. — 2008. — № 2. — С. 52—60.
Балинт М. Базисный дефект. М.: Когито-Центр.- 2002. - 255 с.
Берн Ш. Гендерная психология / Ш. Берн. - СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. -318 с.
Блохина Н.А. Понятие гендера: становление, основные концепции и представления / Н.А. Блохина [Электр. ресурс]. – 2003. – Режим доступа: URL: http://www.gender-cent.ryazan.ru/blohina.htm (дата обращения: 10. 11. 2016).
Бодров В.А. Информационный стресс / В.А. Бодров. - М.: ПЕР СЭ, 2000. — 352 с.
Божович, Л. И. Устойчивость личности, процесс и условия ее формирования // Материалы XVIII Международного психологического конгресса. Симпозиум 35: Формирование личности в коллективе. — М., 1966. С. 101–111.
Бурчакова М.А., Сардарян А.Р. Стресс в организации: управление в контексте социально-ориентированной экономики / М.А. Бурчакова, А.Р. Сардарян // Российское предпринимательство. – 2012. – Том 13. – № 20. – С. 79-84.
Бухтияров И.В., Матюхин В.В., Рубцов М.Ю.Профессиональный стресс в свете реализации глобального плана действий по здоровью работающих / И.В. Бухтияров, В.В. Матюхин, М.Ю. Рубцов // Медицинские науки. – 2016. - №3.
Варданян,Б.X. Механизмы саморегуляции эмоциональной устойчивости [Текст] / Б.Х. Варданян. — М.: Наука, 2008. — 380 с
Васильева И.Б. Гендер как социальная категория и ее характеристики / И.Б. Васильева // Вестник БФУ им. И. Канта, 2007. - №2. - С.70-76.
Величковская С.Б. Особенности развития профессионального стресса в деятельности переводчиков [электр.ресурс] / С.Б. Величковская // Вестник МГЛУ. - 2010. - №586. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-razvitiya-professionalnogo-stressa-v-deyatelnosti-perevodchikov (дата обращения: 21.12.2017).
Волчкова Н.И. Особенности гендерной идентичности у современных подростков / Н.И. Волчока, М.В. Федяева // Гуманитарные научные исследования. - 2012. № 6. – С. 62- 74.
Воронина О.А. Теоретико-методологические основы гендерных исследований / О.А. Воронина / Теория и методология гендерных исследований. - М., МЦГИ-МВШСЭН-МФФ. – 2001. - С. 13-95.
Григорьева И.В. Особенности проявления профессионального стресса мужчин и женщин, занимающих руководящие и линейные позиции [электр.ресурс] / И.В. Григорьева // Научные ведомости БелГУ. Серия: Гуманитарные науки. - 2016. - №28 (240). - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proyavleniya-professionalnogo-stressa-muzhchin-i-zhenschin-zanimayuschih-rukovodyaschie-i-lineynye-pozitsii (дата обращения: 21.12.2017).
Гулина Н.Р., Сахонов М.А. Особенности проявлений феминности и маскулинности лиц периода ранней взрослости / Н.Р. Гулина, М.А. Сахонов // Актуальные проблемы психологии личности: сб. ст. по матер. I междунар. науч.-практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2009.
Гусева Ю.Е. Влияние социально-исторических изменений в обществе на трансформацию гендерных представлений в популярной прессе: Дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: спец. 19.00.05 – соц. психология- СПб., 2007. – 200с.
Давыдова И.А., Козьмина Я.Я. Профессиональный стресс и удовлетворенность работой преподавателей российских вузов [электр.ресурс] / И.А. Давыдова, Я.Я Козьмина // Вопросы образования. - 2014. - №4. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-stress-i-udovletvorennost-rabotoy-prepodavateley-rossiyskih-vuzov (дата обращения: 20.12.2017).
Жуков Д.А. Роль неконтролируемого стресса в детерминации рискованного поведения [электр.ресурс] / Д.А. Жуков // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2010. - №136. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/rol-nekontroliruemogo-stressa-v-determinatsii-riskovannogo-povedeniya (дата обращения: 20.12.2017).
Исаева Е.Р. Возрастные и гендерные особенности стресс-преодолевающего поведения (копинга) на примере Российской популяции [электр.ресурс] / Е.Р. Исаева // Вестник ТГПУ. - 2009. - №6. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/vozrastnye-i-gendernye-osobennosti-stress-preodolevayuschego-povedeniya-kopinga-na-primere-rossiyskoy-populyatsii (дата обращения: 21.12.2017).
Кабалевская А.И. Представления о гендерных стереотипах в современной социальной психологии / А.И. Кабалевская // Психологические исследования. - 2012. - № 2(22). - С.4. – Режим доступа: URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 15.12.1016).
Качина А.А. Гендерные особенности профессионального стресса в управленческой деятельности [электр. ресурс] / А.А. Качина // Материалы IV Всероссийского съезда РПО. — Т. 1. — Издательство КРЕДО Москва – Ростов-на-Дону, 2007. — С. 183–184.
Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса. [Текст] / Л.А. Китаев-Смык. - М.: Наука, 1983. - 370 с.
Клецина И.С. Развитие гендерных исследований в психологии / И.С. Клецина // Общественные науки и современность. – 2002. - № 3. – С. 181 – 192.
Клецина И.С. Теоретические основания психологии гендерных отношений / И.С. Клецина // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2003. - №6. – С. 154-166.
Колтачук Е.В., Вачков И.В. Гендерные особенности переживания неопределенности профессионального статуса в период взрослости / Е.В. Колтачук, И.В. Вачкрв // Социальная психология и общество. - 2016. - Том 7. - № 3. - С. 47–59.
Кондрашихина О.А. Дифференциальная психология: Учеб. пособие / О.А. Кондрашихина. - К.: Центр учебной литературы, 2009. - 232 с.
Котлярова О.В. Мужественность и женственность, маскулинность и феминность как фундаментальные свойства в формате гендеристики [электр.ресурс] / О.В. Котлярова // Universum: филология и искусствоведение. 2015. - №9-10 (22). -- URL: http://cyberleninka.ru/article/n/muzhestvennost-i-zhenstvennost-maskulinnost-i-feminnost-kak-fundamentalnye-svoystva-v-formate-genderistiki (дата обращения: 19.12.2017).
Курышева О.В., Вознесенская А.В. Гендерные различия в стратегиях и тактиках самопредъявления [электр. ресурс] / О.В. Курышова, А.В. Вознесенская // Вестник ВолГУ. - Серия 11. Естественные науки. - 2015. - №2. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/gendernye-razlichiya-v-strategiyah-i-taktikah-samopredyavleniya (дата обращения: 19.12.2017).
Лопатина О.И. Термины «стресс» и «стрессовая ситуация» в восприятии носителей русского языка / О.И. Лопатина // Ученые записки комсомольского-на-амуре государственного технического университета. – 2016. - №2.- С. 36-39
Лорбер Дж., Фаррелл С. Принципы гендерного конструирования // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы / Под ред. Е. Здравомысловой, А. Темкиной. СПб., - 2000. - С. 187-192.
Манухина С.Ю., Глушач Н.Н., Манухина Н.М. Профессиональный стресс в организационной среде [электр.ресурс] / С.Ю. Манухина, Н.Н. Глушач, Н.М. Манухина // Ученые записки ОГУ. Серия: Гуманитарные и социальные науки. - 2014. - №4. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-stress-v-organizatsionnoy-srede (дата обращения: 20.12.2017).
Ожигова Л.Н. Гендерная идентичность как предмет исследования в психологии / Л.Н. Ожигова// Социальная идентичность: способы концептуализации и измерения: Матер. Всерос. семинара. Краснодар: Кубан. гос. ун-т, 2004.
Онищенко Н.В. Стресс-преодолевающее поведение: гендерный аспект // Коченовские чтения «Психология и право в современной России».
Панченко Л.Л. Стресс: Хрестоматия. – Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2003. – 120 с.
Ромашева Ж.Ж. Гендерные особенности поведения в стрессовых ситуациях / Ж.Ж. Ромашева // Научные исследования. – 2016. - № 4. – С. 84-85.
Ромек В.Г., Конторович В.А., Крукович Е.И. Психологическая помощь в кризисных ситуациях — СПб.: Речь, 2004. - 256 с.
Салихова К.А. Генезис и дифференциация понятия гендерной идентификации в психолого-педагогических и социально-философских науках [электр.ресурс] / К.А. Салихова // Известия ДГПУ. - Психолого-педагогические науки. - 2008. - №2. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/genezis-i-differentsiatsiya-ponyatiya-gendernoy-identifikatsii-v-psihologo-pedagogicheskih-naukah (дата обращения: 19.12.2017).
Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. – 2-е издание. – Санкт-Петербург: Питер, 2004. – 224 с.
Семенова В.Э. Философское осмысление феминности и маскулинности: от природных детерминант до социальных проектов [электр. ресурс] / В.Э. Семенова // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2-25. – С. 5738-5742. - URL: https://www.fundamental-research.ru/ru/article/view?id=38501 (дата обращения: 19.12.2017).
Фонталова Н.С. Стресс в профессиональной деятельности и его психолого-экономические последствия [электр.ресурс] / Н.С. Фонталова // Известия БГУ. - 2011. - №3. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/stress-v-professionalnoy-deyatelnosti-i-ego-psihologo-ekonomicheskie-posledstviya (дата обращения: 20.12.2017).
Хасанова С.А. Стереотипы маскулинности и феминности в современном обществе [электр. ресурс] / С.А. Хасанова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2014. – Т. 20. – С. 1411–1415. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54546.htm.
Хафизова Н.А. Маскулинность и феминность как стили (на примере исследований Маргарет Мид) [электр. ресурс] / Н.А. Хафизова // Вестник ПНИПУ. - Культура. История. Философия. Право. - 2015. - №3. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/maskulinnost-i-feminnost-kak-stili-na-primere-issledovaniy-margaret-mid (дата обращения: 19.12.2017).
Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие / А.А. Чекалина. - М.: «Ось-89». - 2006. – 240 с.
Шингаев С.М. Профессиональный стресс и здоровье менеджеров [электр.ресурс] / С.М. Шингаев // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2008. - №71. - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/professionalnyy-stress-i-zdorovie-menedzherov (дата обращения: 20.12.2017).
Щербакова О.А. Оппозиция «Маскулинность – фемининность» и ее реализация в языке и речи [электр.ресурс] / О.А. Щербакова // Вестник МГЛУ. - 2013. - №5 (665). - URL: http://cyberleninka.ru/article/n/oppozitsiya-maskulinnost-femininnost-i-ee-realizatsiya-v-yazyke-i-rechi (дата обращения: 19.12.2017).