Психологическая культура психолога

Сегодня идет активный поиск новых форм и методов учебно-воспитательного процесса по эффективной подготовке психологов-консультантов в высших учебных заведениях с целью развития их профессиональной культуры. На современном этапе нужны кардинальные изменения в организации, структуре и содержании научно-методической подготовки специалиста этого профиля. Содержание научно-методической подготовки практического психолога должны составлять вопросы самопознания и саморазвития, выработки индивидуального стиля деятельности, усвоения и совершенствования научно-методических знаний и умений, которые являются основой практической деятельности. Выступая средством профессиональной деятельности психолога, они функционируют при проектировании конструирования и организации специалистом эффективной деятельности. Итак, есть насущная необходимость формирования специализированного научного подхода, который должен способствовать эффективному изучению и развитию личностных и профессиональных навыков у специалистов данного профиля.

Проблема формирования психолога-практика связана, в первую очередь, с отбором кандидатов для профессиональной деятельности в различных видах оказания психологической помощи, во время которого следует проявлять психологические особенности личности психолога-практика – отношение, интересы, характерологические черты, общие способности, мотивацию, а также индивидуальные особенности проявления психологических функций – восприятия, мышления, памяти, воображения, эмоций, сенсомоторики, внимания и т.д. – на основе личностного подхода и, во вторую очередь, с качеством вузовской подготовки профессионала, что должно быть длительным, ответственным, многоплановым и многоступенчатым процессом и характеризоваться высокой требовательностью. На сегодняшнем этапе развития психологической помощи, практики-психологи подключены к широкому кругу различных видов деятельности, направленных на облегчение всестороннего роста и развития индивидуальности. Деятельность специалиста по профилактике психического здоровья может положительно влиять как на эмоциональное, так и на физическое состояние человека. Практические психологи же имеют дело со всей жизнью личности, куда входят семья, работа, отдых, интеллектуальное развитие, духовность и эмоциональное благополучие. Роль психолога-практика за последние годы изменилась во многих отношениях.

Проблема профессиональной подготовки личности психолога к эффективной деятельности постоянно находится в центре внимания современной науки и общества в целом, поскольку с развитием цивилизации непрерывно изменяются потребности людей, их мотивы, цели, интересы. А проблема формирования профессиональной культуры тесно связана с механизмом личностного развития студентов-психологов, предусматривающий самонаблюдения, самоанализ, личностную психологическую коррекцию. При этом развивается рефлексия и самосознание, что является основой профессионального совершенствования. Залогом успешного профессионального развития психолога-практика является осознание им необходимости глубинного самопознания, коррекции и поиска путей самосовершенствования. Существование личности по самой своей сути совпадает с культурой, потому что материальное и духовное овладение миром является преобразованием его в мир человеческого бытия. В то же время в процессе такого преобразования меняется и сам субъект преобразований, происходит его развитие. Эффективность становления психологов-практиков в процессе профессиональной подготовки зависит от развития системы необходимых профессиональных образований. Исследование феномена профессиональной культуры личности психолога является актуальным не столько как решение очередной специально научной проблемы в рамках одной области знания, а исследование глобального общенаучного процесса становления специалиста как универсума в практической деятельности по требованиям сегодняшнего дня.

На сегодняшнем этапе развития нашего общества гуманность является основной характеристикой профессиональной направленности, то есть, эффективным элементом психологической готовности к профессиональной социально-педагогической деятельности. Гуманизация общественного процесса, обусловленная утверждением идеи самоценности личности, ее целостности и уникальности, стремления к самосовершенствованию, свободы и творчества. В процессе подготовки практических психологов высшие учебные заведения должны внедрять основные принципы гуманистической парадигмы. Основным условием формирования гуманистической направленности будущих психологов является личностно-профессиональное обучение.

Профессиональное становление будущих психологов-практиков на современном этапе развития нашего общества нужно рассматривать как индивидуальное развитие личности будущего специалиста в ходе которого происходит осознание профессионально значимых образований, формируется «Я концепция» и вырабатывается стратегия профессиональной деятельности в гуманистической парадигме. Профессиональное становление психолога-практика в процессе вузовской подготовки требует от студента сложной напряженной творческой работы над развитием собственной личности, преодоление себя, выбор одних возможностей и отказ от других. Специалист должен достичь, в первую очередь, самого высокого уровня развития искусства жить – особого умения и высокого мастерства в творческом построении своей жизни, основанном на глубоком знании жизни, развитого самосознания и овладении системой средств, методов, технологий программирования, конструирования и осуществления жизни как индивидуально-личностного жизненного проекта.

Профессиональная деятельность психолога-практика, как и любая другая, имеет количественную меру и качественные характеристики. Содержание и организацию труда практического психолога можно правильно оценить, лишь определив уровень профессионального мастерства специалиста этой области практической психологии, который отражает степень реализации им своих возможностей при достижении поставленной цели.

По критерию творчества образа жизни психолог – это человек индивидуально-творческого стиля жизни, который присущ личностям с выразительными личностными характеристиками, адекватной, иногда даже высокой самооценкой, людям целеустремленным, с развитыми и разнообразными потребностями и интересами, которые способны принимать нетривиальные решения, хорошо адаптируются в новой среде, не теряя своей самобытности.

Должен быть сохранен приоритет фундаментальных научных знаний и основательной научно-экспериментальной подготовки студентов-консультантов. Потому что успешность создания терапевтического климата обусловлена личностными качествами специалиста, которые нужно развивать во время профессиональной подготовки в высшей школе, и его отношение к видам психологической помощи. То есть, личностно-профессиональные образования специалиста является основой личностного стиля деятельности по предоставлению эффективной психологической помощи на сегодняшний день становления общества. Условно мы можем назвать этот стиль деятельности – конструктивный личностно-творческий стиль деятельности специалиста, что является основой профессиональной культуры психолога-практика.

Следующий этап подготовки психологов-практиков – это формирование навыков практической работы во всех отраслях психологической помощи личности и более глубже в одном или двух направлениях психологического консультирования. Должен быть сохранен приоритет фундаментальных научных знаний и основательной научно-экспериментальной подготовки студентов-консультантов. Если рассматривать процесс оказания психологической помощи как управление его прохождением со стороны психолога, то нужно отметить, что основным фактором управления служит информация. Информация обеспечивает способность психолога к регулированию и коррекции на основе сигналов прямой и обратной связи.

Для того, чтобы психолог умел самостоятельно не только получать знания, но и наиболее эффективно использовать их, необходимы условия, которые способствуют активизации подготовительной деятельности наиболее оптимальными способами. Итак, современный практический психолог должен уметь реально оценивать и делать определенные выводы относительно своей профессиональной деятельности по таким критериям как то, что профессиональными можно назвать те умения и навыки, которые, может быть и не достигли уровня искусства, но обеспечивают максимальное соответствие между действиями и намерениями, целями действий; уровень приобретенных им знаний в той или иной сфере практической деятельности; уровень развития профессиональных навыков, которые он демонстрирует в консультировании и терапевтической работе; умение вызывать у клиентов во время психотерапевтической работы желаемые изменения. Профессиональный «образ Я», как итоговый продукт личностного развития, формируется в течение жизни в той или иной профессии под влиянием многочисленных социальных влияний. Вершиной профессионального «образа Я» является профессионал – человек, овладевший нормами профессиональной деятельности, профессионального общения и который осуществляет их на высоком уровне, добиваясь профессионального мастерства, соблюдая требования профессиональной этики, следуя профессиональным ценностным ориентациям. Этот субъект, который изменяет и развивает свою личность и индивидуальность средствами профессии и стремится внести творческий элемент в профессию, гибко учитывает ожидания общества от профессионала.