Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии

Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии.

В настоящее время в условиях динамичного развития общества, в соответствии с его требованиями, существуют различные направления прикладных исследований в социальной психологии, которые мы рассмотрим в нашем эссе.

Направление 1: управление и развитие организации.

Сегодня социально-психологические проблемы связаны с проблемами общей, медицинской, педагогической психологии, социологии и менеджмента. Тот факт, что эта область в целом именуется "практической социальной психологией", определен тем, что все области практического использования психологических знаний появляются областями социальной жизни, где важнейшими возникают социально-психологические явления – общение и совместная деятельность. Сегодня к разработке проблем управления притягиваются специалисты в области экономики и социологии, но социальная психология имеет свой обозначенный аспект.

Направление 2: социальная психология массовой коммуникации и рекламы.

Система средств массовой информации и пропаганды вырабатывается, базируясь на научные исследования, так же и на исследования социальных психологов. Коммуникативный процесс в своей структуре обладает следующими составляющими: коммуникатор, аудитория, канал, сообщение, эффективность. Значительно подметить, что массовая коммуникация является разновидностью массового общения людей, где информация испускается главным образом при помощи технических средств (печать, телевидение, радио). Организуется данный процесс и концентрируется определенными социальными институтами.

Направление 3: социальная психология семьи и школы.

Вопросы школы традиционно исследуются в рамках педагогики и социальной психологии. В обстоятельствах действенных модификаций в школах, объединенных с изменениями в обществе, организовываются специальные психологические службы, в задачи которых умещаются: снабжение развития здоровой личности; коррекция различного рода трудностей в личностном развитии; проблемы профессиональной ориентации. Главные назначения деятельности психологической службы: 1) психологическое воспитание педагогов и родителей; 2) психологическая профилактика поведения; 3) психологическое консультирование; 4) психодиагностика; 5) психокоррекция. Психолог имеет систему сложных и многомерных отношений, которые необходимо интегрировать (это своего рода связующее звено). Консультации могут быть направленны конкретному лицу-директору, завучу, учителю-предметнику, классному руководителю. Так же, обнаруживая индивидуальную помощь (ученику, учителю или одному из родителей), психолог анализирует конкретный случай и помогает совместно найти решение.

Направление 4: социальная психология науки.

1. Право и политика. Борьба с противоправным поведением традиционно относится к компетенции юридических наук и специальных государственных органов. Все же область профилактики противоправного поведения — это область практического применения социальной психологии, переплетенная с деятельностью в сфере семьи и школы. Задачей социального психолога показывается выявление отклонений от личностных черт, объединенных с противоправными тенденциями в поведении молодого человека (тесты и опросники девиантного поведения). В наше время проистекает расширение психологических проблем права – определяется вопрос о создании правового пространства. Появляется новый феномен «суд присяжных». Вопрос о правах человека, на сегодня очень, актуален в нашей стране. К структуре работы психолога в области политики причисляются: 1) участие в разработке и принятии решений; 2) систематический анализ динамики общественного мнения; 3) прямые консультации политических деятелей перед их публичными выступлениями. На сегодняшний день прикладные исследования социальных психологов на стыке политики и права являются актуальной профессиональной задачей. Вопросы, которые предстоит решать сегодня: повышение правовой культуры населения, мотивация активного участия в борьбе за права человека и так далее.
2. Научная деятельность. Данная сфера приложения социальной психологии является новой. Сегодня возрастает значение коллективных форм деятельности (и в сфере научного творчества), когда производство знаний является результатом работы не одной личности. Непосредственно в научных учреждениях социальные психологи осуществляют три вида деятельности: 1) выработку рекомендаций на основе диагностики конкретных ситуаций; 2) консультирование как руководителей, так и сотрудников, способствующее осознанию собственной роли в коллективе; 3) непосредственное обучение руководителей методам управления (традиционные лекции и социально-психологические тренинги).

Методы активного социально-психологического обучения.

Рассмотрим методы обучения, это методы взаимосвязанной занятий преподавателя и студентов, направленные на достижение образовательных целей. Деление методов обучения на две группы: традиционные, или информационно-рецептивные (от лат. receptio - "восприятие"), а также активные методы обучения (от лат. Aktivus - "активный"), имеет условный характер.

Методы традиционного обучения - методы информационно-рецептивного обучения. К ним причисляются методы устного изложения материала (лекция, рассказ и др.).); обсуждение учебного материала (семинар, беседа и др.); самостоятельная работа, демонстрация, упражнения и т. д. Как правило, традиционные методы собирают представление студентам готовых решений в качестве модели. Задача обучаемого при изучении традиционных методов заключается в том, чтобы изучить набор и воссоздать его в процессе контроля.

Активные методы обучения — это методы обучения, обращенные на развитие у студентов самостоятельного творческого мышления и умения профессионально разрешать нестандартные профессиональные задачи. Цель обучения - не только обучить вас знаниями, умениями и навыками для решения профессиональных задач, но и развить умение мыслить, культуру творческого мышления. Эти методы означают активностью познавательной деятельности студентов, близкой связью теории с практикой, направлением на овладение диалектическим методом анализа и решения сложных задач, развитой рефлексией, атмосферой сотрудничества и сотворчества, а также поддержкой в овладении продуктивным стилем мышления и деятельности.

В учебном процессе методы обучения непременно реализовываются в тех или иных организационных формах. Форма обучения — это организационный способ реализации образовательного процесса, внешнее выражение его внутренней сущности, логики и содержания. Форма обучения в первую очередь связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, а также порядком его проведения. К формам обучения в школе относятся уроки, экскурсии, мастер-классы, самостоятельная работа и др. Любая из этих форм реализуется одним или несколькими способами. С одной стороны, в педагогической практике при совмещении различных методов обучения иногда используется смешанное название учебных занятий: "семинар-дискуссия", "семинар-круглый стол" и др. С другой стороны, одни и те же методы обучения могут использоваться в разных типах занятий. Например, деловые игры можно использовать на семинарах и практических занятиях, научных конференциях и т.д.

Применение методов активного социально-психологического тренинга конкретизируется в следующих задачах:

1) овладение психолого-педагогическими и специальными знаниями (знание изучаемого предмета);

2) формирование личностных и профессиональных навыков, особенно в сфере общения;

3) коррекция и развитие установок, необходимых для успешной деятельности и общения;

4) развитие способности адекватно и полно понимать себя и других людей;

5) коррекция и развитие системы личностных отношений.

К групповым методам относятся: дискуссионные методы (групповая дискуссия, анализ конкретных ситуаций, "мозговая атака", "круглый стол", "интеллектуальная разминка", Сократическая беседа и др.).), игровые методы (ролевые, деловые и организационно-деятельностные и другие игры) и социально-психологический тренинг (партнерское общение, навыки, социально-ролевые и др.). индивидуальные методы активного обучения включают выполнение практических заданий и тренировку.

Проанализировав литературные источники, мы приходим к выводу. Проблемы социально-психологического характера сравнительно редко возникают у людей изолированно от других их жизненных проблем. Поэтому, оказывая практическую помощь людям, социальному психологу приходится взаимодействовать со специалистами разных профилей, например со служащими госучреждений, социальными работниками, педагогами, юристами и врачами. Это требует от практического социального психолога соответствующей подготовки, и в дальнейшем использование различных методов активного социально-психологического обучения, в различных направлениях прикладных исследований в социальной психологии.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Активные формы социально-психологического обучения / Отв. ред. В.В. Дударев. М., 2016 – 660с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2017 – 344с.
3. Бачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учеб. пособие. М., 2013 – 233с.
4. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. Л., 2015 – 560с.
5. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры. М., 2015 – 345с.