Нужен ли менеджмент образовательной организации? Если нет, то почему, если да, то зачем?

Заметим, что понятия «управление» и «менеджмент» очень близки. Иногда они даже отождествляются. С технической точки зрения это не вызывает никаких возражений, ибо в дословном переводе на русский язык менеджмент обозначает управление. В литературе можно встретить множество различных определений понятия «управление», так в словаре В.И. Даля, например, слово «управление» произошло от глаголов «править», «справляться» и означает «давать ход, направление, заставлять идти правильным, нужным путем, распоряжаться, заведовать, делать что-то хорошее, исправно, ладно». ^[1]

Менеджмент, по определению П.И. Третьякова, определяется как совокупность принципов, методов, средств и форм управления социальными, в том числе образовательными процессами, т.е. искусство управления. ^[2]

Управление процессами в образовательном учреждении базируется на объективных законах, практике руководства и требованиях, предъявляемых к конкретной системе воспитания и образования. Менеджмент в образовательном учреждении основывается, по мнению Л.В. Поздняк, на следующих принципах: сочетания общественных и государственных начал, единоначалия и коллегиальности, гуманизации управления, научности, объективности и конкретности, оптимальности и эффективности и системности.^[3]

Основными методами менеджмента являются: ситуационный подход, стратегическое планирование и целевое управление. Основными задачами менеджмента являются принятие и реализация принятых решений. Решение задач менеджмента достигается путем определения способов осуществления целей, выполнением управленческих решений, подготовкой и переподготовкой работников, контролем и корректировкой реализации решений.

В последнее время понятия «менеджер», «менеджмент», «маркетинг» вошли в активный словарь русского языка. Иногда об успешных руководителях говорят: «Он хороший менеджер», подразумевая, что это человек – современный руководитель, который при организации своей работы и работы своего предприятия использует современные методы управления. ^[4]

Считаем, что системообразующий фактор педагогической системы – управление, а искусство управления процессом обучения в условия модернизации – это инновационный педагогический менеджмент, т.е. совокупность принципов, методов и форм управления инновационными процессами, инновационной деятельностью, занятыми этой деятельностью организационными структурами и их персоналом, технологических приемов управления образовательным процессом, способствующих повышению его эффективности и качества.

Мое мнение, выраженное по теме данного эссе – менеджмент необходим образовательной организации. На вопрос «Зачем?» я хочу ответить, рассмотрев инновационные процессы управления на примере дошкольного образовательного учреждения (условно назовем его ДОУ №118).

Как и для любой другой области менеджмента, для инновационного педагогического менеджмента характерно следующее:

постановка цели и выбор стратегии; планирование, определение условий и организация, исполнение, руководство.

Примерами управления инновациями в ДОУ № 118 могут быть:

1. Разработка и внедрение программно-методического обеспечения инновационных процессов: «Дорожная карта» по реализации ФГОС; Программы развития ДОУ, бизнес-плана, ООП, годового плана.

2. Заключение эффективного контракта с работниками, создание системы критериев и показателей эффективности деятельности учреждений и работников, установления указанных критериев и показателей в учреждении.

3. Разработка локального акта о внесении изменений в положение об оплате труда в части показателей премирования работников ДОУ.

4. Заключения дополнительных соглашений с работниками учреждения о внесении изменений в трудовой договор в части «Оплата труда и социальных гарантий»

5. Оснащение образовательного процесса в соответствии с требованиями к материально-техническому обеспечению ООП, обеспечение ДОУ печатными и электронными образовательными ресурсами.

6. Организация работы сайта ДОУ, использование потенциала медиа- образовательных средств для презентации, продуктов проектно-исследовательской деятельности, составление баз данных, обеспечение доступа педагогическим работникам, переходящим на ФГОС, к электронным образовательным ресурсам, разработка диагностического инструментария.

7. Внедрение в практику работы с детьми инновационных педагогических проектов, как коллективных так и индивидуальных. 8. Размещение на сайте ДОУ достоверной и своевременной информации об изменениях в Локальных и нормативных актах ДОУ по реализации ФЗ «Об образовании в РФ» и введения ФГОС.

9. Внедрение новых форм дифференциации специального образования: логопедические группы, логопункт.

10. Создание сети дополнительных бесплатных образовательных и оздоровительных услуг воспитанникам ДОУ: кружки, студии, секции и др.

11. Расширение спектра образовательных услуг для детей, не посещающих ДОУ: платные образовательные услуги, группы кратковременного пребывания для детей раннего возраста (адаптационные, коррекционно-развивающие), группа предшкольной подготовки для старших дошкольников.

12. Создание консультативного пункта для родителей (законных представителей) и детей с ограниченными возможностями здоровья, воспитывающихся в условиях семьи для обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказание психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям), поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих ДОУ.

13. Внедрение инновационных подходов к физкультурно-оздоровительной работе ДОУ (увеличение режима двигательной активности, динамического «часа», речевой гимнастики «Речеразвивайка», «Игротеки»).

14. Социальные технологии гармонизации детско-родительских отношений.

15. Научно-методические продукты инновационной деятельности – публикации методических пособий и разработок, размещение материалов педагогов на сайтах сети Интернет; участие в виртуальных проблемных семинарах, научно-практических конференциях, интернет-сообществах, форумах, педсоветах.

16. Работа творческой и проектной групп, проведение мастер-классов.

17. Переход на финансовую самостоятельность учреждения, привлечение внебюджетных средств, организация платных образовательных услуг.

Итак, практическая реализация необходимой модели организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении на примере представлена на рисунке 1 ниже:

Рисунок 1 - Практическая реализация необходимой модели организации менеджмента в дошкольном образовательном учреждении

Следовательно, отвечая на вопрос, зачем нужен менеджмент образовательному учреждению, для эффективного, грамотного управления и рационального руководства современным дошкольным образовательным учреждением менеджер образования – заведующий, заместитель заведующего по УВР, должны овладеть основами инновационного управления, разобраться в современных эффективных стратегиях и методах управления ДОО, технологиях работы с коллективом, основанных на позитивном конструктивном подходе и лидерских функциях руководителя.

Необходимо управлять дошкольной организацией на основе программно-целевого подхода, составление бизнес-планов, разработка долгосрочной стратегии развития является важным направлением деятельности образовательного учреждения.

1. Даль В. Толковый словарь живого Великорусского языка. - М. Мысль, 1955. Т. 1. - 111 с ↑

2. Третьяков П.И. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2001.- 290 с. ↑

3. Поздняк Л.В. Теоретические основы управления современным дошкольным образовательным учреждением // Управление дошкольным образовательным учреждением. – 2006.- № 3 (29).- С. 8-10. ↑

4. Полонский В.М. Словарь понятий и терминов по законодательству Российской Федерации об образовании / В.М. Полонский. М. Наука, 1995. - 120 с. ↑