Личностные особенности людей, изучающих психологию

На мой взгляд, личностные особенности оказывают влияние на выбор профессии. В 2010 году Иконникова О.М., Пучкова Е.Б. провели исследование взаимосвязи личностных особенностей и выбора профессии у будущих психологов. Согласно полученным данным: более 50% респондентов считают, что личностные особенности сподвигли к выбору именно этой профессии [3, c. 90].

Можно выделить несколько основных причин, по которым люди выбирают именно эту профессию. Не считая соображений относительно популярности и востребованности в данный момент услуг, предоставляемых психологической практикой, это может быть альтруизм, то есть желание помогать другим в решении их проблем, или желание познать самого себя (от естественного любопытства до признания собственного бессилия в решении своих проблем иными способами, кроме как обучением). Как правило, все вышеперечисленное отчасти присутствует. При обучении, по понятным причинам, наибольшее внимание уделяется внутреннему миру человека и беспорядкам, в нем происходящим. А это приводит к актуализации имеющихся затруднений, как бы хорошо они не были закамуфлированы, скомпенсированы или забыты, превращая студента из ничего не подозревающего существа в хорошо информированного обо всех современных методах психотерапии потенциального клиента [2].

При этом 54% респондентов оценили свой уровень самооценки и притязаний как заниженный [3, c. 90]. Эмпирическое исследование подтвердило знание респондентов о себе – это неадекватно заниженный уровень самооценки и притязаний – 56%, еще у 12% неадекватно завышенная самооценка и уровень притязаний [3, c. 91].

В 2016 году Семёнова А.Ю. также изучала особенности самооценки студентов-психологов с 1 по 4 курс, в процессе исследования у нее получились довольно таки интереснее результаты: большинство студентов имели высокий уровень самооценки, при этом средний уровень самооценки (нормальный) выявлен лишь у студентов 4 курса (8,3% от выборки) [4, c. 90].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что для людей изучающих психологию характерна в целом неадекватная самооценка и неадекватный уровень притязаний, что с одной стороны может быть обусловлено желанием помочь себе самому, желанием преодолеть проявления неадекватной самооценки, и сформировать адекватный уровень притязаний. Данные, описанные в исследовании Семеновой А.Ю., могут свидетельствовать о том, что к концу обучения студентам удалось преодолеть негативные проявления своих личностных особенностей, они смогли добиться того зачем собственно выбирали данную профессию – научится помогать себе.

Согласно данным полученным, Иконниковой О.М., Пучковой Е.Б. для половины студентов-психологов характерен высокий уровень личностной тревожности [3, c. 90-91]. Шимчук Л.Г., Кишея И.Л. в 2017 году были получены подобные схожие данные - у 56,5% студентов-психологов был выявлен высокий уровень личностной тревожности. У студентов-психологов преобладает устойчивая склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающих, реагировать на данные ситуации состоянием тревоги [5, c. 246].

Исходя из этих данных, можно сделать вывод о том, что примерно половина людей, изучающих психологию, имеют такую личностную характеристику, как тревожность.

Василенко И.Ю. в 2016 году провела исследование на тему: «Особенности ценностно-смысловой сферы личности будущих психологов», и получила следующие результаты: для студентов-психологов в большинстве характерен высокий уровень осмысленности целей будущего [1, c.17], интернальный тип контроля, с обучением студенты меньше склонны обвинять себя в различных неудачах и неприятностях, но эти показатели все ровно очень высоки – больше половины студентов склонны обвинять себя. Больше половины студентов считают себя ответственными за события их семейной жизни, здоровья. Для выпускников в большей степени характерно стремятся к получению морального удовлетворения во всех сферах жизни. Ценят высокий уровень своего материального благосостояния и убеждённость в том, что материальный достаток является главным условием жизненного благополучия, выявлен примерно у половины студентов. Для пятикурсников более характерно спокойствие, уверенность в себе, высокий самоконтроль, открытость, независимость [1, c. 18].

Итак, для людей, изучающих психологию характерно тщательное планирование будущего, интернальный тип контроля, самообвинение, ответственность за свою жизнь и здоровье, стремление к моральному удовлетворению.

Если принять мотив альтруизма за неизменную величину, похоже, что наибольшую заинтересованность в обучении проявляют люди, имеющие проблемы, с которыми они готовы работать. Чем больше проблем, тем больше интерес. Соответственно, по мере их решения вовлеченность в процесс падает. То есть, жаждущий работать будущий психотерапевт, чрезвычайно близок по внутренней гармонии к состоянию клиента — что заставляет сомневаться в его работоспособности. В то же время решивший свои проблемы клиент должен ощутимо терять интерес к психологии, поскольку исчезает его потребность в решении собственной проблемы, что опять же уменьшает его потенциал как психолога [2].

Список источников

1. Василенко И.Ю. Особенности ценностно-смысловой сферы личности будущих психологов / В сборнике: Современная молодёжь. Духовность. Мораль. Гражданственность материалы V Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых учёных. Под общей ред. С.Е. Моторной; Гуманитарно-педагогический институт Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Севастопольский государственный университет». 2016. С. 17-19.

2. Бочавер А.А. (МГППИ) Личностные особенности студентов-психологов [Текст].-URL: https://globuss24.ru/doc/licnostnye-osobennosti-studentov-psihologov (дата обращения: 13.01.2019)

3. Иконникова О.М., Пучкова Е.Б. Взаимосвязь личностных особенностей и выбора профессии у будущих психологов / Вестник Московского государственного гуманитарного университета им. М.А. Шолохова. Педагогика и психология. 2010. № 4. С. 87-93.

4. Семёнова А.Ю. Особенности самооценки студентов-психологов / Научный форум. Сибирь. 2016. Т. 2. № 4. С. 89.

5. Шимчук Л.Г., Кишея И.Л. Особенности проявления тревожности у студентов психологов / Молодёжь и наука: актуальные проблемы педагогики и психологии. 2017. № 2. С. 243-246.

3