Актуальность современного медиаобразования в России

Медиаобразова́ние (англ. media education) — введённый сравнительно недавно термин, которым обозначают изучение воздействия средств массовой и другой коммуникации (в том числе прессы, телевидения и радиовещания, рекламы, кинематографа, Интернета со всеми его приложениями) как в рамках подготовки работников этой сферы, так и применительно к тому, что необходимо знать всем для освоения инфокоммуникационных технологий.

Медиаобразование связано со всеми видами медиа и различными технологиями. Оно дает возможность людям понять, как массовая коммуникация используется в их социумах, овладеть способностями использования медиа в коммуникации с другими людьми; обеспечивает человеку знание того, как:

1)анализировать, критически осмысливать и создавать медиатексты;

2)определять источники медиатекстов, их политические, социальные, коммерческие и/или культурные интересы, их контекст;

3)интерпретировать медиатексты и ценности, распространяемые медиа;

4) отбирать соответствующие медиа для создания и распространения своих собственных медиатекстов и обретения заинтересованной в них аудитории;

5) получить возможность свободного доступа к медиа, как для восприятия, так и для продукции.

Медиаобразование является частью основных прав каждого гражданина любой страны мира на свободу самовыражения и права на информацию и является инструментом поддержки демократии.

Итак, медиаобразование можно разделить на следующие основные направления:

1) медиаобразование будущих профессионалов – журналистов, кинематографистов, редакторов, продюсеров и др.;

2) медиаобразование будущих педагогов в университетах;

3)медиаобразование как часть общего образования школьников и студентов, обучающихся в обычных школах, средних специальных учебных заведениях, вузах;

4) медиаобразование в учреждениях дополнительного образования и досуговых центрах;

5)дистанционное медиаобразование школьников, студентов и взрослых с помощью телевидения, радио, системы Интернет;

6)самостоятельное/непрерывное медиаобразование (которое теоретически может осуществляться в течение всей жизни человека).

Медиаобразование тесно связано не только с педагогикой и художественным воспитанием, но и с такими отраслями гуманитарного знания, как искусствоведение (включая киноведение, литературоведение, театроведение), культурология, история (история мировой художественной культуры и искусства), психология (психология искусства, художественного восприятия, творчества) и т. д. Отвечая нуждам современной педагогики в развитии личности, медиаобразование расширяет спектр методов и форм проведения занятий с учащимися. А комплексное изучение прессы, кинематографа, телевидения, видео, Интернета, виртуального мира компьютера (синтезирующего черты практически всех традиционных средств массовой коммуникации) помогает исправить, например, такие существенные недостатки традиционного художественного образования как одностороннее, изолированное друг от друга изучение литературы, музыки или живописи, обособленное рассмотрение формы (так называемых «выразительных средств») и содержания при анализе конкретного произведения.

К началу XXI века в нашей стране существенно расширился круг высших и средних учебных заведений, готовящих профессионалов в области медиа. Помимо ВГИКа, Высших курсов сценаристов и режиссеров, Всероссийского института переподготовки и повышения квалификации (в области кино) в России успешно работают Санкт-Петербургский государственный университет кино и телевидения, киновидеоколледжи в Сергиевом Посаде и Санкт-Петербурге, кинотехникумы (Иркутск, Советск, Ростов-на-Дону). Специальность кинотехников можно получить в Воронежском индустриально-педагогическом колледже, Марийском радиомеханическом техникуме, Новосибирском колледже телекоммуникации и информатики, Волжском политехникуме. Профессиональное медиаобразование входит в учебные планы Санкт-Петербургской государственной академии культуры, Санкт-Петербургской Академии театрального искусства, Института повышения квалификации работников телевидения и радиовещания (Москва), Независимой школы кино и ТВ (Москва), мастерской рекламного искусства Юрия Грымова, Мастерской индивидуальной режиссуры (Москва), Института современного искусства (Москва), Нового гуманитарного университета Натальи Нестеровой (Москва), нескольких анимационных школ и др. Медиаобразовательные дисциплины читаются на всех факультетах журналистики университетов России, на различных гуманитарных факультетах Воронежского, Екатеринбургского, Курганского, Тамбовского, Тверского университетов, в вузах Баранула, Владивостока, Волгодонска, Краснодара, Красноярска, Москвы, Нижнего Новгорода, Новосибирска, Омска, Перми, Петербурга, Ростова, Самары, Томска, Челябинска и других городов. Факультативы и кружки медиаобразовательного цикла существуют во многих школах и внешкольных учреждениях РФ. С 2002 года в Таганрогском государственном педагогическом институте открыта специализация для студентов факультета социальной педагогики - «Медиаобразование» (03.13.30).

К началу XXI века появились первые обобщающие работы, затрагивающие проблемы медиаобразования в целом. Защищаются диссертационные исследования, посвященные отдельным направлениям медиаобразования. В 2000 году была защищена первая в России диссертация, исследовавшая опыт зарубежного медиаобразования, в данном случае американского. Деятели российского медиаобразования смогли участвовать в различных международных конференциях по медиаобразованию, публиковать свои работы во французских, американских, британских, немецких, бельгийских, канадских, австралийских, норвежских журналах, посвященных проблемам медиа и медиаобразования в современном мире.

Силами лаборатории технических средств обучения и медиаобразования под руководством профессора (Российская Академия образования) в 1998 году была разработана концепция школьного медиаобразования, интегрированного в базовое. Медиаобразовательная концепция, учебный план и пакет программ по новой вузовской специализации «Медиаобразование» был разработан в начале XXI века.

Однако, несмотря на официальную регистрацию и внедрение в учебный процесс педагогического вуза (2002) специализации «Медиаобразование», вопрос о подготовке кино/медиапедагогов в сегодняшней России остается открытым. Между тем, давно назрела необходимость в новой специальности по медиаобразованию (и соответствующих кафедр) для педагогических вузов, университетов. Выпускники по данной специальности могли бы вести различные спецкурсы по медиаобразованию в различных университетах и институтах России, прежде всего - педагогических. Возникла бы, наконец, необходимая связка: подготовка медиакомпетентных педагогов в вузах – медиаобразование школьников. Тогда, наверное, можно было бы говорить о значительном продвижении нашей страны по пути медиаобразования, столь актуального и необходимого в наше время информационных технологий и средств массовой коммуникации.

Источники:

https://pandia.ru/text/77/355/5329.php

http://www.unkniga.ru/vishee/7249-mediaobrazovanie-rol-i-mesto-v-sovremennoy-rossii.html

https://ru.wikipedia.org/wiki/Медиаобразование