Ресурсы обучения языку (Дисциплина - лингвистика)

Содержание:

Введение

Повсеместное распространение компьютерной техники и связанных с ней информационных и телекоммуникационных технологий порождает новые направления информатизации деятельности человека практически в любой сфере общественной жизни. Внедрение информационных технологий в различные области современной системы образования принимает все более масштабный и комплексный характер.

Основная часть

Для образовательных целей можно использовать следующие информационные ресурсы сети Интернет:

- электронная почта, теле и видеоконференции, разговор в сети;

- электронные (мультимедийные) учебники, дистанционные курсы обучения;

- справочные материалы (словари, энциклопедии, базы данных, карты и т.п.);

- электронные библиотеки текстовой, графической, звуковой информации и видеоинформации;

- виртуальные музеи, выставки и другие наглядные материалы;

- методические материалы для учителей.

Электронные образовательные ресурсы выполняют следующие дидактические функции:

• организовывают различного рода совместные исследовательские работы учащихся, учителей, учебных центров одного или разных регионов, разных стран. При этом позволяют организовать подлинно исследовательскую творческую либо чисто прикладную практическую самостоятельную деятельность партнёров, используя при этом многообразие методов и форм самостоятельной познавательной и практической, творческой деятельности;

• организовывают оперативную и консультационную помощь широкому кругу обучаемых из научно - методических центров;

• организовывают сеть дистанционного обучения;

• позволяют оперативно обмениваться информацией, идеями, планами, расширяя, таким образом, свой кругозор, повышая свой культурный уровень;

• формируют навыки подлинно исследовательской деятельности;

• формируют у партнёров коммуникативные навыки, культуру общения, умение кратко и чётко формулировать собственные мысли, терпимо относиться к мнению собеседника, умение вести дискуссию;

• формируют умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать её с помощью компьютерных технологий, хранить и передавать на сколь угодно большие расстояния;

• создают подлинную языковую среду, способствующую созданию естественной потребности в общении на иностранном языке и отсюда – потребность в изучении иностранных языков;

• способствуют культурному, гуманитарному развитию учащихся на основе приобщения к самой широкой информации культурного, гуманистического плана.

Рассмотрим, по каким направлениям можно классифицировать ЭОР:

1. По технологии создания: текстографические ресурсы; мультимедиа ЭОР.

2. По среде распространения и использования: Интернет-ресурсы онлайн – работающие только в режиме подключения к сети Интернет; Интернет-ресурсы оффлайн – их можно скачать, инсталлировать на компьютер и использовать без Интернета.

3. Ресурсы для «электронных досок».

4. По содержанию: учебники, рабочие тетради, лабораторные работы, электронные справочники и словари, викторины.

5. По принципу реализации: мультимедиа-ресурсы, презентационные ресурсы, системы обучения.

6. По составляющим входящего в них содержания: лекционные ресурсы, практические ресурсы, ресурсы-имитаторы (тренажеры), контрольно-измерительные материалы.

Любое обучение направлено на достижение какого-то результата. Как оценить эффективность применения ЭОР и ЭСО? Эффективность – это связь между достигнутым результатом и используемыми ресурсами. Здесь следует выделить два основных аспекта: оценку процесса обучения (для ее получения учащихся можно протестировать) и оценку конечного результата этого же обучения. Ее провести сложнее. Для этого существует несколько оценочных методик. Но это тема для отдельного разговора.

1. Работа с готовыми продуктами.

Это использование CD-дисков и DVD-дисков по математике. Они могут быть разной направленности: электронные приложения к учебнику, учебно-методические комплексы, экспресс-подготовка к экзаменам, интерактивные лекции и сборники решения задач.

2. Применение презентаций.

Презентация это фактически электронный диафильм, который может включать в себя анимацию, аудио и видео фрагменты, элементы интерактивности. Для создания презентаций используются такие программные средства, как Power Point или Open Impress, Flash, SVG. Создание презентации доступно любому учащемуся и преподавателю, если они имеют доступ к персональному компьютеру.

Презентации могут носить как алгоритмический, так и обучающий характер. Обучающие презентации можно применять на любом этапе урока. Это может быть лекция, рассмотрение примеров решения задач, разбор чертежей или решение задач по готовым чертежам. Презентации-алгоритмы применяют, как один из вариантов организации самостоятельной работы учащихся. Также они позволяют с помощью наводящих вопросов направлять исследовательскую деятельность учащихся на уроках, как при изучении новой темы, так и при закреплении пройденного материала. Это способствует развитию логического мышления учеников.

3. Использование видеороликов и схем, смоделированных на компьютере.

Применение учебных видеороликов на уроках развивает пространственное видение учащихся. Ведь не всегда можно продемонстрировать, из каких поверхностей составлено пространственное тело. Воспроизведение схем, таблиц, диаграмм с помощью проектора позволяет экономить время на уроке.

4. Применение программы Excel и конструкторов тестов для создания тестов.

Я думаю, что каждый преподаватель согласится, что контроль знаний и умений играет важную роль в образовательном процессе. Тесты применяются на любом этапе урока для промежуточной или итоговой проверки знаний. Они могут быть индивидуальными и фронтальными разной временной продолжительности. Для создания тестов используют разные программные средства, например: Power Point, Excel и готовые конструкторы тестов. Они позволяют быстро, удобно, беспристрастно и автоматизировано проверить знания учащихся.

5. Применение электронных энциклопедий.

Электронные энциклопедии объединяют функции демонстрационных и справочных материалов и, в соответствии со своим названием, являются электронным аналогом обычных справочно-информационных изданий, таких, как энциклопедии, словари, справочники. Для создания таких энциклопедий обычно используются гипертекстовые системы и языки гипертекстовой разметки. В отличии от своих бумажных аналогов электронные энциклопедии обладают дополнительными свойствами и возможностями:

- обычно поддерживают удобную систему поиска по ключевым словами понятиям;

- имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;

- могут включать в себя аудио и видеофрагменты.

6. Создание электронной библиотеки по предмету.

Электронные варианты учебников и книг по внеклассной работе являются хорошими помощниками. У современных учащихся последнее время пропадает желание ходить в библиотеки. Но почти у всех есть дома персональные компьютеры. Поэтому им не составляет никакого труда найти нужную книгу в электронном варианте, прочитать ее и распечатать при необходимости любую информацию из нее. Можно много говорить, что никакой компьютер не заменит живое общение с книгой, но нам приходится считаться с информатизацией общества.

Электронные учебники отличаются от электронных вариантов учебников. Они чаще всего представляют собой единый программный комплекс. Обучаемому сначала предлагается пройти обучающий курс, затем рассмотреть уже решенные задачи, потом самому учиться решать похожие задачи и в заключение пройти итоговый тест. Я работаю по учебнику Колмогорова, к которому существует и применяется электронное приложение.

7. Применение видео уроков.

Развитие телекоммуникационных технологий позволяет современному учителю делиться своим опытом, в частности создавать видео уроки.

8. Применение Интернет ресурсов.

9. Применение авторских сайтов работников образования.