Без доброй воли и восприимчивости ученика даже наилучшее учение оказывается бесполезным» (Климент Александрийский «Строматы»)

Для меня актуальной проблемой сегодняшнего дня является завлечение учеников в учебный процесс, потому что без этого любое учение будет бесполезным. Для начала стоит разобраться в основных понятиях из цитаты Климента Александрийского, а именно «воля» и «восприимчивость», а также провести красную нить между этими терминами и педагогикой.

Воля-это сознательная организация и регуляция человеком своей деятельности и поведения. Как человек, работающий с младшими школьниками, могу сказать, что волю у ребенка необходимо развивать. Воля- это не врожденное качество. Прежде всего, надо понимать, что воля включает в себя следующие компоненты:

-   умение сдерживать непосредственные импульсы и желания в связи с тре­бованиями социального окружения, то есть умение сознательно управлять своими действиями;

-   умение совершать волевое усилие, мобилизовываться в трудной ситуации, доводить начатое дело до конца.

Необходимо помнить, что для младшего школьника очень важна дос­тупность целей. Деятельность, направленная на решение доступных для ученика задач, приобретает целенаправленность. Разрешимая задача создает объективную возможность успеха, заставляет ребенка направить силы на достижение цели, проявить организованность, терпение и настойчивость. Для начинающего школьника разрешимость задачи часто определяется не только тем, в какой мере он владеет средствами для ее решения, но и тем, насколько ему видна цель. С точки зрения волевой регуляции поведения и деятельности младшего школьника важно, чтобы задачи были оптимальной сложности. Это обеспечивает переживание ус­пеха вначале, делает тем самым цель более доступной, что, в свою очередь, активи­зирует дальнейшие усилия. Слишком трудные задания могут вызвать отрицатель­ные переживания школьника, отказ от усилий. Слишком легкие задания также не способствуют развитию воли, так как учащийся привыкает работать без особых усилий.

Волевое поведение школьника развивается в значительной степени под влиянием учебной деятельности, которая предъявляет ребенку все новые и более серьезные требования. Учебная деятельность способствует развитию произвольно­сти познавательных процессов — произвольного восприятия, произвольной памя­ти, произвольного внимания.

Эта происходит только в том случае, если учебная деятельность с самого на­чала обучения приобретает для школьника личностный смысл, становится ему интересной и значимой. В процессе обучения и развития волевые качества младшего школьника совершенствуются. Дети начинают проявлять целеустремленность, ре­шительность, настойчивость, выдержку, смелость, дисциплинированность.

Тогда возникает вопрос: что такое восприимчивость и как она связана с волей?

Если углубиться в словообразование слова «восприимчивость», можно понять, что оно образовано от слова восприятие.

Восприятие- это процесс построения образа. Из фразы Климента можем понять, что в его понимании, восприимчивость- это добровольное восприятие учеником материала.

Между волей и восприимчивостью существует тонкая связь, без которой целостного образа хорошего ученика выстроить не представляется возможным.

Воля и восприимчивость только вкупе могут организовать желание учиться, тем самым обеспечить непрерывную работоспособность мозга.

В случае, если один из компонентов этой формулы (воля+восприимчивость= эффективное обучение; ВВ) отсутствует, то нарушается весь образовательный процесс, что может повести деградацию ребенка.

Учитель будет бессилен, потому что даже великолепно поданный материал не будет восприниматься мозгом ребенка, ему будет скучно. Тогда у ребенка начинает активно работать воображение, и он начинает «развлекаться, как может», тем самым отвлекая других детей, а, возможно, и срывая урок.

С каждым годом детей, у которых отсутствует один из компонентов ВВ, все больше и больше. Если не начать исправление, то через поколение мы сможем наблюдать полную деградацию общества, потому что кроме удовлетворения своих физиологических потребностей их не будет ничто интересовать. Я считаю, что только учитель вместе с родителями может исправить данную ситуацию. Например, волю можно сформировать следующим образом:

-       доводить начатое дело до конца;

-      не делать за ребенка то, что он в состоянии сделать самостоятельно, или чему может научиться сам

-       поддерживать чувство радости от достигнутого результата;

-      одобрять ребёнка, внушая ему уверенности в том, что он сумеет выполнить трудное задание, например, «Я верю, у тебя все получится»;

-       подводить ребенка к рациональному решению;

-      предъявляемые требования должны быть обоснованы и выполнимы, обдуманны и немногочисленны;

-       полезны различные игры по правилам: шашки, домино, шахматы;

Восприимчивость можно формировать с помощью досконального исследования картин, разбирая все планы и детали.

Таким образом, мы можем сделать вывод: только воля и восприимчивость могут дать возможность ребенку развиваться, получать образование. Безусловно, формирование этих качеств- это не есть добровольная деятельность. Это трудная миссия, которая возлагается на начальной стадии на родителей, а затем на учителя. Воля и восприимчивость помогут ребенку не только в обучении (в котором даже самый скучный и монотонно поданный урок может стать интересным и занимательным),но и в дальнейшей жизни (построении карьеры, личной жизни).