Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Значение социально-технологической подготовки для специалиста социальной работы

Содержание:

Введение

Социальная работа - новая специальность для нашей страны, которая в настоящее время постоянно развивается по всем направлениям своей деятельности. На специалистов по социальной работе возложены важнейшие задачи - оказывать помощь в решении проблем различных и, прежде всего, социально незащищенных слоев населения, а также быть своеобразным буфером (посредником) между обществом и государством. Поэтому к подготовке специалистов по социальной работе нужно отнестись очень серьезно. Помимо специфических личностных качеств и способностей, присущих человеку, желающему заниматься социальной работой, ему также необходим ряд различных навыков и умений, а также знания из многих областей науки: в первую очередь из юридических, социологических и психологических.

Все эти три направления имеют уникальное значение для сферы социальной работы, но, на наш взгляд, именно психологические технологии играют фундаментальную роль в развитии социальной работы как таковой. Таким образом, эта работа будет исследовать важность и необходимость психологических технологий в области социальной работы, а также взаимосвязь между психологией и теорией социальной работы.

Социальная работа как область научных знаний

Как и любой другой вид деятельности, социальная работа на определенном этапе своего развития становится предметом теоретического осмысления с целью установления того, что это такое. Результатом такого понимания являются знания, относящиеся к области науки. Итак, социальная работа сегодня существует не только как профессия, но и как научное знание.

Социальная работа - это научная, образовательная и практическая деятельность, направленная на развитие и теоретическую систематизацию знаний и умений, их передачу и усвоение в целях решения задач удовлетворения социально-гарантированных и личных потребностей и интересов различных, в первую очередь, социально уязвимых. группы населения, создающие условия, способствующие восстановлению или совершенствованию способностей групп (и слоев) или индивидов к социальному функционированию.

Теория социальной работы - это область научных знаний о законах, регулирующих процесс использования внутренних и внешних ресурсов индивидом, семьей или сообществом в ситуациях нарушения социального функционирования.

Объектом исследования теории социальной работы являются социальные явления, процессы и отношения, а предметом - закономерности социальной активности и тенденции их изменения под влиянием психологических, педагогических, экономических и управленческих факторов, влияющих на реализацию и защиту. социальных прав и свобод в обществе.

Таким образом, социальная работа изучает конкретные социальные процессы и явления, которые напрямую связаны с жизнью человека, определенной социальной группы или сообщества, происходящие под влиянием деятельности социальных служб.

Другими словами, в центре внимания социальной работы как области знаний является профессиональная помощь нуждающимся, то есть деятельность самих социальных работников.

Паттерны социальной работы определяют существенные, устойчивые и повторяющиеся связи, которые проявляются во взаимодействии субъекта и объекта социальной работы, которые определяют характер и направление его влияния на развитие конкретных социальных явлений, процессов и отношений.

Паттерны социальной работы можно разделить на две группы (по В.И. Жукову):

закономерности функционирования и развития субъекта социальной работы;
существенные связи между субъектом и объектом социальной активности и их диалектика.

Среди основных паттернов социальной работы исследователи выделяют:

взаимосвязь социальных процессов в обществе, социальной политики и социальной работы;
обусловленность содержания, форм и методов социальной работы конкретными обстоятельствами жизни различных групп, сообществ, индивидов;
Зависимость эффективности социальной работы от профессионализма и моральных качеств специалистов, возможностей социальной системы государства и общества.

Что касается основ теории социальной работы, то, исходя из того, что социальная работа является универсальным видом деятельности и органично связана с комплексом других наук, можно выделить несколько основных групп (по П.Д. Павленко):

общефилософские принципы, лежащие в основе всех наук об обществе, человеке и механизме их взаимодействия (принцип детерминизма, принцип отражения, принцип развития и др.);
социально-политические принципы выражают требования, обусловленные зависимостью содержания и направленности социальной работы от социальной политики государства (единство государственного подхода в сочетании с региональными особенностями социальной работы, демократичность ее содержания и методы, законность и справедливость деятельности социального работника);
организационные принципы (социальная и технологическая компетентность персонала, принцип контроля и проверки результативности, принцип функциональной определенности, принцип единства прав и обязанностей);
психолого-педагогические принципы (выбор средств психолого-педагогического воздействия на клиентов социальных услуг, необходимость учета индивидуальных особенностей при реализации любых социально-технологических процедур, целенаправленность и адресность социальной работы).

Кроме того, специалисты также выделяют ряд конкретных принципов социальной работы, определяющих основные правила деятельности при оказании социальных услуг населению (принцип универсальности, защита социальных прав, социальная реакция превентивной направленности, клиент- центризм, конфиденциальность и др.).

Понятийно-категориальный аппарат социальной работы включает как концепции, выработанные в процессе развития данной науки, так и концепции других научных дисциплин. То же касается и методов социальной работы, к которым относятся методы других социальных наук (социологии, психологии и др.). Это эмпирические методы (наблюдение, опрос), методы обработки информации (например, биографические), методы теоретического анализа (контент-анализ, системный подход) и др.

Таким образом, мы видим, что социальная работа сегодня перестает быть только профессиональной деятельностью. Он перерастает в научную деятельность, а также в академическую дисциплину. Появляется все больше научных журналов и учебников по социальной работе (например, Российский (теперь - Отечественный) журнал социальной работы, Вестник благотворительности и др.), Организаций (Российская ассоциация социальных работников, Ассоциация коллективов Университеты и школы социальной работы) и факультеты, которые готовят социальных работников. Все это в совокупности говорит о том, что социальная работа продолжает развиваться по всем направлениям: как в практическом, так и в научно-теоретическом.

Теоретические предпосылки использования психологии в социальной работе

Истоки психологических теорий, оказывающих непосредственное влияние на формирование методов работы с клиентами в социальных службах, уходят далеко от Зигмунда Фрейда, который первым описал феномен бессознательного и его влияние на поведение и личность человека. Фрейд утверждал, что все психическое вызвано и определено предыдущими событиями, впечатлениями детства. Он выделил три уровня психического: сознание, подсознание, бессознательное, на которых расположены основные детерминанты личности, психической энергии, импульсов и инстинктов. Позже, развивая мысль Фрейда, швейцарский психиатр Карл Густав Юнг описал коллективное бессознательное - то, что накоплено человечеством, глубокие психологические образования, которые передаются от одного поколения к другому в виде архетипов (образования, существующие уже при рождении ребенка. и содержат опыт предыдущих поколений.

В современной психиатрии это явление еще называют генетической памятью, т.е. глубокой памятью человека о культуре своих предков, их традициях, ценностях и приоритетах.

Важной чертой психоаналитической концепции является настойчивое утверждение, что бессознательное играет ведущую роль в психике.

Австрийский психиатр А. Адлер построил собственное понимание бессознательного содержания личности, суть которого состоит в признании господства индивидуализма. Когда человек выполняет свою жизненную цель, он стремится быть особенным человеком, поднимаясь над своим комплексом неполноценности, от которого он хочет избавиться с помощью цели.

Другими словами, ребенок формирует цели и жизненные планы, которым он сознательно или бессознательно следует, согласовывая их с некоторой моделью, которая становится для него авторитетной. Из этого возникают мировоззрение, интересы, желания отдельных или тормозных механизмов. Индивидуальная психология Адлера, помимо стремления индивида к превосходству (приобретенного в жизни), также признает чувство общности (врожденное).

Таким образом, Адлер сделал попытку очеловечить человеческую личность, а не поместить ее в жесткие рамки зависимости от неконтролируемых сил бессознательного.

Современный психодинамический подход в целом акцентирует внимание на огромной роли прошлого опыта человека, уходящего корнями в его детство, что, как правило, не осознается субъектом. Поэтому центральным понятием является конфликт - неизвестные (бессознательные) моменты, которые возникли в процессе развития человека, начиная с детства, и продолжились в жизни взрослого человека. Такие конфликты - манеры поведения - складывались как скопления чувств, мыслей и действий.

Для психодинамического подхода характерны такие теории, как психология эго (А. Фрейд), психология самости (Х. Кохут), транзактный анализ (Э. Берн) и кризисное вмешательство (Г. Голан).

Эго-психология проникнута верой в человека, в силу его личности, что во многом приближает ее к гуманистическому направлению. Использование идей психоаналитического направления в целом и эго-психологии в частности в практике социальной работы связано с пониманием и учетом защитных механизмов личности.

Основная суть самопсихологии (самопсихологии) состоит в том, чтобы рассматривать Я как рефлексивную структуру, выполняющую функцию саморефлексии и самоотношения. Здесь большое значение придается чувствам (эмпатии), анализу субъективных переживаний и образа жизни индивида.

Транзакционный (или структурный) анализ - это своего рода взгляд на поведение человека, основанный на бессознательных запрограммированных играх, в которые он играет на протяжении всей своей жизни. В этой связи Э. Берн отмечал тот факт, что каждый человек обладает определенным, чаще всего ограниченным, набором психических свойств (система чувств, поведенческие паттерны своего Я). Репертуар этих состояний он называл следующим образом: Родитель (подобный образу родителей), Взрослый (субъективный реальный опыт) и Ребенок (начиная действовать с раннего детства).

Модель кризисного вмешательства настаивает на необходимости использования кризисного краткосрочного вмешательства (четко регламентированного, основанного на методах психологического воздействия) в ментальном мире клиента с целью установления причины кризиса, его характера и методов восстановительной работы. Г. Голан разработал и описал основные теоретические положения кризисной краткосрочной интервенции. Основанная на психодинамических идеях, модель социальной работы с кризисным вмешательством наиболее эффективно применяется для помощи людям, пережившим невзгоды, чтобы они могли снова адаптироваться к жизни, улучшить предыдущие уровни функционирования и справиться с трудностями по-новому.

Следует добавить, что кризисное вмешательство предполагает экстренное вмешательство, нехватку времени для выяснения причин кризиса и взаимодействия с клиентом в ситуации здесь и сейчас, используя ресурсы, доступные как человеку, так и его социальному окружению.

Гуманистическое направление в психологии возникло и стало активно использоваться психологами в последние десятилетия. В это направление входят концепции Карла Роджерса, Абрахама Маслоу (гуманистический подход), Виктора Франкла (экзистенциальный подход), Фрица Перлза (гештальт-традиция).

Важность учета вклада этих психологических подходов в социальную работу трудно переоценить по двум причинам: во-первых, сущность, содержание и методы социальной работы гуманны, и, во-вторых, эти подходы позволяют нам понимать человека как целостную личность. во взаимодействии со своим окружением. Рассмотрим отдельно каждый из названных подходов.

Сущность гуманистической психологии К. Роджерса - это личностно-ориентированный подход, в котором личность является контролирующим центром принятия решений. В основе этого подхода лежит человек, его судьба жить и действовать. Гуманистический подход основан на использовании одного из ключевых понятий интенциональности - необходимости нормального существования человека свободы, человечности, выбора.

Экзистенциальная психология дает возможность в социальной работе с клиентами научить их планировать и развивать отношения с другими людьми, которые обеспечат ему определенное существование. С этих позиций большое значение придается выбору действий и коммуникаций как внутри отдельных систем, так и межсистемных связей. Примером могут служить теоретические построения и практика В. Франкла. Франкл считает обретение смысла своего существования важнейшим стремлением своей личности. Если человек не может реализовать это желание, он испытывает разочарование (или экзистенциальный вакуум). Каждый человек независимо от пола, возраста, социального положения, профессии, религиозных убеждений и т. д. Несет ответственность за осознание своего уникального смысла жизни, которому нельзя научить, но который всегда можно реализовать.

Теория и методы, разработанные Франклом, популярны, широко используются в психологическом консультировании, психотерапии и начинают активно применяться в социальной работе.

Современные подходы в гештальтпсихологии, которые важны в социальной работе, связаны с особым пониманием личности и ее опыта. Основоположником этого направления считается Фриц Перле. Его подход основан на непосредственных ощущениях и переживаниях, на реальном опыте. С точки зрения этого направления гештальт - это принцип целостности (или фигуры), действующий либо в контексте, либо на определенном фоне. Согласно взглядам Перлза, личность состоит из множества частей, что делает ее уникальной. По мере развития человек переживает ряд переживаний, разрушающих единство личности, а сложность окружающего его мира создает трудности в его понимании. Многовариантность мира усиливает разделение различных частей и препятствует их объединению в единую личность.

Специалисты подчеркивают, что гуманистический принцип в теории гештальт связан с утверждением позиции, согласно которой изменения в личности происходят только тогда, когда она становится самой собой, а не когда она пытается кем-то быть. Другими словами, ни решение быть лучше, ни просьбы или требования других обычно не приводят к активным внутренним изменениям.

В последние годы, как отмечает Е.И. Холостов, возникла методологическая, теоретическая и технологическая необходимость сочетания различных психологических подходов. Это особенно важно для социальной работы.

Такое соединение возможно двумя способами: эклектичным или конструктивным. В первом случае подбираются наиболее понравившиеся специалисту позиции того или иного подхода, которые механически совмещаются между собой. Этот путь возможен, что часто бывает. Второй способ более трудоемкий. Использование в нем различных подходов связано с формированием других принципиальных положений, которые отсутствуют в каждом из них в отдельности. В психологии это направление получило название психосинтез, возникшее буквально в последние десятилетия.

Современный психосинтез требует сочетания различных методологических, теоретических и технологических взглядов в целом и нового метода для каждого клиента индивидуально. В основе этого подхода - построение новой концепции человека, его личности. Психосинтез используется в различных сферах деятельности: психологическое консультирование, психотерапия, самосовершенствование личности, интегральное обучение. Использование психосинтеза в социальной работе перспективно для предоставления человеку помощи и поддержки в разрешении внутриличностных, межличностных и межгрупповых конфликтов.

Для социального работника важно иметь навыки и умения использовать различные методы работы с отдельными людьми, группами, решать проблемы на федеральном, региональном и муниципальном уровнях. Эффективно комплексное практическое использование методов и теорий психологии.

Сущность и значение психологии в работе с клиентами

Для эффективного выполнения своих профессиональных обязанностей любому социальному работнику сегодня необходим определенный уровень психологической грамотности.

Если исходить из того, что среди профессиональных функций социальных работников наиболее важными следует считать оказание психологической поддержки, выполнение промежуточных функций через взаимодействие с конкретными специалистами (психологами, учителями, социологами, юристами и т. д.). Затем психологическая подготовка должна включать изучение как общих тенденций психических проявлений, так и специальных (в зависимости от возраста, пола, профессии, социального положения и т. д.).

Потребность в достаточно высокой психологической компетентности сегодня определяется тем, что социальный работник (по Е.И.Холостовой):

во-первых, он должен постоянно сотрудничать с профессиональными психологами, психотерапевтами и находить с ними взаимопонимание;
во-вторых, различать те случаи, когда психологическая или даже психиатрическая проблема скрывается под маской социальной проблемы, и направлять клиента к соответствующему специалисту;
в-третьих, иметь возможность оказывать первичную социальную поддержку нуждающимся в ней людям;
в-четвертых, постоянно общаясь с людьми, отягощенными психологическими проблемами, он должен владеть принципами психологически правильного общения с ними.

В практике социальной работы одно из центральных мест занимает индивидуальная работа с клиентом. Часто социальный работник сталкивается с ошибочными действиями людей, их растерянностью, беспомощностью, болезненным восприятием окружающих не только в экстремальных, стрессовых, но и в обычных ситуациях.

Часто людям, которые не могут решить свои проблемы из-за своего физического состояния (пожилые, одинокие, больные, инвалиды), требуется помощь социального работника. Как правило, у них тоже есть своеобразные наклонности в сфере психики: агрессия, депрессия, аутизм и т. д.

Кроме того, к социальной помощи прибегают люди, не умеющие или не умеющие выбрать путь решения своих проблем, найти в себе силы реализовать свои намерения.

Объектом деятельности социального работника также являются лица, находящиеся в измененном (но в пределах нормы) душевном состоянии, где чаще всего ведущая роль принадлежит психологической составляющей.

Особую связь между психологией и социальной работой можно проследить в том факте, что обе научные области знания носят прикладной, практический характер. Более того, у обеих наук есть общий объект влияния - человек. Известно, что человек не только выступает как объект социальных отношений, но и является их субъектом. При этом формируются разные жизненные стратегии.

Как объект социального действия индивид занимает пассивные социальные и личные позиции. Психологически это проявляется в стремлении к детерминированности своей жизненной стратегии, трудолюбию, отказе от самостоятельного принятия решений, преобладанию поведенческих стереотипов, ригидности мышления, монопараметрическому существованию и экстернальности. Подлинная активность, склонность к саморазвитию, самоактуализация, внутренность, целеустремленность, творчество могут проявиться человеком только в том, что он является субъектом социальной активности. Ослабление личной, индивидуальной субъективности ставит человека в определенную зависимость и препятствует его способности к самообороне, самосовершенствованию. Возникает ряд проблем, связанных со способностью осознавать свою субъективность. Поэтому одна из основных целей как психологии, так и социальной работы - создать условия для проявления жизненной силы и социальной субъективности, помочь человеку, который хочет измениться, решить проблемы, мешающие его развитию. Это можно сделать разными способами. Именно вопросы, связанные с практическими аспектами психологии и социальной работы, сегодня находятся в центре внимания.

Значение психологических знаний для социальной работы возрастает в связи с необходимостью организации профилактической (профилактической, профилактической) работы: с подростками и молодежью с антиобщественным поведением (хулиганство, мелкая кража, угон автомобиля, наркомания); суицидальные люди; лица, склонные к частым кризисным психическим состояниям и др.

Особая психологическая компетентность в социальной работе требует работы с так называемым перемещенным населением. Эта категория новая для нашей страны. В частности, мигранты, т.е. люди, меняющие место жительства, временно уезжающие на сезонную или другую специальную работу, как категория населения, имеют следующие общие характеристики: изолированность от мест проживания и своеобразный образ жизни из-за социальных, психологические и экономические потери.

Психологическая поддержка социальной работы важна еще и в том смысле, что, несмотря на текущее снижение общественного участия в социальной помощи, лучшие традиции благотворительности, меценатства, волонтерства и других форм участия в судьбах нуждающихся людей, которыми так богаты, начинают возрождаться в нашей стране. была наша родина в прошлом.

Варианты психологической помощи человеку разнообразны. Но они эффективны только тогда, когда применяются в сочетании теории, методологии и технологии использования психологических знаний. Для специалиста в области социальной работы важно уметь выбирать и применять на практике методы, соответствующие индивидуальности конкретного человека и учитывающие его социальные потребности и интересы.

Социальная помощь клиенту специалистом по социальной работе оказывается по нескольким направлениям практической психологии:

предоставление клиенту объективной информации о его расстройствах на основе психодиагностики. Клиент формирует собственное отношение к получению информации и принимает решение о ее использовании;
психологическая коррекция, с помощью которой для клиента разрабатывается индивидуальная программа определенного вида деятельности (чтение, письмо, счет и др.) в соответствии с общими требованиями;
психологическое консультирование, цель которого - помочь человеку найти как можно больше вариантов поведения, мыслей, чувств, действий для активного взаимодействия с людьми и социальными группами внутри общества;
психопрофилактическая работа, направленная на заблаговременное предупреждение возможных нарушений в развитии личности, создание условий для полноценного психического развития на каждом возрастном этапе.

Важное направление - психотерапия - организованное воздействие на психику клиента с целью ее восстановления или трансформации. Как правило, его проводят социальные работники с привлечением врачей. Лечебная технология имеет большое количество психотехнических, инструментальных, обучающих методов воздействия. Как правило, специалист социальной службы работает со своим подопечным в повседневной повседневной среде и пытается решать социальные проблемы с ориентацией на его благополучие и психологическое состояние. У социального работника не всегда есть возможность напрямую сотрудничать с профессиональными психологами, психотерапевтами, поэтому он должен рекомендовать клиенту обратиться к психотерапевту. Но он должен оказывать первичную социальную помощь, опираясь на принципы и нормы правильного психологического общения с клиентом. Психологическая помощь при всей своей эффективности не решает социальных проблем как таковых, а лишь обеспечивает психологически благоприятный фон, смягчает субъективную остроту сложившейся ситуации.

Применение психологических технологий в практике социальной работы

Для практики социальной работы особенно важны следующие направления (по Е.И.Холостовой):

психодиагностика,
психологическое консультирование,
использование приемов, приемов и приемов психологического взаимодействия с клиентом.

Психодиагностика - это раздел психических знаний, связанный с постановкой психологического диагноза. Современная психодиагностика понимает термин психологический диагноз не только как установление любого отклонения от нормального психологического функционирования или развития, но также как определение психического состояния конкретного объекта (человека, семьи, группы), определенной психической функции или процесса в конкретном человек. Например, может проводиться диагностика уровня психического развития дошкольника, психодиагностика интеллекта, произвольного внимания, кратковременной и долговременной памяти, акцентуаций характера, типа темперамента и др.

В психодиагностике распространены специальные психодиагностические приемы: тесты, анкеты, проективные процедуры. Отмечая необходимость профессионализма в их использовании и интерпретации результатов, специалисты обращают внимание на следующие преимущества этих методик (по Е.И.Холостовой):

они позволяют собирать диагностическую информацию в относительно короткие сроки;
предоставлять информацию не в целом о человеке, а о некоторых его особенностях (интеллект, тревожность, чувство юмора и т. д.);
информация поступает в форме, удобной для качественного и количественного сравнения человека с другими людьми;
Информация, полученная с помощью психодиагностических методик, полезна с точки зрения выбора средств вмешательства, а также прогноза развития, коммуникации и эффективности той или иной деятельности личности.

Социальный работник, используя в своей практике простые психодиагностические процедуры для получения более полной и объективной характеристики клиента, при необходимости направляет его к профессиональному психологу, формулируя последние психодиагностические задачи. Особо следует предостеречь от неквалифицированного использования психодиагностического тестирования.

Тест - очень тонкий и иногда коварный инструмент. Мало иметь тест в руках, нужно хорошо знать его потенциальные возможности, правила интерпретации, ясность процедуры тестирования, правила соотнесения результатов, полученных с помощью разных тестов.

В то же время грамотное использование тестирования расширяет кругозор психолога и социального работника. Однако часто страсть к решению очевидных, очевидных проблем приводит к тому, что они забывают, с каким типом клиентов они имеют дело. То, как психолог и социальный работник воспринимают клиента, часто влияет на их суждения. Тесты - отличный способ избежать предвзятости. Они позволяют взвешенно оценить ситуацию.

Психологическое консультирование населения - новый вид практической деятельности российских психологов.

Е.И. Холостова различает психологическое консультирование и психотерапию.

Консультации помогают психически здоровым людям в достижении поставленных целей, более эффективной организации поведения. Психолог-консультант может помочь человеку взглянуть на себя со стороны, осознать проблемы, которые он не контролирует, изменить отношение к другим и скорректировать свое поведение в соответствии с ними и т. д. Психотерапия - это длительный личностный процесс. трансформация, характеризующаяся глубокими изменениями ее структуры. Часто высказывается мнение, что психотерапия - это работа с патологическим человеком. Но на практике понятия психотерапии и психологического консультирования сливаются. Психологи-консультанты иногда проводят много встреч с клиентами и работают глубже психотерапевтов.

Представители многих психологических школ считают, что основная цель психологического консультирования - помочь человеку жить в условиях психологического комфорта, иметь позитивное отношение к миру, любить и работать (3. Фрейд), самореализоваться. (А. Маслоу), будь о'кей (Э. Берн, Х. Харрис), цени себя (К. Роджерс) и другие.

Психологическое консультирование проводится, если (по мнению Холостовой Е.И.):

природа неприятностей заключается не в болезненных процессах в организме человека, а в особенностях его личности, особенностях жизненной ситуации и характере взаимоотношений с окружающими;
человек обращается за помощью и объективно не появляется, а субъективно не признает себя больным.

В связи с этим меняется и содержание термина реабилитация - из чисто медицинского понятия он превращается в психологическое, наполняется психологическим содержанием - реабилитация рассматривается как комплекс различных воздействий, опосредованных личностью клиента.

В настоящее время психологические воздействия все глубже проникают в психогигиеническую, психопрофилактическую, терапевтическую и реабилитационную деятельность врачей, медицинских психологов, психологов-консультантов и социальных работников. Использование психотерапии в настоящее время выходит за традиционные рамки нейропсихологической патологии (неврозы, алкоголизм, психические заболевания) и все больше проникает в область предболезненных состояний, практически здоровых людей с так называемыми факторами риска. В частности, возрастает роль медицинского психолога в психокоррекционной (по сути, психотерапевтической) работе.

Выбор психологических основ и приемов социальной работы во многом зависит от компетенции и опыта специалиста. Помимо вышеперечисленного, могут быть предложены дополнительные технологические приемы, которые могут использоваться как в групповой, так и в индивидуальной социальной работе: психодрама и музыка как средство психологического воздействия.

Психодрама - это метод, разработанный в 1920-х годах. Д. Морено. В нем человеку предлагается роль героя в игре, содержание которой основано на его проблемах. Он получает полную возможность свободно выражать свои чувства в различных импровизациях, где другие люди (актеры) играют роли главных героев в реальной жизни. Цель психодрамы - помочь клиенту раскрыть самые глубокие переживания в гораздо более яркой и эффективной форме, чем методы, основанные на словесном описании эмоций. Психодрама - это метод групповой работы, направленный на активизацию эмоций всех участников. Обычно во время устного обсуждения проблемы у некоторых членов группы возникает потребность заново пережить определенный эпизод жизни со всеми подробностями. Этот участник входит в круг и постепенно вовлекает участников группы в свое шоу. Но такой спонтанный вариант не всегда может быть успешным, поэтому Д. Морено разработал схему управляемой психодрамы:

постановщик (специально обученный психолог, психотерапевт) направляет игру в правильное русло;
главный герой - главный герой драмы, проблема которого разыграна;
вспомогательные игроки - партнеры по игре, выполняющие какую-либо роль, назначаются режиссером или главным героем;
зрители - остальные участники группы остались без роли (их может не быть);
сцена - пространственная организация психодраматического действия, т.е. своего рода эпицентр игры, который может располагаться в любом месте, где находятся участники: в классе, поле, квартире, молодежном лагере; тем не менее, устройство сцены - важная часть психодрамы.

В психодраме выделяют три стадии: разминку, действие и обмен чувствами, при организации которых также используются специальные приемы. На первом этапе режиссер должен умело выбрать главного героя с проблемой, которая наиболее актуальна для группы в целом. На этом же этапе главный герой вводится в разыгрываемую жизненную ситуацию, участники рассматривают роли, анализируются действия и т. д. На втором этапе психодрамы инсценируется событие. На третьем этапе участники делятся своими чувствами и переживаниями. Эта фаза интеграции главного героя и группы нужна для того, чтобы у каждого участника был свой материал для психодрамы.

Музыка глубоко и во многом влияет на психику, самочувствие человека, его умственную деятельность, и об этом написано много работ. В этой связи следует отметить, что музыкальное сопровождение является сопровождением практически всех психологических тренингов.

Эмоциональное воздействие музыки не зависит от возраста, профессии, образования, менталитета или национальности. Это потому, что его структура максимально приближена к естественному восприятию человека. Поэтому он свободно, ненавязчиво, но в то же время сильно влияет на личность и вызывает глубокие эмоциональные реакции. Музыка - важнейшее средство общения и интеграции.

Музыка невербально отражает определенные моменты жизни, усиливает их эмоциональное восприятие, влияет на характер человека. Использование музыки при воздействии на психику человека происходило по двум направлениям: это американская и шведская школы. В первом направлении музыка используется как вспомогательное средство воздействия на психику, как поиск простых или сложных музыкальных форм, оказывающих возбуждающее и успокаивающее действие. Шведская школа, находящаяся под влиянием психоанализа, отводила музыке одну из центральных ролей, считая, что она способна проникать в самые глубокие слои личности.

В настоящее время музыка используется в широком диапазоне, выполняя регуляторные, реактивные, коммуникативные, познавательные, образовательные, развлекательные и другие функции. В психологическом консультировании музыка рекомендуется для следующих целей:

воспитание и коррекция межличностных отношений;
активация самосознания личности посредством самовыражения.

Музыка эффективно используется, когда психолог работает как с индивидуумом, так и с группой. Варианты бывают разные: простое прослушивание музыки, предварительно выбранной и подходящей для конкретных случаев; прослушивание музыки с последующим групповым обсуждением (дополнительный социально-психологический эффект). Возможны и активные формы, например исполнение музыки субъектами на инструментах, пение, сочинение музыки, исполнение танцев под музыку. Известный прием музыкальной графики - рисование под музыку, активизирует самостоятельность, улучшает внимание, память, оказывает успокаивающее и расслабляющее действие.

Практика социальной работы сегодня сталкивается с серьезной проблемой использования различных техник, технологий воздействия на нуждающихся в помощи клиентов. Это одно из основных направлений интеграции психологии и социальной работы.

Заключение

В отечественной методологии и практике социальной работы идея синтеза психологической и социальной работы прослеживается на всех уровнях, в формулировании целей и задач социальной помощи населению, в квалификации и должностных обязанностях социальных работников, в государственных образовательных стандартах подготовки специалистов по социальной работе.

Социальные работники имеют дело с людьми, находящимися в сложных жизненных ситуациях, в группах риска, поэтому они должны быть достаточно компетентными в вопросах психического здоровья, социально-психологической природы человека, его особенностей в определенных группах, в частности, в вопросах типологии личности., темперамент, характер, общение и т. д.

Основная цель социальной работы - улучшить жизнь клиентов за счет изменения их внутреннего мира и внешних обстоятельств, влияющих на этот мир, поэтому психологические основы социальной работы включают как общие теоретические психологические концепции, так и методы практической психологии.

Исследование выявило тесную и неразрывную связь между теорией социальной работы и психологией.

Задачи данной работы - изучение теоретических аспектов использования психологии в социальной работе, а также практического применения психологических технологий в работе с клиентами социальных служб - выполнены. Следовательно, цель данной работы - выявить взаимосвязь между теорией социальной работы и психологией - была успешно достигнута.

Социальная работа, которая формировалась из обычной благотворительной помощи нуждающимся в профессиональной деятельности, сегодня также является областью научных знаний и учебной дисциплиной.

Сфера социальной работы очень тесно и неразрывно связана с другими общественными науками и, прежде всего, с психологией.

Связь психологии и теории социальной работы проявляется как в теоретическом, так и в практическом аспектах.

Психологические технологии оказывают огромное влияние на формирование методов и способов работы с клиентами в социальной службе.

Цели исследования - проанализировать теоретические предпосылки использования психологии в социальной работе, определить социальную работу как область научных знаний, а также изучить практическое применение психологических технологий в работе с клиентом. успешно завершено. Цель исследовательской работы - выявить взаимосвязь теории социальной работы и психологии - достигнута.

Список литературы

Басова, В. М. Социальная работа: учебник / В. М. Басова, Н. Ф. Басов, С. В. Бойцова. - М.: Дашков и К, 2007.
Жуков, В.И. Введение в профессию: Социальная работа / В.И. Жуков. - М.: Издательство Российского государственного социального университета, 2003.
Зайнышева, И. Г. Технология социальной работы: Учебник. инструкция для шпильки. выше. изучать. учреждений / И.Г. Зайнышева. - М.: ВЛАДОС, 2003.
Кравченко, А.И. Социальная работа: учебник для вузов / А.И. Кравченко. - М.: Проспект; Велби, 2006.
Кулебякин, Е.В. Психология социальной работы / Е.В. Кулебякин. - Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2006.
Никитин, В. А. Социальная работа: проблемы теории и подготовки специалистов: учебник / В. А. Никитин. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2004.
Павленок П.Д. Методология и теория социальной работы / П.Д. Павленок. - М.: ИНФРА-Ф, 2014.
Сафонова, Л.В. Содержание и методы психосоциальной работы / Л.В. Сафонова. - М.: Академия, 2004.
Фирсов, М. В. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: учеб. инструкция для шпильки. выше. образовательные учреждения / М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. - М.: Академия, 2000.