Реферат на тему: Значение образования в южнокорейском обществе

Содержание:

Введение

Получение хорошего образования в Республике Корея имеет решающее значение для развития успешной карьеры любого корейца, поэтому задаче поступления в престижное учебное заведение уделяется первостепенное внимание, а процесс сдачи вступительных экзаменов может быть довольно напряженным. Корейские государственные административные органы четко выстраивают и контролируют весь образовательный процесс с первых лет жизни ребенка до последнего года его обучения в высшем учебном заведении.

Два поколения назад уровень жизни в Корее был таким же, как сейчас в Афганистане, а уровень образования-одним из самых низких. Сегодня 97% корейцев в возрасте от 25 до 34 лет имеют полное среднее образование - самый высокий показатель среди всех стран Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Так в чем же секрет корейцев? Как им удалось достичь таких показателей?

В своем эссе я хочу более подробно изучить структуру образования в Республике Корея и выяснить, как корейцам удалось так сильно повысить уровень образования в стране.

История образования

Как и любая другая восточноазиатская страна с конфуцианским наследием, Южная Корея имеет долгую историю формального образования. Несмотря на отсутствие поддерживаемой государством системы начального образования, правительство создало школьную систему в Сеуле и провинциях во времена династии Чосон. Такие школы испытывали некоторые недостатки в качестве предоставляемого образования и в xvi веке были заменены по своему значению академиями - "совонами", центрами неоконфуцианского ренессанса. Учащиеся как частных, так и государственных школ были освобождены от военной службы и пользовались примерно теми же социальными привилегиями, что и нынешние учащиеся. И, как и последние, они были вовлечены в политику. Высшее образование предоставлялось в столице конфуцианским национальным университетом Сонгюнгван Дахака. Было 200 студентов в год, которые ранее сдавали самый низкий экзамен по гражданским обязанностям и были готовы к последующим экзаменам.

В конце XIX-начале XX веков частные школы организовывались самими корейцами и христианскими миссионерами. Роль последних особенно важна, поскольку они содействовали образованию женщин и распространяли западные социальные и политические идеи.

Японская образовательная политика конца после 1910 года была направлена на превращение Кореи в послушную колонию, поэтому преподавались в основном предметы, развивавшие технические навыки. Государственный университет, подобный Токийскому императорскому университету, был открыт в Сеуле в 1923 году. Заранее было прописано строгое соотношение корейских и японских студентов, равное 40 и 60 процентам соответственно.

Во время оккупации Южной Кореи американскими войсками в 1945 году была создана система образования в американском стиле: шесть лет начальной школы, шесть лет младшей и старшей средней школы и четыре года средней школы. Образование до 9 класса было обязательным. При режиме Ли Сын Мана (Амджуэ) после 1948 года из-за нехватки ресурсов многие из этих реформ были отменены: совместное обучение было сохранено только в начальной школе, а образование стало обязательным только до 6 класса. Реформы 1990 года в основном вернули порядок, установленный во время американской оккупации.

Во время правления Ли и Пак Чон Хи, контроль над образованием перешел из рук местных школ в руки Государственного министерства просвещения. В конце 1980-х годов министерство отвечало за управление школами, распределение ресурсов, установление квот приема, аттестацию школ и учителей, разработку учебных программ и так далее.

Большинство сходится во мнении, что успех Южной Кореи в экономике и технологиях является результатом умелых инвестиций в "человеческие ресурсы". Традиционное общественное уважение к образованному человеку, сохранившееся с конфуцианских времен, сохранилось до наших дней, и сегодня им пользуются также ученые и рабочие различных технических профессий. Скачок в экономическом развитии можно почти полностью приписать высокообразованным технократам и экономистам, которые имели доступ к управлению страной с 1960-х годов. Научные профессии считаются самыми престижными в Южной Корее с 1980-х годов.

Успех южнокорейской национальной образовательной программы подтверждается статистически. В 1945 году грамотными были 22% граждан, к 1970 году-87,6%, а в конце 1980-х-93%. Южнокорейские студенты хорошо выступают на международных соревнованиях по математике и точным наукам. Несмотря на то, что только начальное образование (до 6 класса) Она была обязательной, и процент студентов на высших ступенях образования был сопоставим с аналогичными показателями в развитых странах, включая Японию. Примерно 4,8 миллиона учащихся поступили в начальную школу в 1985 году. Процент тех, кто продолжал свое необязательное среднее образование в то время, составлял более 99%. Примерно 34 процента студентов сдали университетские экзамены, что сопоставимо с показателями Японии (30 процентов) и выше британского (20 процентов) рейтинга.

Расходы государства на образование впечатляют. В 1975 году они составили 220 миллиардов вон, что соответствует 2,2 ВВП, или 13,9 процента от общего бюджета. А в 1986 году эта цифра уже составляла 3,76 триллиона вон, или 4,5 процента ВВП и 27,3 процента бюджета.

Общая структура системы образования

Наибольшее предпочтение отдается математике, корейскому и английскому языкам, точным наукам и общественным наукам. Физическому воспитанию не уделяется подобного внимания, так как оно не считается учебным предметом, в результате чего многие школы не имеют надлежащего спортивного инвентаря. Южная Корея стала первой страной, обеспечившей высокоскоростной доступ в Интернет во всех учебных заведениях-от начальных школ до университетов.

Учебный год делится на два семестра. Первый начинается в марте и заканчивается в середине июля; второй начинается в конце августа и заканчивается в середине февраля. Летние каникулы длятся с конца июля до конца августа, а зимние-с конца декабря до начала февраля, и есть также короткий период выходных с середины до конца февраля. Учебный план не является строго систематизированным и может варьироваться от одного учебного заведения к другому.

Образование в Южной Корее управляется Министерством образования и управления персоналом, прежнее название которого было просто "Министерство образования". В 2001 году администрация Ким Дэ Чжуна придала первостепенное значение обеспечению качественного образования и развитию человеческого потенциала в целом, в результате чего полномочия бывшего министерства были расширены для решения всех вопросов развития человеческого потенциала, а министр образования был повышен до ранга вице-премьер-министра.

Как и все остальные министры, министр образования и управления персоналом назначается на достаточно короткий срок (около года) действующим Президентом из числа кандидатов, так или иначе связанных в прошлом с областью образования.

Школьное образование

Корейское школьное образование делится на среднее и высшее (среднее и высшее образование соответственно).

Согласно статистическим данным, в 1987 году в средних и высших учебных заведениях обучалось около 4 895 354 учащихся и 150 873 преподавателя. Среди учителей примерно 69 % составляли мужчины. Введение школы образования отражает изменение общей тенденции численности населения-в 1979 году он получил 3 959 975 учеников. В 1987 году, учитывая абсолютную важность высшего образования, большинство студентов пытались получить высшее образование: 1 397 359 студентов (60% от общего числа) поступили в университеты, по сравнению с 840 265 студентами профессиональных училищ.

Последние могут специализироваться в нескольких областях:

• Ведение землеустройства
• Рыбалка
• Коммерция
• Торговля
• Доставка
• Инженерное дело
• А также различные виды искусства.

Вступительные экзамены в среднюю школу были отменены в 1968 году. В конце 1980-х годов студенты все еще должны были сдавать вступительные экзамены (но без конкуренции с другими кандидатами), а результат приема определялся либо случайным образом, либо по месту жительства относительно того или иного учебного заведения. Школы, ранг которых ранее определялся уровнем учащихся, были уравнены в получении государственной поддержки и распределены по числу бедных учащихся. Однако эта реформа не привела к полному выравниванию школ. В Сеуле студентам, хорошо сдавшим вступительные экзамены, разрешалось поступать в более престижные школы НА без привязки к району, в то время как все остальные поступали в школу в своем "собственном" районе. Реформы в равной степени касались государственных и частных школ, прием в которые строго контролировался Министерством образования.

В отличие от Соединенных Штатов, где число классов обычно постепенно увеличивается с 1 до 12, в Южной Корее число классов начинает отсчитываться от одного каждый раз при поступлении в начальную, среднюю и среднюю школы. Чтобы различать их, обычно указывается номер класса вместе с уровнем образовательной ступени. Например, первый класс средней школы (эквивалент седьмого класса в SASS) будет называться "Первый класс средней школы".

Начальная школа

Начальную школу посещают дети в возрасте от 8 до 14 лет (6 и 12 "западных" лет соответственно), продолжительность которых, таким образом, составляет 6 лет.

Перечень изучаемых предметов включает (но не исчерпывает его):

• Корейский язык
• Математика
• Точные науки
• Социальные науки
• Языки
• Изобразительное искусство
• Музыка

Обычно все эти предметы преподает один классный руководитель, хотя некоторые специализированные дисциплины могут преподавать и другие учителя (например, физкультура или иностранные языки).

Прогресс в системе образования от начальной до средней школы определяется не результатами сдачи различных экзаменов, а только возрастом ученика.

До конца 80-х годов XX века английский язык обычно преподавался со средней школы, но сейчас он преподается в третьем классе начальной школы. Корейский язык разительно отличается от английского с точки зрения грамматики, поэтому освоение английского языка очень сложно, но с относительно небольшим успехом, что часто является темой размышлений для родителей. Многие из них в конце концов отправляют своих детей на дальнейшее обучение в частные учебные заведения, называемые хагвонами. Все больше школ в стране начинают привлекать к учебе иностранцев, для которых английский язык является родным.

Помимо государственных начальных школ, в Корее существует ряд частных школ, учащиеся которых отличаются ношением специальной одежды, свойственной конкретному учебному заведению (учащиеся "нормальных" школ не носят никакой формы, кроме спортивной). Учебный план таких школ более или менее соответствует государственному, но реализуется на более высоком уровне: для меньшего числа учащихся предлагается больше учителей, вводятся дополнительные предметы и в целом устанавливаются более высокие стандарты образования. Этим объясняется естественное желание многих родителей устроить своих детей в такие школы, что, впрочем, останавливает относительно высокую стоимость обучения в них.

Начальные школы на корейском языке называются "chodeung hakke", что означает "начальная школа". Южнокорейское правительство изменило это название в 1996 году с прежнего "гукмин хакке, что переводится как "гражданская школа". Прежде всего, это был жест восстановления национальной гордости. Слово,"-это аббревиатура "changessunday the Hakka", "императорские школьные предметы", которые остались со времен, когда Корея находилась под контролем императорской Японии.

Средняя школа

По-корейски средняя школа называется "чунхаке", что буквально означает "средняя школа".

В корейской средней школе, 3-й класс. Большинство студентов поступают в нее в 12 лет и заканчивают, соответственно, к 15 годам (по западным меркам). Эти три года соответствуют примерно 7-9 классам североамериканской и 2 и 4 классам британской систем образования.

По сравнению с начальной школой, южнокорейская средняя школа предъявляет гораздо более высокие требования к своим ученикам. Почти всегда форма одежды и прически строго регламентированы, как и многие другие аспекты студенческой жизни. Как и в начальной школе, ученики проводят большую часть дня в том же классе, что и их одноклассники; однако каждый предмет преподается другим учителем. Учителя переходят из класса в класс, и только у некоторых из них, кроме тех, кто преподает "специальные" предметы, есть своя аудитория, куда студенты ходят сами. Классные руководители играют очень важную роль в жизни учеников и имеют гораздо лучшую репутацию, чем их американские коллеги.

Учащиеся средней школы имеют шесть уроков в день, которым обычно предшествует один специальный блок времени ранним утром, а также седьмой урок, который является специальным для каждой специализации.

В отличие от университета, учебная программа не сильно отличается от одной средней школы к другой.

Формируется ядро учебной программы:

• Математика
• Корейский и английский языки
• Так же ряд точных наук.
• Дополнительные" пункты включают в себя:
• ·Различные виды искусства
• Физическое воспитание
• История
• Ханча (китайские иероглифы)
• Этика
• Управление домашним хозяйством
• Уроки компьютерной грамотности.

Какие предметы и в каком количестве изучают студенты, меняется из года в год.

Продолжительность занятий-45 минут. Непосредственно перед началом первого урока в распоряжении учащихся имеется около 30 минут, которые могут быть использованы по желанию для самостоятельной работы, просмотра программ, транслируемых специальным образовательным каналом, либо для ведения личных или классных дел. В 2008 году студенты посещали дневные занятия с понедельника по пятницу и полдня-каждую первую, третью и пятую субботу месяца. В субботу студенты занимаются дополнительными занятиями в любых кружках.

В конце 1960-х годов правительство прекратило практику вступительных экзаменов в средние школы, заменив их системой, при которой учащиеся из одного района зачислялись в среднюю школу на основе принципа случайности. Это было сделано для того, чтобы усреднить уровень учащихся во всех школах, однако в какой-то степени разница между богатыми и бедными районами сохранялась. До недавнего времени большинство школ были открыты только для одного пола, но в последнее время новые средние школы принимают детей обоих полов, и бывшие школы также становятся смешанными.

Как и в начальной школе, учащиеся переходят из класса в класс независимо от их успеваемости, в результате чего один и тот же предмет в одном классе могут изучать совершенно разные по уровню подготовки ученики. Оценки начинают играть очень важную роль в последний год средней школы, так как они влияют на шансы студента поступить в тот или иной вуз, для тех, кто в первую очередь хочет сделать научную, а не профессиональную техническую карьеру. В других случаях оценки нужны просто для того, чтобы угодить родителям или учителям (или избежать их праведного гнева). Существует несколько стандартных форм экзаменов по отдельным предметам, и преподаватели "научных" дисциплин обязаны следовать рекомендованным учебникам, однако, как правило, учителя средней школы имеют больше полномочий в отношении программы курса и методики преподавания, чем преподаватели высших учебных заведений.

Многие старшеклассники также посещают дополнительные курсы после школы ("хагвон") или проходят обучение у частных репетиторов. Особое внимание уделяется английскому языку и математике. Некоторые из "хагвонов" специализируются только на одном предмете, в то время как другие специализируются на всех ключевых предметах, которые могут превратиться во второй тур школьных занятий с часто еще большим стрессом для ученика сразу после окончания первого (официального). И, кроме того, особенно настойчивые люди также посещают клубы боевых искусств или музыкальные школы.

Обычно они возвращаются домой поздно вечером.

Высшее образование

Средняя школа называется "кодинхакке" по-корейски.

В высшие учебные заведения они поступают на первый курс в 17 лет и заканчивают его после третьего класса в 19. Школы можно разделить на специализированные отделения, соответствующие интересам конкретного ученика и совпадающие с его карьерным путем. Например, есть "Научные" вузы (Science high school), школы изучения иностранных языков и школы истории искусств. Все они требуют сдачи довольно сложных экзаменов для поступления. Высшие учебные заведения также можно разделить на государственные (государственные) и частные школы. Такие школы не дают никакой специальности, а просто готовят своих учеников к поступлению в колледж. Для тех студентов, которые по каким-либо причинам не хотят поступать в колледж, существуют профессиональные училища, специализирующиеся на технике, сельском хозяйстве или финансах, куда студенты могут поступить сразу после окончания учебы. Говоря о расписании средней школы, считается нормальным, чтобы ученик возвращался домой после полуночи после интенсивной "самостоятельной" сессии в такой школе. Учебная программа с примерно одиннадцатью предметами часто признается изнурительно трудной, поэтому некоторые студенты предпочитают поступать в частные академии под названием "хагвоны" , чтобы увеличить свои академические знания. В список основных предметов входят корейский и английский языки, математика, а также различные социальные и естественные науки. Важно отметить, что конкретные предметы и уровень их преподавания могут варьироваться от школы к школе в зависимости от специализации таких учебных заведений.

В отличие от средней школы, высшее образование не является обязательным. Однако, по оценкам ОЭСР, 97% молодых корейцев окончили среднюю школу в 2005 году. Очевидно, что это самый высокий процент среди всех стран.

Высшее образование

Большинство старшеклассников поступают в колледжи в конце года.

Студенты должны пройти стандартный тест, обычно называемый "Суньюн" (JC). Очень важно отметить, что учебная программа большинства школ строится вокруг содержания вступительных экзаменов. Сьюзен похожа на американскую.

С конца 1980-х годов поступление в университет стало важнейшим событием в жизни молодых корейцев, и поступление в самый престижный из них требует поистине титанических усилий и самопожертвования. Наиболее респектабельными являются Сеульский национальный университет, Корейский передовой институт науки и техники, Пусанский национальный университет , а также ряд частных учреждений: Корейский университет, Похангский Университет науки и техники, Университет Йонсей, Согангский университет, Ханьянский университет,Сунгкюн-Ванский университет и Женский Университет Эвха.

Поскольку поступление в колледж зависит от результатов вступительных экзаменов, старшеклассники вынуждены вступать в так называемый "экзаменационный ад"-тяжелый марафон по бесконечному запоминанию огромного количества разнообразных фактов. В отличие от конфуцианских экзаменов династии Чосон, их современная версия важна не для элит, а для многочисленных представителей среднего класса. В конце 1980-х годов около трети населения студенческого возраста (35,2% в 1989 году) поступило в высшие учебные заведения; те, кто не смог этого сделать, резко снизили свои шансы на социальный и экономический успех.

Число студентов, получающих высшее образование, выросло со 100 000 в 1960 году до 1,3 миллиона в 1987 году, что уступает только Соединенным Штатам. Высшие учебные заведения включают четырехлетние колледжи и университеты, двухлетние младшие профессиональные колледжи, четырехлетние педагогические колледжи и аспирантуры. Главный недостаток этой ситуации заключается в том, что выпускники вузов хотели бы иметь карьеру, которая так или иначе делает их лидерами общества, однако для столь многих желающих просто не находят места, что заставляет многих занимать менее престижные должности, чем им хотелось бы. Это особенно верно для амбициозных женщин, которых, помимо всего прочего, сдерживает традиционная гендерная дискриминация.

Поскольку школьные тесты, которые проходят дважды в семестр, почти так же важны, как вступительные экзамены в колледж или университет, у студентов просто нет времени расслабляться от суровости учебного процесса. Считается, что студенту необходимо запомнить от 60 до 100 страниц фактов, чтобы успешно пройти такие периодические тесты. Поэтому неудивительно встретить учеников, возвращающихся домой из школы поздно вечером. Ради поступления в лучший университет приносится в жертву семейная, частная и общественная жизнь.

Экзамены-очень важное время года, так как они серьезно меняют структуру общества. В дни, предшествующие экзаменам, газеты публикуют призывы к девушкам не пользоваться на экзаменах сильными духами или не носить высокие туфли, так как это может отвлечь от дела. Частные предприятия обычно открываются в 10 утра, чтобы облегчить тем родителям, которые помогали своим детям готовиться к экзаменам поздно вечером, а по вечерам все развлекательные заведения, такие как теннисные клубы, начинают закрываться раньше, чтобы облегчить подготовку к экзаменам.

Цена такого "экзаменационного ада" - не только "испорченное" детство для большинства, если не всех, молодых корейцев, но и вполне реальные самоубийства, вызванные постоянным давлением бесконечных тестов. Самой распространенной причиной самоубийства является нежелательно низкий балл теста. Кроме того, формат периодических экзаменов в вузе и вступительных экзаменов в вузы с заранее заданными вариантами ответов, оставляет студенту мало возможностей для развития собственных творческих способностей. Эта исключительная сосредоточенность на запоминании фактов приводит к формированию специфической картины мира.

Однако эта ситуация и ее главная составляющая-упор на испытания-вряд ли изменятся в ближайшее время. Большим преимуществом такого подхода является его объективность. Несмотря на некоторую жесткость, система считается в первую очередь справедливой и беспристрастной. Использование таких "предвзятых" критериев сдачи экзаменов, как написание эссе, личные рекомендации или рекомендации учителей, успехи во внеклассной работе и т. Д., потенциально открывает двери для всех видов коррупции. В обществе, где социальные связи очень важны, как в корейском, именно связи, а не личные заслуги могут определить судьбу поступления в университет. Те из студентов, которые переживают все неприятности такой системы, по крайней мере, повсеместно признаются достойными своего успеха. Наиболее успешные выпускники, занявшие ответственные посты в правительстве и бизнесе, признаны доказавшими свои амбиции на законное превосходство.

В отличие от других стран, где личные заслуги индивидов являются основой определяющих факторов их достижений, в Южной Корее таким фактором является престиж выпускника вуза. Чаще всего диплом такого вуза означает успешную карьеру и финансовое благополучие.

Ну а у остальных молодых людей студенческого возраста, которые по тем или иным причинам не поступили в университет, есть несколько вариантов выбора:

• Покончить с собой.
• Стать безработным и бездомным.
• Станьте военным.
• Постарайтесь найти низкооплачиваемую работу, чтобы прокормить себя хлебом насущным.

Однако некоторые корейцы добиваются определенных успехов в обществе, даже не имея высшего образования.

По данным ОЭСР, среди подростков самоубийство как причина смерти стоит на втором месте, сразу после автокатастроф.

Заключение

Карьера образование в корейской школе.

Подводя итоги проделанной работы, можно сделать следующие выводы:

Структурно система образования Республики Корея включает начальную школу (шесть лет), среднюю школу (три года) и высшую школу (продвинутая средняя школа (три года)), колледж и университет (два или четыре года), а также степень магистра, после которой может быть присуждена академическая степень.

Государство уделяет все больше внимания образованию, а также вкладывает много сил и бюджетных средств в постоянное повышение уровня образования. Государство считает необходимым показать гуманистическую роль науки и техники в истории человечества и адекватно отразить эту роль в программах и учебниках.

Сами корейцы тратят огромное количество времени на учебу. В дополнение к классным занятиям они посещают дополнительные пары. Между ними существует огромное соперничество, потому что каждый из них хочет получить высокооплачиваемую работу.

Список литературы

1. Власова С. В. Образование XXI века: каким оно должно быть? 
2. Ланьков А. Н. Высшее образование на корейском языке. 
3. Система высшего образования Южной Кореи. 
4. Успех образования в Южной Корее.