Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Здоровьесберегающие технологии в образовательном пространстве

Содержание:

Введение

Здоровье - величайшая социальная ценность. Крепкое здоровье - главное условие выполнения человеком своих биологических и социальных функций, основа самореализации личности. В настоящее время здоровье населения является актуальной проблемой российского общества и требует решения не только на уровне здравоохранения, но, прежде всего, на уровне социальной политики государства, регионов, деятельности отдельных лиц. учреждения и каждого человека. Проблема ухудшения здоровья студентов стоит особенно остро, поэтому основным вопросом воспитания подрастающего поколения является вопрос формирования сознательного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (ЗОЖ).

В наши дни во многих странах мира бытует представление о том, что здоровый образ жизни необходимо формировать с помощью целой системы мер.

В процессе обучения, в соответствии с идеями здоровьесберегающих образовательных технологий, ставится задача сформировать у студента необходимые для здорового образа жизни компетенции, научить их реализовывать в повседневной жизни. Практические, технологические аспекты формирования здорового образа жизни изучаются дисциплиной Здоровьесберегающие технологии. В самом широком смысле слова под здоровьесберегающими технологиями понимаются технологии (в сфере образования, здравоохранения, в правовой, социально-экономической, культурной сферах), которые направлены на формирование здорового образа жизни человека и минимизацию факторы, вредные для его здоровья.

Здоровьесберегающие технологии как педагогическое понятие

В сфере образования здоровьесберегающие технологии как технологическая основа здоровьесберегающей педагогики, одной из самых перспективных образовательных систем XXI века.

Здоровьесберегающая педагогика не может быть выражена какой-либо конкретной образовательной технологией.

Здоровьесберегающая педагогика - педагогическая система, основанная на разумном приоритете ценности здоровья, которую необходимо воспитывать у студентов и внедрять в учебный процесс; это образовательная система, провозглашающая приоритет культуры здоровья и технологически обеспечивающая ее реализацию в организации образования, учебно-воспитательной работе и содержании учебных программ для учителей, учащихся и их родителей; это область медицинских, психолого-педагогических знаний о построении образовательного процесса и содержании образовательных программ с учетом интересов здоровья студентов и преподавателей.

Здоровьесберегающая педагогическая технология - это элемент специально организованного педагогического процесса, который целенаправленно и гарантированно обеспечивает формирование, т.е. сохранение, формирование, укрепление и приумножение здоровья его субъектов в единстве всех компонентов в процессе их взаимодействия в образовательных ситуациях.. подготовка медико- педагогических

Здоровьесберегающая педагогика занимает общее поле с гуманистической педагогикой, совместной педагогикой, педагогикой, ориентированной на учащихся, и другими подобными образовательными системами. Его главная отличительная черта - приоритет здоровья, т.е. грамотное здравоохранение как необходимое условие образовательного процесса, что определяет последовательное формирование здоровьесберегающего образовательного пространства в образовательном учреждении, в котором все учителя, специалисты, студенты, их родители соглашаются решать общие проблемы, связанные со здоровьем, и несут солидарную ответственность за достигнутые результаты.

Здоровье - сохранение педагогику создает взаимосвязь между образованием и воспитанием на новый лад, прообразы воспитание в рамках человеческого образующую и жизнеобеспечения процесса, направленного на сохранение и улучшение здоровья подрастающего поколения.

Здоровьесберегающая педагогика не может быть выражена какой-либо конкретной образовательной технологией. Здоровьесберегающая педагогика - это система, которая создает максимально возможные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личного и физического здоровья всех субъектов образования. Эта система включает:

использование данных мониторинга состояния здоровья студентов, проводимого медицинскими работниками, и собственных наблюдений в процессе внедрения образовательной технологии, их корректировка в соответствии с имеющимися данными;
учет особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей характеристикам памяти, мышления, работоспособности, активности и др. учащихся данной возрастной группы;
создание благоприятного эмоционально-психологического климата в процессе внедрения технологий;
использование различных видов оздоровительных мероприятий студентов, направленных на сохранение и приумножение резервов здоровья, работоспособности.

Технологическая основа медико - санитарная сохраняющая педагогика формируется здравоохранения - Сохранение образовательных технологий (HST), которые относятся к качественным характеристикам любой образовательной технологии, которая показывает, как решается проблема сохранения здоровья учителей и студентов.

Здоровьесберегающие образовательные технологии - это системно организованный комплекс программ, приемов, методов организации образовательного процесса, не наносящий вреда здоровью его участников, основанный на качественных характеристиках педагогических технологий по критерию их положительного влияния на здоровье человека. студенты и преподаватели (Митяева А.М. ).

По определению, профессор Н.К.. Смирнов, здоровьесберегающие образовательные технологии:

это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на желании учителя не навредить здоровью учеников;
то система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития;
это все психолого-педагогические технологии, программы, практики, которые направлены на привитие студентам культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению представленных Ленией представлений о здоровье как ценности, мотивации к сохранению здоровья. Стиль жизни.

Из определения здоровьесберегающих образовательных технологий видно, что важнейшей целью внедрения ОЗТ в образовательный процесс является формирование культуры здоровья. Именно на это должны быть во многом направлены усилия школы и семьи, учитывая приоритет в этом вопросе образования над обучением. Культуру здоровья нужно не учить, а взращивать.

Психологической основой этого является мотивация к ведению здорового образа жизни (Науменко Ю.В. ). Поэтому цель здоровьесберегающих образовательных технологий - предоставить студенту возможность сохранить здоровье в период обучения в образовательном учреждении, сформировать у него необходимые знания, навыки и умения для здорового образа жизни, научить его как использовать полученные знания в повседневной жизни.

Здоровьесберегающая педагогика как здоровьесберегающая технология

Этому способствуют условия обучения (отсутствие стресса, адекватность требований, адекватность методов обучения и воспитания) рациональная организация учебного процесса (в соответствии с возрастом, полом, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями); соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребенка, необходимому, достаточному и рационально организованному двигательному режиму.

Школьная педагогика здоровья, главная отличительная черта которой - приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы школы, в том числе последовательное формирование школьного здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всех учителей сантехники для получения школьного образования. прошла без ущерба для здоровья и воспитания студентов культура здоровья, под которой мы понимаем не только грамотность в вопросах здоровья, достигнутую в результате обучения, но и практическое воплощение необходимости вести здоровый образ жизни, заботиться о своих собственное здоровье ( Голобородько Н.В. ).

Таким образом, школа с благоприятной для здоровья средой - это:

учебное заведение, обеспечивающее баланс между адаптивными возможностями организма и постоянно меняющейся окружающей средой;
педагогическая система, в которой должны быть методы оказания психологической, медицинской и социальной поддержки учащимся на каждой возрастной ступени;
постоянная диагностика состояния здоровья и мероприятий по формированию здорового образа жизни студента, эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого человека, методы включения студентов в оздоровительную деятельность, методы формирования личностных представлений здоровья, развитие навыков саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтроля в стрессовых ситуациях;
создание комплексной стратегии улучшения здоровья студентов, разработка системы мер по сохранению здоровья детей во время обучения и развитие знаний и умений, которыми студент должен овладеть, является основой формирования здоровья -сохраняющая среда образовательного учреждения.

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает три этапа, которые отличаются друг от друга как по конкретным задачам, так и по особенностям методики:

если на первом этапе основная задача - добиться выполнения элементарных правил сохранения здоровья (на уровне начального навыка),
затем на втором - добиться осознанного выполнения элементарных правил сохранения здоровья,
стабильность и автоматизм выполнения правил сохранения здоровья - основная задача третьего, заключительного этапа. На этом этапе увеличивается количество повторений использования основных понятий и представлений о здоровом образе жизни в обычных и новых, необычных условиях, что дает возможность развить гибкий навык применения имеющихся знаний в различных условиях.

Принципы здоровья - сохранение педагогики отражают насущные социальные потребности и определить цели ОСТА. Они входят в органическое единство, образуя систему, включающую общие методологические и частные принципы, такие как:

принцип повторения (в результате многократного повторения вырабатываются динамические стереотипы);
принцип постепенности (предполагает непрерывность от одного шага к другому);
принцип доступности и индивидуализации (его цель - исключить негативные и вредные последствия для студенческого организма из-за чрезмерных требований и задач);
принцип непрерывности (выражает программное обеспечение как целостный процесс, тесно связан с системным чередованием нагрузок и покоя);
принцип цикличности (заключается в повторяющейся последовательности занятий);
принцип оздоровительной направленности (решает задачу укрепления здоровья ребенка в процессе обучения)
принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению (взаимодействие преподавателей и медицинских работников);
принцип активного обучения (использование различных форм и методов обучения: индивидуального, группового, парного и др.);
принцип формирования ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
-принцип связи теории и практики (применение полученных знаний на практике).

С целью углубления компетенций по сохранению здоровья используются различные психолого-педагогические приемы, методы, подходы: практический метод; познавательная игра; ситуационный метод; игровой метод; соревновательный метод; активные методы обучения; образовательные, образовательные и образовательные программы; системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии делятся на три подгруппы:

организационно-педагогические технологии (ОПТ), определяющие структуру учебного процесса, частично регламентированные в СанПиНах, способствующие предупреждению состояния переутомления, гиподинамии и других состояний дезадаптации;
психолого-педагогические технологии (ПИТ), связанные с непосредственной работой учителя на уроке, воздействием, которое он оказывает на своих учеников в течение 45 минут. Это также включает психологическое и педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса;
учебно-воспитательные технологии ( УОТ ), включающие в себя программы обучения грамотному уходу за здоровьем и формирования культуры здоровья учащихся, мотивации их к ведению здорового образа жизни, предотвращения вредных привычек, которые также предусматривают организационно-воспитательную работу со школьниками после школа, образование родителей.

Формы и виды мероприятий по сохранению здоровья

Система коррекции соматических нарушений здоровья с использованием комплекса оздоровительных и лечебных мероприятий без прерывания учебного процесса.

Различные формы организации учебного процесса ( ПОП ) с учетом его психологического и физиологического воздействия на организм обучающихся.

Контроль соблюдения гигиенических норм организации CIP, оценка учебной нагрузки и профилактика утомляемости студентов.

Система медико-психолого-педагогического мониторинга состояния здоровья, физического и умственного развития школьников.

Разработка и внедрение обучающих программ по формированию культуры здоровья и профилактике вредных привычек.

Служба психологической помощи учителям и студентам в преодолении стрессов, тревог, способствовании гуманному подходу к каждому ученику, формированию доброжелательности и справедливых отношений в коллективе.

Организация и контроль обеспечения сбалансированного питания всех учащихся в школе.

Мероприятия, направленные на укрепление здоровья школьников и учителей, создание условий для их гармоничного развития.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии - это образовательные технологии, отвечающие основным критериям:

Зачем и зачем? - однозначное и строгое определение целей обучения,
Какие? - подбор и структура контента,
Как? - оптимальная организация учебного процесса,
С помощью чего? - методы, приемы и учебные пособия,
ВОЗ! - реальный уровень квалификации учителя.
Это так? - объективные методы оценки результатов обучения.

Это работа учителя, в которой он полностью выполняет учебную программу, формируя у студентов интерес к своему предмету, устанавливая с ним доверительные, партнерские отношения, предотвращая возникновение дискомфортных ( дезадаптивных ) состояний и максимально используя индивидуальные особенности учеников. для повышения эффективности их обучения.

Перед педагогом, готовым использовать в своей работе здоровьесберегающие образовательные технологии, стоят следующие задачи:

объективно оценить свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой коррекции и приступить к его реализации (с этого надо начинать!);
пройти необходимую переподготовку по вопросам здоровья, здоровьесберегающим образовательным технологиям;
провести пересмотр педагогических методов и приемов, используемых в их работе, с точки зрения их ожидаемого воздействия на здоровье студентов;
начать целенаправленное внедрение RTP в ходе учебных занятий и внеаудиторной работы со студентами, отслеживая полученные результаты с помощью объективных методов оценки;
способствовать формированию Здоровье- сохраняющего образовательной среды в своем учебном заведении в качестве эффективного взаимодействия всех членов преподавательского состава, студентов и их родителей, создание условий и реализации программ, направленных на сохранение, формирования и укрепления здоровья.

Таким образом, основной задачей внедрения здоровьесберегающих технологий является такая организация образовательного пространства на всех уровнях, при которой качественное обучение, развитие и воспитание студентов не сопровождается вредом для их здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья студентов, подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровья - сохранение технологии стать приоритетом в деятельности педагога. Только тогда можно говорить о том, что образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающему образовательной технологии.

Заключение

Таким образом, сегодня на первый план выходят проблемы грамотного внедрения новых педагогических технологий, оздоровления детей, валеологизации образовательного процесса. Здоровьесберегающие образовательные технологии - это множество психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных задач, знакомых большинству учителей, плюс постоянное стремление учителя к самосовершенствованию.

Только тогда можно говорить о том, что образовательный процесс осуществляется по здоровьесберегающим образовательным технологиям, если проблема сохранения здоровья учащихся и учителей будет решена в ходе реализации применяемой педагогической системы. Технология здоровьесберегающего образования предусматривает формирование мотивационно-ценностного отношения студентов к своему здоровью через обновление образовательного процесса, а именно: включение в процесс эффективных организационно-управленческих форм и технологий обучения, использование профилактические, оздоровительные реабилитационные мероприятия, способствующие достижению совокупности знаний, навыков и умений с параллельным формированием здоровьесберегающей культуры всех субъектов образовательного процесса, предполагающей знание их генетических, физиологических и психологических особенностей. возможности, методы и средства контроля, сохранения и развития здоровья, умение распространять валеологические знания среди других.

И только благодаря комплексному подходу решаются задачи по формированию и укреплению здоровья студентов. Это комплексный подход, благодаря которому решаются не только задачи защиты здоровья учащихся и учителей от угрожающих или патогенных воздействий, но и задачи формирования и укрепления здоровья школьников, воспитания их и их учителей культуры. здоровья можно назвать здоровьесберегающей педагогикой.

Список литературы

Валеологическая дошкольная практика: сборник методических материалов [Текст] / под ред. TВ. Фуряева. - Красноярск: КГПУ им. ВП. Астафьева, 2009.
Голобородько Н.В.. Здоровьесберегающих технологий в образовании [Текст] / Н.В.. Голобородько // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы IV Междунар. научный. конф. - Уфа: Лето, 2014.
Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебник [Текст] / под ред. ZM. Казино. - Кемерово: КузбРИПКПРО, 2012.
Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: Учебно-методический комплекс [Текст]. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцен, 2006.
Митяева AM. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учебное пособие [Текст] / А.М. Митяева. - М.: Академия, 2012.
Назаров, EH. Основы социальной медицины: Учебное пособие [Текст] / ЭН. Назаров, YD. Жилов. - М.: Академия, 2013.
Науменко Ю.В.. Современная практика здоровьесберегающего образования [Текст] / Ю. В. Науменко // Валеология. - 2007.