Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Влияние современных каналов коммуникации на развитие профессиональной ориентации студентов ВУЗов

Содержание:

Введение

Современное общество можно охарактеризовать как информационное общество, главным богатством которого является информация. Интенсификация информационных процессов стала объективной закономерностью в развитии такого общества: увеличивается скорость передачи сообщений; увеличивается объем передаваемой информации; его обработка ускорена. Этот процесс может иметь негативное влияние на человека, приводя к информационным перегрузкам, что, в свою очередь, ослабляет способность думать и размышлять.

Особую тревогу вызывает факт воздействия современных СМИ (далее СМИ) на подрастающее поколение. То, что это, это влияние, сегодня в значительной степени негативное, уже никто не оспаривает. Это подтверждают существующие исследования и общая ситуация в обществе. Волна насилия, захлестнувшая общество, рост немотивированной агрессии, разрушение традиционных общечеловеческих ценностей, отсутствие моральных ориентиров, духовных лидеров среди молодежи, снижение порога чувствительности - все это не в последнюю очередь из-за текущее состояние СМИ (далее СМК).

СМИ на рынке утратили свои когда-то важнейшие функции человеческого образования, формирования личности и просвещения. Сегодняшние СМИ - это бизнес, главная цель которого - получение прибыли. На пути к достижению этой цели используются все средства для привлечения массовой аудитории. Не для того, чтобы поднять человека в лучшем виде, а для удовлетворения его сиюминутных потребностей, не гражданское учреждение, а сфера услуг - таким образом, центр тяжести сместился.

Типы современных медиа

СМИ - это специальные институты, созданные для открытой, публичной передачи информации с помощью специальных инструментов любому человеку. СМИ - это относительно независимая система, характеризующаяся множеством составляющих элементов: содержанием, свойствами, формой, методами и определенным уровнем организации. Отличительные черты СМИ - публичность, наличие специальных технических средств и непостоянный размер аудитории, которая меняется в зависимости от интереса к той или иной программе, сообщению, статье.

Понятие «СМИ» не следует отождествлять с понятием «СМИ». Это не совсем так, поскольку СМК характерна для более широкого круга СМИ. К ним относятся кино, театр, цирк и т. д., все зрелищные представления, которые отличаются регулярностью обращения к массовой аудитории, а также техническими средствами, такими как телефон, телеграф, телетайп и т. д.

На самом деле журналистика напрямую связана с использованием передовых технологических средств коммуникации - прессы (распространение СМИ посредством печатного воспроизведения текста и изображений), радио (передача аудиоинформации с использованием электромагнитных волн) и телевидения (передача аудио и видео в качестве средства передачи информации). электромагнитных волн, для радио и телевидения обязательно используйте соответствующий приемник).

Благодаря использованию этих средств коммуникации возникли три медиа-подсистемы: печать, радио и телевидение, каждая из которых состоит из огромного количества каналов - отдельных газет, журналов, альманахов, книг, радио- и телепрограмм, которые могут распространяться как вокруг. в мире и в малых регионах (регионах, районах, округах). Каждая подсистема выполняет свою долю журналистских функций в зависимости от ее конкретных характеристик.

Печать обладает свойствами, по сравнению с которыми она уступает другим средствам коммуникации. Если телевидение и особенно радио способны передавать информацию почти непрерывно и чрезвычайно быстро, то печать по самой технологии обречена на частоту выпуска номеров и книг. В настоящее время частота выхода периодических печатных изданий колеблется от ежедневной (газета) до ежегодной (альманах). Конечно, можно выпускать газеты, особенно с актуальной информацией, и несколько раз в день, но это связано с трудностями печати и доставки, а потому с распространением радио и телевидения эта практика практически прекратилась.

Таким образом, пресса теряет оперативность информации. Ведь невозможно избежать значительного перерыва во времени между подготовкой выпуска, печатью тиража, его доставкой и получением «потребителем». Особенно это касается прессы, распространяемой по всей стране.

Специфика телевидения зародилась как бы на стыке возможностей радио и кино. От радио телевидение заимствовало способность передавать сигнал с помощью радиоволн на большие расстояния - этот сигнал одновременно содержит аудио- и видеоинформацию, которая на экране телевизора, в зависимости от характера передачи, носит кинематографический характер или характер передачи. фоторамку, диаграмму, графику и т. д. Печатный текст также может отображаться на экране телевизора.

Печать, радио и телевидение представляют собой своеобразный «триумвират» средств массовой информации, каждое из которых имеет ряд особенностей, которые проявляются в форме и способах донесения информации до аудитории. Однако при наличии специфических свойств у печати, радио и телевидения есть нечто общее - это способность более или менее быстро донести до массовой аудитории вербально-концептуальную и эмоционально-образную информацию.

Достижения человека в науке и технологиях привели к появлению таких средств массовой информации, как Интернет и реклама.

В последние годы происходит ускоренная компьютеризация всех сфер общественной жизни, практически отсутствуют преграды для развития информационных технологий. Интернет - это глобальная система поиска и передачи информации, созданной с помощью этих технологий; он играет важную роль в СМИ.

Реклама - информация, распространяемая любым способом, в любой форме и любыми средствами, адресованная неопределенному кругу лиц и направленная на привлечение внимания к рекламируемому объекту, создание или поддержание интереса к нему и продвижение на рынке. Реклама - это часть нашей жизни. Это также предмет исследования исследователей во многих областях.

Функции СМИ

Рассмотрение и анализ функций любой системы социальной деятельности - важнейший аспект ее теории.

Это связано с тем, что процессы, происходящие в каждой системе социальной деятельности, в конечном итоге определяются тем, что она выполняет определенную функцию в более широком целом.

Вообще, у СМИ огромное количество функций в совершенно разных сферах.

Например, EP. Прохоров, считая журналистику многофункциональной системой, выделяет следующие шесть функций журналистики:

коммуникативная - функция общения, установления контакта, которую автор называет исходной функцией журналистики;
прямая организационная, в которой наиболее ярко проявляется роль журналистики как «четвертой власти» в обществе;
идеологическая (социально ориентированная), связанная со стремлением оказывать глубокое влияние на мировоззренческие основы и ценностные ориентации аудитории, на самосознание людей, их идеалы и стремления, в том числе на мотивацию поведенческих актов;
Культурно-просветительская, которая, по мнению автора, заключается в участии в продвижении и распространении высоких культурных ценностей в жизни общества, как одного из институтов культуры общества, для обучения людей моделям глобальной культуры, тем самым способствуя всестороннему развитию человека;
реклама и ссылки, связанные с удовлетворением утилитарных запросов в связи с миром увлечений разных слоев аудитории (сад, огород, туризм, коллекционирование, шахматы и т. д.);
Развлекательный (развлечение, снятие стресса, удовольствие).

Журналистика - четвертая сила в обществе; влияет на мировоззрение и взгляды людей, мотивирует их поведение. Поэтому эту функцию можно совмещать с идеологической. Однако медиа проявляют себя в совершенно разных сферах, в каждой из которых медиа выполняют свою определенную функцию.

Например, Корконосенко выделяет четыре таких сферы: экономическую, политическую, духовно-идеологическую и социальную.

В каждой из этих областей СМИ играют свои социальные роли:

производственно-экономические,
нормативный,
духовно-идеологический,
информация и общение.

Таким образом, в экономической сфере он становится элементом производственной системы, приобретает качество товара. В социальном измерении главное - это сбор, накопление, хранение, обработка и распространение информации.

В духовной сфере пресса выполняет познавательные, воспитательные, воспитательные функции, присущие всем идеологическим институтам.

Автор считает, что ролевой подход позволяет описать сложный комплекс функционирования медиа. Возможно, но автор считает, что быть товаром - это функция журналистики - и это, по-видимому, преувеличение, поскольку товар - это продукт труда, который может удовлетворить любую человеческую потребность и предназначен для обмена, но как журналистика может служить продукт обмена. В данном случае это не функция журналистики, а функция информации, которую обрабатывает журналистика.

А также сбор, хранение и т.д. информации, поскольку это слишком ограниченное определение функции в социальной сфере. Автор также выделяет субъекты, влияющие на формирование функций СМИ.

Общим предметом журналистики является общество. Функции когнитивной интеграции, выполняемые журналистикой, направлены на удовлетворение потребностей всего общества. Отдельные социальные структуры как субъекты своей потребностью в завоевании и удержании власти определяют такие функции журналистики, как пропаганда, агитация, организация. Личность определяет функции ориентации, морального и психологического удовлетворения.

Для такого специфического типа социальных субъектов, как журналисты, журналистика выполняет служебные, профессиональные и творческие функции.

Однако само тематическое разделение вызывает сомнения, поскольку журналист может выполнять не только творческие и профессиональные функции, но и использовать прессу в своих интересах.

Автор считает, что можно выделить также социальную цель журналистики или ее общую функцию, которая заключается в регулировании и преобразовании влияния на социальную практику в соответствии с текущими общественными интересами. Однако автор не связывает эту функцию ни с чем.

Но эти авторы, скорее всего, отождествляют функции журналистики и функции СМИ. Функции СМИ более разнообразны, и журналистика не исчерпывает весь спектр деятельности СМИ. Однако различные виды деятельности СМИ выходят за рамки журналистики, например, прямая трансляция по телевидению собрания конгресса или заседания парламента, трансляция по телевидению или радио балета (спектакля, эстрадного концерта), публикация (анонс) законодательных актов, постановлений и иных нормативных актов государственных органов, трансляция урока английского (или другого) языка, трансляция (публикация) программы передач, прогноза погоды, реклама следующего продукта. То есть понятие «журналистика» может появиться тогда и только тогда, когда дана оценка текущему событию. Только в этих условиях комментатор становится журналистом, а комментарий - элементом журналистской деятельности.

Таким образом, разные авторы по-разному смотрят на функции СМИ. Самое простое разделение функций можно найти в современных исследованиях:

гуманитарные функции СМИ - информационные, образовательные, развлекательные и др.;
политические функции СМИ - формирование массового общественного сознания и / или направленное влияние на определенные группы населения.

По-видимому, эти функции называются политическими, поскольку политическая власть влияет на общественное мнение, формирует определенную идеологию в массах, привлекает к политическим идеям различные группы людей. Процесс влияния на общественное мнение особенно силен во время политических выборов, когда вводятся взгляды и стереотипы, ставятся цели и человеку предлагается совершить определенное действие.

Сущность влияния СМИ на социализацию подростков

Социализация - это процесс превращения изначально асоциальной личности в социальный субъект общества. Также это процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, прежде всего системы социальных ролей. Это реализуется в общении и деятельности - в семье, дошкольных учреждениях, школе, в трудовых коллективах и др. Это происходит как в условиях стихийного воздействия различных жизненных обстоятельств в обществе, так и в условиях воспитания - целенаправленного формирования личности. Образование - ведущий и определяющий принцип социализации. В процессе социализации формируются такие индивидуальные образования, как личность и самосознание. В рамках социализации происходит усвоение социальных норм, навыков, стереотипов, социальных установок, форм поведения и общения, принятых в обществе, и вариантов образа жизни. Помимо воспитания, определенные внешние источники информации, такие как СМИ, являются условием формирования личности.

В подростковом возрасте, когда ребенок начинает использовать медийные материалы, предназначенные не только для детей, когда на него начинают оказывать особое влияние медийные материалы, предназначенные для взрослой аудитории и, следовательно, привлекательные для подростка, роль средств массовой информации в социализации личности увеличивается. Основная цель развития личности - максимально полная реализация человеком себя, своих способностей и возможностей, максимально полное самовыражение и самораскрытие. Но эти качества невозможны без участия других людей, невозможны в изоляции и противостоянии обществу, без обращения к другим людям, что предполагает их активное участие в этом процессе. Нельзя отрицать безусловное влияние на развитие этих качеств СМИ.

На какие сферы социализации влияют СМИ? Это:

труд;
общественно-политический;
образовательная;
семья;
социально-культурные;
досуг.

Рассмотрим новые возможности, которые дает информатизация, развитие средств массовой информации для улучшения ряда перечисленных составляющих образа жизни.

Общественно-политическая деятельность, при которой подросток, что бы ни говорили, активно участвует в СМИ, приобретает новую глубину с использованием интерактивного телевидения (телевидения с обратной связью). Добавление передающего устройства с дистанционным управлением с дистанционным управлением к обычному телевизору позволяет подростку отвечать на вопросы ведущих телепрограмм, принимать участие в опросах, голосовании, обсуждениях и т. д. Данное дает возможность выработать активную жизненную позицию. молодого человека. Также создается новый рынок персонализированного цифрового телевидения на экране компьютера. Этот аспект представляет собой смесь интерактивного телевидения и компьютерных технологий, что может быть очень интересно подростку, который постоянно интересуется новыми технологиями.

Образовательная деятельность. Сейчас активно развивающаяся педагогическая информатика занимается проблемами создания и реализации концепции образования людей, которые будут жить в информационном обществе. Среди целей информатизации образования подростков, помимо универсальных (развитие интеллектуальных способностей, гуманизация и доступность образования), определяется также ряд конкретных - компьютерная грамотность, информационное обеспечение образования (знания и базы данных), индивидуализированное обучение на основе новых компьютерных обучающих технологий. Мультимедийные разработки зарубежных специалистов, в частности, помогут изменить образовательную парадигму: от «наполнения сосуда» до «зажигания факела», то есть раскрытия и развития индивидуальных способностей человека. Появление мультимедийных систем и их связь со СМИ приводит к созданию не только новых рабочих мест, но и особых возможностей для изменения культуры повседневного, производственного (образовательного) и экономического поведения молодежи. Гипертекст как средство обучения сегодня начинает активно использоваться в учебном процессе, способствуя совершенствованию индивидуализации обучения и воспитания.

Бытовая деятельность. Бытовые компьютеры, ставшие сегодня в связи с развитием Интернета, проводниками СМИ, в принципе, по сравнению с профессиональными, имеют более ограниченные возможности (в плане ресурсов памяти, набора внешних устройств и т. д.). Тем не менее, на сегодняшний день, в соответствии с мировыми стандартами, бытовой (домашний) компьютер машина оснащена микрофоном, CD-ROM - плеер, стерео - колонки, факсимиле и т.д. компьютеры бытовые предназначены для использования в домашних условиях массового при решении вычислительных, обучение, информационно-справочные, игровые, образовательные и другие задания. Важными сферами применения бытовых компьютеров также являются: - обеспечение информационных потребностей людей и, в частности, вступающих в активную общественную жизнь, подростков (доступ к различным базам данных и знаниям, общение с владельцами других компьютеров по линиям связи и т. д. ).

Общественно-культурная деятельность. Развитие мультимедийных технологий СМИ в их связи со СМИ и увеличение места, которое они занимают в жизни современного человека, отразилось, конечно, не только на образовании, науке и игре, но и на искусстве.

Досуг. В мире четко прослеживается тенденция масс-медиа к развитию «информационных развлечений ». Развлекательные медиа подразделяются на репродуктивные и интерактивные. За одно десятилетие было создано 4 поколения интерактивных инструментов. Компакт-диски открывают пятое поколение. Первые три поколения интерактивных инструментов объединяют все более сложные версии видеоигр. В четвертом поколении видеоигры и домашние компьютеры были объединены, одновременно расширяя спектр развлечений за счет включения логических игр, музыки и интерактивных программ по искусству. В настоящее время среди последних достижений можно выделить компьютерную анимацию. Появляющиеся оптические диски, предлагающие игрокам выбор альтернативных решений, являются первым шагом к продуктам пятого поколения. Эти игры, очень часто реализуя себя в Интернете под руководством каких-либо электронных носителей, помогают, при правильной разработке своего материала (а сейчас зарубежные производители и педагогические организации не жалеют на это денег), не только оторвать подростка от Иногда это негативно влияет на внешнюю среду, но и вовлекает его в жизнь, управляемую стремлением к знаниям.

Общественное сознание - это отражение материального отношения людей друг к другу и к природе в процессе отношения людей к действительности. СМИ, воздействуя на общество в целом, влияют на каждого человека в отдельности, формируя определенные идентичные эмоции и действия. Таким образом, благодаря СМИ формируется общественное мнение - состояние массового сознания, которое содержит скрытое или явное отношение различных социальных сообществ к проблемам, событиям действительности.

Выразительная функция широчайшая по своему значению. Общественное мнение всегда занимает определенную позицию по отношению к различным политическим системам, государственной власти, любой глобальной национальной или глобальной проблеме.

Таким образом, в этой функции общественное мнение действует как своего рода контролирующая сила по отношению к институтам власти, то есть обладает моральной силой, но эта сила также очень эффективна, поскольку назревающие процессы общественного недовольства могут привести к серьезным последствиям, возможно даже к какой-то смене правительства.

Вторая функция - рекомендательная. Общество выражает свою точку зрения по любой проблеме и тем самым может заставить институты власти действовать определенным образом в отношении решения экономических, идеологических, политических проблем. Но эта функция повлияет на институты власти только в том случае, если правительство прислушается к общественному мнению. Распространению общественного мнения в значительной степени способствуют СМИ, распространяющие мнения любых людей.

Третья функция - директивная, она проявляется в том, что общественность принимает решения по определенным проблемам общественной жизни, которые носят безусловный характер. Например, выражение общественного мнения на выборах - в этом случае люди не только показывают степень доверия к тому или иному кандидату, но и выражают свое мнение.

Общественное мнение во многом определяет общественную жизнь и направляет деятельность некоторых социальных институтов, в том числе деятельность СМИ. Поскольку СМИ стараются освещать важные вопросы, актуальные для общества, и в основном рассматривают их с точки зрения общественного мнения, можно сделать вывод, что общественное мнение также может определять деятельность СМИ. Но само общественное мнение формируется под влиянием различных факторов, в частности, из-за распространения идеологии и пропаганды, что также могут делать СМИ.

В контексте рассмотрения сущности влияния современных медиа в нашем исследовании мы анализируем влияние медиа на школьников.

Заключение

Основным источником информации для молодежи является Интернет, при этом телевидение не сдает позиций.

Большинство подростков не читают газет, дети предпочитают пользоваться Интернетом.

Старшеклассники чаще анализируют информацию, полученную из СМИ, и самостоятельно формируют о ней мнение.

Исследование показало, что СМИ занимают огромное место в жизни человека и общества в целом. Телевидение, радио, печать, Интернет, реклама стали основными источниками информации, формирующими внутренний мир человека. Если еще столетие назад внутренний мир людей формировался на основе их личного общения, профессиональной деятельности, путешествий, то сегодня не нужно быть очень активным человеком, чтобы узнавать новости с другой стороны планеты, нет нужно выйти из дома, чтобы общаться с людьми.

В ходе исследования мы выяснили, что учащиеся 6-7 и 10-11 классов школы № 1 г. Верхняя Пышма Свердловской области практически ежедневно используют СМИ в качестве основного источника информации. Причем основным источником является Интернет.

СМИ оказывают огромное влияние на молодых людей, во многом формируя их жизненные позиции и мировоззрение.

Список литературы

Андриенко Е.В.. Социальная психология: Учебник для вузов. -М: Академия 2003.
Василькова Ю.В.. Лекции по социальной педагогике: теория и история. -М: Перспектива 2003.
Грачев Г.В.. Melnik IK. Манипуляция личностью: принуждение к личности; Слухи и провокации; Технологии обмана; Алгоритмы самозащиты. - М: Книга алгоритмов - 2000.
От медиаобразовательной среды до образованных СМИ. Белгород: Изд-во БГУ, 2006.
Колесников Ю.С.. Прикладная социология, Ростов-на-Дону: Феникс, 2000.
Корконосенко С.Г. Основы теории журналистики. СПб. 2005.
Липский И.А.: Социальная педагогика: Методологический анализ: Учебное пособие. - М: Сфера 2001.
Майерс Д. Социальная психология. - СПб., 1994.