Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Теоретико-методические и психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта

Содержание:

Введение

Людей, когда-то начавших заниматься спортом, намного больше, чем тех, кто сделал карьеру спортсменов. Очевидно, что заниматься спортом довольно сложно, и не каждому под силу овладеть им на высоком уровне.

По статистике, количество детей и подростков от 6-15 лет, систематически занимающихся спортом, в Казахстане в 2011 году составило 10,7%. Для сравнения: в России охват детей одного возраста составляет 18,3%, в США - 25,4%. Если посмотреть на статистику детей, продолживших спортивную карьеру, мы получаем очень низкий процент. По статистике, из общего числа людей, занимающихся спортом, профессиональными спортсменами становятся только 0,2–0,5%.

Сегодня достаточно остро стоит проблема низкой психологической мотивации юных спортсменов. Одна из главных проблем страны в достижении детей и их вовлечении в систематические занятия спортом - это отсутствие интереса со стороны детей. Для многих физкультура и спорт приравниваются к мучениям, и гораздо интереснее проводить свободное время, бесцельно гуляя по улицам или проводя дни за компьютером.

Если начать искать причины этой проблемы, то можно отметить существовавшее ранее недостаточное внимание психологической подготовке спортсменов. Таким образом, выбор темы данной работы обусловлен актуальностью вопроса мотивации спортсменов в игровых видах спорта на сегодняшний день.

Психологические особенности детей и подростков

Объект исследования - дети и подростки от 6 до 15 лет. Возрастные особенности течения психических процессов у детей и подростков различны. Чтобы прояснить эту тему, рассмотрим основные различия между этими двумя важнейшими периодами жизни человека.

Младший школьный возраст

Младший школьный возраст (6-11 лет) характеризуется тем, что ведущей деятельностью является учеба. Об этом должен знать каждый педагог, поскольку в этот период расширяется сфера деятельности ребенка, появляются новые авторитеты, в нашем случае - учитель.

Также в младшем школьном возрасте у детей развивается саморегуляция, произвол воли и поведения. Учится делать то, что нужно, а не то, что ему хотелось бы, учится в определенной степени управлять своим поведением.

Так что начало занятий спортом с этого возраста - важный момент для формирования успешной личности в будущем.

Для работы с младшими школьниками педагог или тренер должны понимать, что для ребенка спортивные тренировки или урок физкультуры - это средство разгрузки психики, и не следует давить на детей и требовать от них высоких результатов. Для тренера или учителя самым важным будет сформировать у детей чувство необходимости физического воспитания, заинтересовать их систематическими занятиями спортом.

Спортивная направленность детей младшего школьного возраста

Спорт - это самая соревновательная деятельность.

Следующим этапом формирования потребности ребенка в занятиях спортом является учебно-тренировочная деятельность с целью воспитания потребности не просто в процессе игры, а в процессе соревновательной деятельности растущей личности. Развивать способность бороться, противостоять, искать преимущества перед противником через знание своих сильных сторон.

Ребенок ищет ответы на вопрос что для меня спорт? В конце концов, спорт как форма человеческой жизни - это сжатая картина мира. Если вне спорта жизнь не часто ставит ребенка перед выбором и из одной экстремальной ситуации в другую - достаточно длительный период времени, то для спорта характерны напряжение, насыщенность не только движениями, но и ответственностью, чувствами., поиск ресурсов деятельности и соответствие требованиям мира.

Это не так легко для ребенка, чтобы найти свое место в области спорта. Где он себя чувствует, где бы он хотел быть - в центре, в окружении партнеров со всех сторон, или на периферии? Показать свою личность или скрыться? Это зависит от эмоционального и делового статуса личности ребенка, его самосознания, самооценки, оценки тренером, ближайшего окружения, профессионально связанного и не связанного со спортом.

Когда ребенок начинает заниматься спортом, родители ожидают компенсации моральных, материальных, физических, психологических, временных затрат ребенка и самих себя. Если рассматривать цели занятий спортом ребенка, строится довольно простая картина - воспитать здорового, физически развитого, сформированного и скоординированного, психологически и социально адаптированного ребенка. Роль родителя в процессе сопровождения спортивной деятельности ребенка должна иметь конструктивную составляющую, обеспечивающую оптимальную зону психологической поддержки.

Ребенок воспринимает критику, если лично чувствует в ней необходимость. В основном дети 6-11 лет ищут поддержки у значимых взрослых, спрашивая: Папа (мама), как я сегодня выступил (играл, бегал, провел соревновательный поединок...)? И если мнение, выраженное родителями в более жесткой форме, не соответствует ожиданиям ребенка, то юный спортсмен абстрагируется, не прислушивается к мнению взрослого, а играет роль слушателя. Родители часто теряют авторитет в глазах ребенка. Адекватность суждений и профессиональное понимание спорта родителями - залог уважительного отношения к ним со стороны детей.

Родители или родитель, значимые родственники, школьный учитель влияют на качество учебного воздействия и взаимодействия тренера с ребенком. Ребенок старается выразить себя, отразить в деятельности свою индивидуальность, своеобразие, неповторимость. Ребенка можно сосредоточить как на процессе, так и на результате деятельности. Это говорит о том, что при формировании межличностного взаимодействия тренеру следует уделять особое внимание семье спортсмена, которая является основным институтом первичной социализации личности. Именно в нем молодой спортсмен приобретает основы социального опыта, реализует задатки и способности, приобщается к культуре, развивается и чувствует себя защищенным, независимым и уверенным в своих силах, даже если он проигрывает в соревнованиях. Интересы семьи проецируются на будущее человека, на его личное и профессиональное самоопределение.

В процессе занятий спортом в ребенке проявляются и развиваются новые для родителей личностные качества, которые либо поддерживаются и приветствуются родителями, либо опровергаются ими, если представляют угрозу для господствующих убеждений, ценностных ориентаций, ориентация личности родителя и особенности его поведения: реализация или защита ранее принятой ценностной ориентации, достижение значимой цели и т. д. Начинающий тренер-педагог должен иметь представление и ожидать, что родители юных спортсменов не являются однородными безликая масса, но группа людей на разных стадиях социального созревания и социальной реализации.

В процессе занятий спортом ребенок попадает в ситуации побед и поражений. Поражение, как это ни парадоксально, выгоднее, чем кажется на первый взгляд. Только поражение может выявить слабые места в спортивной подготовке юного спортсмена. Победа показывает сильные стороны личности ребенка. Следовательно, детям и особенно родителям необходимо по-своему адаптироваться к вероятностным поражениям и привязать их к позиции взрослого человека, адекватной любым требованиям окружающей, часто агрессивной спортивной среды.

Точно так же поражение для ребенка становится сигналом к осознанию того, что что-то не так... и самому себе на этот вопрос почему это произошло.... Это то, на что следует обратить внимание тренеру и родителям, и вместе они должны помочь ребенку ответить на этот вопрос.

Детские цели в спорте

Каждый тренер-педагог должен понимать, почему дети хотят заниматься спортом.

После многих лет исследований спортивных психологов были определены 3 основные цели детского спорта.

занимайся любимым делом; д
остичь высоких результатов в выбранном виде спортивной деятельности;
стать известным спортсменом.

Учтите, что детей не беспокоит состояние здоровья. О своем здоровье беспокоятся только очень тревожные дети. Ежедневная цель занятий спортом ребенка - удовлетворение потребностей в успешных занятиях спортом с положительной социальной оценкой ближайшего окружения.

Признак цели - наличие потребности и желания достичь будущего результата. Говоря словами, дети представляют свои цели так: Я буду лучшим спринтером в команде; Я стану футболистом высокого класса; Я стану лучшим вратарем; Весь мир услышит обо мне. Дети, которые создают восприятие цели, говорят: Я чувствую, что стану лучшим спортсменом в школе в этом году; Мама, в этом году ты будешь гордиться моими спортивными достижениями; Я выиграю право стоять на пьедестале почета; Мы сделаем все возможное, чтобы наша команда ощутила радость победы в этом году и т. д.

Цели бывают внешние и внутренние. Внешние цели ставятся извне (тренер, родители, окружение, руководство спортивной школы, клуба, округа), внутренние цели создаются внутри системы (когда игрок команды не действует автономно в своих целях, ценностях, взглядах и т. д.) затем выдвигается внешний лозунг, воспринимаемый как внутренняя потребность, мотив, ориентация, цель: команда решила; в этом случае у команды есть одна духовная конституция для всех: Я поставил цель, наша пятерка. будет лучшим, наша команда с тренером поставила цель - войти в пятерку лучших и т. д.)

Внешняя цель должна пережить стадию внутреннего принятия каждым спортсменом (если это командная цель), в случае непринятия основной командой цель не будет достигнута (если в этом виде спорта нет совпадений). Внешняя цель, которую ставит перед ребенком индивидуальный вид спорта, также должна пройти внутреннюю идентификацию с личными потребностями, мотивами, ориентациями, установками и убеждениями. Только через внутренние переживания юного спортсмена, чувство его личной потребности и насущной потребности развивается цель, рожденная для достижения. Тренер может ставить множество целей, но если они не затрагивают душу ребенка, то остаются лозунгами на бумаге.

Влияние спорта на формирование психологических свойств личности

Освоение социальной роли спортсмена и реализация этой роли на протяжении всей спортивной карьеры позволяет спортсмену накопить не только спортивный, но и значительный жизненный опыт, лучше узнать себя и свои возможности, заявить о себе и добиться признания.

Исследования, посвященные изучению влияния спорта на формирование психологических свойств человека и ее психического склада, показывают, что люди, посвятившие себя спорту, обладают такими чертами характера, как высокий уровень мотивации достижений, уверенность, эмоциональность. стабильность, агрессивность, экстраверсия и самоконтроль.

Типы личности спортсменов очень разнообразны. И в каждом случае определенный набор свойств определяет те или иные специфические для этого вида деятельности и поведения, помогая спортсмену добиваться высоких результатов. Другими словами, в процессе спортивной карьеры формируется индивидуальный стиль спортивной деятельности, который тесно связан с общим стилем поведения личности.

Подростковый возраст

Подростковый возраст (11-15 лет) - самый тяжелый период в жизни ребенка. Американский психолог А. Газель описал особенности биологического созревания, интересы в подростковом возрасте. Переход от детства к взрослой жизни происходит с 11 до 21 года, особенно важны первые пять лет с 11 до 16, то есть это период подросткового возраста.

Психологические характеристики подросткового возраста

Подростковый возраст характеризуется следующими особенностями:

Интенсивное половое созревание.
Быстрая физиологическая перестройка организма.
Неустойчивая эмоциональная сфера.
Всплески и неконтролируемость эмоций и настроений.

Общение со сверстниками становится ведущим занятием у детей подросткового возраста. В этот период ребенок может отказаться от идеалов, которые были у него в детстве. Для многих детей этого возраста идеалом становится ровесник или своего рода кумир, взятый у многочисленных представителей субкультур (эмо, готы и т. д.). Учитель для него теряет былой авторитет и рассматривается как враг, постоянно упрекающий его в определенных действиях.

Поэтому занятия спортом в этот период жизни очень важны для формирования правильных идеалов и норм поведения. Образовательная и тренировочная деятельность должна быть основана на воспитании у юного спортсмена этих идеалов и норм с помощью физических упражнений.

Особенности психического развития спортсменов-подростков

Под влиянием спорта у подростков и юношей быстрее развиваются умственные качества, более адекватные характеру деятельности, а направление изменения таких качеств соответствует специфике вида спорта.

В развитии умственных качеств юных спортсменов существуют определенные этапы преимущественного развития, характерные для тех или иных качеств.

Целью управления процессом формирования мотивов занятия спортом у подростков 11-14 лет по интересам является правильная организация мотивационных моментов при начальном освоении спорта.

Подростковый возраст - самый сложный возраст в формировании мотивов занятий спортом. Именно в этот период чаще всего происходит переоценка ценностей, и молодой человек или девушка покидают спортивную секцию или спортивную школу. Важная причина ухода юношей и девушек - неудачная спортивная карьера, отсутствие возможности достигать высоких спортивных результатов.

В.А. Зобков, изучавший условия формирования мотивационной сферы юных спортсменов, обнаружил, что в зависимости от особенностей содержания доминирующих мотивов занятия спортом их можно разделить на две группы: спортивно-деловые. и личностно-престижная мотивация. Для подростков с преобладанием спортивных и деловых мотивов характерны стремление к достижению спортивного результата, чувство социальной ответственности, активная жизненная позиция в системе отношений спортивной группы. И, как следствие, более высокая психологическая подготовленность на всех этапах соревновательной борьбы. Общая черта спортсменов с доминированием личных мотивов, престижно является стремлением к личному самоутверждению посредством спорта, желание получить положительные оценки от других в ущерб задач спортивной деятельности, страх поражения, и т.д.

Для них характерна эмоциональная нестабильность во время выступления на соревнованиях, что приводит к снижению соревновательной результативности. В этой ситуации тренер может либо усилить ориентацию на задачу в процессе постановки целей, либо создать настрой, связанный с эгоизмом. Первым достигаются отношением усилий, напряженной работы и конкретных личных достижений, сортировать ошибки, которые являются частью учебного процесса и сделать каждый игрок чувствовать, что они играют важную роль в команде. Второй возникает в процессе сосредоточения внимания на необходимости превзойти своих товарищей по команде, невозможности совершить ошибку и представлении о том, что вознаграждаются только звезды.

Цели подросткового спорта

Основная цель у детей подросткового возраста - улучшить спортивные результаты. На этом этапе развития ребенка тренеру-педагогу следует уделять больше внимания психологическим особенностям личности. Как упоминалось ранее, распространенной причиной ухода детей из спорта и дальнейшего отсутствия интереса к ним является переоценка ценностей, то есть молодой спортсмен его возраста может потерять всякий интерес к спорту, например, из-за поражения или неудовлетворенности. с его спортивными результатами.

В подростковом возрасте, как ни в каком другом, тренеру-педагогу следует уделять большое внимание психологической подготовке спортсмена.

При психологической подготовке спортсменов-подростков тренер-педагог должен ставить перед ним вопрос зачем ты хочешь... и как ты этого добьешься и всячески помогать в его начинаниях.

Немаловажную роль играет и работа с родителями спортсмена. Спортсмен и его семья - два важных составляющих успеха его карьеры. Подростки часто сталкиваются с проблемами в общении с родителями из-за развивающегося в этом возрасте у ребенка чувства зрелости. Тренер-педагог должен сформировать у спортсмена такое понятие, как не будет успеха из-за семейных конфликтов. Чтобы объяснить, и даже если вы стали взрослыми, родители - это то, что принесет вам успех в вашей карьере. И если вы действительно хотите чего-то добиться в этой жизни, вы должны понять себя, а не перекладывать свои проблемы на других.

Таким образом, занятия спортом в этом возрасте способствует формированию гуманной личности.

Психологические характеристики

Психологическая подготовка - один из аспектов использования научных достижений психологии, реализации ее средств и методов повышения эффективности спортивной деятельности. В связи с этим психологическая подготовка тесно связана с повышением психологической культуры спорта, с междисциплинарным взаимодействием спортивных наук. Очень значимой концептуальной составляющей психологической тренировки в спорте является взаимодействие видов тренировок (психологическая, физическая, специальная, техническая, теоретическая). Чаще всего психологическая подготовка рассматривается как один из видов подготовки. В этом случае, наряду с другими видами, ему отводится определенная роль в планировании тренировочного и соревновательного процессов, а также назначаются соответствующие цели, формы и методы. Такой подход упрощает решение организационных задач и структурирование обучения, но проблематичен для решения задач системного взаимодействия его различных типов. Итак, психологическая подготовка - это формирование, развитие и совершенствование свойств психики, необходимых для успешных выступлений спортсменов и команд.

Психологические особенности юных спортсменов

Спорт связан с включением человека в самые разные социальные отношения. Спортсмен занимает определенное социальное положение: например, он встает на путь профессионального спорта или готовится к профессиональной карьере. Ему необходимо совмещать спорт с учебой, осваиванием профессии, семейными заботами, поддерживать конкретные контакты в области спорта. Не каждому спортсмену удается привыкнуть к многочисленным движениям, спортивному режиму и т. Д. Социальный статус различных видов спорта иногда сильно различается в мире, в данной стране или среди представителей данной национальной культуры в связи с географическими и климатическими условиями. положение, уровень развития культуры и цивилизации, социальный состав, характер основных занятий населения и др.

Центральное место в соревновательной деятельности спортсмена занимает изучение таких психических состояний, как напряжение, эмоциональное возбуждение, стресс, предстартовое возбуждение. Эти условия характеризуются как предварительные работы в случаях значительной активности с неопределенным результатом.

Анализ литературных источников в области спортивной психологии показал, что уже в первых исследованиях подготовки спортсменов к соревнованиям велика роль эмоциональных состояний в регуляции двигательных действий, операций, в частности, такой производной спортивной деятельности. как эмоциональное напряжение, в некоторых случаях - дезорганизующая деятельность или мобилизация спортсмена. к эффективной и успешной деятельности.

Проявление спортивной мотивации зависит от особенностей самооценки спортсменов своих личных качеств. По результатам исследования А.В. Шаболтаса (1998) значимыми параметрами самооценки, независимо от вида спорта и пола спортсменов, являются уверенность в себе, удовлетворенность спортивными результатами, авторитетом, здоровьем. В частности, было выявлено, что уверенность в себе тесно связана со спортивными достижениями, мотивом достижения успеха и эмоциональностью спортивной деятельности.

Начало тренировки юного спортсмена

Важным условием реализации регулирующей функции цели является ее субъективное принятие спортсменом. Чем яснее спортсмен осознает стоящие перед ним задачи, чем глубже он понимает и осознает важность и социальную значимость решения этих проблем, тем сильнее желание их решить. Чем сложнее и серьезнее цель, тем больше усилий прикладывают спортсменки. Сложность выбранной спортсменкой цели характеризует уровень ее стремлений в области спортивной деятельности. Уровень устремлений спортсмена должен соответствовать его возможностям. Высокий уровень амбиций приводит к разочарованию (расстройству намерений). По мере нарастания стресса люди с сильной нервной системой переоценивают уровень притязаний, а люди со слабой нервной системой недооценивают его. Е.П. Ильин (1980) дает признаки поведения спортсменов с высоким и низким уровнем притязаний. Первые переоценивают свои возможности, требуют высоких оценок от других и испытывают неудачи. Спортсмены с низким уровнем притязаний недооценивают себя, не стремятся подняться выше достигнутого, неохотно берутся за сложные задачи, боятся неудач.

Основное правило волевой и психологической подготовки - учитывать, что каждый спортсмен отличается не только особенностями присущего ему типа высшей нервной деятельности, но и индивидуально-психологическими особенностями, проявляющимися как в его характере, так и в способностях.. И требуется особенно внимательный индивидуальный подход ко всем, кто занимается воспитанием этих качеств.

Виды высшей нервной деятельности

Тип ВНД - это совокупность врожденных (генотип) и приобретенных (фенотип) свойств нервной системы, которые определяют характер взаимодействия организма с окружающей средой и отражаются на всех функциях организма.

Рассмотрим типы ВСД в спортивной деятельности, различие в течении свойств нервной системы у детей с разными типами ВСД.

В психологии выделяют четыре типа ВНД, каждый из которых соответствует определенному типу темперамента.

Первый тип ВНД - сильный - неуравновешенный, соответствует типу темперамента холерика. Для него характерен сильный раздражительный процесс и запаздывающий тормозной процесс, поэтому представитель этого типа в сложных ситуациях легко поддается нарушениям ВНД. Способен тренироваться и значительно улучшить недостаточное торможение.

Второй тип ВНД - сильный - сбалансированный мобильный. Обладает одинаково сильными процессами возбуждения и торможения при хорошей подвижности, что обеспечивает высокие адаптационные возможности и устойчивость в сложных жизненных ситуациях. Согласно учению о темпераментах, это сангвиник.

Третий тип ВНД уравновешенный - инертный, тип темперамента флегматичный. С сильными процессами возбуждения и торможения и с их плохой подвижностью, всегда испытывают трудности с переключением с одного вида деятельности на другой.

Четвертый тип ВНД - слабый - характеризуется слабостью обоих нервных процессов - возбуждения и торможения, плохо адаптируется к условиям окружающей среды, склонен к невротическим расстройствам. По классификации темпераментов это меланхолический тип.

Характеристика типов темпераментов в спорте

В тренировочном процессе необходимо учитывать тип темперамента спортсмена, чтобы сделать упор на его сильные стороны и преодоление слабых сторон. Спортивные психологи выявили различия между типами ВНД спортивной деятельности, охарактеризовав каждый из них.

Сангвиник - предпочитает упражнения, связанные с большой подвижностью, активностью и требующие смелости. Они легко переключаются с одного вида упражнений на другой, но они недостаточно настойчивы и сосредоточены, особенно в монотонной тренировочной деятельности. При изучении новых упражнений быстро схватывают основу изучаемого движения, легко могут выполнить его с первого раза, но с ошибками. Не любят кропотливую, длительную работу по совершенствованию техники выполнения упражнения. Спортсмены этого типа достаточно работоспособны, уверены в себе и общительны. Их спортивные результаты стабильны и, как правило, выше на соревнованиях, чем на тренировках. Перед стартом такие спортсмены чаще всего находятся в состоянии боевой готовности.

Холерик - спортсмены с данным типом нервной системы предпочитают высокоэмоциональные упражнения, интенсивные и темповые движения. Они охотно и с энтузиазмом начинают заниматься выбранным видом деятельности, но их энтузиазм быстро улетучивается. Такие спортсмены не хотят выполнять двигательные тренировки на силу и выносливость. Их соревновательные результаты недостаточно стабильны, у них есть склонность к предстартовой лихорадке, что нередко не позволяет им реализовать свой потенциал на соревнованиях.

Флегматик - в спорте этот тип нервной системы проявляется, прежде всего, в недостаточно быстром развитии и изменении двигательных навыков, в замедлении реакции, в затруднении перехода с одного вида деятельности на другой. Сформированные навыки и привычки очень устойчивы и консервативны. Такие спортсмены очень работоспособны и устойчивы к внешним раздражителям, предпочитают спокойные, однообразные упражнения, склонны к длительному и тщательному освоению техники индивидуальных упражнений, кропотливой работе по развитию любого качества. Они не очень общительны. Соревновательные результаты стабильны, перед запуском состояние тревога.

Меланхолик - этот тип нервной системы отличаются чрезмерно высокой ответственностью, высокоразвитой опорно - двигательный аппарат чувствительности, тонкое тактическое чутье, но в то же время недостаточной работоспособность и низкое сопротивление к внешним воздействиям, высокой тревожности, что приводит к неуверенности в себе. Их соревновательные результаты нестабильны, поскольку присущая им высокая тревожность способствует возникновению состояния стартовой апатии.

После того, как тренер-наставник определит тип ВСД, он сможет более успешно заниматься подготовкой юного спортсмена, что положительно скажется на результатах спортсмена.

Как упоминалось ранее, психологическая подготовка очень важна для детей в спорте. Систематическая работа по психологической подготовке не только повышает спортивное мастерство юных спортсменов, позволяет им подготовиться к нелегкому пути профессиональных спортсменов, но и приобретает жизненно важные поведенческие навыки.

Педагогические особенности подготовки юных спортсменов

Целевая направленность современных педагогических программ вполне определенно подтверждает необходимость формирования физической культуры личности детей, тем самым обосновывая философско-культурологический подход к организации образовательного процесса по физическому воспитанию.

Но традиционно процесс физического воспитания сводился к физическому развитию, физическому воспитанию, формированию физических качеств, моторики и способностей участвующих, т.е. упор делался на биологический, двигательный аспект развития личности.

Воспитание физической культуры преследует более широкие цели - воспитание личности через культуру через развитие ценностного потенциала физической культуры. Таким образом, физическое воспитание - это, прежде всего, педагогический процесс формирования физической культуры человека.

Основными показателями физической культуры как свойств и характеристик личности являются:

забота человека о поддержании нормального улучшения своего физического состояния, различных его параметров (здоровья, телосложения, физических качеств и двигательных способностей);
разнообразие средств, используемых для этой цели, умение эффективно их использовать;
утвержденные и реализованные на практике идеалы, нормы, образцы поведения, связанные с заботой о теле и физическом состоянии;
уровень знаний о теле, о физическом состоянии, о способах воздействия на него и способах их применения;
степень ориентации на заботу о своем физическом состоянии; готовность помогать другим людям в улучшении их здоровья, физического совершенствования и наличие для этого соответствующих знаний, навыков и умений.

В этом случае можно реализовать целевую культурологическую направленность физического воспитания при условии понимания человека в единстве его биологических и социальных качеств.

Философской основой физкультурного воспитания является утверждение целостного подхода к сущности человека, а также осознание человеком и обществом культурной ценности физкультурно-спортивной деятельности.

Теоретической основой физического культурного воспитания являются педагогические принципы его организации: гуманизация, поливариантность и многообразие, гармонизация содержания физкультурно-спортивной деятельности.

Основополагающий принцип физического воспитания - единство интеллектуальной, идейной и двигательной составляющих.

Технологической основой физкультурного воспитания является деятельностный подход, новое понимание образовательного подхода, приоритет эмоционального аспекта физкультурно-спортивной деятельности, эффект удовольствия и успеха.

Содержание физического воспитания включает три основных направления: социально-психологическое воспитание, интеллектуальное воспитание и двигательное воспитание (телесное воспитание).

Суть социально-психологического воспитания сводится к процессу формирования жизненной философии, убежденности, деятельностного отношения к развитию ценностей физической культуры. Положительный эффект социально-психологического воспитания будет достигнут, если личностные ценности физической культуры будут ощущаться человеком, поняты и осознаны как жизненно важные и необходимые, а ценностные ориентации будут поддерживаться активными физкультурно-спортивными занятиями.

Специфическая часть физкультурного воспитания содержит решение двигательных задач: формирование физических качеств, умений и навыков управления движениями, а также возможностей рационального использования физического потенциала.

Основные понятия о физическом воспитании детей

В культуре и педагогике разных народов физическое развитие и воспитание всегда занимали важное место.

Физическое воспитание - это процесс организации физических и познавательных действий, направленных на развитие физической силы и здоровья, развитие гигиенических навыков и здорового образа жизни.

Физическое воспитание учащихся является неотъемлемой частью всей воспитательной работы школы и занимает важное место в подготовке школьников к жизни, работе и защите Родины. Организация работы по воспитанию физической культуры студентов направлена на решение ряда задач.

К основным средствам воспитания физической культуры школьников относятся физические упражнения, природно-гигиенические факторы.

Под физическими упражнениями понимаются двигательные действия, специально организованные и сознательно выполняемые в соответствии с законами и целями физического воспитания.

С педагогической точки зрения ценность физических упражнений заключается в том, что они обладают способностью избирательно влиять на организм или развитие отдельных систем и функций.

В отличие от физической культуры спорт всегда связан с достижением максимальных результатов в определенных видах физических упражнений. Соревнования проводятся по выявлению и определению спортивных и технических результатов. Младшие школьники, как правило, соревнуются по тем видам физических упражнений (спорту), которые включены в учебную программу.

Особенности подготовки юных спортсменов

Физическое воспитание - неотъемлемая часть воспитания ребенка. Родители должны уделять внимание физическому воспитанию своих детей, формировать у них те качества личности, которые будут ему полезны в повседневной жизни, а также способствовать их гармоничному развитию. Воспитание детей здоровыми, сильными и веселыми - задача не только родителей, но и каждого учреждения, ведь их дети тоже проводят большую часть дня. Для этого предусмотрены занятия по физическому воспитанию, которые следует строить с учетом психологических особенностей конкретного возраста, наличия и целесообразности упражнений. Комплексы упражнений должны быть увлекательными, а также предусматривать физиологически и педагогически необходимую и обоснованную нагрузку, удовлетворяющую потребность ребенка в движении.

Правильно организованная физическая культура способствует формированию хорошего телосложения, профилактике заболеваний, улучшению деятельности внутренних органов и систем организма ребенка.

Положительные эмоции, эмоциональная насыщенность занятий - главные условия обучения детей движению. Подражание вызывает эмоции, которые активируют ребенка. Кроме того, интерес положительно сказывается на двигательной активности детей, особенно малоподвижных и вялых. Освоение движений хорошо влияет на развитие речи ребенка. Улучшается понимание речи взрослого, расширяется словарный запас активной речи.

В ходе исследования выяснилось, что большинство детей по-прежнему хотят систематически заниматься спортом.

Также были изучены предпочтения детей к определенным видам спорта, что мотивирует их в выборе этого вида спорта, даны практические рекомендации по выбору того вида спорта, в котором они могут достичь наивысших результатов.

Заключение

В процессе написания курсовой работы были изучены основные психолого-педагогические особенности детей, занимающихся спортом. Как заинтересовать детей систематическими занятиями спортом, почему им стоит заниматься спортом.

Для успешной работы с детьми тренер должен знать не только специфику своей работы, например, обучение физическим упражнениям, тактику того или иного вида спорта и т. д., но и быть первоклассным педагогом и психологом.

Несмотря на существующие проблемы с мотивацией детей к занятиям физической культурой и спортом, эти проблемы решаемы, главное - обратить внимание на особенности каждого ребенка.

Список литературы

Айзенк Г. Практические тесты по психологии. 2000
Баярд Дж. Твой проблемный подросток С. 1995
Ильин Е.П. Психология спорта 2013
Кон И. Психология старшеклассника 1981
Кулагина И.Ю. Психология развития от рождения до 17 лет Санкт-Петербург 1993
Малкин В.Р. Управление психологической подготовкой в спорте 2004