Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Структура личности. Ее социальные действия в теории З.Фрейда

Содержание:

Введение

Термин личность имеет разные значения. Наука о личности - персонология - это дисциплина, которая стремится заложить основу для лучшего понимания человеческой личности с помощью различных исследовательских стратегий. Современная психология личности, будучи научной дисциплиной, трансформирует умозрительные рассуждения о человеческой природе в концепции, которые могут быть подтверждены экспериментально.

Личность - это, прежде всего, абстрактное понятие, объединяющее многие аспекты, характеризующие человека: эмоции, мотивацию, мысли, переживания, восприятие и действия. Концептуальное значение личности охватывает широкий спектр внутренних психических процессов, определяющих особенности поведения человека в различных ситуациях. Теории личности сильно отличаются друг от друга, поэтому просто резюмировать концептуальное определение слова личность практически невозможно. В рамках психологии нет единого общепринятого смысла - смыслов столько, сколько психологов и личностных теорий, решающих эту проблему.

Психодинамические концепции развития основаны на предположении З. Фрейда о том, что основные характеристики личности, ее базовая структура формируются в раннем детстве, оставаясь практически неизменными на протяжении всей последующей жизни. При этом отношение к людям, окружающим ребенка в первые годы жизни (в первую очередь, к родителям), впоследствии проецируется, переносится на других людей, значимых для личности (так называемый трансфер), тем самым определяя его взаимодействия в обществе, семье. отношения и т. д.

Одной из ведущих современных психодинамических концепций периодизации личностного и социального развития является схема Э. Эриксона, с точки зрения которой психическое развитие личности, формирование идентичности проходит через серию психосоциальных кризисов. На каждом из этапов нормативного кризиса происходит выбор положительного или отрицательного варианта развития тех или иных качеств личности, которые в дальнейшем определяют жизненную позицию человека, его взаимоотношения в обществе. Если внутренние конфликты, присущие определенному этапу развития, остаются неразрешенными (негативный вариант развития), то в зрелом возрасте они могут проявиться в виде инфантилизма.

Теория личности З. Фрейда

Теория личности, разработанная Зигмундом Фрейдом, шокировала идеи его времени, поскольку представляла человека не как homo sapiens, осознающего свое поведение, а как конфликтующее существо, корни которого лежат в сфере бессознательного. Фрейд первым охарактеризовал психику как поле битвы между непримиримыми инстинктами, разумом и сознанием.

Психоаналитическая теория Фрейда служит примером психодинамического подхода. Динамика здесь означает, что человеческое поведение детерминировано, а бессознательные психические процессы имеют большое значение в регулировании человеческого поведения. Психодинамическая теория личности Фрейда является основой для дальнейших практик - например, психоанализа.

Топографическая модель уровней сознания. Рассмотрим взгляды Фрейда на так называемую организацию психики. Топографическая модель. Согласно этой модели, в психике есть три уровня: сознание, предсознательное и бессознательное.

Уровень сознания состоит из ощущений и переживаний, которые мы осознаем в данный момент времени. Сознание содержит небольшой процент всей информации, хранящейся в мозгу, которая быстро спускается в область предсознательного и бессознательного, когда человек переключается на другие сигналы.

Область предсознательного, область доступной памяти включает в себя переживания, которые сейчас не нужны, но которые могут вернуться в сознание спонтанно или с минимальными усилиями. Предсознательное - это мост между сознательной и бессознательной областями ментального.

Самая глубокая и важная область ума - бессознательное. Это хранилище примитивных инстинктивных побуждений, а также эмоций и воспоминаний, которые по ряду причин были вытеснены из сознания. Область бессознательного во многом определяет нашу повседневную жизнь.

В начале 1920-х годов Фрейд пересмотрел свою концептуальную модель психической жизни и ввел в анатомию личности три основные структуры: ид (оно), эго и суперэго. Это называлось структурной моделью личности, в то время как Фрейд был склонен рассматривать их как процессы, а не структуры. Фрейд придавал этому разделению большое значение: здесь начинается психоаналитическая теория.

Термин id происходит от латинского оно и означает примитивные, инстинктивные и врожденные аспекты личности (сон, еда, дефекация, совокупление) и наполняет наше поведение энергией. Ид имеет центральное значение для человека на протяжении всей жизни, он не имеет ограничений, он хаотичен. Будучи исходной структурой психики, Ид выражает основной принцип всей человеческой жизни - немедленное высвобождение психической энергии, сдерживание которой приводит к напряжению в личном функционировании. Это освобождение называется принципом удовольствия. Подчиняясь этому принципу и не зная о страхе или тревоге, Оно может представлять опасность для человека и общества. Также оно играет роль посредника между соматическими и психическими процессами.

Фрейд описал два процесса, с помощью которых id освобождает человека от напряжения: рефлекторные действия (например, кашель в ответ на раздражение дыхательных путей) и первичные процессы (которые формируют мысленные образы, непосредственно связанные с удовлетворением основной потребности). Первичные процессы - это нелогичная и иррациональная форма человеческого мышления. Для него характерна неспособность подавлять порывы и различать реальное и нереальное. Проявление поведения как первичного процесса может привести к гибели человека, если не появятся внешние источники удовлетворения потребностей. Таким образом, согласно Фрейду, младенцы не могут откладывать удовлетворение своих основных потребностей. И только после того, как они осознают существование внешнего мира, появляется возможность отложить удовлетворение этих потребностей. С момента возникновения этого знания возникает следующая структура - эго.

Эго (от латинского Я) - это компонент психического аппарата, который отвечает за принятие решений. С целью трансформации и реализации потребностей в социально приемлемом контексте эго черпает часть энергии из ид, обеспечивая безопасность и самосохранение тела. Он использует стратегии рефлексии и восприятия в своем стремлении удовлетворить желания и потребности этого. Эго в своих проявлениях руководствуется принципом реальности, цель которого - сохранить целостность организма, откладывая удовлетворение до тех пор, пока оно не найдет возможность его разрядки и / или соответствующие условия внешней среды. Эго Фрейд назвал вторичным процессом. Высвобождение части энергии эго для решения проблем на более высоком уровне психики - одна из основных целей психоаналитической терапии.

Происхождение концепции супер-эго можно проиллюстрировать цитатой из Лекций по психоанализу, где Фрейд пишет: Я могу воспринимать себя как объект, относиться к себе как к другим объектам, наблюдать за собой... Итак, я расчленен, он расчленен в некоторых своих функциях, по крайней мере, на время. Я мог бы просто сказать, что особый случай, который я начинаю различать в Я, - это совесть, но было бы более осторожно рассматривать этот случай как независимый и предполагать, что совесть является одной из ее функций, и самонаблюдение, которое необходимо как Необходимым условием судебной деятельности совести является другая ее функция.

Итак, суперэго - это последний компонент развивающейся личности, который функционально означает систему ценностей, норм и этики, которые в разумной степени совместимы с теми, которые принимаются в среде индивида. Как моральная и этическая сила личности Супер-Эго является результатом длительной зависимости от родителей. Далее развивающую функцию берет на себя общество (школа, сверстники и т. д.).

Суперэго подразделяется на две подсистемы: совесть и идеальное эго. Совесть приобретается родительским наказанием. Он включает в себя способность к критической самооценке, наличие моральных запретов и появление у ребенка чувства вины. Вознаграждающий аспект суперэго - это идеал эго. Он формируется на основе положительных оценок родителей и побуждает человека устанавливать для себя высокие стандарты. Суперэго считается полностью сформированным, когда родительский контроль заменяется самоконтролем.

Важно отметить, что принцип самоконтроля не служит принципу реальности: суперэго направляет человека к совершенству в мыслях, словах и действиях, пытаясь убедить эго в превосходстве идеалистических идей над реалистическими.

Фрейд называл движущими силами инстинктов поведения - мысленные образы телесных потребностей, выраженные в форме желаний. Интерпретируя закон сохранения энергии, он сформулировал, что источником психической энергии является нейрофизиологическое состояние возбуждения. У каждого человека есть ограниченное количество этой энергии, и цель любой формы поведения - снять напряжение, вызванное накоплением этой энергии в одном месте. Таким образом, мотивация человека полностью основана на энергии возбуждения, производимой телесными потребностями. Число инстинктов неограниченно, но Фрейд разделил их на две группы: инстинкты жизни и инстинкты смерти.

Первая группа инстинктов (Эрос) включает силы, служащие для поддержания жизненных процессов и обеспечения воспроизводства вида. Общеизвестно, что Фрейд считал сексуальный инстинкт одним из ведущих; энергия этого инстинкта называется либидо (энергия либидо) - термин, используемый для обозначения энергии жизненных инстинктов в целом. Либидо может найти расслабление только в сексуальном поведении. Но поскольку сексуальные инстинкты разнообразны по своему проявлению, Фрейд предположил, что каждый из них связан с определенной частью тела, т. е. Эрогенной зоной, и выделил четыре области: рот, анус и гениталии.

Вторая группа инстинктов - инстинкты смерти (Танатос), лежащие в основе проявлений агрессивности, жестокости, убийства и самоубийства.

Любой инстинкт имеет четыре характеристики: источник, цель, объект и стимул. Источник - состояние организма или потребность, вызывающая это состояние. Целью инстинкта всегда является устранение или уменьшение возбуждения. Объект означает любого человека, объект в окружающей среде или в теле самого человека, обеспечивающий цель инстинкта. Стимул - это количество энергии, необходимое для достижения цели, для удовлетворения инстинкта.

Для понимания динамики энергии инстинктов и ее выражения в выборе предметов используется концепция смещения активности. Согласно этой концепции, высвобождение энергии происходит за счет изменения поведенческой активности. Проявления смещенной активности могут наблюдаться, если выбор объекта по каким-либо причинам невозможен. Эта предвзятость лежит в основе творчества или домашних конфликтов из-за проблем на работе. Согласно Фрейду, многие социально-психологические явления можно понять в контексте смены двух первичных инстинктов: сексуального и агрессивного.

Этапы психосексуального развития ребенка по З. Фрейду

З. Фрейд выделяет 4 стадии психосексуального развития. Термин психосексуальный подчеркивает, что основным фактором, определяющим развитие человека, является сексуальный инстинкт, который в течение жизни человека переходит из одной эрогенной зоны в другую. На каждом этапе развития определенная часть тела будет стремиться к определенному объекту или действиям, чтобы создать приятное напряжение. З. Фрейд сделал основной упор на биологические факторы, то есть все стадии тесно связаны с эрогенными зонами - чувствительными участками тела, которые функционируют как выражение либидо. Эрогенные зоны включают уши, глаза, рот (губы), молочные железы, анус и гениталии.

Этапы психосексуального развития по З. Фрейду:

Орально 0-18 месяцев. Рот (сосание, кусание, жевание). Отлучение (от груди или рога). Отделение от тела матери.
Анальный возраст 1-3 года. Анус (удерживание или изгнание фекалий). Приучение к туалету (самоконтроль).
Фаллический 3-6 лет. Гениталии (мастурбация). Идентификация со взрослыми того же пола, выступающими в качестве образцов для подражания.
Скрытый 6-12 лет. Отсутствует (сексуальное бездействие). Расширение социальных контактов со сверстниками.
Генитальный. С 13 лет. Половое созревание. Половые органы (способность к гетеросексуальным отношениям). Установление интимных отношений или влюбленность; вносить свой трудовой вклад в общество.

Устный этап. В самом начале жизни основная потребность ребенка - это питание, поэтому большая часть энергии проецируется в область рта. Во время кормления малыша качают, ласкают, малыш испытывает удовольствие от сосания, поэтому область рта - это первая зона, которая приносит максимальное удовольствие. Фрейд был убежден, что рот остается важной эрогенной зоной на протяжении всей жизни человека. Даже в зрелом возрасте наблюдаются остаточные проявления орального поведения в виде постоянного жевания, курения, облизывания губ, грызения ногтей, переедания, поцелуев. Со временем грудь матери потеряет значение объекта любви и будет заменена частью собственного тела. Он будет сосать палец или язык, чтобы снять стресс, вызванный отсутствием постоянной материнской заботы.

Анальный этап. Фрейд был убежден, что способ, которым родители или замещающие их лица приучают ребенка к туалету, влияет на его дальнейшее личное развитие. Все будущие формы самоконтроля и саморегуляции берут начало в анальной стадии. Воспитание, которое поддерживает усилия ребенка по самоконтролю (Фрейд поощряет детей регулярно опорожнять кишечник и щедро хвалит их), способствует положительной самооценке и способствует творчеству.

Фаллическая стадия. С 3 лет ребенок замечает разницу в анатомическом строении мужчин и женщин. Дети могут осматривать свои гениталии, мастурбировать и проявлять интерес к вопросам, связанным с рождением и половыми отношениями. Хотя их представления о сексуальности взрослых обычно расплывчаты, ошибочны и крайне неточны, Фрейд считал, что большинство детей понимают сущность сексуальных отношений более ясно, чем предполагали их родители. Главный объект либидо - родитель противоположного пола. Формируются у мальчика Эдипов комплекс и у девочки комплекс Электры (мальчик влюбляется в свою мать, хочет на ней жениться, при этом он ревнует мать к отцу, любит его и чувствует себя виноватым за его эмоции). Выход из конфликта (разрешение конфликта) - отождествление себя с конкурирующим родителем.

Инкубационный период. На этом этапе либидо ребенка направляется через сублимацию в деятельность, не связанную с сексуальностью, например спорт, интеллектуальные занятия и отношения со сверстниками. Этот период можно рассматривать как время подготовки к взрослению, которое наступит на последней психосексуальной стадии.

Генитальный этап. В подростковом и подростковом возрасте сексуальность оживает с новой силой (эротические сны, фантазии...), но в конце концов эта энергия полностью переключается на сверстников противоположного пола. При нормальном развитии личности все, что было до генитальной стадии, перемещается в область бессознательного. Однако иногда наше бессознательное вырывается наружу. Это проявляется в виде оговорок, ошибок, ошибок памяти, сновидений, случайностей, фантазий, неврозов.

Эпигенетический принцип в теории личности Э. Эриксона

Психология эго Эриксона считается развитием психоанализа, но он отошел от психоанализа по нескольким важным моментам: смещение акцента с ид на эго; подчеркивание исторических условий формирования эго у ребенка; его теория охватывает все жизненное пространство человека; наконец, его взгляды на природу и разрешение психосексуальных конфликтов отличались от взглядов Фрейда.

Центральным в эриксоновской теории развития эго является эпигенетический принцип. По его словам, человек в течение своей жизни проходит несколько этапов, универсальных для всего человечества. Личность развивается поэтапно, переход от одного этапа к другому предопределен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего пути. Общество устроено таким образом, что развитие социальных возможностей принимается с одобрением, общество способствует сохранению этой тенденции, поддерживая ее темп и последовательность развития.

Центральным в теории развития личности, созданной Эриксоном, является положение о том, что человек в своей жизни проходит несколько этапов, универсальных для всего человечества. Процесс развертывания этих стадий регулируется в соответствии с эпигенетическим принципом созревания. Эриксон имеет в виду следующее:

Личность развивается поэтапно, переход от одного этапа к другому предопределяется готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего роста, расширения воспринимаемого социального мировоззрения и радиуса социального взаимодействия;
Общество устроено таким образом, что развитие социальных возможностей человека принимается с одобрением, общество старается поддерживать эту тенденцию, а также поддерживать как должный темп, так и правильную последовательность развития.

В Детстве и обществе (1963) Эриксон разделил человеческую жизнь на восемь отдельных стадий психосоциального развития. Он считает, что эти стадии являются результатом развертывания генетического плана личности.

Эпигенетическая концепция Эриксона основана на идее, что полноценное развитие личности возможно только при последовательном прохождении всех этапов. По словам Эриксона, каждый этап жизненного цикла происходит в определенное для него время и сопровождается так называемым возрастным кризисом. Кризис возникает в связи с достижением человеком определенного уровня психологической и социальной зрелости, необходимой и достаточной для данного этапа. Каждая из фаз жизненного цикла характеризуется определенной фазой эволюционной задачи, которая на определенном этапе жизни ставится перед человеком и должна найти свое решение. Под фазовой эволюционной задачей Э. Эриксон понимал любую проблему в социальном развитии, которую общество ставит перед индивидом и решение которой способствует переходу на новый, более успешный уровень социализации.

Индивидуальные модели поведения определяются тем, как в конечном итоге решается каждая из этих задач или как преодолевать кризис.

Как известно, движущими силами развития психики человека являются внутренние противоречия, конфликты. Успешно решить, какая личность развивается. В теории Эриксона конфликт играет жизненно важную роль, потому что как рост, так и расширение сферы межличностных отношений связаны с растущей уязвимостью функций эго на каждой стадии. При этом он отмечает, что кризис означает не угрозу катастрофы, а поворотный момент, а значит, онтогенетический источник как силы, так и недостаточной адаптации.

Каждый психосоциальный кризис содержит как положительные, так и отрицательные компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно, то есть эго обогатилось положительными качествами, следовательно, это гарантирует здоровое развитие личности в будущем. И наоборот, если конфликт остается неразрешенным или получает неудовлетворительное разрешение, в развивающееся Эго встраивается негативный компонент, который создает предпосылки для развития невроза этого кризиса и отрицательно влияет на прохождение оставшихся фаз.

Таким образом, задача человека - адекватно разрешить каждый кризис, что позволит более адаптивной и зрелой личности приблизиться к следующему этапу развития.

8 этапов психологической теории Эриксона

Человек, по мнению Э. Эриксона, в течение своей жизни проходит несколько этапов, универсальных для всего человечества. Полноценно функционирующая личность формируется только путем прохождения всех этапов своего развития. Каждый психосоциальный этап сопровождается кризисом - поворотным моментом в жизни человека, который возникает в результате достижения определенного уровня психологической зрелости и социальных требований. Каждый кризис содержит как положительные, так и отрицательные компоненты. Если конфликт разрешен удовлетворительно (т. е. На предыдущем этапе эго обогатилось новыми положительными качествами), то теперь эго поглощает новый положительный компонент (например, базовое доверие и автономность), что гарантирует здоровое развитие личности. в будущем. Если конфликт остается неразрешенным, он наносит вред и накапливает негативный компонент (базальное недоверие, стыд). Задача человека - адекватно разрешить каждый кризис, и тогда у него появится возможность подойти к следующему этапу с более адаптивной и зрелой личностью. Представлены все 8 этапов психологической теории Эриксона:

Рождение - 1 год Базальное доверие - базовое недоверие Надежда
1 1-3 года автономии - позор Сила воли
3-6 лет Инициатива - вина Цель
6-12 лет Тяжелая работа - неполноценность Компетентность
12-19 лет Формирование индивидуальности - смешение ролей Лояльность
20-25 лет Близость - одиночество Любовь
26-64 года Производительность - застой Забота
65 лет - смерть Душевный покой - отчаяние Мудрость.

Доверие - недоверие к миру. Степень, в которой у ребенка разовьется чувство доверия к другим людям и миру, зависит от качества материнской заботы, которую он получает. Чувство доверия связано со способностью матери передать ребенку чувство узнаваемости, постоянства и идентичности переживаний. Причина кризиса - неуверенность, неудачи и неприятие ребенка. Это способствует появлению у ребенка психосоциальной установки страха, подозрительности и страха за свое благополучие. Также чувство недоверия, по мнению Эриксона, может усиливаться, когда ребенок перестает быть главным центром внимания для матери, когда она возвращается к тем занятиям, которые оставила во время беременности (например, возобновляет прерванную карьеру, рожает следующему ребенку). По словам Эриксона, в результате положительного разрешения конфликта появляется надежда. Другими словами, доверие превращается в способность младенца надеяться, что, в свою очередь, у взрослого человека может составлять основу веры, основу мировоззрения человека.

Автономность - позор и сомнение. Обретение чувства базового доверия создает основу для достижения определенной степени автономии и самоконтроля, избегая чувства стыда, сомнения и унижения. Удовлетворительное разрешение психосоциального конфликта на этом этапе зависит от желания родителей постепенно предоставлять своим детям свободу контролировать свои действия. При этом, по мнению Эриксона, родители должны ненавязчиво, но четко ограничивать ребенка в тех сферах жизни, которые потенциально опасны как для самих детей, так и для окружающих. Стыд может возникнуть, когда родители нетерпеливо, раздраженно и настойчиво делают для своих детей то, что они могут сделать для себя; или, наоборот, когда родители ожидают, что их дети будут делать то, что они сами еще не могут. В результате формируются такие черты, как неуверенность в себе, унижение и слабость.

Инициатива - вина. В это время социальный мир ребенка требует от него активности, решения новых задач и приобретения новых навыков; похвала - это награда за успех. Дети также несут дополнительную ответственность за себя и за то, что составляет их мир (игрушки, домашние животные и, возможно, братья и сестры). Это возраст, когда дети начинают чувствовать, что их воспринимают как людей, с ними считают и что их жизнь имеет для них цель. Дети, чьи самостоятельные действия поощряются, чувствуют поддержку своей инициативы. Дальнейшему проявлению инициативы способствует также признание родителями права ребенка на любознательность и творчество, когда они не мешают фантазии ребенка. Эриксон отмечает, что на этом этапе дети начинают идентифицировать себя с людьми, чью работу и характер они могут понять и оценить, становятся все более целеустремленными. Они активно учатся и начинают строить планы. Вину у детей вызывают родители, которые не позволяют им действовать самостоятельно. Вину также поощряют родители, которые чрезмерно наказывают детей в ответ на их потребность любить и получать любовь от родителей противоположного пола. Такие дети боятся постоять за себя, их обычно ведут в группе сверстников и чрезмерно зависят от взрослых. Им не хватает решимости ставить реалистичные цели и достигать их.

Прилежание - неполноценность. У детей развивается чувство тяжелой работы, поскольку они осваивают технологии своей культуры в школе. Опасность этой стадии заключается в возможности ощущения неполноценности или некомпетентности. Например, если дети сомневаются в своих способностях или статусе среди сверстников, это может оттолкнуть их от дальнейшего обучения (т. е. Приобретается отношение к учителям и обучению). Для Эриксона тяжелая работа включает в себя чувство межличностной компетентности - веру в то, что человек может оказать положительное влияние на общество в достижении важных индивидуальных и социальных целей. Таким образом, психосоциальная сила компетенции является основой для эффективного участия в социальной, экономической и политической жизни.

Формирование индивидуальности (идентичности) - смешение ролей. Задача, с которой сталкиваются подростки, состоит в том, чтобы собрать воедино все знания о себе, которые у них есть к этому времени (какие они сыновья или дочери, музыканты, студенты, спортсмены), и собрать эти многочисленные образы самих себя в личную идентичность, которая представляет осознание как прошлое и будущее, которое логически следует из него. Эриксоновское определение идентичности можно разделить на три элемента. Первое: человек должен сформировать образ самого себя, сложившийся в прошлом и сливающийся с будущим. Во-вторых: людям нужна уверенность в том, что внутренняя целостность, которую они развили ранее, будет принята другими людьми, значимыми для них. В-третьих, люди должны достичь повышенной уверенности в том, что внутренние и внешние планы этой целостности согласуются друг с другом. Их восприятие должно подтверждаться опытом межличностного общения посредством обратной связи. Смешение ролей характеризуется невозможностью выбора карьеры или получения образования. Многие подростки испытывают чувство никчемности, душевного разлада и бесцельности.

Эриксон подчеркивал, что жизнь - это постоянные изменения. Успешное решение проблем на одном этапе жизни не гарантирует, что они не появятся снова на следующих этапах или что не будет найдено новое решение старых проблем. Положительное качество, связанное с успешным выходом из кризиса подросткового возраста, - это верность. Он представляет собой способность молодых людей принимать и придерживаться морали, этики и идеологии общества.

Близость - это одиночество. Этот этап знаменует собой формальное начало взрослой жизни. В целом это период ухаживания, раннего замужества и начала семейной жизни. В это время молодые люди обычно ориентируются на получение профессии и устройства. Под интимностью Эриксон понимает, прежде всего, то самое сокровенное чувство, которое мы испытываем к супругам, друзьям, родителям и другим близким людям. Но для того, чтобы быть в действительно интимных отношениях с другим человеком, необходимо, чтобы к этому моменту он имел определенное осознание того, кто он и что он из себя представляет. Основная опасность на этом этапе - чрезмерная эгоцентризм или отказ от межличностных отношений. Неспособность установить спокойные и доверительные личные отношения приводит к чувству одиночества, социальному вакууму. Эгоцентричные люди могут вступать в полностью формальные личные взаимоотношения (работодатель-работник) и устанавливать поверхностные контакты (клубы здоровья).

Эриксон рассматривает любовь как способность доверить себя другому человеку и оставаться верным своим отношениям, даже если это требует уступок или самоотречения. Этот вид любви проявляется во взаимоотношениях взаимной заботы, уважения и ответственности за другого человека.

Производительность - застой. По словам Эриксона, каждый взрослый должен либо отвернуться, либо принять идею своей ответственности за обновление и улучшение всего, что может способствовать сохранению и совершенствованию нашей культуры. Таким образом, продуктивность - это забота старшего поколения о тех, кто его заменит. Основная тема психосоциального развития личности - забота о будущем благополучии человечества. Взрослые, которые не могут быть продуктивными, постепенно погружаются в себя. Эти люди не заботятся ни о ком, ни о чем, они только потакают своим желаниям.

Умиротворение - отчаяние. Последний этап завершает жизнь человека. Это время, когда люди оглядываются и пересматривают свои жизненные решения, вспоминают свои достижения и неудачи. Согласно Эриксону, эта последняя фаза зрелости характеризуется не столько новым психосоциальным кризисом, сколько суммированием, интеграцией и оценкой всех прошлых стадий его развития. Умиротворение проистекает из способности человека смотреть на всю свою прошлую жизнь (брак, дети, внуки, карьера, социальные отношения) и смиренно, но твердо сказать: Я доволен. Неизбежность смерти уже не страшна, так как такие люди видят свое продолжение либо в потомках, либо в творческих достижениях. На противоположном полюсе находятся люди, которые рассматривают свою жизнь как серию нереализованных возможностей и ошибок. В конце своей жизни они понимают, что уже слишком поздно начинать все заново и искать новые пути. Эриксон выделяет два преобладающих типа настроения у обиженных и раздраженных пожилых людей: сожаление о том, что жизнь нельзя прожить заново, и отрицание собственных недостатков и дефектов, проецируя их на внешний мир.

Заключение

Психоаналитическая теория Фрейда является примером психодинамического подхода к изучению человеческого поведения. Теория считает человеческое поведение детерминированным, зависящим от внутренних психологических конфликтов. Также эта теория рассматривает человека как единое целое. Фрейд был привержен идее неизменности, убежден, что личность взрослого формируется из опыта раннего детства. С его точки зрения, происходящие изменения в поведении взрослого человека не являются глубокими и не влияют на изменения в структуре личности. Фрейд предположил, что человеческое поведение регулируется желанием уменьшить неприятное возбуждение, которое возникает на уровне тела при возникновении внешнего раздражителя. Теория личности Фрейда послужила основой психоаналитической терапии, которая успешно применяется по сей день.

В теории Эрика Эриксона эго и его адаптивные способности имеют величайшее значение. Другие особенности его теории, называемой эго-психологией, включают акцент на изменениях в развитии на протяжении всей жизни человека; упор на психически здорового человека; особая роль идентичности и, наконец, сочетание клинических наблюдений с изучением культурных и исторических факторов в изучении структуры личности. Центральное место в теории развития эго Эриксона занимает эпигенетический принцип. По его словам, человек в течение своей жизни проходит несколько этапов, универсальных для всего человечества. Личность развивается поэтапно, переход от одного этапа к другому предопределен готовностью личности двигаться в направлении дальнейшего пути.

Список литературы

Асмолов А.Г. Психология личности. М.: Наука, 2012.
Ждан А. Н. История психологии. М.: МГУ, 2012.
Платонов К.К. Строение и развитие личности. М.: Наука, 2015.
Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Изд-во УДН, 2012.
Фернхэм А., Хейвен П. Личность и социальное поведение. СПб.: Питер, 2012.
Фрейд З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 2012.
Кьелл Л., Циглер Д. Теории личности. / Пер. с англ. - СПб.: Питер, 2015.
Ад К.С., Линдси Г. Теория личности. / Пер с англ. - М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2011.
Эдкинд Д. Эрик Эриксон и восемь этапов жизни человека. / Пер. с англ. - М.: Институт психологии РАН, 2011.
Эриксон Э. Детство и общество. / Пер. с англ. - СПб.: ЛЕНАТО, 2010.