Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Спортивные игры как средство воспитания у детей дошкольного возраста

Содержание:

Введение

Спортивные игры представляют собой очень важный раздел в ряде средств физического воспитания дошкольников.

Они должны способствовать закреплению и совершенствованию изученных упражнений или решать самостоятельные задания на развитие физических качеств.

Подвижные и спортивные игры укрепляют здоровье ребенка, развивают двигательные качества, навыки, улучшают ритм и точность движений, улучшают деятельность основных физиологических систем организма - нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной, улучшают физическое развитие детей, воспитывают морально-волевые качества. Очень ценно, что занятия спортом и занятия спортом способствуют воспитанию у дошкольников положительных качеств характера, создают благоприятные условия для развития дружеских отношений в коллективе. Летом и зимой их проводят на открытом воздухе, что является эффективным средством закаливания ребенка.

Игра - важнейший вид деятельности ребенка - играет огромную роль в физическом развитии и воспитании ребенка. Это эффективное средство формирования личности дошкольника, его нравственных, волевых и физических качеств. Образовательная ценность игры во многом зависит от профессионального мастерства тренера-воспитателя, от его знания психологии ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей, от правильного методического руководства взаимоотношениями учеников, от четкой организации и проведение возможных игр.

Особенно исключительные условия для развития физических качеств, подвижные игры раскрывают истинный характер ребенка. Именно здесь приобретается коллективизм, упорство, настойчивость, смелость и честность, происходит формирование духовных и физических качеств человека. Кроме того, подвижные игры служат средством эстетического воспитания.

Подвижные игры с элементами спорта входят в действующую программу физического воспитания всех образовательных учреждений, в том числе в детских садах.

Место и значение спортивных игр в детском саду

Подвижные игры - это сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач, основанная на движении и наличии правил. Активная игра активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы; улучшает движения, развивает их координацию; формирует скорость, силу, выносливость; учит детей действовать по правилам, действовать осознанно в меняющейся игровой ситуации; познать окружающий мир; активизирует память, представления; развивает мышление, воображение; пополняет словарный запас и обогащает речь детей; учит действовать в команде, подчиняться общим требованиям; формирует честность, справедливость, дисциплину; учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма, способствует овладению пространственной терминологией.

Спортивные игры - это сложные подвижные игры. Это виды игровых соревнований, в основе которых лежат различные технико-тактические приемы поражения в процессе противостояния определенной цели спортивным снарядом (обычно это спортивный мяч, цель - ворота, детская площадка и т. д., противников); содержание и организация спортивных игр регулируются официальными правилами. Большинство спортивных игр представляют собой комплексы естественных движений, физических упражнений (бег, прыжки, метания, удары и т. д.), Выполняемые игроком или взаимодействующими партнерами в борьбе с противником и направленные на создание игровых ситуаций, в конечном итоге обеспечивающих победу. Во многих спортивных играх спортсмены участвуют в прямом, контактном поединке. Широкое распространение спортивных игр обусловлено их доступностью, относительной простотой содержания и организации, силой эмоционального воздействия на участников и зрителей.

Есть спортивные игры:

командные (например, волейбол, гандбол, крикет, все виды хоккея);
личные (например, боулинг, керлинг, шахматы, шашки) и игры, существующие как личные, так и командные (например, бадминтон, гольф, настольный теннис, теннис).

В дошкольном учреждении учитель и инструктор физкультуры играет очень важную роль в формировании положительного отношения к спорту у старших дошкольников с помощью спортивных игр. Структура их деятельности требует развития перцептивных, конструктивных, конструктивных, дидактических, выразительных, коммуникативных, академических и специальных способностей. Таким образом, успешная деятельность педагога дошкольного образования и инструктора по физической культуре требует теоретической подготовки и практических навыков.

Качественные преобразования двигательной сферы детей старшего дошкольного возраста происходят на основе улучшения чувств и движений, развития двигательных способностей. Детям этого возраста следует дать возможность проявить свои способности, навыки и использовать свой двигательный опыт по-разному. При этом очень важно, чтобы ребенок сам находил решения, проявлял инициативу, творческий подход и чувствовал себя свободным.

Как показало изучение практики физического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях, элементарных подвижных игр для решения этих задач явно недостаточно. Повышенный интерес к играм, содержащим сложно скоординированные двигательные действия, обусловлен биологическими факторами и связан с качественными изменениями в развитии детского организма.

Виды спортивных игр адаптированные для детей дошкольного возраста

Спортивные игры - это виды игровых соревнований, в основе которых лежат различные технико-тактические приемы поражения в процессе противостояния определенной цели спортивным снаряжением (обычно это спортивный мяч, цель - ворота, детская площадка и т. д.)

Данные исследований и практики показали, что в старших группах детского сада возможны и рекомендуются подвижные игры с элементами спортивных игр. Их вводят, когда дети уже самостоятельно организуют подвижные игры. Игры с элементами спортивных игр требуют большей хладнокровности, организованности, наблюдательности, доступной детям определенной техники движения и быстрой двигательной реакции, чем в подвижных играх.

Объединяющей чертой этих и других игр является общность оздоровительных, образовательных и воспитательных задач, вызываемый ими эмоциональный подъем, возможность совершенствования движений. Однако если в подвижных играх дети используют разносторонние действия, проявляя творческую инициативу, то в играх с элементами спортивных игр существует определенное ограничение движения, определяемое спецификой и точностью техники двигательных действий данной игры. Количество участников в командах определено, обязанности распределены, продолжительность игры ограничена по времени, правила определяют точность двигательных действий. Условия для игр требуют подготовленного места, разметки площадки, соответствующего оборудования, инвентаря. В этих играх дети получают правильные навыки, соответствующие общим требованиям техники спортивных игр, что исключает переподготовку в будущем и имеет важное значение для подготовки к школе.

Чрезвычайно важно учитывать развивающую роль радости, сильных чувств и постоянного интереса к результатам игры. Увлечение ребенка игрой улучшает физиологическое состояние организма.

Спортивные упражнения пополняют словарный запас и обогащают его такими словами, как ракетка, волан, стойка (бадминтон или теннисист), городки, кегли, битва и т. д. Спортивные игры снимают нервное напряжение, помогают освободить выражение эмоций.

Различают следующие классификации подвижных игр:

по сложности;
моторное содержание;
степень физической активности;
использование руководств и снарядов;
о преимущественном формировании физических качеств.

Классификация подвижных игр по преимущественному формированию физических качеств:

игры на формирование ловкости;
игры на формирование скорости;
игры на формирование выносливости;
игры для наращивания силы.

Классификация подвижных игр по моторному наполнению:

пешие игры;
запуск игр;
альпинистские игры;
прыжковые игры;
игры с метанием.

Сюжетные игры имеют готовый сюжет и жестко закрепленные правила, игровые действия связаны с развитием сюжета и с ролью, которую играет ребенок. Эти игры преимущественно коллективные (в небольших группах и всей группой). Народные игры - это сюжетные игры.

В бессюжетных играх содержатся интересные для детей двигательные задания, ведущие к достижению понятной им цели. Это: игры типа забеги, ловушки (не имеют сюжета, изображений, но имеют правила, ролевые, игровые действия) игры с элементами соревнования (индивидуальные и групповые) простые эстафетные игры (проводятся с разделением на команды; ребенок стремится выполнить задание с целью улучшения результата команды) игры с использованием предметов (булавки, обруч, бросок кольца, бабка, Школа мяча) требуют определенных условий; правила в них нацелены на порядок расстановки предметов, их использование, последовательность действий игроков плюс элемент соревнования для достижения лучших результатов

Веселые игры для детей младшего возраста (Ладушки, Рогатый козел) побуждают детей к физической активности.

Развлекательные игры - в которых двигательные задачи выполняются в необычных условиях и часто включают элемент соревнования.

Игровые упражнения, в которых каждый ребенок действует отдельно, следуя инструкциям взрослого.

Спортивные игры (городки, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, волейбол, футбол, хоккей) требуют хладнокровия, организованности, наблюдательности, владения определенной техникой движений, скорости двигательной реакции. В дошкольном возрасте используются элементы спортивных игр, а дети играют по упрощенным правилам.

Таким образом, спортивные игры требуют хорошего уровня развития основных движений и физических качеств.

Базовые движения - это жизненно важные для человека движения, которые он использует в своей разнообразной деятельности: ходьба, бег, прыжки, метание, лазание; постоянный необходимый компонент этих движений - чувство равновесия. Основные движения носят динамичный характер. Они вовлекают в работу большое количество мышц и повышают жизнедеятельность всего организма, активизируя все физиологические процессы. Таким образом, они оказывают целостное воздействие на организм, способствуя физическому развитию и здоровью ребенка.

Среди основных видов движений, наиболее важных в спортивных играх, необходимо выделить бег (футбол, гандбол), прыжки (волейбол, баскетбол), метание (гандбол, баскетбол, хоккей).

Физические качества - это врожденные морфологические и функциональные качества, которые могут быть физической (материальным проявлением) деятельности человека, находят свое полное выражение в соответствующей двигательной активности. К основным физическим качествам относятся сила мышц, скорость, выносливость, гибкость и ловкость. Что касается динамики изменения показателей физических качеств, то используются термины развитие и воспитание. Термин развитие характеризует естественный ход изменений физических качеств, а термин образование предусматривает активное и целенаправленное воздействие на рост показателей физического качества.

Итак, для успешной практики спортивных игр детям старшего дошкольного возраста необходимо совершенствовать основные виды движений и физические качества, в первую очередь необходимые для данной спортивной игры.

Особенности проведения спортивных игр с дошкольниками

Бадминтон - спортивная игра с воланами и ракетками, полная различных движений и комбинаций.

В дошкольном образовательном учреждении знакомство и обучение с элементами спортивной игры Бадминтон начинается со старшего дошкольного возраста. На начальном этапе обучения проводятся упражнения и игры с ракеткой и воланом.

Цель игры - не дать волану упасть на вашу площадку и приземлиться на стороне соперника. Простота правил дает возможность играть на любой небольшой детской площадке, лужайке, пляже и т. д.

Перед игрой дошкольника знакомят и обучают: с воланом; как держать ракетку; с подставками и движением; с сервировкой; с ударами.

Знакомство с воланом. Дошкольника знакомят с качествами волана: его весом, размером, учат определять скорость волана после удара, зависимость скорости полета от силы удара. Для этого упражнения и игры проводят с воланом, а также с ракеткой и воланом.

Как держать ракетку. Ракетку держат правой рукой (или как удобнее) четырьмя пальцами снизу и большим пальцем сверху, как молоток на конце рукоятки.

Встаньте и двигайтесь. Дошкольник смотрит на сетку, ноги слегка согнуты. Вес тела равномерно распределяется по передней части стопы. Плечевой пояс немного вперед. Ракетка в согнутой в локте руке располагается на уровне бедер. Игрок перемещается по площадке бегом или небольшими шагами в сторону. Основные требования к движению - скорость, легкость и своевременность.

Иннинги. При подаче волана нужно встать в центре поля левым боком к сетке, левую ногу выставить вперед, вес тела перенести на правую. Левой рукой держите волан за перья. Рука с ракеткой согнута в локте и отведена назад и вверх. Игрок ударяет сеткой по крышке волана. После подачи дошкольник разворачивает туловище в сторону сетки, одновременно перенося вес тела с правой ноги на левую.

Первая игра в бадминтон через сетку длится 3-5 минут. После того, как дети усвоят суть игры, можно играть по правилам: подавать по очереди; если волан не попадает в сетку, команда проигрывает и подача переходит к другой команде. Время от времени рекомендуется давать ребенку делать упражнения левой рукой (если ребенок левша - правой), чтобы обе руки развивались равномерно.

Упражнения и игры с ракеткой и воланом способствуют развитию таких ценных качеств, как скорость, ловкость, выносливость, точность и координация движений, глаз, укрепляют мышцы рук.

Обучение спортивной игре Бадминтон должно основываться на возрастных особенностях и физических возможностях дошкольника.

Баскетбол - командная игра, в которой совместные действия игроков обусловлены общей целью. Он сложный и эмоциональный, включает в себя быстрый бег, прыжки, броски, выполняемый в изначально задуманных комбинациях, выполняемый при противостоянии партнеров по игре.

Для успешного освоения действий с мячом необходимо обучать детей таким приемам движения, как стояние, бег, прыжки, повороты, остановки.

Детей нужно научить принимать и в дальнейшем сохранять базовую стойку баскетболиста: ноги согнуты в коленях, расставлены на ширине плеч, одна из них выдвинута на полшага. Корпус направлен вперед, его вес равномерно распределяется на обе ноги. Руки согнуты в локтях, прижаты к корпусу.

Темп упражнений и ход игры зависят от уровня владения мячом. Поэтому основное внимание следует уделить технике удержания и выполнения действий с мячом.

Формирование чувства мяча. При формировании действий с мячом необходимо, чтобы ребенок почувствовал мяч как часть своего тела, научился легко и точно им управлять.

Задача первого этапа обучения - развитие у детей определенных навыков владения мячом, поэтому на начальном этапе обучения желательно давать бесплатные игры с мячом на уроках физкультуры и при самостоятельной двигательной деятельности, без постановка цели отработки техники этих действий.

Детей нужно познакомить с некоторыми свойствами мяча, показывая, что высота отскока зависит от силы, приложенной к мячу, расстояние броска зависит от веса мяча, а также от приложенной к нему силы.. Затем педагог предлагает поиграть с мячом, подбросить его вверх-вниз, перебросить из одной руки в другую и т. д. На упражнениях дети привыкают к мячу, учатся управлять им. При обучении дошкольников игре в баскетбол используются обычные большие резиновые мячи.

Держит мяч. Правильное владение мячом имеет большое значение. Исходное положение: удерживайте мяч обеими руками на уровне груди. При этом руки должны быть согнуты, локти опущены вниз, руки находятся за бортом мяча, пальцы широко расставлены; большие пальцы рук направлены навстречу друг другу, остальные - вверх и вперед.

Ловля мяча. Необходимо приучать детей как можно раньше встречать мяч руками, формируя из пальцев как бы половинку полого шара, в которую должен поместиться мяч. Ребенок наблюдает за полетом мяча, и как только мяч касается кончиков пальцев, он должен схватить его и потянуть к себе амортизирующим движением. При этом необходимо одновременно сгибать ноги, чтобы занять положение исходной стойки.

Передача мяча. Одновременно с ловлей мяча необходимо научить детей передавать его обеими руками с места, а затем и в движении. Детей следует научить передавать мяч из правильного положения, держа мяч обеими руками на уровне груди. При пасе ребенок должен описать мячом небольшую дугу к туловищу вниз - к груди и, выпрямляя руки вперед, активным движением руки отвести мяч от себя, разгибая при этом ноги.

Дриблинг. На начальных этапах обучения дриблинг с высокой отдачей более доступен для детей в возрасте шести лет, поскольку для этого не требуется низкая стойка. Тогда появляется возможность научить ребенка двигаться на согнутых ножках. И, наконец, легко учится вести мяч обычным отскоком по прямой, со сменой направления.

Ведя меч, дети учатся двигаться на слегка согнутых ногах, немного наклоняясь вперед. Рука, ведущая мяч, сгибается в локте, рука со свободно расставленными пальцами кладется на мяч выше и в стороне от себя. Игрок равномерно подергивает мяч немного в сторону от себя.

Основные ошибки: дети бьют по мячу расслабленной ладонью; многие пытаются вести мяч прямо перед собой, что мешает движению вперед.

При обучении ведению мяча рекомендуется сначала использовать подготовительные упражнения: отскок мяча обеими руками, отскок правой и левой руками на месте, ведение на месте попеременно правой и левой руками. После того, как ребенок научится достаточно уверенно управлять мячом обеими руками, можно переходить к ведению в движении, сначала шагом, затем бегом.

Заброс мяча в корзину. Движения при передаче мяча и забросе его в корзину аналогичны по структуре. Поэтому тренировка забрасывания мяча в корзину также может ограничиваться привитием навыков броска двумя руками с груди и одной рукой с плеча. Держа мяч на уровне груди, ребенок должен описать их небольшой дугой вниз к себе и, выпрямляя руки вверх, бросить его, одновременно вытягивая ноги.

Бросок мяча двумя руками из груди используется в основном при забрасывании мяча в корзину с места. Забрасывание мяча в корзину после ведения или после его ловли, когда ребенок получает мяч, бег к центру чаще всего выполняется одной рукой с плеча.

При метании одной рукой с плеча с места одна нога выдвигается на полшага. Мяч находится в ладони согнутой в локте руки и удерживается другой рукой. Разгибая ноги с одновременным разгибанием руки с мячом вверх - вперед, ребенок мягким толчком руки направляет мяч в корзину.

Перед корзиной могут сидеть 2,5–6 детей, каждый с мячом. По сигналу воспитателя дети бросают мяч, стараясь как можно чаще попадать в корзину.

Сначала педагог показывает и объясняет детям правила прицеливания, затем предлагает им бросить мяч на щит, затем дает задание перебросить мяч через сильно подвешенную сетку, веревку и т. д. (150-170 см).. Когда они учатся просто бросать мяч в корзину, они должны предлагать отбить его любым способом. Желательно постепенно увеличивать высоту. Удобная подставка с регулируемой высотой кольца.

Хоккей. В подготовительный период дети осваивают основные понятия: хоккейная клюшка, хоккейная клюшка, шайба и т. д. Вначале дети играют маленькими клюшками без коньков. В этот период руки ребенка привыкают к тому, чтобы его отягощали клюшкой, дети приобретают ловкость, учатся маневрировать, отбивать шайбу и т. д. Маленькими клюшками дети пытаются загнать кусок льда в лунку, круг или воротник.. Играют в игры Передача шайбы, Кто быстрее поймает шайбу в круг и т. д. С самого начала важно научить правильно, естественно держать клюшку двумя руками - правой ( сильная) рукой на конце палки захватом сверху (отступ 1,5-2 см), а другой рукой чуть ниже - захватом снизу. Держите клюшку так, чтобы нижний край крючка полностью касался льда. Во время игры нельзя перехватывать клюшку руками. В руках игрока она должна быть легкой, послушной. Для этого детям предлагаются упражнения: размахивание руками палкой, перемещение палки по телу из одной руки в другую, вращение палки, удерживая ее двумя руками, и т. д.

Управление шайбой возможно двумя способами: плавным ведением, когда крюк клюшки находится в постоянном контакте с шайбой, и методом так называемого отбивания шайбы, когда шайба приводится в движение легкими ударами крюка от Право и лево.

Как забросить шайбу клюшкой? При броске слева и. п. - ноги на ширине плеч и слегка согнуты, правая нога чуть впереди левой, встать на полоборота к воротам, шайба клюшкой слева от игрока. Шайба не отрывается от крючка во время броска. Бросок шайбы справа такой же, как и бросок слева.

Когда дети овладеют навыками катания на коньках, они могут предложить игру в хоккей по упрощенным правилам.

В подготовительном периоде детям дают упражнения по фигурному катанию на коньках, чтобы развить чувство ловкости, способность маневрировать и т. д. Детей поощряют скользить между городами, стараясь не задеть ни один; пробежаться на коньках, поправив клюшкой тряпичный мяч или деревянную шайбу; или бегом все вместе на коньках до линии (10-15 м). Каждый ведет свою шайбу клюшкой по льду. Побеждает тот, кто первым пересечет черту.

Затем дети пытаются забить шайбу в отмеченные краской на льду ворота. Побеждает тот, кто первым 3 раза забьет шайбу или кусок льда в ворота.

Желательно играть в хоккей на небольшой площадке (15х7,5 м) на территории детского сада. Импровизированный каток окружен метровыми сугробами. Детям даже предлагают ворота с металлическим корпусом и сеткой размером 1,8 м. При игре в хоккей детская одежда должна быть легкой, свободной, не стесняющей движений.

Когда на прогулку планируется хоккейный матч, воспитатель тщательно продумывает план игры. Дети, надевая коньки, выбегают на лед, проходят 2-3 круга на коньках, выполняют ряд упражнений в быстром темпе сначала без палки, а затем с палкой. После этого детям предлагается освоить какую-либо технику, например, бросать шайбу слева и т. д., После чего разыгрывается игра.

Урок заканчивается медленным катанием со сменой темпа и направления (без клюшки).

Характеристики игр. По сравнению с настоящими взрослыми спортивными играми, игры для дошкольников упрощены по содержанию, правилам, количеству участников и введению заданий для коллективного соревнования. Учитываются физическое развитие и индивидуальные особенности детей.

Пояснение к игре. Желательна следующая последовательность объяснений: назовите игру и ее цель, кратко изложите содержание, выделите правила, напомните движения, распределите роли, распределите атрибуты, разместите игроков на площадке, начните игровые действия. Если игра знакома детям, то вместо того, чтобы объяснять, нужно вместе с ними запомнить некоторые важные моменты. Если игра сложная, то не рекомендуется сразу давать подробное объяснение, а лучше сделать так: сначала объясняется главное, а потом все детали в процессе игры. Учитель объясняет правила перед игрой, а затем задает вопросы, чтобы убедиться, что все дети понимают правила игры. Дети могут сами рассказать правила или ответить на вопросы учителя перед игрой.

Управление ходом игры. Воспитатель ведет игру, наблюдая за ней со стороны. Но иногда в игре участвует учитель, если, например, по условиям игры требуется соответствующее количество игроков. Делает замечания нарушителю правил, побуждает к действию сбитого с толку, подает сигналы, поощряет детей, следит за действиями детей и не допускает статических поз (приседание, стояние на одной ноге), регулирует физические нагрузки, которые должны увеличиваться. постепенно.

Подведение итогов игры. Воспитатель отмечает тех, кто проявил ловкость, скорость, точность попадания в ворота соперника (площадку, корзину), соблюдал правила. Называет тех, кто нарушил правила. Учитель анализирует, как им удалось добиться успеха в игре. Подведение итогов игры должно проходить интересно и увлекательно. Все дети должны участвовать в обсуждении игры. Это учит их анализировать свои действия, вызывает более осознанное отношение к выполнению правил игры и движений.

Условия для проведения спортивных игр в детском саду

Подвижные и спортивные игры проводятся на уроках физкультуры, а также на прогулках. На каждый месяц запланировано 3-4 новых игры и повторение 4-5 уже знакомых подвижных игр. Разъяснение новой игры детям дается как на уроках, так и на прогулке. Преподаватель должен четко объяснять содержание и правила игры, показывать, где должны находиться игроки и как действовать. Систематически во время прогулок педагог организует индивидуальные игровые упражнения для обучения детей основным движениям (например, стоять цаплей - стоять на одной ноге на пне, на краю песочницы; преодолевать препятствие - лазить гимнастическая лестница, перелезьте на ее противоположную сторону и спуститесь).

Чтобы дети научились играть самостоятельно, игры следует повторять (усвоить правила игры, приемы выполнения игровых действий). Следует всячески поощрять организацию игр самими детьми, внесение дополнений, усложнений в их правила, введение новых ролей, создание игр на основе содержания знакомых сказок и стихов. Необходимо удовлетворять интерес детей к любимым играм, предлагая им новую игровую атрибутику, спортивный инвентарь. Учитель может принимать непосредственное участие в игре или наблюдать за игроками, давая инструкции во время игры. Зная индивидуальные особенности детей, педагог регулирует их физическую активность и по-разному оценивает их действия. Малоподвижным детям доверяют ведущие роли и привлекают к выполнению специальных упражнений, хвалят за хорошо выполненное задание и проявление целеустремленности; сдерживает легко возбудимость, напоминает о выполнении правил.

Учитывая, что детей этого возраста интересует не только процесс выполнения движения, но и качество и результат упражнений, педагог должен способствовать организации игр с элементами соревнования. Для их реализации, разнообразные упражнения подбираются, предусмотренных физкультуре программой, доступной, интересной для детей и соответствующие их физическим возможностям. Количество упражнений для шестилетних детей в одной игре увеличивается до 8-9 и может включать базовые движения, элементы спортивных игр и упражнений, действия с различными игрушками и вспомогательными средствами. Задания не должны быть слишком простыми, иначе дети будут меньше интересоваться их выполнением, и не должны быть слишком сложными, что может вызвать чувство незащищенности. Подбирать пары, команды, группы участников необходимо так, чтобы у каждой из них были малоподвижные и подвижные дети, что дало бы каждой команде равные возможности для достижения успеха. Очень важно, чтобы в процессе игры дети привыкли помогать ведущим, спасать товарищей из сложных ситуаций, поддерживать дружеские отношения со сверстником, выигравшим игру.

Особое внимание стоит уделить оснащению закрытой спортивной зоны, чтобы в свободное время дети могли сами организовывать игры. Детям выдаются мячи, скакалки, кубики, обручи, флажки, ленты, кольцевые броски, миски, кегли, мешки с песком, веревки разной длины, плоские приспособления (квадраты, фанерные круги).

Своеобразной формой показа достижений детей в различных типах движений, в проявлении таких качеств, как скорость, ловкость, смелость, в использовании навыков самоорганизации, являются праздники физической культуры. Они проводятся 3-4 раза в год продолжительностью до полутора часов и, как правило, связаны с сезонами. Например, зимний праздник ассоциируется с проводами зимы, а летний отпуск можно приурочить к окончанию учебного года или Дню защиты детей.

Заключение

В старших группах детского сада отрабатываются спортивные игры по упрощенным правилам, элементы спортивных игр. Их вводят, когда дети уже самостоятельно организуют подвижные игры. Игры с элементами спортивных игр требуют большей хладнокровности, организованности, наблюдательности, определенной доступной для детей техники движения и быстрой двигательной реакции, чем в подвижных играх. Их подбирают с учетом возраста, состояния здоровья, индивидуальных пристрастий и интересов ребенка.

Спортивные игры укрепляют большие группы мышц, развивают психофизические качества: силу, скорость, ловкость, выносливость. В спортивных играх у ребенка развивается умственная деятельность, ориентация в пространстве, интеллект, быстрота мышления, происходит осознание собственных действий. Ребенок учится согласовывать свои действия с действиями товарищей; в нем воспитываются сдержанность, выдержка, ответственность, воля и решительность; его сенсомоторный опыт обогащается, творческие способности развиваются.

Спортивные игры дают каждому ребенку возможность почувствовать важность участия в совместных действиях, помогать друг другу в достижении результатов и успеха, т.е. знакомят детей с общечеловеческими ценностями жизни: добротой, коллективизмом, взаимопомощью.

Большинство популярных спортивных игр (футбол, хоккей, баскетбол, гандбол, теннис, бадминтон, регби и др.) Представляют собой сложные игры большой подвижности с бегом, прыжками, метаниями и формированием всех основных физических качеств. Следовательно, спортивные игры требуют хорошего уровня развития основных движений и физических качеств.

На занятиях педагоги и учителя - инструкторы по физической культуре используют теоретическую подготовку, которая дает информацию на доступном для дошкольников уровне, например: история возникновения игр; национальные игры со спортивными элементами; достижения и успехи России в этой области спорта; достижения и успехи местных спортсменов в этой области спорта; беседы с дошкольниками о выдающихся спортсменах; показ фотографий, слайдов, видеороликов, чтение книг по теме Спортивные игры с последующим их обсуждением.

Важность обучения элементам спортивных игр заключается в том, что спортивные игры способствуют повышению активности основ физиологических систем организма (нервной, сердечно-сосудистой, дыхательной), улучшению физического развития, физической подготовленности детей, воспитание положительных морально-волевых качеств характера, создание благоприятных условий для воспитания дружеских отношений в коллективе, взаимопомощи, формирование интереса к физической культуре, потребности в самостоятельных занятиях, удовлетворение биологической потребности в движении, воспитание любви к спорту.

Помимо практических занятий в спортивных играх, формирующих и развивающих у старших дошкольников основные виды движений и физических качеств, с детьми проводятся теоретические занятия.

Теоретические занятия, посвященные спортивным играм (беседы, просмотр фильмов и видео, чтение книг и т. д.), Сопровождаются последующим обсуждением, в ходе которого дошкольники горячо и интересно высказывают свое мнение, отстаивают и отстаивают свою точку зрения, являются полезной формой общения. нравственное, эстетическое, волевое воспитание, воспитание положительного отношения к спорту.

Список литературы

Аксенова Н. Повышение уровня физической активности и дозировки физических нагрузок при занятиях физическими упражнениями // Дошкольное образование, 2001
Аршавский И.А. Ваш ребенок может не болеть. - М., 1991
Бочарова Н. Спортивно-спортивный отдых в детском саду: новые подходы, рекомендации // Дошкольное образование, 2005
Вавилова Е.Н. Развитие силы, ловкости, выносливости у дошкольников: Пособие для воспитателя детей. сад. - М.: Просвещение, 1992
Вавилова Е. Н. Учим бегать, прыгать, лазать, бросать: Пособие для воспитателя детей. сад. - М.: Просвещение, 1982
Волошина Л., Новичкова Л. Играем в баскетбол // Ребенок в детском саду, 2003
Волошина Л., Лунина Т., Новичкова Л. Играем в хоккей // Дошкольное образование, 2006
Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания дошкольников.-М.: Просвещение, 1984
Кожухова Н.Н., Рыжова Л.А., Самодурова М.М. Учитель физкультуры в дошкольных учреждениях: Учебное пособие. инструкция для шпильки. выше. и среда пед. образовательные учреждения / Под ред. С.А. Козловой.- М.: Издательский центр Академия, 2000
Лях В., Панфилов Н. Для развития координационных способностей // Дошкольное образование, 1990
Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду. М., Просвещение, 1971