Реферат на тему: Социальный статус личности

Содержание:

Введение

В структуре самосознания личности развиваются и функционируют три образования - образ самого себя, самооценка и отношение к себе, которые не следует путать, поскольку это разные подструктуры. Говорящие как единое целое, особенно на этапе взрослой жизни, они формируются и реализуются в течение жизни индивида в разное время и по-разному, хотя и составляют элементы самосознания личности, и их можно разделить только абстракционно в для того, чтобы понять природу самооценки, ее место и время в структуре самосознания личности. 

По мнению А. Н. Леонтьева, это проблема самосознания, развитию которой посвящено достаточное количество исследований по отечественной и зарубежной психологии. Эти исследования проводятся по разным направлениям, среди которых можно выделить такие как: изучение самосознания в общетеоретических и методологических аспектах (Л.И.Божович, Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн и др.), Структуры самосознания и др. анализ его отдельных компонентов, в том числе самооценки (О.Н. Молчанова, В.С. Мухина, Л.В. Бороздина и др.), самосознания как социально-психологической и философской проблемы существования и развития личности (И.С., Столин В.В., Спиркин А.Г., И.И. Чеснокова и др.).  

Временная динамика самосознания, непрерывное расширение временной сферы самосознания через осознание прошлого и планирование будущего, наиболее полно проявляется в самооценке, одном из ключевых элементов самосознания личности.

Самоуважение понимается как необходимый элемент развития самосознания, как применение оценок, определенной социальной меры к собственному Я. Именно самооценка (как соотношение своего поведения с требованиями других, с собственными представлениями об этих требованиях к себе: Я - образ или социальное ожидание) контролирует поведение человека и способствует его развитию. его формирование. 

Адекватная самооценка (или объективное отражение собственной личности) приводит, как правило, к самокритике и требовательности к себе, формирует уверенность в себе, определяет уровень притязаний личности. Неадекватная самооценка может привести к искажению уровня притязаний, к общему конфликту между субъектом и окружающей средой. реальность.  

Положение человека в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии, определяет его социальный статус.

В структуре самосознания личности обычно выделяют основные компоненты: когнитивный - изображение своих качеств, способностей, внешности, социальной значимости и т. д. И эмоциональный - самоотношение, самооценка и т. д. рассматривается как самосознание и самоотношение, интегрируя их в рамках Я-концепции, адекватное формирование которой является условием оптимальной адаптации человека к социальной среде.

Вопрос о том, как человек формирует то или иное представление о себе, на основании каких стандартов, суждений, умозаключений, образов, при всей огромной значимости и большом интересе к нему, остается еще малоизученной психологической проблемой.

Вопрос и взаимосвязь между самооценкой человека и его социальным статусом остаются малоизученными.

Концепция личной самооценки

Мысли о себе всегда эмоционально окрашены и часто содержат оценку самого себя, отдельных сторон своей личности, деятельности. Мнение человека о себе реализуется в поведении, в отношениях с другими людьми, в его ожиданиях относительно того, чего от себя следует ожидать в будущем. Они создают основу для устойчивого личностного образования - самооценку.  

В Я-концепции обычно выделяют три основных компонента - когнитивную, эмоционально-оценочную и поведенческую. 

Когнитивный компонент Я-концепции - образ себя - характеризует содержание представлений человека о себе. В самооценку могут входить представления человека о своих способностях, отношениях с другими, внешности, социальных ролях, интересах, личностных качествах и т. д. Перечисление практически бесконечное, так как все, что значимо для человека, может быть включено в список. образ Я, все, что позволяет ему, с одной стороны, чувствовать общность с другими людьми, объединяться с ними, а с другой - отличаться от них, осознавать себя как особенного, уникального человека.. Таким образом, содержание Я-концепции характеризуется двумя составляющими: соединяющими, обеспечивающими объединение индивида с другими людьми и дифференцирующими, способствующими его выделению в сравнении с другими и создающими основу для ощущения собственной оригинальности., уникальность.   

Второй компонент - эмоционально-ценностное отношение к себе - отражает отношение человека к себе в целом или к отдельным аспектам своей личности, деятельности и т. д. и проявляется в самооценке, самоуважении, самоуважении. и уровень претензий. 

В основе эмоционально-ценностного компонента лежит самооценка, или самоуважение, самооценка. Самоуважение - это вера в свои силы и возможности. Он не связан конкретно с какой-либо областью и выражает такую ​​же оценку, как и общее отношение человека к себе. Самоуважение - это принятие себя, любовь к себе.   

В концепции самооценки, как следует из самого названия, на первый план выходит оценочный компонент. Самооценка - оценка человеком самого себя в целом (общая самооценка) и отдельных аспектов своей личности, деятельности во взаимоотношениях с другими людьми (личная или частичная самооценка). Самооценка может быть устойчивой, т. е. Сохраняться в разных ситуациях и достаточно длительное время, и нестабильной.   

Одним из проявлений низкого уровня самооценки, самоуважения является комплекс неполноценности. Этот феномен открыл известный психоаналитик А. Адлер (1870-1937). Комплекс неполноценности проявляется в стойкой уверенности человека в собственной несостоятельности, неспособности решать жизненные проблемы.  

Людям с низкой самооценкой бывает очень сложно общаться. Как это ни парадоксально звучит, именно они, а не люди с завышенной самооценкой, часто выглядят самоуверенным высокомерием. Однако в действительности такие люди нуждаются в поддержке и помощи окружающих, а в самых сложных случаях - в оказании специальной психологической и психотерапевтической помощи.  

Третий компонент Я-концепции - поведенческий. Он определяет возможность саморегуляции, способность человека принимать самостоятельные решения, управлять своим поведением, контролировать его и нести ответственность за свои действия. 

Как система сознательных и бессознательных установок человека по отношению к себе, Я-концепция выражает реальное Я (то, что я есть в настоящее время); идеальное Я (кем я хотел или должен был стать); зеркало (социальное) Я (каким меня видят другие). Выделяется одно и то же динамическое Я (как я, согласно своим представлениям, меняюсь, развиваюсь, кем стремлюсь стать), представляемое Я, Я-маска, фантастическое Я и т.д. Наиболее важным для личности является размер несоответствия между идеальным и реальным Я. Оптимально, идеальное Я должно быть соотнесено с настоящим Я, опережая его настолько, чтобы показать личности, где и как это может развиваться. В этом случае он служит важным источником саморазвития. В тех случаях, когда Я-идеал слишком оторван от Я-реального, человек испытывает неспособность достичь своего Я-идеала. Это может быть источником внутриличностных конфликтов и негативных переживаний.        

Вначале она складывается под влиянием представлений о ребенке, отношения любящих его людей, особенно родителей. Как правило, родители любят ребенка не за какие-то особые успехи, таланты, а просто за то, что он есть он. В дальнейшем жизненный опыт, условия, успехи и неудачи в деятельности, отношение других людей начинают оказывать на нее серьезное влияние. Уже у детей само понятие Я обретает активную роль в развитии человека, влияя на все стороны жизни человека, а значит, и на его собственное развитие.   

Таким образом, в процессе жизни человека самооценка меняется, обогащается, но может и упрощаться, меняется отношение человека к себе и его возможности саморегуляции. Однако, в отличие от частных самооценок, самооценка остается относительно стабильной. Устойчивость Я-концепции обеспечивает внутреннюю связность личности, ее целостность, последовательность ее поведения, непрерывность во времени (Я-прошлое - Я-настоящее - Я-будущее). Нормально развивающийся ребенок полон добрых намерений в будущем, что дает ему основу для положительной самооценки и желания быть хорошим по отношению к окружающим людям даже сегодня.   

Я-концепция - это обобщенное представление о себе, система установок относительно собственной личности или, по словам немецкого психолога В. Нойбауэра, теория самого себя. Важно отметить, что самооценка - это не статичное, а динамическое психологическое образование. Формирование, развитие и изменение Я-концепции обусловлено факторами внутреннего и внешнего порядка. Социальная среда (семья, школа, многочисленные формальные и неформальные группы, в которые входит индивид) оказывает сильное влияние на формирование Я-концепции. Семья оказывает фундаментальное влияние на формирование Я-концепции в процессе социализации. Причем это влияние сильно не только в период самой ранней социализации, когда семья является единственной (или абсолютно доминирующей) социальной средой ребенка, но и в будущем. С возрастом важность опыта социального взаимодействия в школе и в неформальных группах становится все более значимой в развитии Я-концепции. Однако в то же время семья как институт социализации личности продолжает играть решающую роль в подростковом и подростковом возрасте.         

В самом общем виде в психологии принято различать две формы Я-концепции - реальную и идеальную. Однако возможны и его более специфические типы, например, профессиональная самооценка личности или профессиональная самооценка. В свою очередь, профессиональная самооценка личности также может быть реальной и идеальной.  

Понятие реальный, как справедливо отмечает Х. Ремшмидт  вовсе не предполагает реалистичности этой концепции. Главное здесь - это представление человека о себе, о том, кто я. Идеальная Я-концепция - это представление человека о себе в соответствии с желаниями (кем бы я хотел быть). Реальная и идеальная самооценка в большинстве случаев различаются, но эти различия могут привести как к отрицательным, так и к положительным последствиям. С одной стороны, несовпадение реального и идеального Я может стать источником серьезных внутриличностных конфликтов, неврозов. С другой стороны, несоответствие реального и идеального Я-концепции может стать источником саморазвития и самосовершенствования личности.      

Я-концепция - это, скорее, набор описательных характеристик: например, осознание человеком того, что он сангвиник по темпераменту, что он высокий и у него карие глаза, составляет часть его Я-концепции, и эти свойства не рассматриваются в оценочный план. В случае с самооценкой определенные качества определяются как хорошие или плохие; человек оценивает себя по этим качествам, сравнивая себя с другими. Самоуважение относится к центральным образованиям личности, ее стержню.   

Самоуважение во многом определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и активности. Само формирование самооценки происходит в процессе активности и межличностного взаимодействия. На формирование самооценки и самоуважения влияют многие факторы, которые действуют уже в раннем детстве - отношение родителей, положение среди сверстников, отношение учителей. Сравнивая мнения окружающих, у человека формируется самооценка, и любопытно, что человек сначала учится оценивать других, а потом оценивать себя. И только к 14-15 годам подросток овладевает навыками самоанализа, самонаблюдения и рефлексии, анализирует собственные достигнутые результаты и тем самым оценивает себя (Если я не ушел в трудной ситуации, то я не трус, я способный и др.).    

Самоуважение человека может быть адекватным (человек правильно, объективно оценивает себя), либо неадекватно переоцененным, либо неадекватно недооцененным. А это, в свою очередь, отразится на уровне личностных притязаний, который характеризует степень сложности тех целей, к которым стремится человек и достижение которых кажется человеку привлекательным и возможным. 

Уровень притязаний - это уровень сложности задачи, которую человек берет на себя; зная уровень вашей предыдущей успеваемости. На уровень стремления влияет динамика неудач и успехов на жизненном пути, динамика успехов и неудач в конкретных видах деятельности. Уровень притязаний может быть адекватным (человек выбирает цели, которых он действительно может достичь, которые соответствуют его способностям, навыкам, способностям) или неадекватно переоцененным, недооцененным. Чем адекватнее самооценка, тем адекватнее уровень притязаний.      

Уровень самооценки влияет на уровень личностных притязаний, выбранный диапазон трудностей в жизненных целях, соотношение успехов и неудач на жизненном пути человека, определяет тенденции в развитии личности и ее жизненного предназначения, вероятность увеличения расстройства и невротизма.

Завышенный уровень притязаний, когда человек ставит перед собой слишком сложные, нереальные цели, объективно может привести к частым неудачам, разочарованию, разочарованию. В подростковом возрасте они часто делают преувеличенные, нереалистичные заявления, переоценивают свои способности, в результате эта необоснованная самоуверенность часто раздражает окружающих, вызывает конфликты, неудачи и разочарования. Только через многочисленные пробы и ошибки человек постигает меру своих реальных возможностей. Но, как бы неприятна ни была юношеская самоуверенность, психологически гораздо опаснее заниженная самооценка, заниженный уровень социальных устремлений человека, побуждающий его уклоняться от любой деятельности, отказываться от достижения своих целей, избегать людей (потому что он не верит в себя, боится критики, насмешек) или быть послушным орудием в руках других людей. Таким парням нужно постараться создать ситуации, в которых они получили бы ощутимые доказательства своей социальной и человеческой ценности, поверили в себя, чтобы заблокировать этот опасный для личности процесс.    

Если человек делает нереалистичные заявления, он часто сталкивается с непреодолимыми препятствиями на пути к достижению цели, терпит неудачу и испытывает разочарование.

Социальный статус человека в обществе

В повседневном разговоре слово статус используется для обозначения положения человека, определяемого его экономическим положением, влиянием и престижем. Однако социологи под статусом понимают социальное положение человека внутри группы или общества, связанное с определенными его правами и обязанностями. Именно с помощью статусов мы идентифицируем друг друга в различных социальных структурах. Мать, мэр, священник, друг, начальник, мужчина, капитан, ребенок, якут, заказчик, профессор и осужденный - все это статусы.   

Статус сравнивали с готовым костюмом. В определенных пределах будущий покупатель выбирает ткань и фасон. Однако русский человек не может выбрать одежду африканского шамана или индийского раджа: он будет исходить из того, что есть в русской культуре. Причем наш выбор ограничен размером и нашими финансовыми возможностями. После того, как мы сделали выбор в этих рамках, мы можем внести некоторые изменения. Но покупать мы можем только то, что нам предлагает торговля. Статусы тоже бывают готовыми, и диапазон выбора здесь ограничен. Общества обычно ограничивают конкуренцию за статус в зависимости от пола и возраста человека, его социального статуса. Например, если смотреть на вещи реалистично, не каждый россиянин может быть избран президентом. Женщины, меньшинства и представители низших слоев общества с самого начала сталкивались с серьезными препятствиями в своей борьбе за более высокий социальный статус. Эти наблюдения заставляют нас задуматься о присвоенном и достигнутом статусе.          

Не все статусы в наших силах. Некоторые статусы нам присваивает группа или общество. Статус, унаследованный от рождения, врожденный, называется приписываемым (приписываемым). Общепринятыми критериями присвоения статуса являются возраст и пол. Например, по закону незаконно получение водительских прав, вступление в брак, голосование или получение пенсии до достижения необходимого возраста. Раса, религия, семья и социально-экономический статус также являются общепринятыми основаниями для определения статуса человека.     

Остальные статусы мы получаем путем индивидуального выбора и конкурса. Статус, приобретенный человеком в обществе собственными усилиями, называется достигнутым. Ни одно общество не может игнорировать различие в индивидуальности, поэтому успех или неудача человека отражаются в предоставлении ему определенного статуса, основанного на конкретном достижении. Профессор, дирижер, доктор, актер, студент университета, священник, полицейский, карманник, президент компании, тренер и аквалангист - все это примеры достигнутого статуса.   

Некоторые из наших статусов преобладают над другими статусами как в нашем сознании, так и в сознании других людей. Основной статус - это ключевой статус, определяющий социальный статус и ценность человека, связанный с определенными его правами и обязанностями. Для детей главный статус - возраст; Точно так же во многих обществах пол является основным статусом. Основной статус формирует рамки, в которых формулируются наши цели и проходит обучение.    

В социологии наряду с категорией социального статуса используются и другие: социально-экономические, социально-правовые и др., Призванные определять положение групп и их членов в соответствующих сферах общества. Компонентами социального статуса являются социальные позиции, которые можно выделить на основе объективных показателей (например, пол, возраст, образование, профессия, национальность и т. д.). Для определения положения в обществе необходимо оценить социальную значимость этих позиций, выраженную в терминах престижа, авторитета и т. д., А также их упорядоченность, соотношение, зависимость и т. д. Социальные позиции с помощью нормативных и эмоциональные регуляторы - нормы, социальные чувства, стереотипы и др. - приобретают сферы взаимодействия, права, обязанности, влияние, возможности, свободы и другие показатели фактического социального статуса как интегральный показатель положения в обществе. С помощью социального статуса упорядочиваются, формализуются, регулируются отношения и поведение групп и их членов, ассимиляция характеристик и характеристик представителями групп, соответствующих определенному статусу, мотивации и побуждению к социальному поведению и т. д.   

Ролевая теория личности занимает значительное место в социологии и социальной психологии личности. В этой теории социальное поведение человека определяется двумя основными понятиями: социальный статус и социальная роль. Статус - это определенное положение человека в обществе и связанный с ним набор прав и обязанностей. Статус личности определяется возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением.    

Различают врожденный статус (социальное происхождение, национальность) и достижимый (образование, квалификация и т. д.). Человек может изменить свой социальный статус, повысить его, получив хорошее образование, или, наоборот, понизить. Каждый человек выполняет множество ролей, и его поведение различается в зависимости от того, какую социальную роль он играет в данный момент (роль отца, мужа, главы предприятия, избирателя, члена политической партии, общественной организации и т. д.).   

У человека может быть несколько статусов, но чаще всего один определяет его положение в обществе. Часто бывает, что главный статус определяется положением человека. Социальный статус отражается как во внешнем поведении и внешности (одежда, жаргон и другие признаки социальной и профессиональной принадлежности), так и во внутреннем положении (в установках, ценностных ориентациях, мотивациях и т. д.).  

Также различают естественный и профессиональный статус. Естественный статус человека предполагает наличие значимых и относительно устойчивых характеристик человека (мужчины, женщины, зрелость, старость). Профессионально-должностное лицо - это базовый статус человека, который для взрослого человека чаще всего является основой интегрального статуса. В нем фиксируется социальная, экономическая и производственно-техническая ситуация (банкир, инженер, юрист и др.).   

Когда речь идет об иерархии статусов, мы имеем в виду социальный престиж функций, закрепленных за этим статусом. Престиж - это иерархия статусов, разделяемых обществом и закрепленных в культуре и общественном мнении. 

Социальный престиж статуса играет огромную роль в распределении социальных желаний, особенно среди молодежи. Это своего рода магнит. В зоне влияния престижного статуса создается особая социальная напряженность, сосредоточены наиболее активные, подготовленные, амбициозные члены общества. И в связи с этим престиж того или иного статуса оказывает существенное влияние на самовосприятие, утверждение собственного я.   

Социальный статус означает определенное место, которое человек занимает в данной социальной системе.

Общество неоднородно, в нем есть высшие и низшие слои. А это подразумевает неравномерное распределение прав и обязанностей, привилегий и обязанностей. Социальное расслоение оказывает большое влияние на структуру общества.  

Более того, любая организованная социальная группа всегда социально стратифицирована. Не было и не существует единой постоянной социальной группы, которая была бы плоской и в которой все ее члены были бы равны. 

Социальное расслоение существовало на всех уровнях человеческого развития. В аграрных и особенно индустриальных обществах это становится ясным и заметным. Всякая современная демократия не является исключением из правил. Хотя в их конституциях написано, что все люди равны, тем не менее социальное расслоение в этих обществах также существует. Достаточно вспомнить ступеньки градации от Генри Форда к нищему, от президента США к полицейскому, от руководящего авторитета к простому обывателю, от командующего армией к солдату.   

В то же время следует подчеркнуть, что не только крупные социальные агрегаты, но и любая организованная социальная группа, как только она организована, неизбежно в определенной степени самодифференцируется. Семья, церковь, секта, политическая партия, банда разбойников, научное общество - любая организованная социальная группа расслаивается в силу ее постоянства и организованности.  

Статусные группы - это группы людей, которые в разной степени пользуются большим уважением и уважением и имеют неравный престиж.

Основные формы социальной стратификации многочисленны. Однако все их разнообразие можно свести к трем основным формам: экономическому, политическому и профессиональному расслоению. Как правило, все они тесно переплетены. Люди, принадлежащие к высшему слою в одном отношении, обычно принадлежат к тому же слою в других отношениях; наоборот. Представители высших экономических слоев одновременно принадлежат к высшим политическим и профессиональным слоям. Бедные, как правило, относятся к нижним слоям профессиональной иерархии.     

Взаимосвязь между самооценкой и социальным статусом человека на разных этапах возрастного развития

Самоуважение напрямую связано с процессом социальной адаптации и дезадаптации личности. Несмотря на всю противоречивость современных данных о несовершеннолетних правонарушителях, представление о связи между самооценкой и асоциальным и делинквентным поведением подростка является практически общепринятым. Споры в основном сводятся к выяснению того, какая самооценка у обидчика - завышена или недооценена.  

Наиболее распространенной позицией, основанной на эмпирических исследованиях, является представление о высокой самооценке как среди правонарушителей-подростков (С. Н. Хоружий, 1980; Е. А. Яновская, 1973), так и среди взрослых правонарушителей (А. Р. Ратинов, Н. Д. Константинова, Е. М. Собчик, 1978). В связи с этим отмечается, что неадекватная, завышенная самооценка, связанная с социальной дезадаптацией личности, создает достаточно широкую зону конфликтных ситуаций и при определенных условиях способствует проявлению делинквентного поведения (А.Р. Ратинов, 1983). В то же время существует и другая точка зрения, также основанная на экспериментальных данных. По мнению ее сторонников (Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б., 1989), уровень самооценки несовершеннолетних правонарушителей ниже, чем у законопослушных подростков.    

Ряд исследований показал, что многие молодые преступники трудных подростков имеют негативную самооценку (слабая уверенность в себе, низкая самооценка, снижение самооценки, повышенная подверженность групповому влиянию), что вызывает агрессивность, социальную деградацию. и тяга к преступлению. Самоуважение подростков-правонарушителей противоречит оценке общества (родители, учителя, класс и т. д.). Чаще всего внешняя оценка неизменно ниже самооценки подростка (даже если последняя достаточно адекватна). Это спусковой крючок для правонарушений, стимул к антиобщественному поведению личности подростка.   

В условиях, когда самооценка подростка не находит поддержки в обществе, когда его поведение оценивается окружающими как крайне негативное, когда потребность в (самоуважении) остается нереализованной, возникает резкое чувство личного дискомфорта. Человек не может терпеть это бесконечно; подросток не может не искать выхода из этой ситуации. Его самооценка должна найти адекватную поддержку в социальном пространстве. Один из наиболее распространенных способов решения этой проблемы - переход подростка в группу, в которой характеристики его личности со стороны окружающих адекватны самооценке или даже превосходят ее. В такой среде подростка ценят и постоянно подтверждают вербально и невербально, что приводит к удовлетворению потребности в уважении и, следовательно, к состоянию комфорта от принадлежности к группе. Таким образом, самооценка подростка наконец получает адекватную поддержку в пространстве внешних социальных оценок личности.      

Самоуважение, возникающее на определенном этапе возрастного развития личности, со временем становится очень важным, если не ключевым элементом самосознания личности, который может определять личный комфорт или дискомфорт, выражающийся в степени самопринятие предмета, служит источником пополнения знаний о себе. Это особенно важно в контексте возрастного развития и становления личности, ее саморазвития и регуляции активности в зрелом возрасте, пишет А.К. Болотов.   

Наибольшее внимание исследователи уделяют изучению влияния уровня самооценки на поведение и деятельность человека. В частности, утверждается, что люди с низкой самооценкой менее эффективны в стрессовых ситуациях; в случае неудач не в полной мере осознают свои сильные стороны, часто испытывают трудности в межличностных контактах. Высокая самооценка приравнивается к высокой внутренней регуляции личности и ведет к эффективному социальному функционированию личности. В этом случае самооценка выполняет не только адаптационные функции, но и выступает фактором мобилизации сил человека, реализации творческого потенциала, определяя временную перспективу деятельности, что более актуально, чем ретроспектива.    

В зависимости от временной ориентации самооценки (актуальной или ретроспективной) и уровня профиля самооценки можно определить различные уровни адаптации в более позднем возрасте. Кроме того, было отмечено, что основным механизмом самооценки в более позднем возрасте является фактор времени - ориентация на себя в жизненном цикле, на свой личный опыт, отслеживание изменений, произошедших во времени. Одной из отличительных черт динамики содержания самооценки в течение взрослой жизни является изменение временной ориентации саморепрезентации: молодые люди явно испытывают стремление к будущему, пожилые и особенно пожилые люди все сильнее обращают взоры в прошлое.  

Отличительной особенностью динамики самооценки с возрастом является изменение ее основного принципа - от социального сравнения в ранних возрастных группах к временному сравнению в старости. Таким образом, наблюдается возрастание значения фактора времени в развитии процесса саморегуляции личности. Рассматривая самооценку как ведущий компонент саморегуляции, исследователи раскрывают возможности и виды ее регуляторных функций на протяжении всего периода деятельности. Проводя свои исследования в соответствии с деятельностным подходом, А.В. Захарова выделяет три типа самооценки в зависимости от ее временной релевантности процессу деятельности: прогностический регулирует активность индивида на самом начальном этапе деятельности, корректирующий. один выполняет функцию наблюдения за ходом деятельности, ретроспективный используется субъектом на завершающем этапе деятельности для подведения итогов.      

Временная атрибуция также характерна для уровня притязаний, который определяется как набор неопределенных или более точных ожиданий, целей и требований к будущим достижениям субъекта, которые меняются с каждым достижением. Столь содержательное раскрытие этой концепции принадлежит Ф. Хоппе, но в общих чертах уровень притязаний трактуется как цель последующего действия. Надо признать, что, вслед за Дж. Нюттеном, Ф. Хоппе употребил термин Anspruchsniveau для обозначения реальной цели, т. е. Цели непосредственно запланированного, запланированного к реализации действия.   

М. Юкнат также рассматривает уровень притязаний как процесс, разворачивающийся во времени, выделяя еще одну временную детерминанту - влияние не только настоящего достижения, но и предыдущего, то есть прошлого опыта. Итак, в ее экспериментах две группы испытуемых, одна из которых участвовала в серии успехов, а другая - в серии неудач, попросили выполнить новое задание через неделю. Претензии испытуемых в группах резко различались. Группа с опытом успеха начала выбор с трудных заданий, испытуемые из группы с отрицательным опытом - с легких. Таким образом, в течение более длительного периода времени эффект успеха и неудачи был идентичен краткосрочному: положительный прошлый опыт стимулировал рост уровня стремлений, а неудачи в прошлом снижали стремления. Факт типичного изменения уровня претензий под влиянием прошлого опыта впоследствии был подтвержден в ряде других работ.      

Прошлый опыт личности как устойчивый детерминант уровня притязаний (наряду с некоторыми культурными факторами и групповыми стандартами) выделяется К. Левиным. Важной характеристикой в ​​его анализе уровня стремлений является несоответствие между уровнем цели действия и уровнем прошлых результатов, а также между уровнем намеченной цели и ее фактическим достижением; данное несоответствие имеет положительный знак, если результат выше намеченной цели, и отрицательный, если он не достигает уровня претензий; несовпадение знака и величины достижения - два основных фактора, определяющих возникновение чувства успеха и неудачи. Их опыт, по сути, является реакцией на это расхождение.    

К. Левин наметил путь анализа отдельного уровня претензий в целостной целевой структуре, но не развил его. Существенным для прояснения этого вопроса является относительная стабильность требований человека во времени и по разным задачам. 

Все это дает основание утверждать, что уровень притязаний выступает как достаточно определенное функциональное структурное образование, цель которого - предвосхитить, конкретизировать возможный результат, приемлемый для образа Самости. Примечательно, что конкретная цель нынешних реально, ныне преобразований фактически рассматривается Ф. Хоппе как конкретизация, представление более широкой и далекой во времени цели человека, направленной на реализацию долгосрочной, идеальной. 

Наличие уровня притязаний отражает тот факт, что деятельность человека предполагает постановку как минимум двух типов целей: реальных, которые, по мнению человека, он может реализовать в данных конкретных условиях, и идеальных, которых он хотел бы достичь. в идеале; между этими целями может быть более или менее расхождение. Если он очень высок и уровень притязаний не обеспечивает ориентацию человека в меняющихся условиях, это приводит к изменению самооценки, а затем и представления о себе.     

Таким образом:

• самооценка во многом определяет социальную адаптацию личности, является регулятором поведения и активности. Само формирование самооценки происходит в процессе активности и межличностного взаимодействия; 
• уровень самооценки влияет на уровень личностных притязаний, на выбранный круг трудностей в жизненных целях, на соотношение успехов и неудач на жизненном пути человека;
• социальный статус - определенное положение человека в обществе и связанный с ним набор прав и обязанностей. Личный статус определяется возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением. 

Заключение

В структуре самосознания человека обычно выделяют основные компоненты: самосознание и самооценку (самооценку), интегрируя их в рамках Я-концепции, адекватным формированием которой является условие оптимальной адаптации человека к социальной среде.

Самооценка - оценка человеком себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Самооценка как часть личности является важным регулятором ее поведения. 

Самоуважение определяет отношение человека к окружающим, его критичность, требовательность к себе, отношение к успеху и неудачам. Таким образом, самооценка влияет на эффективность деятельности человека и дальнейшее развитие его личности. 

Самоуважение тесно связано с уровнем стремлений человека, то есть степенью сложности целей, которые он ставит перед собой. Несоответствие заявлений реальным возможностям человека приводит к тому, что он начинает неправильно оценивать себя, в результате чего его поведение становится неадекватным (эмоциональные срывы, повышенная тревожность и т. д.). Самоуважение объективно выражается в том, как человек оценивает возможности и результаты деятельности других (например, принижает их завышенной самооценкой).   

В работах российских психологов показано влияние самооценки на познавательную деятельность человека (восприятие, представление, решение интеллектуальных задач) и место самооценки в системе межличностных отношений.

Социальный статус - положение субъекта в системе межличностных отношений. Важными характеристиками социального статуса являются престиж и авторитет как своего рода мера признания достоинств человека со стороны окружающих. 

В результате наших исследований мы пришли к выводу:

• среди взрослого населения (30-40 лет) преобладающий уровень самооценки;
• более половины испытуемых имеют адекватный уровень самооценки;
• существует положительная связь между социальным статусом и уровнем самооценки, т.е. чем выше социальный статус, тем выше уровень самооценки, но по результатам корреляционного анализа это утверждение не имеет статистического подтверждения; 
• влияние самооценки на социальный статус можно определить только с помощью лонгитюдных исследований.

Список литературы

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М.: Прогресс, 1987. 
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детстве. - М.: Просвещение, 1967.  
3. Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект // Вопросы психологии. - 2005.   
4. Бороздина Л.В. Исследование уровня претензий. - М.: ИП РАН, 1994. 
5. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самоуважение в разных возрастных группах. - М.: Проект, 2002.  
6. Захарова А.В. Исследование самооценки старшеклассника // Вопросы психологии. - 1981.