Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Социализация индивида в организации

Содержание:

Введение

Актуальность темы определяется той ролью, которую играет социализация как процесс формирования личности как в жизни отдельного человека, так и в жизни всего общества. Что касается организационного поведения, роль процесса социализации определяется двумя аспектами.

Во-первых, следует сказать, что человек приходит на работу в организацию с определенными личными характеристиками, которые отражают ценности и нормы, которым он усвоил в предыдущей жизни. И эти характеристики проявятся в работе. Во-вторых, сама организация - это институт социализации, влияющий на развитие личности.

При этом следует выделить такое явление, как организационная социализация, в ходе которой человек уже усваивает ценности и нормы организации, в которой он приходит на работу.

Методологические изложения различных авторов о социализации личности в организации

Понятие социализация - это междисциплинарная категория, которая используется в социологии, психологии, науках управления. Понять феномен организационной социализации можно только путем всестороннего изучения этого явления в социальных науках. Различия в социологических ориентациях повлияли на объяснение общества, интерпретацию взаимосвязи между социальной жизнью и человеческим фактором, рассмотрение личности или общества как первичной реальности.

Предполагается, что этот термин ввел в научный оборот американский социолог Ф. Гидденс в конце XIX века. Теоретические и методологические основы изучения этого феномена представлены и в позитивистской социологии - в работах Э. Дюркгейма, который в этом процессе уделял особое внимание усвоению индивидами социальной морали общества. Он определил социализацию как процесс, посредством которого люди приобретают физические, интеллектуальные и моральные инструменты, необходимые им для жизни и функционирования в обществе. Таким образом, конечным результатом социализации по Дюркгейму должно стать формирование у индивида чувства преданности обществу, его нравственности. Для этого общество организует своеобразное целенаправленное образование, в ходе которого происходит постепенная передача знаний об обществе. Биологическая природа человека (способности, биологические функции, импульсы, страсти) противоречат его социальной природе, созданной трудом и воспитанием (нормы, ценности, идеалы). Общество контролирует биологическую природу человека, сдерживает страсти, вводит их в определенные рамки. Если общество ослабляет контроль над индивидами, а трудовая деятельность теряет смысл, возникает состояние аномии. Дюркгейм считал необходимым, чтобы общество как можно быстрее добавило к новорожденному эгоистичному и асоциальному существу еще одного, демонстрирующего образцы труда и способного вести нравственную и социальную жизнь. Согласно Дюркгейму, основная функция социализации - ознакомление индивидов с идеей коллективного сознания - заключается в установлении однородности и целостности общества. В основе концепции социализации лежит теория морали как системы объективных правил поведения. Индивид не может не подчиняться принудительной силе правил, он обязан выполнять свой трудовой долг по отношению к обществу.

В 1930-е и 1940-е годы концепция социализации стала одной из центральных концепций социогуманитарного дискурса; социология и психология уделяли этому особое внимание. Широкое использование этого понятия в исследованиях, прежде всего американскими специалистами, было связано с ростом интереса к проблемам формирования личности в социальной сфере, что нашло отражение в трудах таких ученых, как Ч.Х. Кули и Дж. Мид. Термин социализация также использовался в серии научных статей Р. Пака и Д. Долларда, опубликованных в 1939 г. на страницах Американского журнала социологии.

Десятилетием ранее это явление изучали антропологи и этнологи, например А. Кардинер, Р. Линтон, в контексте структуры первобытных обществ для интерпретации так называемой базовой личности. Также в рамках антропологии этим вопросом занимались Р. Бенедикт, П. Гринфилд, М. Мид, Э. Сапир и другие. Заслуга антропологов состоит в понимании того, что социализация во многом обусловлена совокупностью социокультурных факторов, присущих той или иной социальной общности. Передача социального опыта осуществляется в процессе социального обучения, посредством передачи знаний от поколения к поколению. Таким образом, процесс социализации в антропологии рассматривается как инкультурация или передача культуры из поколения в поколение, как приобретение навыков для адекватного реагирования на требования социальной среды и как обучение компетентному исполнению социальных ролей и социальных ролей. взаимодействие.

Антропологи школы Ф. Боаса, в том числе Р. Бенедикт, исследовали социализацию через процесс восприятия индивидом ценностной структуры общества, через ее интернализацию через инструкции, наблюдение, подражание в результате поощрений и наказаний. А.М. Мид рассматривал общение как центральный элемент, в котором особое внимание уделялось роли языка, как процессу, в ходе которого осуществляется социализация.

Представители психоаналитической школы, основанной З. Фрейдом, внесли значительный вклад в развитие теории социализации. Он считал, что главное требование социальной организации к человеку - это сублимация сексуальных импульсов человека в социально приемлемые формы: агрессивные импульсы обращаются внутрь, трансформируются (трансформируются) в самоконтролируемое суперэго. Следствием социализации на уровне психики индивида (интрапсихическом уровне) являются, следовательно, различные невротические симптомы, возникающие в результате неудовлетворенных желаний, а ценой подавления агрессии является невротическое чувство вины. Большое внимание в рамках психоаналитической школы уделялось изучению социализации в детстве в рамках образовательных учреждений (С. Айзекс, Л. Кольберг).

Психоаналитические бихевиористы, в частности Дж. Уайтинг, считали, что первичные (врожденные) импульсы ребенка формируют основу для его последующей социальной регуляции, выступая в качестве подкрепления социально ценных привычек и вторичных (приобретенных) импульсов, которые усиливают приобретение различных форм позитивные модели социального поведения., в том числе интернализация моделей утвержденного поведения в социальных ролях.

Следующим этапом понимания социализации стало изучение этого явления в рамках социальной психологии и социологии. Символические интеракционисты (например, Дж. Мид) рассматривали социализацию как процесс передачи культуры. Дж. Чайлд в этом контексте предложил понимать процесс социализации как действия общества по формированию следующего поколения людей в соответствии с их культурными образцами.

Следует отметить, что все эти теории (и так продолжалось до 1960-х годов) рассматривали социализацию как односторонний процесс, в котором общество влияет на человека.

Другое восприятие социализации было предложено американским социологом Д. Ронгом. Он предположил, что социализация - это двусторонний процесс, когда общество также передает культуру человеку и когда человек является активным участником процесса социализации, взаимодействуя с окружающей средой, то есть человек не только усваивает некоторые модели поведения, но и также понимает их и может превратить их в приемлемые для него варианты

Значительный вклад в теорию социализации внес Т. Парсонс, рассматривавший ее в рамках созданной им структурно-функциональной теории. Он считал, что в результате успешной социализации нормы и ценности социальной системы усваиваются актером, в результате чего они становятся частью его совести. В результате, преследуя свои интересы, акторы обслуживают интересы социальной системы в целом. При этом ориентиром для человека будут те личности из окружения, которые для него значимы, т. е. Их модели поведения, которые он будет изучать.

В то же время в рамках структурно-функционального подхода начала формироваться теория мотивации труда. в русле позитивистской методологии (Т. Парсонс, О. Брим, Р. Кениг, В. Брезинка, В. Кукарц, Фулкьер, Р. Лафон и др.). Концепция социализации была выведена из основного теоретического постулата структурного функционализма, согласно которому стабильность и равновесие социальной системы полностью обеспечивается социальной адаптацией индивидов, то есть механизмом взаимодействия деятельности внутри системы. Процессу социализации труда придается определенная модель личности, хорошо адаптированная к требованиям социальной системы, и устанавливается устойчивый социальный контроль.

Первичная трудовая социализация, которая закладывает основу для функционирования человека, происходит в семье. Он формирует фундаментальные мотивационные установки человека. По мнению Т. Парсонса, социализация в любой роли влечет за собой появление у социализированного человека чувства неполноценности, поскольку выполнение трудовой роли неизбежно подвергается неоднозначным оценкам со стороны окружающих и, в конечном итоге, его собственной самооценке.

Концепция успешной трудовой социализации в духе структурно-функционального подхода фактически исключает аспект социальной активности личности. Не случайно, что адаптация и адаптация были использованы в качестве основных понятий, характеризующих этот процесс, и большое внимание было уделено соответствия в качестве конечного продукта социализации.

Современный подход к изучению социализации сформировался благодаря феноменологической социологии, представителями которой были П. Бергер и Т. Луман. Они обратили пристальное внимание на конечный результат социализации - индивидуальную идентичность и особенности ее проявления в повседневной жизни. Формирование идентичности зависит от первичной и вторичной социализации. Успех социализации во многом определяется интернализацией, т. е. Качественной ассимиляцией культуры того сообщества, в котором находится человек. Эта ассимиляция происходит через процесс формирования ролей, играя которые человек осознает окружающий мир.

Я. Хабермас стал основоположником критической теории социализации. В соответствии с этой позицией социализация распространяется не на человека в целом, а на некоторую часть его личности, которая представляет собой социальную сущность человека, его социальный характер, обеспечивающий его функционирование в обществе. Есть еще одна часть, которая позволяет ему сохранять определенную дистанцию по отношению к доминирующей системе ролей, норм, ценностей в обществе, т.е. позволяет критически относиться к элементам социальной среды, которые мешают человеку самоутверждаться..

По мнению Н. Смелцера, социализация обусловлена такими факторами, как ожидания, изменение поведения и стремление к конформизму..

В отечественной науке активное изучение проблемы социализации стало изучаться с 1960-х годов, и этот процесс начался на основе учения Л.С. Выготского, которое он сформулировал еще в 1930-х годах. Здесь он говорил об интериоризации как присвоении закрепленных в культуре социальных программ и норм поведения индивидам, что в конечном итоге приводит к формированию их собственного индивидуального образа жизни.

Значительную роль сыграл А. Н. Леонтьев, попытавшийся содержательно раскрыть понятие социализации. По его мнению, личность - это образование, которое нельзя вывести только на основе адаптивного адаптивного поведения. Автор обратил внимание на процессы интериоризации / экстериоризации, являющиеся движущими силами социализации, своеобразными взаимными переходами в системе совместной деятельности человека в обществе.

Кроме того, необходимо отметить работы И.С. Кона, рассматривавшего социализацию через призму поколенческих проблем и возрастных изменений, связанных с динамикой жизненного цикла личности.

Г.М. Андреева выделила три основных направления, в которых осуществляется социализация: активность, общение и самосознание. При этом в процессе социализации происходит не только усвоение и воспроизводство социального опыта, но и его трансформация, выход на новый уровень. Она выделила три основных этапа социализации: предродовой (ранний этап и этап обучения), родовой и послеродовой.

Таким образом, можно сказать, что на современном этапе существует значительная методологическая база для изучения феномена социализации. Следует отметить, что эти теории непосредственно не разрабатываются в рамках организационного поведения, а относятся к социологии и психологии. Но в то же время необходимо сказать, что развитие личности человека - несомненно, гораздо более широкий процесс, чем его нахождение в конкретной организации, что не позволяет ограничить эти понятия только организационным поведением. При этом любая организация - это социальное сообщество людей и там реализуются все те же механизмы, которые присущи обществу в целом. Таким образом, изложенные выше теории и концепции являются методологическими основами социализации личности в организации.

Формирование личностной направленности, ее типы

Концепция направленности получила достаточно полное развитие в психолого-педагогической науке (С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, Д.И. Митина и др.). Ориентация личности основана на системе мотивов, в которой ведущие мотивы, подчиняя остальные, характеризуют структуру мотивационной сферы человека. С. Н. Рубинштейн рассматривает проблему направленности как проблему динамических тенденций, отмечая в направленности два тесно связанных момента: а) сосредоточение на чем-то, на каком-то объекте, б) возникающее при этом напряжение. М. С. Неймарк рассматривает направленность как результат устойчивого преобладания преобладающих мотивов поведения. Здесь выделяются личные, коллективистские и деловые ориентации личности. Л.И. Божович выделяет три типа отношения к себе как главный критерий типологии личности; окружающим, коллективу и обществу; отношение к делу. Этим основным типам отношений соответствуют три типа ориентации, определяемые тремя типами мотивов: коллективистские, личные, деловые.

В подходе Д. И. Фельдштейна и И. Д. Егорычевой ориентация понимается как система доминирующих личностных отношений, которая проявляется в двух позициях: отношение к себе и отношение к другим (обществу). Авторы выделяют следующие типы личностной ориентации: гуманистическую, эгоистическую, депрессивную и суицидальную. Направление - установки, ставшие свойством личности и проявляющиеся в таких различных формах, как влечение, желание, стремление, интерес, влечение, идеалы, мировоззрение, убеждение. Таким образом, на основе анализа подходов к типологии можно сделать вывод, что в зависимости от преобладания определенных внутренних мотивов выделяют три типа ориентации:

Выделяют ряд форм личностной направленности в зависимости от сложности их формирования и проявления:

Влечение - это биологическая форма направления, характеризующаяся примитивностью формирования и проявления. Эта форма - психическое состояние, при котором потребность плохо осознана, недифференцирована, человек плохо понимает, что ему нужно и как этого добиться;
Желание - это осознанная потребность и влечение к чему-то конкретному. Поскольку эта потребность осознана, она уже имеет мотивирующую силу, которая приводит к планированию ваших действий для достижения желаемого;
Стремление - форма, предполагающая, что к желанию добавляется волевой компонент, что делает импульс к деятельности весьма специфическим;
Интересы - форма, отражающая познавательную направленность человека. Это обеспечивает сосредоточенность человека на осознании целей его деятельности и тем самым способствует созданию руководящих принципов в окружающей деятельности. Интересы характеризуются эмоциональностью, а также тем, что они не исчезают с удовлетворением, переходя на новый уровень или в новое качество, что ведет к еще более высокому уровню познавательной активности;
Склонность - это форма направления следования за интересом, сформировавшимся в процессе его развития. В этом случае к интересу добавляется волевая составляющая, ориентирующая человека на определенную деятельность. В основе влечения лежит глубокая, устойчивая потребность человека в той или иной деятельности, т.е. интерес к определенному виду деятельности. Формирование влечения создает предрасположенность к развитию соответствующих способностей:
Идеал - определенная конкретизация склонностей личности. Человеческие идеалы выступают одной из важнейших характеристик мировоззрения человека, поскольку определяют его восприятие объективного мира, его отношение к действительности и к самому себе;
Убеждения - высшая форма ориентации - это система мотивов личности, побуждающих его действовать в соответствии со взглядами, принципами, мировоззрением. Убеждения основаны на осознанных потребностях, побуждающих человека к действию, формируют его мотивацию к деятельности.

Формирование ориентации личности происходит в процессе ее социализации под влиянием соответствующих агентов и институтов. Выделяют следующие этапы социализации, в ходе которых формируется направленность личности: подготовительная (ранняя и этап обучения). Здесь влияние оказывают родительская семья, дошкольные учреждения; труд. Здесь влияние оказывает трудовой коллектив, организация, собственная семья; послеродовой. Здесь сказываются общественные организации и семья детей.

Проблемы организационной социализации

В обобщенном виде социализация понимается как процесс усвоения индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, моделей поведения, которые входят в понятие культуры, присущее социальной группе, организации или обществу как в целом, и позволяют человеку функционировать как активный субъект социальных или организационных отношений.

Организационная социализация - это процесс, в ходе которого индивид усваивает ценности организации, раскрывает способности, формирует требуемое поведение и социокультурное мировоззрение, которые важны для определения статуса человека в организации и участия в ней в качестве полноправного члена Суть организационной социализации заключается в том, что ее результатом должна стать ориентация сотрудника на долгосрочное сотрудничество с организацией. Скорость и эффективность социализации приведут к лояльности, приверженности, продуктивности и текучести кадров. Таким образом, от способности организации социализировать новых членов и делать это качественно будет зависеть стабильность и эффективность организации. Процесс социализации должен быть направлен на объединение интересов организации и сотрудника.

Организационная социализация как процесс включает следующие этапы: предварительный этап, когда сотрудник узнает о самой работе и организации на этапе до поступления на работу. В дальнейшем эти общие требования уточняются при приеме в конкретную организацию; стадия столкновения или кипения, когда новичок уже непосредственно сталкивается с организационной средой и деятельностью и сравнивает ее со своими ожиданиями; стадия метаморфозы, когда происходит адаптация к отклонениям, согласование ожиданий с реальностью.

Для успешного вступления в организацию необходимо изучить систему ценностей, правил, норм и поведенческих стереотипов, характерных для данной организации. В первую очередь необходимо обратить внимание на те из них, которые являются ключевыми для первого этапа взаимодействия человека с организационной средой, то есть на те ценности, без знания которых могут возникнуть неразрешимые конфликты между человеком и окружающей средой.

Процесс вступления человека в организацию всегда сопровождается решением нескольких задач: проблема адаптации человека к новой среде, которая решается взаимодействием обеих сторон: человека и организационной среды; проблема изменения поведения человека, без которого во многих случаях невозможно войти в организацию; проблема изменений в организации, которые происходят даже тогда, когда в организации уже есть вакансия, и сама принимает человека на это место в соответствии со своими потребностями и критериями отбора.

Решение этих проблем зависит не только от того, сможет ли человек войти в организацию, но и от того, как человек будет работать, как будет выстраиваться его взаимодействие с организационной средой, и, следовательно, насколько успешно будет развиваться организация.

Адаптация в команде - первый и, пожалуй, главный шаг к тому, чтобы сделать работу сотрудника более продуктивной. Если руководство заинтересовано в успехах сотрудника на новом месте работы, то оно всегда должно помнить, что организация - это социальная система, а каждый сотрудник - личность и, следовательно, осуществлять деятельность, направленную на раннее начало работы сотрудника. и безболезненное вхождение в коллектив.

В процессе адаптации новые сотрудники узнают: неписаные правила организации; у кого есть реальная власть; каковы реальные шансы на продвижение по службе и повышение вознаграждения; стандарты поведения, которым они должны будут следовать при выполнении своих обязанностей; в какой форме принято приходить на работу; как управлять рабочим временем, а также временем, отведенным на отдых. В этой связи можно сказать, что социокультурной адаптации новых сотрудников к организационной среде способствует организационная культура, а успех сотрудников на новом месте во многом определяется не содержанием работы, а социальным условия, в которых она проводится. Поэтому для успешного вступления в организацию необходимо изучить систему ценностей правил, норм и поведенческих стереотипов, характерных для данной организации. Установление этих норм и ценностей и их надлежащее описание - важная задача руководства, особенно тех, кто отвечает за человеческие ресурсы в организации.

Основными аспектами жизни организации, ценностные, поведенческие и нормативные характеристики, которые человек, вступающий в организацию, должен прежде всего изучить, являются: миссия и основные цели организации; приемлемые и предпочтительные средства, которые можно использовать для достижения целей организации; отличительный имидж (имидж), который имеет и создает организация; принципы, правила и нормы, обеспечивающие отличительные особенности и существование организации как единого организма; обязанности, которые человек должен будет взять на себя при вступлении в организацию; стандарты поведения, которым человек должен будет следовать при выполнении данной работы. Человек может получить необходимые знания и информацию, наблюдая за поведением коллег, во время бесед с ними и руководством, получая инструкции от соответствующих лиц, а также изучая собственное поведение и отвергая поведенческие нормы, неприемлемые в новой организации.

Особое внимание в процессе адаптации стоит уделить профессиональному аспекту. Профессиональная адаптация - это постепенное доведение профессиональных знаний и навыков сотрудника до определенного уровня, необходимого ему для выполнения своих служебных обязанностей. В зависимости от деятельности компании, уровня подготовленности сотрудника, его будущих обязанностей (соответствие требованиям к должности) можно выделить несколько подходов к этому звену адаптации: сотрудник может пройти необходимое обучение на тренинге. центр, в который организация отправит; познакомиться с особенностями будущей работы с помощью наставника; непосредственный руководитель сам познакомит его с должностью.

Условно процесс адаптации сотрудника в организации можно разделить на четыре этапа:

Оценка уровня подготовленности нового сотрудника. Очень важно разработать наиболее эффективную программу адаптации. Если у сотрудника есть не только профильное обучение, но и опыт работы в аналогичных подразделениях других компаний, срок его адаптации будет минимальным. Однако следует помнить, что даже в этих случаях организация может столкнуться с необычными для нее ситуациями, поскольку организационные структуры, культура, стили лидерства в разных организациях уникальны.
Ориентация - практическое ознакомление нового сотрудника со своими обязанностями и требованиями, которые предъявляются к нему организацией.
Эффективная адаптация, которая заключается в реальной адаптации новичка к своему статусу и во многом определяется его включением в межличностные отношения с коллегами. В рамках этого этапа необходимо дать новичку возможность активно действовать в различных сферах, проверяя полученные знания об организации. Важно оказывать поддержку сотруднику, регулярно вместе с ним оценивать эффективность его деятельности и особенности взаимодействия с коллегами.
Операция характеризуется постепенным преодолением производственных и межличностных проблем и переходом к стабильной работе. Как правило, при спонтанном развитии процесса адаптации этот этап начинается через 1-1,5 года работы. Если адаптация регулируется, то этап эффективного функционирования может начаться уже через несколько месяцев.

Смена этапов вызывает трудности, называемые кризисами социализации, поскольку влияние социальной среды обычно резко возрастает. В результате у сотрудника развивается состояние тревоги, сопротивления, стресса, поиска выхода, возникновение потребности в более активном освоении ранее неизвестного. На каждом из этих этапов требуется продуманная система управления социализацией.

Об успешной социализации можно судить по следующим характеристикам: новый сотрудник не испытывает чувства напряжения, страха, неуверенности; новый сотрудник овладел необходимым объемом знаний и навыков, профессиональной ролью; выступление новичка устраивает руководителя отдела; новый сотрудник выразил желание совершенствоваться, и это желание связано с этой работой; работник удовлетворен справедливостью оценки своего трудового вклада; Успех в работе для нового сотрудника связан с чувством жизненного успеха.

Адаптация на коллективном уровне, самоопределение на основе индивидуальных особенностей предполагает установление прочного контакта с коллективом, врастание в него путем усвоения и принятия норм поведения, характерных для коллектива. Адаптация к коллективу - важное условие успешной профессиональной адаптации нового сотрудника. В связи с этим перед менеджером стоит важная задача - управлять и оказывать эффективную помощь в профессиональной адаптации нового сотрудника. Среди ряда причин, препятствующих успешной адаптации сотрудников на командном уровне, особенно важны следующие.

Трудности при входе на должность и освоении профессии: отсутствие профессиональных знаний и опыта; плохое материальное обеспечение работы; отсутствие руководящих принципов; отсутствие четкого понимания содержания своей работы; отсутствие специального образования; отсутствие должностных инструкций.

Трудности во взаимоотношениях с руководством: недоверие, настороженность со стороны руководителей; незаинтересованность руководства с точки зрения коллектива; постоянная борьба за отстаивание своей точки зрения; различия в понимании явлений в коллективе сотрудников.

Трудности во взаимоотношениях с коллегами: зависть, неискренность, отсутствие взаимопомощи; настороженность; давление со стороны некоторых сотрудников и необходимость отстаивать свое мнение; трудности в общении; низкая зарплата на должности.

Тщательный анализ трудностей в период адаптации показывает, что они в основном связаны с внешними условиями и средствами адаптации и не связаны с адаптивностью и адаптивными способностями. Следовательно, их решение зависит от изменений во внешней сфере деятельности, взглядов и представлений сотрудников и руководства, изменения системы их ожиданий по отношению к профессиональной деятельности.

Основными составляющими организационной социализации являются: изменение ценностей, установок, моделей поведения; непрерывность процесса социализации в течение определенного периода времени; адаптация к новым должностным обязанностям, рабочим группам и организации в целом; первостепенное значение начального периода социализации.

Организационная социализация - важная часть социализации человека в целом. Каждый человек в течение своей жизни состоит в значительном количестве организаций, что требует от него постоянного общения в этих организациях. Успех деятельности человека в конкретной организации будет зависеть от их эффективности.

Особенности социализации поколений в современных социально-экономических условиях России

Необходимость изучения специфики социализации поколений в переходном обществе вызвана изменениями в индивидуальном и массовом сознании, сопровождающими естественно обусловленную модернизацию экономической, политической системы, управление социальной структурой общества. Более того, этот процесс в России стал осуществляться революционным, а не эволюционным путем. В кратчайшие сроки за последние двадцать пять лет СССР превратился в Россию. И это было не просто изменение имени. Изменились все сферы общества: политическая, социальная, экономическая и т. д. Сложность и даже непредсказуемость процесса модернизации современного российского общества вызвана рядом причин, среди которых особый интерес представляют те, которые связаны с национальным развитием. Здесь следует говорить о влиянии тех поколений, которые участвовали в формировании новой государственности, общественно-политического строя.

Всего здесь выделяется три поколения.

Родился, вырос и получил образование в советское время. Это те, кто сформировал свое мировоззрение под влиянием коммунистической идеологии, авторитарной политической системы.

Здесь можно отметить следующие особенности: между индивидом и государством не существовало такой опосредующей связи, как идентификация социальных групп; Советское (коммунистическое) общество строилось не из индивидов, а из общин. Следовательно, носителем личного принципа был именно весь коллектив, через который человек общался с государством; Само советское государство по своей сути было криминогенным и преступным фактом общественной жизни. Личность, сформировавшаяся в такой стране, была носителем идеологии, предполагающей снятие внутренних самоограничений по оправданию преступлений, совершенных партией, руководством страны.. Разочаровавшись в коммунистической системе, население надеялось ожидать результатов происходящих изменений, но в конце концов оказалось недовольным реформами;

Наиболее социально, экономически и политически активная часть населения современной России. Сюда входят представители возрастной группы, вступившей в период гражданской зрелости в 1980-е годы, когда в СССР стояло коммунистическое правительство, в поисках средств вывести общество из состояния застоя (а по сути, глубокого экономического и экономического развития). идеологический кризис), положил начало политике перестройки., заявленные цели: создание эффективного механизма ускорения социально-экономического развития общества; всестороннее развитие демократии; укрепление дисциплины и порядка; уважение ценности и достоинства личности; отказ от командования и управления; поощрение инноваций; решительный поворот в сторону науки; сочетание достижений науки и техники с экономикой и т. д., что предполагает возможность реконструкции социализма и сохранения целостности коммунистической системы и, следовательно, ее собственной мощи. Представители второго поколения, пытаясь критически осмыслить опыт советского прошлого страны, оказались жертвами наивной веры в идеальность западной теории и практики.

3. третье поколение входит в социальную реальность в период вторичной социализации, имея разные представления о ней и о перспективах общественного развития от первых двух поколений. Формирование мировоззрения этого поколения происходило в условиях болезненного отрезвления массового сознания, избавления его от мифа о естественной обусловленности построения коммунизма по советской модели в отдельно взятой стране (СССР) с последующим его отрезвлением. размножение во всем мире. Это отрезвление сопровождалось критическим осмыслением истории страны и роли в ней отдельных людей. В результате представители третьего поколения в большинстве своем обладают стойким иммунитетом к идеям достижения материального благополучия, высокого социального статуса в короткие сроки под воздействием внешних факторов (государственная власть, случайность, чья-то помощь).

В отличие от второго поколения, для которого в конце 1980-х - начале 1990-х гг. Среднее и высшее профессиональное образование имело такой низкий рейтинг в структуре социальных ценностей, что в эти годы российские колледжи и университеты испытывали хроническую нехватку студентов, третье поколение возвело профессиональное образование в ранг необходимого условия успешного самообразования. реализация личности. Именно этим обстоятельством можно объяснить взрыв в нашей стране в последние годы общественного интереса к высшему образованию, который привел к увеличению количества университетов, появлению негосударственных учебных заведений, количество которых в настоящее время достигает 40%. от общего количества вузов. Отличительной чертой третьего поколения является то, что его первичная социализация проходила в весьма специфических условиях: невостребованность большей части социального опыта старшего поколения, накопленного в иной, уже не существующей системе социально-экономических отношений.

Это обстоятельство вынуждает его перенимать единственный доступный ему через СМИ и интерпретируемый ими опыт общества массового потребления, которое в российской версии охарактеризовано рядом исследователей как общество западного цивилизационного типа, но в виде формации, которая уже исчерпала свою историческую перспективу и отличается коррумпированной властью; власть олигархии; диверсифицированная экономика; преобладание в его структуре социально незащищенного населения; невозможность для основной массы населения использовать провозглашенные Конституцией РФ права в целях позитивного саморазвития личности; моральная деградация личности; развитие социальных аномалий в виде безработицы, проституции, детской беспризорности и др.; угроза духовного распада личности; отсутствие идеологической и политической целостности общества; утрата человеком веры в способность государственной системы обеспечить ему достойный социальный статус и защитить его интересы; потеря человеком самооценки; массовая деполитизация граждан с нарастанием партийной дифференциации политической системы общества в виде преимущественно карликовых политических объединений с узкой социальной базой; усиление деструктивной активности мелких экстремистских группировок; рост попыток использования этнонационального, межконфессионального контекста в борьбе за сферы политического и экономического влияния; организованная преступность.

Теперь старый коллективизм и старый индивидуализм умирают; с эпохой глобализации личность возрождается. Это означает, что свободный человек может создать сообщество, чтобы внести свой вклад в свое дело. Благодаря функционированию свободных ассоциаций индивид получает возможность приобретать ценность и самореализовываться, то есть мы можем говорить о коллективной индивидуализации. Здесь сознательная деятельность человека, участвующего во всемирном объединении, снова возвращается на коллективный уровень. Эти тенденции напрямую повлияли на российское общество, о чем свидетельствует структура ценностных ориентаций третьего поколения, для которого все больше приобретают такие понятия, как богатство, индивидуализм, личное достоинство, предприимчивость и свобода. больше ценности.

На основании вышеизложенного можно отметить, что первое (старшее) поколение, сохраняя еще высокую социальную активность и стремление к поддержанию достигнутого социального статуса, вынуждено проходить болезненный процесс ресоциализация, адаптация к крайне сложным условиям существования, полностью не смоделирована, а потому не апробирована в условиях модернизированного общества. Сознательно ориентируясь на совместное участие со Вторым и третьим поколениями в создании нового опыта, он в то же время остро переживает как личную трагедию свою невостребованность со стороны общества, в том числе накопленный им опыт предыдущих поколений, поскольку а также новый, созданный на пике своей социальной, функциональной активности. опыт.

Второе (среднее) поколение, прошедшее период вторичной социализации, испытывает для себя крайне дискомфортное психологическое состояние, которое мы характеризуем как перманентную ресоциолизацию. Его особенность - необходимость постоянного пересмотра знаний и опыта, приобретенных этим поколением в процессе первичной социализации, а также в результате его личного участия в трансформации динамично развивающегося российского общества. Третье (младшее) поколение проходит тернистый путь усвоения опыта предыдущих поколений в процессе инкультурации и на начальном этапе вторичной социализации. Специфика этого процесса заключается в невостребованности большей части отечественного практического и теоретического социального опыта старших поколений в связи с окончанием советского периода в истории нашей страны.

Таким образом, в период трансформации российского общества мы можем наблюдать социальный феномен, заключающийся в том, что все три поколения его граждан вынуждены участвовать в создании нового опыта из-за невозможности эффективно использовать положительный опыт предыдущих поколений. Кейс крайне ограничен следующими рамками: овладение им позволяет избежать прежних ошибок, утопических заблуждений, чтобы не воспроизводить их на новом этапе общественного развития, поэтому он не является генератором новых знаний и опыта, а служит как тот самый катализатор, без которого немыслим процесс создания новых общественных отношений, модели общественного развития.

Заключение

Проблема социализации была поднята еще в 19 веке. С тех пор социализация обычно понимается как процесс формирования личности через ассимиляцию индивидом ценностей и норм, присущих данному обществу, культурным установкам и т. д. В ходе эволюции методологических основ социализации возникло другое. Появился аспект рассмотрения этого явления. Человека начали исследовать не только как пассивный объект, на который воздействуют агенты и институты социализации, но и как активный субъект, который не только воспринимает информацию из внешней среды, но и осмысливает ее и тем самым утверждает себя. в различных социальных сообществах и обществе в целом.

В процессе социализации формируется направленность личности, которая определяется как система мотивов, определяющих действия человека. Различают три типа ориентации: социальная или коллективистская (преобладает желание действовать в интересах других людей, коллектива, общества); личностные (проявляющиеся в доминирующих стремлениях действовать ради собственного престижа, благополучия, самоутверждения и т. д.); деловой (проявляется стремление личности к разным делам, в том числе и к профессиональной деятельности).

Одним из видов социализации является организационная социализация, то есть процесс усвоения ценностей и норм конкретной организации, в которой человек осуществляет свою деятельность. Успех сотрудничества человека с организацией будет зависеть от качества социализации и эффективности управления ею.

Важным аспектом социализации для современной России является социализация поколений. Это связано с тем, что в условиях социально-экономической трансформации, происходящей более двадцати лет, происходит стремительная смена поколений, каждое из которых имеет свои ценности, нормы и идеалы.

Список литературы

Асмолов А.Г. Психология личности: принципы общепсихологического анализа. - М.: Смысл, ИЦ Академия, 2004
Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. - М.: Среда, 1994
Винограденко Г.Г., Фролова И.В. Социализация: вопросы истории и теории // Вестник ВЕГУ. - 2011
Волков Ю.Г., Поликарпов В.С. Многомерный мир современного человека. - М.: Книга, 1997
Грошев И. Особенности влияния организационной культуры на эффективность персонала фирмы // Проблемы теории и практики менеджмента.- 2005
Дизель П., МакКинси В., Ренан Д. Человеческое поведение в организациях. - М.: Бизнес. - 2001
Дюркгейм Э. Социология образования: Пер с фр. - М.: ИНТОР, 1997
Егорычева И. Д. Личностная ориентация подростка и метод ее диагностики // Мир психологии. - 1998