Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Психология спорта

Содержание:

Введение

Психология спорта - это область психологической науки, изучающая закономерности формирования и проявления различных психологических механизмов в спортивной деятельности.

Спортивная психология считается достаточно молодой отраслью психологической науки. Впервые он был упомянут в статьях основателя Олимпийских игр Пьера де Кубертена в самом начале 20 века. Годом зарождения этого направления в психологии можно считать 1913 год, когда по инициативе МОК был организован конгресс, посвященный именно вопросам спортивной психологии. В 1965 году в Риме было организовано Международное общество спортивной психологии (сокращенно - ISSP ), что стало свидетельством международного признания спортивной психологии как отдельной отрасли психологии. ISPP с 1970 года начинает издавать Международный журнал спортивной психологии. В 1967 году было создано Североамериканское общество спортивной психологии, а в 1969 году - Европейская ассоциация спортивной психологии.

Затем в разные годы подобные организации открывались в Японии, Англии, Германии, Франции, Австралии, Бразилии и многих других странах. По-настоящему активная психология спорта, как отдельное направление психологии, начала развиваться в начале 60- х годов ХХ века. При этом в самом начале упор делался на так называемую дифференциальную психологию, то есть изучение различий спортсменов по индивидуальным особенностям. Психология спорта: Е.П. Ильин - Санкт- Петербург, Питер, 2008 - С. 81 Кроме того, были изучены возможности и способности спортсмена действовать в условиях стресса и способы повышения эффективности тренировок. Чуть позже круг вопросов, изучаемых спортивной психологией, значительно расширился. Программы стали разрабатываться с учетом специфики не только индивидуальных способностей спортсменов, но и конкретного вида спорта. При этом использовались достижения общей, педагогической, социальной и развивающей психологии (индивидуальная работа со спортсменом, коллективные тренировки и др.).

Разработаны программы соответствующих тренировочных комплексов для повышения умственной и физической подготовленности спортсменов, их этической, эмоционально-волевой и коллективистской подготовленности. Особое внимание было уделено вопросам мотивации спортсменов не только в период их участия в соревнованиях, но и во время тренировок. Методы и способы формирования узкоспециализированных представлений у спортсменов - чувство дистанции, чувство времени, колебания скорости движущегося объекта, чувство мяча, чувство воды, предвкушение развития События (интуиция, предвкушение) были исследованы достаточно подробно. Также значительное внимание было уделено развитию методов воображения, совершенствованию наблюдательности, тактического и стратегического мышления, качественному взаимодействию в группах.

Задачи спортивной психологии

Говоря о задачах, которые решает спортивная психология, нельзя не упомянуть центральную фигуру этого направления в психологии - спортивного психолога. Это спортивный психолог, который работает со спортсменом, позволяя ему решать следующие основные задачи:

Повышение общей эффективности тренировочного процесса за счет развития необходимого уровня мотивации, четкой ориентации на конкретную цель, а также формирования необходимых двигательных навыков и умений.

Создание необходимых психологических условий для достижения лучшей психологической выносливости, высоких показателей силы, ловкости, а также для развития специализированных типов восприятия.

Грамотная психологическая подготовка спортсмена к соревнованиям.

Психическое регулирование.

Формирование личности спортсмена для лучшего взаимодействия с тренером, а также с другими спортсменами в команде.

Повышение силы воли спортсмена в ситуациях, когда этот показатель либо находится на недостаточном уровне для успешных спортивных выступлений, либо этот показатель слишком высок и есть риск того, что спортсмен может сгореть еще до начала соревнований.

Оперативная помощь спортсмену. Это значит работать со спортсменом в самые напряженные для него моменты - от снятия предстартовых забот и работы со стрессом до помощи в случае неудачных выступлений и связанных с ними переживаний.

Кроме того, в отдельное направление современная спортивная психология выделяет исследования, в которых рассматриваются проблемы формирования грамотного коллектива, межличностные отношения в команде, методы и приемы повышения ценностно-ориентированного единства с болельщиками, а также проблемы межгрупповых взаимоотношений.

Спортивная психология в настоящее время

Роль спортивной психологии в современном спорте с каждым годом возрастает. Без спортивного психолога сложно представить работу того или иного спортивного клуба, не говоря уже о сборной. В отдельных национальных олимпийских командах работают психологи по каждому виду спорта. Ведутся активные исследования в области изучения психологических возможностей спортсменов. Принципиально важным моментом для будущего спорта является состояние детской спортивной психологии. Сегодня большое внимание уделяется тестированию и отбору спортсменов, а также их грамотному обучению на разных возрастных этапах и в процессе тренировок. Работу со спортсменом, который решил покинуть большой спорт следует рассматривать как отдельную наиболее важную область спортивной психологии - как помочь человеку сделать это, как грамотно, насколько это возможно, и так, чтобы он мог начать новую жизнь вне большого спорта.

Психология профессиональной деятельности

Большинство людей вовлечены в определенную профессиональную деятельность, которую выбирают по разным причинам: одни по призванию, другие по стечению обстоятельств или по совету близких. Но в любом случае каждому человеку необходимо знать психологические особенности своей профессиональной деятельности.

Психология труда - это область психологии, изучающая закономерности формирования и проявления умственной деятельности человека, его индивидуальности в процессе труда, профессиональной деятельности. В психологии труда рассматриваются вопросы профессиональной пригодности, психологической готовности к профессиональной деятельности, ее психологические особенности.

Профессиограмма - описание социально-экономических, производственно-технических, санитарно-гигиенических, психологических и других особенностей профессии.

В психологии труда рассматривается возникновение той или иной профессии, предмета деятельности, средства, результат деятельности и структура профессии.

В данной статье исследуется профессиограмма практического психолога, а точнее педагога-психолога.

Основным результатом работы практического психолога считается все реальное, что получается в процессе решения психологической проблемы. Это и материалы психодиагностики, и результаты развивающей и корректирующей работы, консультаций и воспитательной деятельности. Результатами работы психолога могут стать рост его профессиональной компетенции, оптимизация работы и многое другое.

Деятельность цикл практического психолога может быть представлен следующим образом. Получив заказ, он изучает предмет труда, определяет цель и принимает решение о выполнении определенного вида работы. В то же время, характер отношений и связей установлено, роли участников в работе и условия для получения желаемого результата будут определены. Все эти вопросы обсуждаются, и решение фиксируется. Затем психолог выбирает оптимальную модель, алгоритм и технологию практической деятельности.

К основным направлениям деятельности психолога относятся: организационно-методическая, диагностико- аналитическая, психотерапевтическая и консультационно-воспитательная работа, а также повышение профессиональной компетентности и условий труда.

Организационно-методическая работа включает все уровни планирования своей деятельности, а также подготовительные и непосредственные мероприятия по аспектам социально-психологического обеспечения. Сопровождением учебного процесса занимается педагог-психолог. В рамках данного направления проводится работа по обучению менеджеров использованию знаний из области психологии.

Диагностико- аналитическая работа предусматривает разработку концептуальных подходов к изучению психологических явлений, аналитическую работу с полученной информацией, адаптацию психодиагностических методик к условиям реальной практики. Кроме того, психолог ищет закономерности в существующих психологических явлениях.

Коррекционно-развивающее направление предполагает целенаправленное воздействие на клиента с целью изменения необходимых свойств и качеств.

Психологическое консультирование - это работа психолога, носящая рекомендательный характер, основанная на совместном выяснении с клиентом причин и недостатков существующих условий.

Психологическое образование направлено на повышение психологической культуры клиентов и реализуется как в контексте повседневной жизни, так и в виде целевых мероприятий.

Повышение профессиональной компетентности - это самостоятельная работа психолога по продвижению к вершинам мастерства.

Для реализации этих направлений практический психолог во всех структурах, где он выполняет свои функции, получает нормативно закрепленный статус. Государственный комитет по народному образованию определил, что статус психолога в образовательных учреждениях утверждается областным городским или районным центром психологической службы на соответствующей должности, в которой четко сформулированы задачи, права и обязанности практических психологов.

Практика показывает, что наиболее продуктивно реализовывают свои функции те психологи, которые уделяют должное внимание организации своего рабочего места. Под рабочим местом понимается сбалансированный набор функций его деятельности, обеспеченный средствами для их выполнения, возлагающий соответствующие обязанности и дающий необходимые права.

Примерное материальное обеспечение рабочего места психолога включает такие обязательные компоненты, как:

Кабинет с сейфом для хранения материалов.
Комната психологической разгрузки (для релаксации, снятия стресса, индивидуальной и групповой работы, для телефона доверия)
Материальная база психотерапевтического воздействия (аудиотехника, аудиокассеты, специальная система освещения).
Материальная база психодиагностики (канцелярские товары, специальные методики, специальные бланки, персональный компьютер).

Важная перспективная задача психологии - объединить все науки о духе, выполнить по отношению к ним методологические функции.

Педагогическая деятельность в области психологии представлена не только преподаванием психологии, но и реализацией возможностей психологии (как практически ориентированного знания) в образовательной сфере. Важность психологических знаний в образовательной сфере объясняется тем, что они помогают выбрать наиболее подходящий метод педагогического воздействия, создать оптимальные психологические условия для полноценного умственного и личностного развития студентов.

Психологическая практика связана с выполнением следующих социальных функций:

повышение психологической культуры людей и общества в целом;
гуманизация социальных институтов (социальной системы), экономики, политики, межличностных отношений, всех видов деятельности;
улучшение условий жизни и деятельности людей, включая технологии, инструменты;
оказание непосредственной практической помощи людям, испытывающим психологические трудности и проблемы в личной жизни и профессиональной деятельности.

На сегодняшний день существует два основных подхода к пониманию сущности психологической практики, ее теоретических и методологических особенностей. Первый подход интерпретирует психологическую практику как психологическую поддержку функционирования индивидов в различных сферах (спорт, промышленность, образование и т. д.). Второй подход рассматривает психологическую практику как отдельное направление деятельности практических психологов.

Появление психологической практики привело к качественному изменению самой психологической теории. В его составе активно формируется психотехническая теория, основными отличительными чертами которой считают специалисты ( Ф.Е. Василюк ):

практичность как выражение ориентации теории не на внешний для исследователя объект, а на работу с объектом;
ценностная ориентация на критерии истины, добра, красоты, святости, пользы в отличие от критериев объективности, характерных для академической психологии;
целенаправленность, сосредоточение внимания на практикующем психологе как на его внутреннем характере и значении для его внутреннего опыта;
субъективность познания, обусловленная интересом всех участников психотехнической практики (как психолога, так и клиентов) к качеству процесса и результатам их деятельности;
гибкость и разнообразие используемых методических инструментов, обеспечивающих создание оптимальных условий для самопознания и самораскрытия как клиента, так и психолога;
личностный характер знаний, полученных в результате взаимодействия, как знания не о чем-то внешнем по отношению к исследователю, а о том, что присутствует во мне или в том, что я присутствую.

Те теоретические аспекты различных психологических наук, которые могут быть использованы для помощи конкретным людям, а также положения психотехнической теории составляют контур развития практической психологии.

Практическая психология - это раздел психологии, предметом которого является психологическая помощь, то есть практическая деятельность психологов, направленная на конкретного человека с его проблемами, запросами, потребностями и т. д.

Основные черты практической психологии показывают главное отличие психотехнической теории от традиционных психологических знаний. Он состоит в том, что предметом практической психологии является метод, формирующий и создающий пространство психотехнической работы с объектом. Это метод, который выступает центральным звеном в системе взаимодействия психолога-практика и клиента. И в зависимости от того, что и как он делает, формируется понимание того, что и почему в данный момент происходит в психике клиента и психолога. В результате психотехническая теория обогащается обобщениями особого рода, которые уже по своему происхождению являются универсальными способами совместной деятельности по преодолению психологических трудностей.

Предметом деятельности практических психологов является психическая реальность людей, а также факторы, влияющие на нее.

Психическая реальность - это реально существующее психическое, субъективное отражение; явления психики, сознания.

Более того, если в академической психологии ментальная реальность как бы разделена на отдельные понятия и категории, мыслимые в рамках определенных объяснительных схем, научных теорий и направлений, то в психологической практике человек предстает целостно, в единстве своей специфики. процессы, качества, способности. Поэтому практикующий психолог вынужден использовать сочетание различных методов, разработанных в разных школах и областях психотерапевтической практики.

Особенностью деятельности практического психолога является то, что он воздействует на внутренний мир человека, исходя из этических соображений и признания ценности его личности. Однако этот эффект носит косвенный характер (в отличие, например, от хирургического вмешательства врача). Психолог, используя обобщенные знания о людях в целом, помогает человеку осознать, с одной стороны, свою уникальность, с другой - типичный характер стоящих перед ним проблем. Таким образом, активируется главный мобилизующий фактор предстоящих изменений - психическая реальность данного человека.

Специфика деятельности практических психологов более отчетливо видна при сравнении их с деятельностью ученых-исследователей. Логика деятельности ученого - это логика постоянного поиска в мире идей и концепций ( Б.П. Бархаев ). Сначала он ищет проблемы, еще не замеченные другими, а затем - неизвестные ответы другим. Факты - явления действительности, представленные в свете существующих научных взглядов, выступают для ученого исходным материалом. То, что для агента является основой оценки - феномен и его свойства - для ученого является объектом понимания. Уже на этапе выбора явлений для последующего исследования психолог оказывается в ситуации выбора. Поэтому дальше все имеет значение только в рамках избранного им теоретического подхода. Именно в этом концептуальном пространстве разворачивается вся последующая работа исследователя, который на основе определенной концепции изучения реальных явлений в достаточно большом объеме формирует (уточняет) представления о норме того или иного качества, определяемого ему.

Логика деятельности практикующего психолога - это логика действий, направленная на использование результатов научных исследований в интересах тех, кто обратился к нему за помощью. Это означает, что практикующий работает с теми, кто сам обращается к нему за определенным типом услуг. Психолог работает с клиентами - лицами, нуждающимися в психологической помощи. Другой отличительной чертой практики является то, что она всегда опирается на норму, установленную в ходе научных исследований (отправную точку для сравнения).

Это норма, которая служит отправной точкой для всех дальнейших действий практикующего психолога. Он позволяет оценить значимость проявления тех или иных факторов в реальной жизни клиента.

Процедура соотнесения нормы с реальным объектом основана, как правило, на комплексном применении психодиагностических приемов. Если отклонения значительны и превышают значение допустимых колебаний нормы (а это также указывает исследователь), то практикующий врач фиксирует наличие такого несоответствия и предлагает клиенту свои услуги по устранению недостатков. Влияние психолога - это определенная процедура регуляции психических состояний. Результат работы практикующего психолога - изменение качественных и количественных показателей трудности, с которой обратился клиент.

Таким образом, разница между психологами-исследователями и психологами-практиками состоит в том, что целью психологов-исследователей является новое теоретическое объяснение сущности объекта и наблюдаемых явлений, а целью практики психологов является выявление и регистрация состояния объект по самым важным параметрам. а также прямое коррекционно-развивающее воздействие на объект с учетом выявленных закономерностей и известных норм.

Основные направления научных исследований в области физической культуры и спорта

На современном этапе общественного развития физическая культура и спорт стали одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В этой связи научные исследования, проводимые как в масштабе самой отрасли, так и в смежных областях научного знания - биологии, медицине, психологии, педагогике, социологии, культурологии и т. д., имеют большое значение в развитии системы физическая культура и спорт.

В советский период спортивная наука в стране характеризовалась интенсивным развитием. В спорте высших достижений это подтверждали выдающиеся успехи наших спортсменов практически на всех Олимпийских играх. В массовой физической культуре существовала научно обоснованная программа и нормативная база.

Подразделения Академии наук, Академии медицинских наук, Академии педагогических наук, отраслевых институтов и лабораторий смежных областей науки были задействованы в разработке сводных пятилетних планов научных исследований по физической культуре и спорту. Обеспечена комплексность и фундаментальность научных разработок.

Регулярно проводились Всесоюзные научно-методические конференции, симпозиумы, семинары по всем научным направлениям. Общая численность специалистов, занятых научными разработками в области физической культуры и спорта, значительно превышала зарубежные показатели. К 1980-м годам научно-исследовательская аппаратура приближалась к лучшим зарубежным образцам, а в некоторых случаях даже превосходила их по темпам освоения инновационных технологий исследований и обучения. Систематически издавались сборники трудов ведущих российских ученых.

Эти достижения получили мировое признание. Подготовка высококвалифицированных спортсменов в странах - главных соперниках нашей страны на мировой спортивной арене во многом основывалась на научных и практических рекомендациях отечественных специалистов.

Ситуация кардинально изменилась за последние годы. Значительно уменьшилось количество научных кадров. Аппаратура для исследований в большинстве случаев устарела. Отечественные ученые редко принимают участие в мировых научных форумах в области физической культуры и спорта. Ряд специализированных научных центров, оснащенных современным оборудованием, уменьшился. Отечественная наука теряет лидирующие позиции в мире. В то же время во многих зарубежных странах значительно возрос интерес государства, бизнеса, религиозных и общественных структур, а также различных категорий населения к разработкам в области спортивной науки.

Современные научные исследования в области физической культуры и спорта за рубежом основаны на широком использовании инновационных достижений в развитии физиологии, биологии, биохимии, генетики, фармакологии, психологии, информатики и многих других научных направлений. Широко используются высокотехнологичное оборудование, высокоэффективные компьютерные и информационные технологии. Финансирование науки во многих странах осуществляется в объемах, во много раз превышающих таковые в нашей стране.

В мировой науке сегодня больше внимания уделяется использованию знаний и методологии естественнонаучных дисциплин - биомеханики, физиологии, генетики и др.

Результаты многих зарубежных спортсменов позволяют сделать вывод о значительном преимуществе научно-методического обеспечения процесса их подготовки. Опросы населения и рекомендации по коррекции направленности физического воспитания различных слоев населения проводятся во многих странах мира с использованием самых современных инструментальных методик и научных разработок.

Существует острая необходимость в развитии всех основных направлений нашей науки - исследований в области кинезиологии физического воспитания и спорта, возрастной кинезиологии, психологии и педагогики, биомеханики, биохимии, генетики и иммунологии, информационных технологий; разработать системную классификацию педагогических ошибок и их последствий для эффективности занятий физкультурой и спортом, внетренировочных технологий и др. При этом особое внимание следует уделить развитию наиболее перспективных инновационных технологий в области физкультуры и спорта. массовая физическая культура и спорт.

Заключение

В этой работе мы решили все поставленные задачи и пришли к следующему выводу.

В любой профессии (а психология - тоже профессия) есть просто рабочие, специалисты и профессионалы экстра-класса.

Под работниками следует понимать людей, занятых в данной сфере деятельности, помогающих основным специалистам выполнять свои основные функции. Например, если мы имеем в виду психологию, они служат тому оборудованию, которое использует психолог в своей деятельности. Имея математическое образование, они также могут проводить количественную обработку массива экспериментальных данных или результатов разового обследования, которое получает психолог. Или, скажем, имея образование в области информатики и компьютерных технологий, они в сотрудничестве с психологом создают программы для изучения человека, привязанного к компьютеру.

Профессиональный специалист - это человек, достигший высокого уровня выполнения своих обязанностей в основной сфере функционирования учреждения, в котором он работает. В основе подготовки такого специалиста лежат знания, умения и навыки в соответствии с профессией его действий. Если мы имеем в виду подготовку психолога-специалиста, то она проходит через усвоение дисциплин, заложенных в учебной программе и реализуемых в виде лекций, семинаров, лабораторных и практических занятий, различных видов обучения, курсовых работ и диссертаций..

Таким образом, если понятие профессионализм сводится к понятию специалиста, а затем ведущий (системообразующим) качество является планируется, если вы будете, на назначение действий.

Список литературы

Атлас психологии. Информационно-методическое пособие по курсу Психология человека: М.В. Гамезо, И.А. Домашенко - Санкт-Петербург, Педагогическое общество России, 2003
Психология развития: И. В. Шаповаленко - М.: Гардарики, 2005
Педагогическая психология: Т.С. Пак - Москва, Человек, 2011
Практическая психология: - Москва, Книжный клуб Клуб семейного досуга. Белгород, 2004
Психологический тренинг для учителя: Самоукина Н.В. - Санкт-Петербург, Психотерапия, 2005
Психология саморазвития человека в профессии: С.А. Минюрова - Санкт-Петербург, Компания Спутник +, 2005
Психология спорта : Ильин Е.П. - Санкт-Петербург, Питер, 2007