Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Психофизическое состояние студента с ограниченными возможностями здоровья

Содержание:

Введение

Основная цель привлечения инвалидов к регулярным занятиям физкультурой и спортом - восстановить утраченные контакты с окружающим миром, создать необходимые условия для воссоединения с обществом, участия в общественно-полезной работе и оздоровления. Кроме того, физическая культура и спорт способствуют умственному и физическому совершенствованию этой категории населения, способствуют их социальной интеграции и физической реабилитации. В зарубежных странах физическая активность очень популярна среди людей с ограниченными возможностями с целью отдыха, развлечения, общения, поддержания или приобретения хорошей физической формы, необходимого уровня физической подготовки.

Люди с ограниченными возможностями, как правило, лишены возможности свободного передвижения, поэтому у них часто возникают нарушения в деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Физическая культура и оздоровительная деятельность в таких случаях является эффективным средством профилактики и профилактики заболеваний. восстанавливает нормальную жизнедеятельность организма, а также способствует приобретению того уровня физической подготовки, который необходим, например, инвалиду, чтобы он мог пользоваться инвалидной коляской, протезом или ортезом. Причем речь идет не только о восстановлении нормальных функций организма, но и о восстановлении работоспособности и приобретении трудовых навыков. Например, в США 10 миллионов людей с ограниченными возможностями, что составляет 5% населения, получают помощь от государства в размере 7% от общего национального дохода.

Можно поспорить с утверждением, что именно спортивное движение инвалидов на Западе стимулировало законодательное признание их гражданских прав, но нет сомнений в том, что спортивное движение инвалидов-колясочников в 50-60-е годы. во многих странах обратили внимание на свои возможности и потенциал. Всемирная программа действий для людей с ограниченными возможностями гласит: Важность спорта для людей с ограниченными возможностями получает все большее признание. Поэтому государства-члены должны поощрять все спортивные мероприятия для людей с ограниченными возможностями, в частности, путем предоставления соответствующих средств и надлежащей организации этих мероприятий.

Определение инвалида

Термин инвалид появился в российском законодательстве сравнительно недавно.

В соответствии с Федеральным законом от 30 июня 2007 г. № 120-ФЗ О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации по вопросам граждан с ограниченными возможностями здоровья в нормативных правовых актах употребляются слова с отклонениями в развитии... заменен термином с ОВЗ.

Так появилось понятие человек с ограниченными возможностями. Однако четкого нормативного определения этого понятия законодатель не дал. Это привело к тому, что этот термин воспринимался как эквивалент или близкий к термину инвалид. Следует особо отметить, что эти понятия не равнозначны. Тот факт, что лицо имеет правовой статус инвалида, не означает, что ему необходимо создавать дополнительные гарантии для реализации своего права на образование. Инвалид, не признанный инвалидом в установленном законом порядке, может иметь особые образовательные потребности. Они подразумевают, в том числе, возможность обучения в вузе по адаптированной образовательной программе. Понятие инвалиды охватывает категорию лиц, средства к существованию которых характеризуются какими-либо ограничениями или неспособностью осуществлять деятельность таким образом или в рамках, которые считаются нормальными для человека данного возраста. Это понятие характеризуется избыточностью или недостаточностью по сравнению с обычными в поведении или деятельности, оно может быть временным или постоянным, а также прогрессивным и регрессивным. К инвалидам относятся люди, имеющие нарушения физического и (или) умственного развития, имеющие значительные отклонения от нормального умственного и физического развития, вызванные серьезными врожденными или приобретенными дефектами и, следовательно, нуждающиеся в особых условиях для обучения и воспитания. Таким образом, в группу инвалидов входят лица, состояние здоровья которых не позволяет им освоить все или отдельные разделы образовательной программы вне особых условий обучения и подготовки. Понятие ограничения рассматривается с разных точек зрения и, соответственно, по-разному обозначается в разных профессиональных сферах, связанных с человеком с нарушением развития: в медицине, социологии, социальном праве, педагогике, психологии.

В соответствии с этим понятие человек с ограниченными возможностями позволяет рассматривать данную категорию лиц как лиц с функциональными ограничениями, неспособных к какой-либо деятельности в результате болезни, отклонений или пороков развития, атипичного состояния здоровья, обусловленного: неадаптация внешней среды к базовым потребностям личности, из-за негативных стереотипов, предрассудков, отличающих нетипичных людей в социокультурной системе.

Выделяют следующие категории лиц с отклонениями в развитии:

лица с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, поздно глухие);
лица с нарушениями зрения (слепые, слабовидящие);
лица с нарушениями речи;
инвалиды умственного развития (умственно отсталые дети);
лица с умственной отсталостью (ПТР);
лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич);
лица с расстройствами эмоционально-волевой сферы;
лица с множественной инвалидностью.

Особенности организации учебного процесса студентов с ОВЗ

Содержание высшего образования в образовательных программах и условия организации обучения студентов с ограниченными возможностями определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов - также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалидов. Обучение студентов-инвалидов и студентов-инвалидов осуществляется на основе образовательных программ, адаптированных, при необходимости, для обучения этих студентов. Обучение по образовательным программам для студентов-инвалидов и студентов-инвалидов осуществляется Университетом с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья таких студентов. На основе психофизического развития и состояния здоровья студентов-инвалидов и студентов-инвалидов занятия организуются вместе с другими учащимися в общих группах с использованием социально активных и рефлексивных методов обучения, технологий социокультурной реабилитации с целью содействия установлению полноценного межличностного отношения с другие студенты, создающие комфортный психологический климат в студенческой группе, отражаются в планах воспитательной работы в университете, а также в разработке индивидуальных планов обучения студентов. Обучение студентов-инвалидов и студентов-инвалидов может осуществляться индивидуально, а также с использованием дистанционных технологий.

Дистанционное обучение дает возможность общаться с учителем, а также с другими слушателями посредством вебинаров, что способствует сплоченности группы, направляет учебную группу к совместной работе, обсуждению и принятию групповых решений. В учебном процессе для студентов-инвалидов и студентов-инвалидов используются специализированные технические средства приема и передачи учебной информации в доступных для учащихся с различными формами инвалидности формах, выпуск альтернативных форматов печатных материалов (крупный шрифт), электронные образовательные ресурсы в формы адаптированы к ограничениям здоровья при условии наличия у студентов необходимого материально-технического оснащения.

Подбор и разработка учебных материалов учителями осуществляется с учетом того, что учащиеся с нарушениями слуха получают информацию визуально, с нарушениями зрения - слуховыми (например, с помощью синтезаторов речи) или с помощью тифозных информационных устройств). Вариативная часть (дисциплина по выбору) образовательных программ Университета по дополнительной индивидуализированной коррекции нарушений обучаемости и коммуникативных навыков, профессиональной и социальной адаптации на этапе высшего образования включает специализированную адаптационную дисциплину Адаптация инвалидов к жизни. Учителя, чьи учебные курсы требуют от учащихся выполнения определенных конкретных действий и представляют проблему или действие, которое невозможно для учащихся, испытывающих трудности с движением или речью, обязаны учитывать эти особенности и предлагать учащимся с ограниченными возможностями и учащимся с ограниченными возможностями альтернативные методы обучения. закрепление изученного материала. Своевременное информирование преподавателей о студентах с ограниченными возможностями и студентах с ограниченными возможностями в определенной группе осуществляется заместителем декана факультета. Для профессорско-преподавательского состава Университета занятия организованы в рамках повышения квалификации, в том числе программ, направленных на получение знаний о психофизиологических особенностях студентов-инвалидов и студентов-инвалидов, особенностях приема и передачи учебной информации, использовании специальных технических средств обучения с учетом различных нозологий... Выбор методов и средств обучения, образовательных технологий и учебно-методического обеспечения реализации образовательной программы осуществляется Университетом самостоятельно, исходя из потребности студентов для достижения запланированных результатов освоения образовательной программы, а также с учетом индивидуальных возможностей студентов из числа инвалидов и людей с ограниченными возможностями.

При необходимости для студентов с ограниченными возможностями и студентов с ограниченными возможностями могут быть разработаны индивидуальные учебные программы и индивидуальные графики обучения. Срок получения высшего образования при обучении по индивидуальной программе для студентов-инвалидов и студентов-инвалидов может быть увеличен при необходимости, но не более чем на год (для магистрантов - на шесть месяцев). Порядок зачисления и перевода на обучение по индивидуальной учебной программе регулируется Положением о порядке организации обучения студентов по индивидуальной учебной программе. Для студентов-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями здоровья в университете установлен особый порядок освоения дисциплины Физическая культура. В зависимости от рекомендации медико-социальной экспертизы преподаватели дисциплины Физическая культура разрабатываются на основе соблюдения принципов здоровьесберегающей и адаптивной физической культуры, комплекса специальных занятий, направленных на развитие, укрепление и сохранение здоровья. Это могут быть активные адаптивные занятия физкультурой в специально оборудованных спортивных, тренажерных и плавательных залах или на свежем воздухе, которые проводят специалисты, имеющие соответствующую подготовку. Для 20 школьников с ограниченными возможностями это может быть настольный или интеллектуальный спорт.

Для полноценного физического воспитания студентов-инвалидов и студентов с ограниченными физическими возможностями модернизируется физкультурно-спортивная база Университета: на площадках оборудованы специализированные общеукрепляющие тренажеры и тренажеры в действующих спортзалах, создается безбарьерная среда. в действующих спортивных комплексах и тренажерных залах.

Создание безбарьерной и безопасной среды

При создании безбарьерной среды необходимо учитывать потребности следующих категорий инвалидов и людей с ограниченными возможностями: - с нарушениями зрения; - с нарушением слуха; - с нарушением опорно - двигательного аппарата. Обеспечение доступности прилегающей к университету территории, входных путей, маршрутов движения внутри корпуса для различных нозологий. Территория университета должна соответствовать условиям для беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения студентов с ограниченными возможностями и студентов с ограниченными возможностями, обеспечивая доступ к расположенным на ней зданиям и сооружениям. Требуется обеспечить доступность транспортных путей, наличие информационно-навигационного обеспечения, дублирование лестниц пандусами или подъемными устройствами, оснащение лестниц и пандусов поручнями, контрастные цвета дверей и лестниц, выделение парковочных мест для автомобилей с ограниченными возможностями. В зданиях, предназначенные для реализации учебных программ для инвалидов, необходимо обеспечить, по крайней мере, один вход доступного для лиц с нарушениями опорно - двигательными. Помещения, в которых могут находиться люди в инвалидных колясках, должны располагаться на уровне доступного входа. При ином размещении помещений по высоте здания, помимо лестниц, должны быть предусмотрены пандусы, подъемные площадки для людей с ограниченными возможностями или лифты. Комплексная информационная система для ориентации и навигации инвалидов в архитектурном пространстве вуза должна включать визуальную, звуковую и тактильную информацию. Наличие специальных мест в аудиториях для студентов с ограниченными возможностями и студентов с ограниченными возможностями.

В каждом учебном помещении (в аудиториях, аудиториях для практических занятий, учебных мастерских, библиотеке и т. д.) Необходимо предусмотреть возможность обустройства 1-2 мест для студентов-инвалидов и студентов-инвалидов по каждому виду ограничения здоровья.. Оснащение мест спецподготовки подразумевает увеличение размера зоны на одно место с учетом входа и разворота инвалидной коляски, увеличение ширины прохода между рядами столов, замену двойных столов на одиночные столы. В общем случае в стандартном классе необходимо предусмотреть первые таблицы в ряду у окна и в среднем ряду для учеников с нарушениями зрения и слуха, а для учеников, передвигающихся в инвалидной коляске, выделить 1 - 2 первых стола в ряду у порога. Наличие оборудованных санитарно-гигиенических помещений для студентов-инвалидов и студентов- инвалидов. На каждом этаже необходимо устройство как минимум одной туалетной кабинки.

В универсальной кабине и других санитарно-бытовых помещениях, предназначенных для использования всеми категориями студентов-инвалидов, должна быть предусмотрена возможность установки откидных опорных поручней, тяг, поворотных или откидных сидений. Наличие системы сигнализации и оповещения для студентов различных нозологий. Особое внимание следует уделять предоставлению визуальной, звуковой и тактильной информации, чтобы сигнализировать об опасностях и других важных событиях. Маршруты движения в помещения, зоны и места обслуживания внутри здания следует проектировать в соответствии с нормативными требованиями к маршрутам эвакуации людей из здания. Обеспечение доступности корпусов студенческих общежитий. В общежитиях при необходимости следует выделять жилую зону для студентов с ограниченными возможностями и студентов с ограниченными возможностями, обеспечивающую хорошую взаимосвязь с помещениями входной зоны и другими помещениями (группами комнат), используемыми людьми с ограниченными возможностями. В общежитиях необходимо обеспечить оборудованные санитарно-гигиенические помещения для студентов различных нозологий.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса.Основным принципом выбора необходимой материально-технической оснащенности учебно-методического центра, обеспечивающего получение высшего образования инвалидами и инвалидами, является соотношение максимальной вариативности и неизменности всех его составляющих.. Для учащихся с нарушением слуха. Наличие звукоусилительной аппаратуры, мультимедиа и других технических средств приема и передачи учебной информации в доступных формах. Для слабослышащих студентов использование глухих технических средств является средством оптимизации учебного процесса, средством компенсации потери или нарушения слуха. функция. Беспроводная аудиотехнология (системы FM) - эффективное средство улучшения разборчивости речи в условиях профессионального обучения. Учебный класс, в котором обучаются студенты с нарушением слуха, должен быть оборудован радио-классом, компьютерной техникой, аудиоаппаратурой (акустический усилитель и колонки), видеоаппаратурой (мультимедийный проектор, телевизор), электронной доской, документ-камерой, мультимедийной системой.

Видеоматериалы также играют особую роль в обучении слабослышащих. Для учащихся с нарушением зрения. Наличие компьютерной техники со шрифтом Брайля, электронных луп, видеоувеличителей, программ невизуального доступа к информации, синтезаторов речи и других технических средств приема и передачи учебной информации в доступных формах. Компьютерные тифлотехнологии основаны на наборе аппаратных и программных средств, которые преобразуют компьютерную информацию в формы, доступные для слепых и слабовидящих (воспроизведение звука, рельефный пунктирный текст или увеличенный текст), и позволяют им работать независимо на обычном персональном компьютере с общими функциями. -целевые программы. Тифлотехнические средства, используемые в учебном процессе студентов с нарушением зрения, условно делятся на две группы: средства для усиления остаточного зрения и средства для преобразования зрительной информации в звуковые и тактильные сигналы. Для слабовидящих студентов на лекциях и аудиториях необходимо предусмотреть возможность просмотра удаленных объектов (например, текста на доске или слайда на экране) с помощью видеоувеличителей для удаленного просмотра. Для студентов с нарушениями опорно - двигательными.

Наличие компьютерной техники, адаптированной для людей с ограниченными возможностями, со специальным программным обеспечением, альтернативными устройствами ввода информации и другими техническими средствами получения и передачи учебной информации в доступных формах. Для студентов с нарушениями опорно - двигательными, необходимо использовать альтернативные устройства ввода. Мы рекомендуем вам использовать специальные возможности операционной системы Windows, такие как экранная клавиатура, которую вы можете использовать для ввода текста, настраивая поведение Windows при вводе с клавиатуры или мыши. Для студентов-инвалидов с соматическими заболеваниями, которые не влияют на костно - мышечной функции и органов чувств, часто бывает достаточно, чтобы повысить степень учета эргономических требований к учебным материалам, так что студент с ограниченными возможностями могут выбрать размер и тип шрифта при просмотре материала на экране удаляйте или перемещайте картинки и т. д., меняйте цвета, используемые в оформлении текста, регулируйте степень яркости и контрастности.

Проведение уроков физкультуры

Образовательная программа включает занятия по физическому воспитанию. Порядок проведения и объем этих занятий при разработке образовательной программы инвалидами и инвалидами устанавливается в соответствии с их реабилитационными картами. В университете создаются группы здоровья с учетом индивидуальных особенностей здоровья студентов-инвалидов и студентов-инвалидов. Занятия проводятся в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины Физическая культура (адаптивная физическая культура).

Выбор мест для практики

Выбор мест для прохождения практики для людей с ограниченными возможностями и лиц с ограниченными возможностями осуществляется с учетом требований их доступности для этих студентов. При определении мест учебной и производственной практики для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями учитываются рекомендации медико-социальной экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации инвалида, относительно рекомендуемых условий и видов работы. Проведение текущей и итоговой аттестации с учетом особенностей нозологий инвалидов и инвалидов. Для реализации процедур мониторинга успеваемости и промежуточной сертификации студенты могут создавать фонды инструментов оценивания, адаптированные для людей с ограниченными возможностями и людей с ограниченными возможностями, и позволяющие им оценивать свои достижения результатов обучения, запланированных в основной образовательной программе, и уровень развития все компетенции, заявленные в образовательной программе. Форма текущей и итоговой аттестации студентов-инвалидов устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т. д.). При необходимости студенту-инвалиду дается дополнительное время для подготовки ответа к тесту или экзамену.

Заключение

Физическое воспитание и спорт должны стать стимулом, который может помочь восстановить или установить контакт с внешним миром для людей с ограниченными возможностями, тем самым облегчая и ускоряя их возвращение в общество, признание их равноправными гражданами. Действительно, есть виды спорта, в которых инвалиды могут заниматься сидя в инвалидных колясках: стрельба из лука, настольный теннис, баскетбол, некоторые виды легкой атлетики (гонки на инвалидных колясках на определенную дистанцию, толкание ядра, метание диска и т. д.); вне коляски - волейбол (сидя), плавание, тяжелая атлетика и др. Для инвалидов, помимо вышеперечисленных видов спорта, - прыжки в высоту и в длину (легкая атлетика), волейбол (стоя), беговые лыжи, слалом и гигантский слалом, футбол.

Многие выдающиеся спортсмены с ограниченными возможностями успешно преодолели свои физические недостатки (ампутации, параплегии) посредством интенсивных и регулярных тренировок, достигнув при этом своих прежних спортивных и артистических результатов.

Список литературы

Бабиева Л.Г. Педагогические условия социальной адаптации детей в условиях школы-интерната: диссертация... кандидата педагогических наук: 13.00.01 / Бабиева Лейла Гивиевна; - Владикавказ, 2007
Багнетова Е.А. Гигиена физического воспитания и спорта: Курс лекций. Издательство: Феникс, 2005
Барчуков И.С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. инструкция для шпильки. выше. изучать. учреждения / И.С. Барчуков, А.А. Нестеров; под общ. изд. Н. Н. Маликов. - М.: Издательский центр Академия, 2005
Баршай В.М., Курыс В.Н., Павлов И.Б. Гимнастика: Учебник. Издательство: Феникс, 2007
Басилова Т.А., Моисеева И.В., Саприна Е.А., Хохлова А.Ю., Особенности глухих учащихся современной спецшколы и факторы, влияющие на сохранение их психического здоровья // Психологическая наука и образование. - 2011
Бондаренко И.М., Ковешникова А.М. Составление индивидуальной образовательной программы психолого-педагогической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья: Методические рекомендации. - М: - 2011
Голикова, Е.М. Психолого-педагогическая поддержка детей-инвалидов дошкольного и младшего школьного возраста: коллективная монография / под ред. О.И. Кириков. Воронеж Воронежский государственный педагогический университет, 2004