Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Патриотизм как основа социального поведения

Содержание:

Введение

Актуальность темы исследования обусловлена противоречивостью социально-экономической политики современной России, которая затрагивает все сферы жизни человека. Сегодня кардинальные изменения происходят во всех сферах жизни общества и, прежде всего, в духовной. Разрушение старой системы ценностей создает духовный вакуум.

Обесцениваются идеи патриотизма и беззаветного служения Отечеству, происходят изменения в мотивации поведения, выборе ценностных ориентаций российского общества, не выработаны новая идеология и новые идеалы, объединяющие общество. Отсюда недостаток духовности, грубости, жестокости, злости, агрессивности. Современная педагогика доказывает, что школа должна защищать нравственное становление личности подрастающего поколения и что ответственная, гражданская личность - носитель права и демократии - должна быть в центре современных реформ.

Гражданское становление подростков происходит под влиянием институтов социализации - семьи, школы, СМИ и т. д., - отмечает Н.Ю. Синягин. Эти институты и все российское общество испытали в конце 20 века. переход в новое состояние посредством шоковой терапии, вызвавшей кризисные явления не только в социально-экономической сфере, но и в духовной. Они заметно повлияли на формирование патриотических чувств, взглядов, гражданственности и поведения людей, особенно молодежи.

В июле 2005 г. Правительство Российской Федерации приняло Государственную программу Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы.

Документ в определенной степени стимулировал возвращение к школе воспитательной функции, а также интерес исследователей к проблемам воспитания патриотизма у школьной и студенческой молодежи.

Анализируя современные проблемы образования, общественно-политической и духовной жизни, тема патриотизма и гражданственности раскрывается в научных трудах таких авторов, как А.Н. Вырщиков, М.Б. Кусмарцев, А.П. Пашкович, Н.Ю. Синягина и другие.

Исследования последних лет показали, что современного школьника отличает больший рационализм, стремление как можно раньше составить проект своей жизни. Рационализм современного подростка также влияет на такие явления, как гражданственность и патриотизм. Нельзя не учитывать тот факт, что различные политические силы играют на чувствах патриотизма, разжигая социальную и национальную вражду. Сегодня многие события прошлого России пересматриваются, их значение оспаривается или преуменьшается. Все это затрудняет работу по патриотическому воспитанию учащихся общеобразовательных школ.

Сегодня, как никогда ранее, гражданин должен иметь независимое мышление и способность принимать решения. Как жить, как стать социально защищенным - этому должна научить ребенка современная школа.

Весь комплекс школьных дисциплин дает студентам запас знаний, необходимых для их будущей самостоятельной жизни, и каждый предмет в этом комплексе важен. Уроки истории, обществознания, безопасности жизнедеятельности предоставляют широкие возможности для формирования личности школьника, формирования его гражданской позиции. Конечно, большая ответственность в этом вопросе лежит на учителе. Именно он сможет взволновать своих учеников, а значит, сформировать их патриотические и гражданские взгляды и убеждения.

Историко-философский аспект патриотического и гражданского воспитания

В Национальной доктрине образования в Российской Федерации задача воспитания гражданина выдвигается как приоритетная: Система образования призвана обеспечивать... воспитание патриотов России, граждан правового, демократического, социального государство, уважающее права и свободы личности и обладающее высокими моральными стандартами.... Закон РФ Об образовании гласит, что одним из принципов государственной политики в области образования является воспитание гражданственности в духе уважения прав и свобод человека, любви к Родине и семье.

Обратимся к определениям слов патриот, гражданин. В толковом словаре В.И. Даля значение слова патриот объясняется следующим образом: Патриот - любитель отечества, фанатик на его благо, отнизного.

Исследователи предполагают, что слово патриот впервые употребил Петр I. Однако до самого конца XVIII века чаще использовался его синоним - словосочетание сын отечества. Патриот, - говорится в другом словаре, - это человек, любящий свою родину, верный своему народу, готовый к жертвам и совершающим дела во имя своей Родины. Моральное содержание этого понятия более четко изложено в философском словаре: Патриотизм (греч. Patris - отечество), - гласит он, - морально-политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность. ему гордость за свое прошлое и настоящее, стремление защитить интересы Родины.

Патриотизм - это нравственное качество. В моральный кодекс патриота входят следующие критерии: любовь к Отечеству, преданность ему и стремление своими действиями служить его интересам. Патриотизм - это нравственное чувство, и его природа, как и любое чувство, иррациональна. Прививая это чувство подрастающему поколению, мы даем им возможность прикоснуться к самым памятным страницам истории Отечества, нашей земли, клана, семьи. Именно из семейного альбома, из рассказов отцов и дедов прививается интерес к истории и прошлому. Патриотизм - это интимное чувство, которое глубоко в душе человека. О патриотизме судят не по словам, а по поступкам человека.

Таким образом, настоящим (идеальным) патриотом может считаться только человек, который постоянно укрепляет свое физическое и моральное здоровье, воспитан, образован и просвещен, имеет нормальную семью, чтит своих предков, воспитывает и воспитывает своих потомков в лучшие традиции, хранящий свое жилище (квартиру, подъезд, дом, двор) и постоянно совершенствует свою жизнь, образ жизни и культуру поведения, работая на благо своего Отечества, участвующего в общественных мероприятиях или организациях патриотической ориентации, т.е. направлены на объединение сограждан для достижения патриотических целей и совместного выполнения патриотических задач разной степени сложности и важности для устройства и развития своей Родины, для оздоровления, увеличения числа своих просвещенных соотечественников.

Если патриотизм выражает отношение человека к своей Родине, к ее историческому прошлому и настоящему, то гражданство ассоциируется с принадлежностью человека к той или иной нации, его политической деятельностью.

Гражданство - одно из ведущих идейно-нравственных качеств человека. Гражданство подпитывается патриотизмом, собственной интеллектуальной русской спецификой. У гражданина есть набор прав и обязанностей, - отмечает А. Н. Вырщиков. Патриот любит свою Родину, а гражданин знает свою ответственность перед ней. В соответствии с этим гражданство можно определить как морально-политическое качество, важной составляющей которого является патриотизм.

В этой интерпретации гражданственность объединяет общечеловеческие духовные ценности: высокий уровень души и чувств, социальную направленность мыслей. Содержание понятия гражданин (социальное, правовое, политическое, моральное) существенно меняется от одной исторической эпохи к другой. В научной литературе эта идея рассматривается в трех аспектах. Первый разработан в юридических исследованиях, регулирующих роль гражданина в государстве с перечнем особых функций. К ним относятся: субъект государства, участие гражданина в политической и правовой жизни общества, выполнение обязанностей, предусмотренных конституцией, законами, знание прав и свобод и т. д.

В философских трудах понятие гражданин определяется через комплекс моральных качеств. Гражданин (греч. Polities, лат. Civis, англ. Citiztn) - это лицо, обладающее способностью иметь гражданские права и нести обязанности, своими действиями (самостоятельно) приобретать и осуществлять гражданские права, создавать для себя гражданские обязанности и выполнять их.

Следовательно, гражданин - это человек, обладающий полной субъективной независимостью, который имеет право как быть партнером государства и общества, так и находиться в определенной оппозиции им.

Гражданин - это цивилизованный член государства и общества, обладающий политическими правами, сознательно сочетающий личные и общественные интересы. В отечественной педагогической литературе гражданская ответственность и гражданский долг считались основными нравственными качествами гражданина.

Гражданская ответственность - это сознательный акт, в котором человек действует как способность активно влиять на окружающую действительность. Он проявляется в способности гражданина в различных ситуациях самостоятельно принимать решения, правильные с точки зрения социальных правил и норм морали, и нести ответственность перед обществом за последствия своих действий. Это связующее звено между обязанностями и гражданским долгом, поскольку именно ответственность выражает степень понимания гражданином своего долга перед обществом.

По мнению Г. Н. Филоновой, гражданственность - это комплекс субъективных качеств личности, которые проявляются во взаимоотношениях и человеческой деятельности при выполнении основных социальных и ролевых функций - сознательной законопослушности, патриотической преданности делу служения Родине и защиты интересов Отечества., в подлинно свободном и честном стремлении к ориентации на общепринятые нормы и моральные ценности, в том числе в сфере труда, семьи и домашнего хозяйства, межнациональных и межличностных отношений.

Таким образом, понятия гражданство и патриотизм привлекают внимание педагогов, философов и социологов.

Такие термины, как гражданско-патриотическое, гражданско-нравственное, гражданско-правовое образование все чаще можно услышать в педагогической среде. Однако очевидно, что приведенное выше определение объединяет значение гражданства - это патриотизм, мораль, правовая культура.

Проблема формирования патриотизма и гражданственности на уровне средней школы

В ФГОС второго поколения выделяются три группы достижений школьников в освоении общеобразовательных программ: личностные (ценностные), надпредметные (компетенции), предметные. При этом социальные достижения выделяются среди личных достижений, что еще раз подчеркивает высокую важность формирования таких ценностей, как гражданственность и патриотизм.

Социальный заказ школы - это подготовка граждан России к жизни и творчеству в современных условиях. Портрет выпускника - гражданина России: патриота, уважающего ценности других культур, творческого, целеустремленного, уважающего других людей, готового к сотрудничеству, способного принимать самостоятельные решения.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования определяет: Современный национальный образовательный идеал - высокоморальный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою собственный, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, уходящий корнями в духовные и культурные традиции многонационального народа Российской Федерации.

В этом же документе обсуждаются этапы формирования гражданина:

1-й этап: Развитие и воспитание гражданина России начинается в семье. Ценности семейной жизни, усвоенные ребенком с первых лет жизни, имеют непреходящее значение для человека в любом возрасте. Семейные отношения проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.
2 этап: Сознательное принятие человеком традиций, ценностей, особых форм культурной, исторической, общественной и духовной жизни родного села, города, района, области, области, республики. Через семью, родственников, друзей, окружающую среду, образование и социальную среду, такие понятия, как малая родина, Отечество, родной край, родной язык, моя семья и род, мой дом .
3 этап: Высшей ступенью духовно-нравственного развития гражданина России является принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации. Русскую самобытность и культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры многонационального народа России. Важным этапом в развитии гражданского сознания является укоренение этнокультурных традиций, к которым человек принадлежит по факту своего происхождения и изначальной социализации.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования отмечается: Именно в школе должна проходить не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь учащегося. быть сконцентрированным. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является показателем ценностного и нравственного состояния общества и государства.

Реализация Основных направлений развития воспитания в системе образования на 2002-2004 годы, утвержденных приказом Минобрнауки России от 25 января 2002 г. № 193, призвана способствовать решению ряда проблемных вопросов, важные задачи:

сохранение исторической преемственности поколений; развитие национальной культуры, воспитание уважительного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
формирование духовно-нравственных качеств личности;
воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитие культуры межнациональных отношений;
разностороннее развитие детей и юношества; формирование их творческих способностей; создание условий для самореализации личности; воспитание у детей и молодежи целостного мировоззрения, современного научного мировоззрения;
формирование основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни;
формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда;
формирование социально-коммуникативной компетентности школьников по всем учебным дисциплинам.

В целях совершенствования образовательной деятельности в образовательных учреждениях Российской Федерации Минобрнауки России рекомендует педагогическим коллективам способствовать более полной реализации образовательного потенциала содержания общего образования.

Образовательно-образовательное пространство должно обеспечивать реализацию на практике принципа свободы, который диктует предоставление обучающимся реальной возможности самостоятельно выбирать формы и виды деятельности, формирование чувства ответственности за ее результаты.

Организационные формы учебной деятельности школьников должны обеспечивать разнообразные коммуникации участников образовательного процесса с целью расширения предоставляемых студентам возможностей для реализации собственной социально-нравственной позиции, выбора форм и видов учебной, творческой, практической деятельности. виды деятельности.

При организации учебного процесса необходимо добиться единства обучения, воспитания и развития. Эффективность решения учебных задач зависит от целенаправленного подбора содержания учебного материала, дающего учащимся образцы подлинной нравственности, духовности, гражданственности, гуманизма, а также от профессионализма учителя.

По мнению М.А. Захаревича, важнейшим в реализации задач воспитания в образовательном процессе является эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление собственной нравственной, гражданской позиции студента, расширение его социального опыта как результат выполнения различных социальных ролей в процессе обучения.

Организация самостоятельной творческой исследовательской деятельности студентов на уроках и соответствующее пространство для реализации полученных знаний, навыков и умений в практической социально и личностно значимой деятельности вне учебы способствует эффективному решению учебных задач. Необходимо совершенствовать технологии обучения в процессе обучения в соответствии с возрастными особенностями обучающихся, задачами формирования культурной личности, реализацией преемственности между этапами обучения и содержанием учебных программ. Особенно актуальны сегодня игровые приемы, технологии, обеспечивающие расширение положительного социокультурного опыта школьников.

Современная школа должна выявлять и активно реализовывать образовательный потенциал всех образовательных направлений и предметов.

Осваивая общественные науки, школьники получают историческую, социальную и географическую информацию, которая позволяет учащимся обогатить свои знания о человеке, об основных этапах истории человечества, о законах исторического развития России, о географической среде, об основных сферах общественной жизни, - пишет В.М. Лизинский. Дисциплины этого цикла позволяют школьникам дать личностно-эмоциональное понимание опыта взаимодействия людей в настоящем и прошлом, сформировать понимание ценностей демократического общества, важнейших качеств личности: толерантности, гражданственности. позиция, патриотизм.

Предметы цикла История искусства помогают реализовать целый комплекс образовательных задач. Дисциплины этого цикла направлены на развитие у студентов умения эмоционально реагировать на культурные и эстетические достижения народов разных стран, умения понимать и оценивать творения художников разных эпох. Воспитание учащихся в контексте лучших традиций национальной и мировой культуры позволяет им приобщить их к духовным и нравственным ценностям. Знание философии, религии, истории искусств помогает школьнику сформировать собственное мировоззрение. Знакомство школьников с разными видами искусства, живописью, музыкой, архитектурой способствует воспитанию человека, готового участвовать в диалоге культур, уважая богатства цивилизации, своей национальной культурой.

Физическую культуру и спорт следует рассматривать как эффективное средство решения проблем нравственно-патриотического воспитания подрастающего поколения.

Таким образом, в школьной среде гражданственность и патриотизм традиционно формируются в процессе работы с историческими материалами, раскрывающими традиции русского народа; героическая борьба, подвиги, талант лучших сынов Отечества; воспитание нравственных качеств государственных, политических и общественных деятелей и др.; уважение к атрибутам государственности (Флагу, Гербу и Гимну) страны.

Как справедливо отмечает Е.М. Сафронов, важной частью деятельности современной школы является мониторинг образовательного процесса, культурных ценностей разных групп детей и юношества, влияние воспитательных воздействий на интеллектуальные, эмоционально-чувственные., деятельностное развитие личности, ее духовно-нравственное становление.

Деятельность педагога, способного отстаивать лидирующие позиции в гражданском, интеллектуальном, культурном и демократическом развитии общества, должна включать, прежде всего, следующие компоненты: социально-политический; морально-психологический; общенаучные и общекультурные; психолого- педагогический; предметно-методический. Эта деятельность должна осуществляться через овладение демократическим диалогом, формирование его гражданской позиции через умение вести полемику, анализировать причины конфликтов и находить способы их преодоления.

Мы также видим главную цель OU в объединении усилий семьи через постоянное творческое взаимодействие, сотрудничество и сотворчество; общества через партнерство с центрами дополнительного образования, другими внешкольными учреждениями и организациями, через общение с советом ветеранов, спонсорство и совместные дела.

Итак, гражданско-патриотическое воспитание - это многогранная, планомерная, целенаправленная и согласованная деятельность образовательной системы школы по формированию у учащихся свойств, присущих характеристикам гражданина, патриота своей страны: умения жить в рыночная среда, обеспечивающая экономическую независимость; способность интегрироваться в существующую систему общественных отношений; умение устанавливать контакты с другими людьми; готовность объединяться для решения личностно и социально значимых проблем, к сотрудничеству и соглашению; отказ от агрессии, резкости, насилия над человеком; умение любить свою Родину.

Анализ программ и курсов гражданско-патриотического воспитания в 6-8 классах

Различные курсы гражданского образования уже существуют во многих школах Российской Федерации. В ряде регионов он включен в региональный образовательный компонент. Появились и продолжают появляться различные курсы и программы, как рекомендованные для использования в общеобразовательных школах Минобрнауки РФ, так и альтернативные. Все эти учебные курсы, учебники, пособия, программы и т. д. Выходили с разными названиями, содержанием и охватом тем гражданского образования.

Поток информации, предлагаемой в помощь школьным учителям в области гражданского просвещения, вырос настолько, что они не смогли выбрать действительно хороший учебник по этому предмету. Не только учебники, программы и учебные пособия, но и сами школьные предметы несут разный объем информации и названия. Итак, с темой гражданского образования в школах есть такие предметы, как гражданские исследования, социальные исследования, человек и общество, социальные исследования, гуманитарные исследования и многие другие.

Наиболее распространенным учебно-методическим комплексом является курс Гражданство Я.В. Соколов. Учебные пособия по данному курсу одобрены Главным управлением содержания общего среднего образования Минобрнауки России и Ученым советом НИИ теории и методики образования Российской академии образования. Назовем ряд учебных пособий: Соколов Ю. Права человека. Пособие по курсу Гражданство. Учебное пособие для учащихся 7-9 классов. 2. Прутченков Ф.С., Соколов Я.В. Основа рыночной экономики. Пособие по курсу Гражданство для учащихся 7-9 классов, их родителей и учителей. 3-5. Соколов Я.В. Гражданство. Пособие для учащихся 5-9 классов, их родителей и учителей. Часть 1-3.

Первый учебник по правам человека разделен на два раздела. Первый раздел называется Что такое права человека и исследует такие вопросы: зачем человеку нужны права, как их нужно защищать и что делает Организация Объединенных Наций. Второй раздел Всеобщая декларация прав человека содержит образовательные материалы о личных, политических, экономических и культурных правах и свободах, а также о связи между правами человека и верховенством закона в обществе. Изучение каждой темы в пособии содержит определенную структуру. В процессе изложения информации автором в тексте регулярно встречаются определенные задачи, которые чаще всего подразумевают анализ проблемных ситуаций по изучаемой теме, художественное воплощение того или иного юридического аспекта или работу с Всеобщая декларация прав человека и другие тексты. В конце каждого урока автор предлагает студентам ряд вопросов и заданий, среди которых есть тестовые вопросы с характеристиками респондентов, выбравших те или иные ответы. Также в конце изученных тем есть информация для размышления. Это различные ситуации, взятые из реальной жизни, выступления известных общественных деятелей, отрывки из газет и литературы. Кроме того, по изучаемым темам приводятся высказывания всевозможных исторических деятелей, писателей и философов, пословицы и др. По некоторым из них студенты должны выражать собственное мнение, оспаривать или поддерживать их. Автор также предлагает темы для сочинений и сообщений для студентов, а также предоставляет словарь терминов, используемых в тексте, и характеристики упомянутых лиц.

С мая 1992 г. в сфере гражданского просвещения активно работает Молодежный центр прав человека и правовой культуры. Концепция коллектива Центра реализации гражданского образования отражена в следующих учебниках, сборниках и книгах: 1. Ролевые игры в обучении правам человека. 2. Обучение правам человека в 5-9 классах средней школы. 3. Преподавание прав человека в 6-8 классах средней школы: книга для учителя. В 2в. 4. Права человека. Книга для чтения 5-9 классов. 5. Права человека. Книга для чтения 5-9 классов. В 3ч.

Все эти сборники, книги и руководства были изданы с целью правового просвещения и распространения идей прав человека и предназначены для школьников, студентов, преподавателей университетов, правозащитников, учителей и педагогов, работающих в сфере гражданского и патриотического воспитания.

В опубликованных Центром работах предлагается такая схема гражданского воспитания школьников, которая основана на проведении ролевых игр по каждой из тем, а затем занятий (лекций, дискуссий, традиционных уроков), развивающих основные проблемы, поднимаемые в игре.. Игры в этом случае созданы для того, чтобы создавать проблемы. Они дают участникам возможность взглянуть на проблему изнутри, вплотную к ней столкнуться. На уроках, следующих за игрой, учитель переводит задачу из плана игры в реальную, формализует ее и переводит с уровня эмоциональных переживаний, необходимых на начальном этапе, на уровень осознания ее реальной значимости. Эти задачи решаются путем обучения детей фактической информации по теме (статистика, отчеты правозащитных организаций, мнения экспертов и т. д.), Обсуждения ее в группах, анализа юридических документов и возможностей их использования людьми для защиты своих прав.

Курс разделен на шесть разделов. Основными темами секций являются: отношения между человеком и обществом, экономика, основные права и свободы гражданина, гражданское общество и верховенство закона, обязанности граждан, семейные отношения.

Анализируя предлагаемый комплексный курс в данном описании, можно сказать о его хорошей теоретической разработке.

Посвященный проблемам гражданского воспитания на уроках. Он построен в виде дневника учителя, который включает записи наиболее интересных, по мнению автора, уроков в течение одного учебного года. Пособие включало не только подробное описание хода самих уроков, но и авторские впечатления, самокритику, анализ собственных ошибок, наиболее интересные мнения студентов по тем или иным вопросам. В пособии представлены примеры уроков по одной теме, но для разных возрастных групп и на разных этапах гражданского образования. Среди тем, предложенных в пособии автором, можно выделить такие, как инаковость, борьба с предрассудками, основные права и свободы человека, общие гражданские и политические права, а также вопросы о достоинстве и чести, индивидуальности каждого человека, о патриотизме. Автор считает важнейшей целью курса гражданственности донести до студентов идею свободы как личной ответственности гражданина за свою жизнь, за свою страну, за мир. Представленные в пособии уроки предполагают их проведение в форме диалогов, дискуссий, игр. В ходе этого курса студенты приобретают две группы навыков: интеллектуальные и социальные.

К интеллектуальным навыкам относятся: способность выражать свои мысли в письменной и устной форме, вести дискуссию, выслушивать других, обоснованно отстаивать свою точку зрения, работать с источниками информации, критически их анализировать, отказываться от общепринятых клише, стереотипов и т. д. предрассудки. Социальные навыки включают в себя: чувство сопереживания другим, стремление к социальной справедливости, готовность прийти на помощь в трудной ситуации. Теоретической основой предложенных уроков стали статьи Всеобщей декларации прав человека. Темы были выбраны из методических разработок Молодежного центра прав человека и правовой культуры и из жизненных ситуаций.

Пособие Что такое гражданство? Имеет ряд положительных отзывов коллег автора. Однако пособие, скорее, привлечет внимание к проблемам гражданского образования в целом и интерактивным методам в частности, чем станет по-настоящему основным курсом гражданского образования в средних школах.

Пособие очень актуально в том смысле, что ориентировано на нетрадиционные методы преподавания материала, но не содержит никакой информации о теоретических аспектах изучаемых проблем. Его хорошо использовать при демонстрации возможностей гражданского образования, применять отдельные его части в школьных предметах гуманитарного цикла, а также использовать в элективных курсах гражданского образования.

Рассматриваемые материалы очень разнообразны и оригинальны, имеют большое практическое и теоретическое значение. Их использование в других курсах и программах значительно повысило бы их эффективность.

Здоровое общество и сильное государство может построить только гражданский человек. Человек, воспитанный в духе гражданственности и патриотизма, - это уникальный человек, способный самостоятельно анализировать события и явления, имеющий свою точку зрения, независимый от политической среды, готовый внести свой вклад в построение власти государства. право и гражданское общество.

Определяя основные педагогические условия формирования гражданственности и патриотизма, следует отметить:

необходимо объединить педагогические усилия семьи, школы, органов государственного управления;
подумайте, как обеспечить добродетельную мотивацию школьников, чтобы они проявляли сострадание, а не жестокость, гордость и воинственную непримиримость;
нужно чаще обращаться к образцу, примеру - этим традиционным для русского менталитета средствам гражданского воспитания, использовать достойные образцы для подражания в работе с детьми в повседневной жизни, литературе, наследии русских педагогов;
гражданское сознание конструктивно, а значит, оно должно формироваться через деятельность;
нравственные и духовные ценности, в том числе чувство долга, совесть, любовь к Отечеству, закладываются культурой образовательного процесса, формируются атмосферой учебного заведения, установленными нормами взаимоотношений между учениками и преподавателями, дух школы.

Методика формирования патриотизма и гражданственности у школьников среднего звена

На основании полученных данных была организована и проведена работа, направленная на формирование патриотизма и гражданственности у школьников 6-х классов.

Становление гражданского общества и правового государства в нашей стране во многом зависит от уровня гражданского и патриотического воспитания. Сегодня отношения гражданина России с государством и обществом кардинально меняются. Он получил большие возможности реализовать себя как независимый человек в разных сферах жизни и одновременно повысил ответственность за свою судьбу и судьбы других людей. В этих условиях патриотизм становится важнейшей целью, интегрируя не только социальные, но и духовные, нравственные, идеологические, культурные, исторические, военно-патриотические и другие аспекты.

В условиях становления гражданского общества и верховенства закона необходимо воспитывать принципиально новый, демократический тип личности, способный к нововведениям, управлять собственной жизнью и деятельностью, делами общества, готовый полагаться на собственными силами, чтобы обеспечить свою материальную независимость своим трудом. Современная школа должна внести ощутимый вклад в формирование такой гражданской личности, сочетая развитую моральную, правовую и политическую культуру.

Школа, являясь сложным организмом, отражает характер, проблемы и противоречия общества и в значительной степени благодаря своему образовательному потенциалу определяет ориентацию конкретного индивида, отвечает за социализацию индивида и является наиболее важной. важный инструмент, способный эволюционно обеспечить изменение менталитета, воспитание гражданина и патриота.

Младший подростковый период является наиболее оптимальным для системы гражданско-патриотического воспитания, так как это период самоутверждения, активного развития социальных интересов и жизненных идеалов.

Цель работы - воспитать у патриотов России, граждан правового демократического государства чувство национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу.

Заключение

Курсовое исследование было направлено на подтверждение гипотезы о том, что процесс формирования патриотизма и гражданственности у школьников среднего звена будет осуществляться более эффективно, если: учащиеся будут вовлечены в различные виды образовательной и культурно-досуговой деятельности, разнообразной по содержанию и эмоционально привлекательными по форме с тем, чтобы формировать и патриотическую культуру, предполагающую расширение границ своих возможностей; выбор содержания гражданско-патриотического воспитания (в условиях региона) основан на выборе культурно-исторических традиций как системообразующего фактора; содержание, методы, приемы, формы работы будут направлены на включение субъективного опыта учащегося в процесс патриотического и гражданского воспитания, понимание его гражданской позиции, осознание своего личного Я в мире, среди людей.

Гражданско-патриотическое воспитание в современных условиях - это целенаправленный, нравственно определенный процесс подготовки подрастающего поколения к функционированию и взаимодействию в демократическом обществе, к активной работе, участию в управлении общественно значимыми делами, к реализации прав и обязанностей, а также а также усиление ответственности за свой политический, моральный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей для достижения успеха в жизни. Гражданско-патриотическое воспитание способствует формированию и развитию человека, обладающего качествами гражданина и патриота страны.

Теоретический анализ литературы по теме исследования позволил сделать вывод, что патриотизм и гражданство являются как следствием, так и предпосылкой формирования гражданского общества и верховенства закона, поэтому формирование патриотизма и гражданственности является одним из наиболее важных факторов. значимые задачи современной школы. В работе уточнены концепции гражданско-патриотического воспитания, обоснована необходимость повышения эффективности образовательного процесса за счет создания организационно-педагогических условий, определены критерии, показатели и уровни патриотического воспитания, разработана и апробирована система гражданско-патриотического воспитания. патриотическое воспитание школьников и пути его реализации в практическом гражданском воспитании. патриотическая деятельность. Такая система воспитания должна знакомить школьников с реальными жизненными ситуациями, что не всегда удается реализовать в учебной деятельности.

Эффективность экспериментальной работы с шестиклассниками определялась по следующим критериям: уровень сформированности гражданско-патриотического сознания личности; выявление представлений школьников о качествах человека, характеризующих его гражданскую позицию; определение характера отношения школьника к Отечеству.

Родина для школьников - это не абстрактная категория, а конкретная страна, в которой они собираются жить, которой они гордятся. Они начинают осознавать свою личную ответственность за судьбу Отечества. Их чувства становятся личными, пережитыми.

Выполнение работы по формированию патриотизма и гражданственности предполагает:

воспитание патриотических чувств у учащихся средней школы; уважение и любовь к своей Родине, соотечественникам;
формирование стремления к развитию коммуникативных навыков, самовыражения, уверенности в себе и результатах своего труда, самореализации;
развитие у студентов интереса к истории города, в котором они родились и выросли, а также к историческому прошлому России;
формирование уважительного отношения к природе, Родине, памятникам архитектуры, культуре;
развитие интереса к знаниям, творчества, инициативы;
формирование устойчивой системы знаний в заданной области;
развитие таких качеств, как осознание важности работы; честность, уважительное и доброжелательное отношение к людям, организованность, пунктуальность и требовательность к себе.

Опыт работы в сфере гражданско-патриотического воспитания школьников среднего звена позволил констатировать успешность выбранной стратегии и тактики воспитательной работы со школьниками.

Список литературы

Азаров Ю.Ж. Педагогическое искусство патриотического воспитания // Воспитание школьников. - 2006.
Азисов Р.А. Символы государства Российского как элемент патриотического воспитания / Р.А. Азисов // Войны - священные страницы человеческой памяти / МО, МРИО. - Саранск, 2007.
Батенькова Е. Что такое гражданственность? / Е. Батенкова 2000.
Воробьева В.В., Чистова Т.М. От трагедии войны к трагедии мира (из опыта гражданско-патриотического воспитания) // Воспитание школьников. - 2016.
Выгодский Л.С. Нравственное воспитание / Л.С. Выготский // Педагогическая психология. - М.: МГУ, 1996.
Вырщиков А. Н. Патриотическое воспитание: методический аспект / А. Н. Вырщиков. - Волгоград: Издательство, 2005.
Горелик Ф. Б. Воспитание гражданина, формирование мировоззрения / Ф. Б. Горелик. - М.: Просвещение, 1987.
Государственная программа Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006 - 2010 годы. - М., 2008.