Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Организация отбора в спорте как многолетний процесс

Содержание:

Введение

Спортивный отбор - это комплекс мер по выявлению спортсменов с высоким уровнем способностей, отвечающих конкретным требованиям данного вида спорта. Эффективный отбор может осуществляться на основе многолетнего комплексного исследования, которое предполагает анализ личности спортсмена в целом и его спортивных способностей на основе педагогических, биомедицинских, психологических и антропометрических критериев отбора.

Спортивный отбор начинается в детстве на основе тестирования и экзаменов во время специально проводимых для этой цели тренировочных сборов, а также на основе изучения тренировочной и соревновательной деятельности в детских и юношеских спортивных командах.

Спортивный отбор - это комплекс мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренности) ребенка к тому или иному виду спортивной деятельности. На всех этапах многолетней подготовки спортсмена должна быть предусмотрена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования.

Широкое разнообразие видов спорта расширяет индивидуальные возможности для достижения мастерства в одном из видов спорта. Слабое проявление личностных качеств и качественных способностей по отношению к одному из видов спорта нельзя рассматривать как недостаток спортивных способностей. Нежелательные качества при занятиях одним видом спорта могут быть благоприятными факторами и обеспечивать высокие результаты при занятиях другим видом спорта. В связи с этим прогнозирование спортивных способностей может осуществляться только применительно к конкретному виду или группе видов, исходя из общих положений, характерных для системы отбора, опираясь на научные основы и методы отбора детей для набора в спорт. группы. В этом актуальность данной курсовой работы.

Важная роль в подготовке спортивного резерва принадлежит эффективной системе отбора молодых перспективных спортсменов. Анализ выступлений спортсменов на Олимпийских играх показал, что больших успехов достигают те из них, которые наряду с ярко выраженной двигательной одаренностью обладают высоким уровнем развития морально-волевых качеств, значительной работоспособностью, свободно владеют спортом. техника и тактика, а также обладают высокой степенью устойчивости к мешающим факторам в соревновании. Все это требует особого отбора лиц с высоким уровнем развития перечисленных качеств и способностей для успешной специализации в том или ином виде спорта. Спортивные способности - это совокупность разнообразных (морфологических, функциональных, психологических и других) характеристик человека, которые связаны с возможностью достижения высоких, даже рекордных результатов в конкретных видах спорта.

Актуальность отбора и спортивной направленности заключается в пристальном внимании к этой проблеме ученых, работников физической культуры, тренеров-педагогов по всем видам спорта, проблема которой до конца не решена.

Особенно актуален вопрос своевременного выявления способностей у детей и подростков, так как у них по мере формирования и развития организма дифференцируются двигательные и умственные способности, различные их проявления становятся менее взаимосвязанными, и начинают проявляться склонности к определенным видам деятельности. находил все более и более заметно.

Суть спортивного отбора

Ядро спорта состоит из трех элементов: спортивный отбор, тренировки и соревнования. Именно эти три элемента являются основой, через которую проявляется функционирование и развитие спортивной сферы в целом.

По мнению ряда авторов (Авекович Н.В., Ашмарин Б.А., Вайцеховский С.М., Филипович В.И.), спортивный отбор - это совокупность мероприятий, позволяющих определить высокую степень предрасположенности (одаренности) ребенка к тому или иному виду спортивной деятельности (виду занятий). спорт).

Спортивный отбор - длительный, многоэтапный процесс, который может быть эффективным только в том случае, если на всех этапах многолетней подготовки спортсмена предусмотрена комплексная методика оценки его личности, предполагающая использование различных методов исследования (педагогических, биомедицинских, психологических).

В методическом отношении спортивного ориентирования и отбора В.М. Смолевский, Ю.К. Гавердовского, основаны на ряде принципиальных положений. К ним относится понимание способностей как структуры достаточно устойчивых, но изменяющихся под влиянием воспитания черт личности, определяющих успешность обучения и совершенствования определенных видов деятельности. Психологи рассматривают способности во взаимосвязи с анатомическими и физиологическими характеристиками человеческого тела, с наклонностями и условиями окружающей среды, которые способствуют или препятствуют их развитию.

Многие виды деятельности предъявляют к человеку определенные требования, которые невозможно компенсировать. Для музыканта это слух, для молота - сила, для бегуна на короткие дистанции - скорость, для бегуна на длинные - выносливость. Для видов спорта, связанных с искусством движения, тонкой координации.

Для приобщения к систематической деятельности в спорте необходимы определенные предпосылки. Среди наиболее важных из них, среди прочего, индивидуальная предрасположенность к этому, личные установки, потребности, интересы. Несомненно также, что их выявление, формирование и развитие происходят под влиянием природных и социальных факторов, в том числе направляющих и стихийных. Вероятность оптимального развития процесса спортивного совершенствования во многом зависит от того, на каком из этапов индивидуального возрастного развития выявляется предрасположенность к прогрессу в том или ином виде спорта. Соответственно, спортивная ориентация обеспечивается, то есть формирование основной направленности спортивной деятельности и разумный выбор перспективных путей ее развертывания, в соответствии с индивидуальной предрасположенностью.

Ряд авторов отмечают (Бальсевич В.К., Брянкин С.В., Гужаловский А.А.), что выявление предрасположенностей, а также ускоренное развитие современного спорта и резкое обострение конкуренции на международной спортивной арене определили актуальность проблемы спорта. селекция в ее исследовательском и организационно-практическом аспектах. Проблемам селекции за последние несколько десятилетий посвящено множество исследований и публикаций. В ряде стран, развитых в спортивном отношении, сложилась обширная практика спортивного отбора. Тем не менее, само понятие спортивный отбор до сих пор не получило полностью согласованного толкования. Большинство специалистов так или иначе связывают это с ранним распознаванием индивидуальной предрасположенности (задатков, способностей, одаренности) к достижениям в каком-либо виде спорта, определением в зависимости от этого направленности спортивной специализации и выделением спорт тех, кто относительно более способен к высоким спортивным результатам, чтобы создать предпочтительные условия для спортивного совершенствования.

Практика введения селекции в этом смысле оказалась противоречивой. С одной стороны, он способствовал активизации поиска талантливых спортсменов и формированию отлаженной системы их подготовки, с другой - в устоявшихся формах имеет и отрицательные свойства. Наиболее опасные из них для спортсмена. развертывание массового спортивного движения - это фактическое ограничение доступа к систематическим занятиям спортом для тех, кто с первых шагов отсеивается отбором как бесперспективный или совершенно бесперспективный и на этом основании не попадает в контингент спортсменов. охвачены устоявшимися формами спортивной подготовки (в детско-юношеских спортивных школах и др.). К сожалению, такая практика широко распространена в наших условиях. Это усугубляется тем, что само понятие спортивный отбор зачастую фактически вкладывается в значение отбора для спорта, а не для выбора вида спорта для человека. Таким образом, это понятие как бы дегуманизировано, то есть приобретает несколько нечеловеческий смысл.

С гуманистической, универсальной позиции все, что делается в процессе внедрения спорта с целью определения спортивной предрасположенности и ориентации, следует, конечно, трактовать не как отбор к спорту, а как выбор предмета и перспективы занятия. спортивная специализация, которая, возможно, полностью соответствовала бы индивидуальным склонностям. потребности и интересы человека. При этом важно, конечно, выявить индивидуальные возможности достижения результатов в том или ином виде спорта, но суть дела вовсе не сводится к определению перспектив только с точки зрения вероятной величины чисто чисто спортивный результат. Гораздо важнее определить, в каком именно направлении наиболее целесообразно ориентировать спортивную деятельность, чтобы с максимальной эффективностью способствовать развитию своих индивидуальных способностей, формированию и удовлетворению потребностей и интересов, воспитывающих личность. Ни о каком квалификационном отсеве речи быть не может, особенно на этапе приобщения к спорту (если, конечно, нет противопоказаний со стороны здоровья) - всем в нормальных социальных условиях должны быть предоставлены равные возможности для удовлетворения спортивные интересы.

В.М. Волков и В.П. Филин отмечают, что спортивный отбор обретает свое оправданное значение, когда решаются проблемы конкурсного набора профессионально ориентированных спортивных учреждений (специализированных интернатов спортивного профиля и др.) И аналогичных групп спортсменов, готовящихся к пополнению рядов занимающихся. Сами к спорту решаются высшими достижениями. Отбор спортсменов также оправдан, когда национальные команды формируются на основе соревновательных видов спорта, а допуск к соревнованиям высокого уровня регулируется прямо пропорционально имеющемуся уровню индивидуальных спортивных достижений. Такой отбор закономерно обусловлен соревновательным характером спорта и в принципе никого не отвергает и не лишает спортивных перспектив, а, наоборот, может стимулировать спортивные достижения.

Несостоятельность и динамичность спортивной направленности. Специалисты сходятся во мнении, что правильно определить индивидуальную предрасположенность к спортивным достижениям с помощью каких-либо разовых процедур (наблюдение, тестирование и т. д.) в короткие сроки невозможно. Невозможно по двум основным причинам:

Спортивная предрасположенность - это сложный комплекс индивидуальных свойств (биофизических и личностно-психических), ряд из которых созревает и проявляется не одновременно, а в разное время, в зависимости от возраста и стажа спортивной деятельности;
Индивидуальные возможности спортивных достижений и личное отношение к их реализации динамичны и изменяются как в силу естественных особенностей индивидуального развития, так и под влиянием социальных условий жизни. Отсюда следует, что диагностика (от диагноз - распознавание, определение) индивидуальной спортивной предрасположенности, а значит и спортивная направленность на ее основе, должна проводиться не разово, а поэтапно. возобновляемый процесс.

С.В. Брянкин с соавторами условно подразделяют многолетнюю спортивную деятельность на три больших этапа, каждый из которых охватывает ряд лет индивидуальной жизни - этап базовой подготовки, этап максимальной реализации спортивно-достижений и этап Спортивное долголетие. Закономерности оптимального построения системы подготовки спортсмена обязывают обеспечить первичную спортивную направленность и уточнить ее при относительно твердом выборе предмета углубленной спортивной специализации, направления и параметров последующей спортивной деятельности.

Первый этап и его внутренние этапы не имеют единых для всех временных границ, поскольку они существенно колеблются в зависимости от индивидуального возраста начала занятий спортом, реально складывающихся особенностей содержания и структуры спортивной подготовки, характера соревновательной деятельности, индивидуальные особенности развития спортсмена, другие факторы и обстоятельства. Примерно можно сказать, что с начала систематической спортивной деятельности в детском и подростковом возрасте во многих случаях достаточно двух-трех лет, чтобы правильно определить соответствующее направление спортивной специализации и спрогнозировать спортивные перспективы в первом приближении. Однако эта первичная ориентация в будущем подлежит более или менее существенным корректировкам, особенно когда в реальных условиях взрослеющего спортсмена необходимо будет решить, идти ли ему в сферу спорта высших достижений или ограничиться только этим. сфера обычного, общественного спорта.

Задачи спортивного отбора

Задачи отбора заключаются в своевременном и правильном определении задатков, способностей и возможностей новичков, соответствующих специфике того или иного вида спорта.

Спортивный талант - это сочетание врожденных и приобретенных физических и умственных качеств, благоприятных для данного вида спорта, а также способности спортсмена быстро и эффективно развивать эти качества в процессе спортивной тренировки. Понятие спортивной одаренности, конечно, также включает в себя отличное здоровье и определенные анатомические и физиологические характеристики тела.

Перечисленные качества тесно связаны и могут частично компенсировать друг друга. Например, в боксе некоторая нехватка физической силы может компенсироваться скоростью, в фехтовании недостаток скорости сглаживается точностью и мягкостью движений и т. д.

Первичные признаки каждого из компонентов, составляющих спортивный талант, можно и нужно определить уже у новичка, что, по сути, и есть искусство отбора.

Система рационального отбора позволяет, с одной стороны, правильно укомплектовать спортивные секции наиболее способными, а значит и наиболее перспективными учениками, а с другой - помогает новичку найти тот вид спорта, к которому у него больше заданий., и тем самым наиболее полно раскрыть его потенциальные возможности.

Неудачный выбор спортивной специализации приводит к ненужной потере времени студента и тренера, вызывает непродуктивные затраты труда и средств, а в конечном итоге приводит к большой текучести состава задействованных.

Этапы и методы отбора в спортивных играх

Особая сложность поиска одаренных детей для специализированных спортивных игр обусловлена спецификой игровой деятельности, которая требует многогранного проявления целого комплекса особых качеств, от которых зависит возможность успеха в выбранном виде спорта. Это выражается в особенностях морфофункциональных, психофизиологических, технико-тактических и личностных характеристик.

Нельзя не согласиться с подавляющим большинством авторов (Зельдович Т.А., Грошенков С.С., Мартиросов Е.Г., Бальсевич В.К., Филин В.П., Николич А., Параносич В. и др.) Как длительный процесс. Они считают, что спортивную физическую форму нельзя оценить мгновенно, какими бы сложными ни были методы оценки. Если учесть динамический характер тренированности и лабильность многих характеристик, наиболее важных для спортивной деятельности, становится понятной необходимость систематического дополнения и уточнения исходных оценок. Исходя из определения отбора, его продолжительность равна продолжительности спортивной жизни, поэтому имеет смысл говорить о разных этапах отбора.

Первым этапом отбора можно назвать организацию тренировочных групп для ДЮСШ. Им стоит принять всех, у кого есть медицинское обследование и желание. Такие группы призваны решать две основные задачи: массовое привлечение детей к спорту и выбор наиболее перспективных для поступления в ДЮСШ.

Здесь следует отметить, что современная система отбора, предложенная В. Старостым (2003), сопровождающая длительный тренировочный процесс, разбита на три этапа. Первый из них относится к первоначальному отбору для занятий спортом в целом. Его можно назвать комплексным. Его цель - определение уровня физической подготовленности всех здоровых детей, желающих заниматься спортом, и показателей их строения тела, в том числе определение отклонений от нормы. Занятия, проводимые в его рамках, должны быть направлены на всестороннее развитие всех двигательных способностей с упором на координационные способности (КС); забота о всестороннем физическом развитии; оздоровление и ограничение или устранение отклонений от нормы.

Второй этап отбора - отбор в учебно-тренировочные группы начальной спортивной подготовки ДЮСШ и СДЮШОР. Начальная спортивная подготовка предназначена для обучения качествам и свойствам человека, чтобы создать возможности для спортивного совершенствования. Таким образом, целью отбора для начальной спортивной подготовки является определение пригодности к спортивному совершенствованию.

По словам В. Старосты (2003), цель второго этапа - обеспечить отбор наиболее одаренных в двигательном отношении детей для соответствующих групп спортивных дисциплин на основе различных способностей, выявленных в ходе занятий (тренировок). : двигательные (координация и кондиционирование), соматические, функциональные, психические состояния и состояния здоровья. На этом этапе занятия должны быть направлены на дальнейшее развитие всех двигательных способностей, необходимых в данной группе спортивных дисциплин, с упором на КС.

Третий этап отбора - отбор в группы спортивного совершенствования. Задача этого этапа - целенаправленная подготовка смены бригад мастеров. Целью отбора на этом этапе является оценка перспектив юных спортсменов. Здесь, как и на предыдущем этапе, не может быть краткосрочной, тем более разовой диагностики. Необходим комплекс оценок по ряду характеристик, связанных с успешностью обучения и реализацией способностей в конкретной игровой среде разной степени напряженности.

По словам В. Старосты, на данном этапе проводится специализированный отбор. Его цель - выявить конкретные предрасположенности, необходимые для определенного вида спорта.

Четвертый этап отбора - набор мастеров. На этом этапе более жесткое понимание пригодности. Тренер команды мастеров ищет не только сильного игрока, но и подходящий стиль, правильную роль, совместимую с играющей командой. Частным случаем набора бригад мастеров является отбор в сборные.

Четыре стадии отбора отмеченной выше определить ориентацию и последовательность целевого процесса отбора в спортивных играх.

Система отбора включает три аспекта : критерии отбора, методы отбора и организация отбора.

В критерии отбора включает качественные и количественные характеристики специальных способностей.

Среди методов отбора, используемых в обширный опыт (экспертные оценки), инструментальный метод и метод испытаний.

Под организацией отбора понимается комплекс мероприятий, направленных на наиболее эффективное и рациональное использование методов отбора.

Методика обследования обычно используется для выявления медицинских противопоказаний, оценки перспектив при наборе команд или играющих команд.

Инструментальный метод получил широкое распространение относительно недавно из-за необходимости точного количественного анализа, который невозможно провести никаким другим способом. Использование аппарата, несомненно, поднимает систему отбора на более высокий уровень. Однако следует учитывать некоторые ограничения этого метода. Даже с помощью совершенного оборудования смоделировать конкретные условия спортивной деятельности крайне сложно, хотя есть более или менее удачные попытки.

Метод тестирования обычно менее точен. Используемые тесты подразделяются на холостые, манипуляционные, моторные и модельные.

Бланковые тесты обычно связаны с набором задач, включающих вычеркивание чисел (шкала самооценки Спилберга-Ханина), подсчет колец с разрывами в разных местах (кольца Ландольта) и т. д.

Манипуляционные тесты предполагают использование простых устройств (тройка - для изучения оперативного мышления).

Моторные тесты используются с целыми измерениями двигательных качеств (прыжок Абалакова) и др.

Модельные тесты требуют реакции на комплекс условий, характерных для спортивной деятельности.

Игры являются наиболее подходящей формой изучения индивидуальных особенностей детей при отборе к баскетболу, так как способствуют проявлению функций в тех сочетаниях, которые, по-видимому, составляют структуру одаренности. Кроме того, игры являются наиболее естественным видом деятельности для младших школьников и поэтому требуют такого оптимального уровня мотивации, что положительно сказывается на достоверности результатов тестов.

Еще один метод диагностики способностей - анкетирование (опрос). В процессе отбора анкеты в основном используются для изучения интересов и самооценки.

Методика наблюдения за поведением в игровой деятельности, предложенная Л. В. Родионовым.

Выбор адекватного вида спорта, отвечающего интересам и возможностям ребенка, еще не гарантирует его высоких спортивных достижений. Так называемая обучаемость или обучаемость спортсмена играет значительную роль в росте спортивного мастерства. В школе дифференциальной психологии Тепловой-Небылицыной была выдвинута идея о свойстве динамизма или обучаемости как о первичном свойстве нервной системы - одном из важнейших врожденных свойств наряду с силой, подвижностью и лабильностью нервных процессов.. Под обучением понималась скорость образования условных рефлексов.

В подавляющем большинстве случаев уровень развития его физических качеств служит инструментом проявления комплексной подготовленности спортсмена. Видимо, этим и руководствуются тренеры, отбирая новичков по результатам в специально подобранных контрольных упражнениях. При этом наиболее способными, как правило, являются те дети, у которых исходный уровень развития основных физических качеств значительно выше, чем у их сверстников. Однако практика показывает, что зачастую самые способные, на первый взгляд, новички впоследствии не оправдывают возложенных на них надежд. Ребята со средним или даже низким исходным уровнем развития физических качеств за несколько лет успешно овладевают спортивным мастерством. Возможно, дело здесь в том, что мы пытаемся с помощью краткосрочного (чаще разового) тестирования определить потенциальные возможности спортсмена на многие годы вперед, забывая, что начальный уровень развития физических качеств нам не говорит. столько о будущих возможностях новичка, сколько о его текущей готовности....

Отбор можно определить как процесс, сочетающий в себе установление определенных критических уровней выполнения спортсменом действий и наблюдение за его поведением. Цель процесса отбора - предсказать успех. Первоначальная оценка испытуемых позволяет установить определенную категорию предвидения (наличие качества, которое в своем развитии обеспечит высокий уровень конкретной особой способности), и повторное обследование, проводимое через определенный период. времени, дает категорию различия (кто есть кто). Прогноз заключается в установлении связи между этими двумя категориями (Родионов Л.В., 1979). Следовательно, суть процесса состоит в том, чтобы выяснить, сохранят ли преимущество те, кто им обладал в начале первичного отбора.

Определение умения научиться решать тактические задачи возможно при использовании информативных психологических критериев (Сологуб Е.Б., Бедрина З.Ю., 1990).

Принято считать, что способности детей, подростков и юношей можно исследовать более глубоко и эффективно, если их изучать одновременно с точки зрения теорий отбора и обучения (Бальсевич В.К., 1980).

Обсуждая вопрос о соотношении способностей со знаниями, умениями и умениями, В. Лях (1991) подчеркивает несводимость одних с другими. Другими словами, например, координационные способности (КК) не ограничиваются знаниями, навыками и моторикой, которые развиваются у человека в данный момент. Почти всегда необходимо решить, в какой степени конкретное достижение в моторном тесте основано на способностях, а в какой - на навыках. Часто предполагается, что тестовое задание, которое человек выполняет впервые, выражает его способности. На самом деле результат теста зависит от многих факторов, в первую очередь от способностей и навыков во время тестирования, от настроек человека, проводящего тест, эмоционального состояния и отношения испытуемого к этому тесту, от количество его умственных способностей (объем и скорость восприятия зрительной памяти; концентрация, распределение и переключение внимания) и др., а не только от одной или нескольких координационных способностей (Лях В.И., 1984,1987,1989, 1995).

Невозможно говорить о потенциальных способностях индивидов на основании исходных и единичных измерений (тестов, наблюдений). Это подчеркивают и экспериментально доказывают многие отечественные и зарубежные исследователи, единодушные в этом вопросе. Кравец А.Г. (1981) считает, что невозможно оценить потенциальные двигательные и умственные способности и, следовательно, спортивную пригодность для конкретного вида спорта (в первую очередь, конечно, на самых ранних этапах отбора), какими бы совершенными ни были методы оценки. Это связано с тем, что большинство характеристик человека, которые наиболее важны для занятий спортом, очень неустойчивы в детстве и подростковом возрасте и, следовательно, не имеют достаточной прогностической ценности. Поэтому сделать правильный отбор кандидатов для занятий конкретным видом спорта и оценить потенциальные возможности человека для этого можно только в результате достаточно длительного наблюдения.

Однако верно и то, что некоторые способности очень стабильны и имеют достаточную прогностическую ценность на всех этапах отбора. Среди этих характеристик, как показала Кожевникова З.Я. (1971), Бриль М.С. (1980), Корженевский А.Н., Квашук П.В., (1993); Лях В.И. (1991, 1995) включают психомоторные данные, координационные способности и техническую подготовленность детей и подростков.

Все эти факторы указывают на то, что достаточно точный прогноз развития потенциальных способностей человека можно получить только в результате длительного наблюдения. Однако на сегодняшний день имеются научно обоснованные данные о модельных характеристиках в различных видах спорта, выделены наиболее информативные, наследственные факторы, которые следует учитывать в первую очередь при определении спортивной подготовленности детей (Семенов Л.А., Исаков С.В., 1998 )... Важно, чтобы эти данные доходили до детских тренеров в виде конкретных рекомендаций. Также необходимо предусмотреть возможность создания в ДЮСШ своеобразного экспертного совета по определению спортивной подготовленности детей с возможным привлечением специалистов кафедр академий, факультетов физической культуры.

Заключение

Анализ представленного исследования убеждает нас, что в его основе лежат наиболее устойчивые характеристики человека, то есть те, развитие которых во многом определяется законами генетики. Физическое развитие детей оценивается по ряду внешних признаков: рост, вес, пропорции тела, форма позвоночника и груди, строение таза и ног, размер стопы.

После этого исследовались двигательные способности детей.

Это с достаточной точностью позволяет прогнозировать будущие спортивные результаты, а значит, правильно решать задачу выбора наиболее оптимального вида спорта для каждого практикующего.

Анализ теоретических и экспериментальных работ позволяет сформулировать следующие аспекты данной проблемы.

Педагогические методы позволили оценить двигательную функцию ребенка, уровень развития физических качеств, двигательных навыков и координационных способностей, степень спортивно-технического мастерства и др.

Психологические методы позволили установить характерологические особенности ребенка, структуру его психической деятельности.

С помощью медико-биологических методов определялось состояние ребенка, морфофункциональные особенности организма, влияние различных нарушений на функции его систем, адаптация к физическим нагрузкам и т. д.

Результаты, полученные с помощью этих методов, доказывают, что для целей спортивной направленности отбора в биомедицинском методе используются следующие критерии: морфологические - продольный, поперечный и, в меньшей степени, окружность тела, а также их соотношение, вес и активная (обезжиренная) масса тела; физиологические - показатели аэробного и анаэробного энергообеспечения мышечной деятельности; психологические - некоторые особенности личности и высшей нервной деятельности.

Следует признать очень важную роль биологических ритмов в прогнозировании спортивных результатов. Своевременная диагностика аномалий полового развития имела большое значение для спортивной направленности отбора в исследование.

Принципиальное значение для решения этой проблемы имели возрастные аспекты, особенно в связи с вопросами ускорения и правильного определения биологического возраста юных спортсменов. Для оценки относительно стабильных характеристик спортсменов в спортивном онтогенезе необходимо было понять возрастные периоды развития детей и подростков, их анатомо-физиологические особенности.

Особую роль в определении перспектив спортсменов играют правильные представления о соотношении исходных уровней и темпов роста физических, морфологических и других параметров.

Таким образом, оценка индивидуальных способностей при выборе специализации на разных этапах спортивного совершенствования обязательно должна включать медико-биологические аспекты.

Проблема отбора юных спортсменов может быть успешно решена только на основе длительных и тщательно организованных комплексных обследований обучаемых.

На основе педагогических наблюдений определена способность юных спортсменов преодолевать значительные тренировочные нагрузки, способность организма юного спортсмена к эффективному восстановлению, выявлены темпы развития индивидуальных физических качеств.

При этом важную роль сыграли педагогические контрольные тесты (тестирование), по результатам которых мы судили об уровне развития физических качеств и возможных темпах их роста у обучаемых. Тесты соответствовали определенным требованиям. Важным качеством теста была валидность (надежность), то есть соответствие теста (контрольного упражнения) возможности выявления уровня развития заданного физического качества.

Еще одним важным критерием тестирования была надежность, которая подразумевала высокую стабильность показателей, то есть их воспроизводимость при повторном тестировании. Важным качеством теста была его объективность.

Тест должен беспристрастно, независимо от субъективных представлений экзаменатора, характеризовать уровень развития того или иного физического качества спортсмена.

Список литературы

Бальсевич В.К. Методологические основы исследования проблемы отбора и спортивной ориентации. Теория и практика физической культуры, 1981
Бриль М.С. Подборка в спортивных играх. М. ФиС, 1981
Контроль подготовленности хоккеистов разных возрастных групп (в том числе отбор), Федерация хоккея России, М., 1995
Единая система отбора перспективных спортсменов. Государственный комитет СССР по физической культуре и спорту. М., 1985
Начальная подготовка юных хоккеистов (8-10 лет). Государственный центральный ордена Ленина институт физической культуры, М., 1985
В.И. Шапошников. Индивидуализация и прогноз в спорте. М., ФиС, 1983
В.И. Баландин, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко. Спортивное прогнозирование. М., ФиС, 1984