Реферат на тему: Образование и развитие США

Содержание:

Введение 

Под системой образования понимается совокупность образовательных программ и стандартов, сеть образовательных учреждений и органов управления, а также совокупность принципов, определяющих функционирование системы. Характер системы образования в любом государстве определяется социально-экономическим, политическим строем, культурно-историческими, национальными особенностями страны.

В современном мире существует множество образовательных систем. Состояние образования в зарубежных странах следует рассматривать на примере наиболее развитых стран, поскольку им в большей степени присущи ведущие тенденции, характеризующие как положительные, так и отрицательные стороны образовательной системы.

Самой развитой страной являются Соединенные Штаты Америки.

Америка-страна безграничных возможностей и процветания, страна контрастов, скорости, стабильности и регулярности жизни. Огромное количество языковых школ, университетов, колледжей и бизнес-школ привлекают студентов со всего мира. Университеты и школы в Соединенных Штатах имеют высокий рейтинг и хорошо известны во всем мире. Американские университеты стремятся соответствовать самым передовым требованиям, как в области теоретических разработок, так и в области практических исследований. Неудивительно, что получение высшего образования в США и изучение английского языка за рубежом-мечта многих студентов.

Цель - изучение особенностей системы образования в Соединенных Штатах Америки.

Задачи:

• Рассмотрим историю становления и развития системы образования в Соединенных Штатах Америки;
• Познакомьтесь со структурой образования в Соединенных Штатах Америки.

История становления и развития системы образования в Соединенных Штатах Америки

История становления американской системы образования началась в первые десятилетия XVII века, когда англичане начали колонизировать Северную Америку. Известно, что первые английские колонии появились на территории нынешнего штата Виргиния (1607) и на берегах Массачусетского залива (1620). Когда первые европейские колонисты появились в Америке, они столкнулись с двумя вопросами: что из своего культурного наследия они должны сохранить, а от чего отказаться, и как они могут сохранить и приумножить это наследие? Их ответом была городская школа. В течение 30 лет после первого поселения в Массачусетсе (1620) все города были обязаны нанимать школьных учителей для обучения детей чтению, письму, арифметике и Закону Божьему. Более крупные города также должны были создавать средние школы для подготовки молодого поколения к университетскому обучению. В 1787 году Совет Континента распорядился, чтобы каждому новому поселению в Северо-Западной территории выделялся участок земли для бесплатной средней школы.

Если говорить об университетах, то Гарвард (штат Массачусетс) был основан в 1636 году, а Уильям и Мэри (штат Вирджиния) - в 1636 году. 1693.In В 1776 году, накануне революции в Америке, было четырнадцать колледжей; к 1800 году к ним добавилось еще двадцать. В то время в школе не только сохранялись элементы классического образования, но и преподавались ремесла, необходимые для формирования новой североамериканской нации. Американцы многое заимствовали из английской, французской и немецкой систем образования. Это привело к тому, что к середине XIX в. Учебная программа той же школы уже включала такие предметы, как латынь, животноводство, арифметика и домашнее хозяйство.

По мере продвижения на запад американцы продолжали верить в необходимость школьного образования. Однако поселениям пришлось приспосабливаться к условиям средне-западных прерий и юго-западных пустынь. Обладая конституционной юрисдикцией над своими школами, каждое государство определяло свою собственную учебную программу, критерии и цели. Все общины искали средства на строительство школ и оплату труда учителей. Несмотря на значительную разницу в подходе к образованию, отношение к школе во всех частях страны было одинаковым.

Тем не менее именно Закон Морилла 1862 года коренным образом изменил американское высшее образование. Этот закон, одобренный Конгрессом, предоставлял штатам государственные земли для строительства учебных заведений, которые преподавали "сельское хозяйство и механику", чтобы подготовить студентов "к повседневным занятиям и профессиям". "Такие учреждения узаконивали профессиональное образование и росли гораздо быстрее, чем учебные колледжи, которые напоминали старые частные университеты на Восточном побережье. Именно этот практический подход впоследствии привел к созданию огромных современных государственных университетов.

В 1834 году в штате Пенсильвания была создана абсолютно бесплатная школьная система, финансируемая из государственных средств и контролируемая обществом. В 1865 году, к концу Гражданской войны, образование — от начальной школы до университета — становилось доступным для всех и привлекало в свою систему наиболее достойных членов общества. Государственная школа стала сосудом, в котором сформировалась особенность американской цивилизации.

В этом смысле школы служили питательной средой для масс иммигрантов, которые огромными волнами прибывали в Америку в конце девятнадцатого и начале двадцатого веков. В тех школах, где преподавали только на английском языке, студенты должны были изучать грамматику, литературу, американскую историю, основы государства и историю цивилизации. На самом деле Америка двадцатого века возникла из национализма, которому способствовали школы, и ее быстро растущая экономика была в значительной степени результатом привитой школой любви к технологиям.

На рубеже xix века, наряду с церковью и двором, школа стала ключевой государственной организацией общества. Для поселенцев он стал своеобразным "социальным центром". А в нашем веке в здании школы проходят общественные собрания, занятия для взрослых, тренинги для фермеров, вечера отдыха для молодежи и всевозможные встречи во внеурочное время. Сначала орфографические и вопросно-ответные состязания, а затем спортивные состязания, которые всегда имели большое значение в формировании нравственного климата школы, где треть и более учеников в каждом учебном году могут оказаться новичками, объединили сельские и сельские общины. Успехи в спорте учеников их городской школы всегда вызывали гордость у жителей малых городов. Посещение спортивных соревнований школьников вовлекало в школьную жизнь все население города, тем самым объединяя его различные слои в единое целое.

Принимая во внимание повседневные потребности жизни, колледжи и университеты развивали и совершенствовали такие учреждения с целью социальной интеграции. Государственные университеты теперь носят названия своих штатов, и их достижения считаются государственными достижениями. Работа их технических и сельскохозяйственных отделов была направлена на содействие развитию государства, а расширенные программы в области сельского хозяйства и ведения домашнего хозяйства разрабатывались для того, чтобы плоды научных исследований приносили пользу жителям государства. Частные университеты довольно долго стояли особняком, считая себя национальными институтами, занимающимися универсальными истинами в их классическом понимании. Пожертвования их успешных выпускников позволяли им расти так же, как налоговые поступления обеспечивали процветание государственных университетов.

Хотя ни одна другая школьная система в мире не достигла такого количества учеников, не была столь щедра, не допускала столь широких взглядов и не действовала с таким упорством, современная американская система образования отражает национальные и социальные проблемы. Поскольку она существует в основном на государственные средства, на нее влияет напряженная экономическая ситуация в стране. Как один из сосудов, в котором формируется "Америка", американская образовательная система подвержена противоречивым суждениям о том, какой она должна стать в будущем.

Например, на протяжении последних двадцати лет одной из важнейших проблем американской системы образования остается реформа учебного плана. В конце 1960-х годов учебная программа была изменена, чтобы лучше учитывать интересы и вкусы студентов. В старших классах решили провести эксперимент: заметно пренебречь "тремя китами" школьного образования — чтением, письмом и арифметикой — и сосредоточиться на более "нужных" предметах, которые ученики могли бы выбрать сами. Однако тесты, проведенные в стране, показали, что в результате студенты потеряли многие из приобретенных навыков, и это вызвало тревогу. В середине 70-х годов произошел заметный отход от эксперимента и возврат к основам знаний. Во многих штатах они начали организовывать тесты навыков для студентов, окончивших среднюю школу. Акцент на изучение основных предметов усилился в 1980-е годы в связи с осознанием необходимости дать студентам некоторые знания (или, по крайней мере, научить их ориентироваться) в технических областях, таких как электронные вычислительные и коммуникационные системы. Вновь возросло значение традиционных технических и гуманитарных наук. В период с 1980 по 1990 год большинство штатов увеличили количество предметов, необходимых для получения аттестата об окончании школы.

Вопрос о программе колледжа более сложен. С одной стороны, студенты ожидают, что университетское образование познакомит их с миром сложных технологий и подготовит к постоянно растущей конкуренции на рынке труда. С другой стороны, учителя, воспитанные в духе классических традиций, жалуются, что все меньше и меньше студентов готовы серьезно заниматься искусством, естественными науками, философией и историей. Несмотря на продолжающиеся дебаты по гуманитарным наукам, многие студенты понимают, что наличие дипломов не дает им шанса на профессиональную карьеру. В ближайшие десятилетия высшее образование все больше будет становиться источником духовного обогащения и все меньше-ступенькой к профессиональному успеху.

Однако, несмотря на многочисленные вызовы, система образования в США уже добилась больших успехов и постоянно стремится к новым достижениям. Продолжается работа по обеспечению равных возможностей для получения образования всеми желающими учиться, расширяется кампания по повышению его качества. Финансовая поддержка системы государственных районных школ остается практически неизменной, а по масштабам средств, выделяемых на образование, Америка выгодно отличается от других развитых стран мира. Главное, что все в стране согласны в одном: полноценное образование должно быть доступно каждому, от детского сада до университета.

Организация и структура образования в Соединенных Штатах Америки

Современная система образования США, сложившаяся под влиянием исторических, экономических и социальных факторов, характеризуется рядом особенностей, во многом отличающих ее от западноевропейских стандартов.

В США нет единой государственной системы образования, каждый штат имеет право самостоятельно определять ее структуру.

В Соединенных Штатах насчитывается около 115 000 школ. Как и в других капиталистических странах, школы в США делятся на государственные (в них учится подавляющее большинство американских детей) и частные. Эти школы финансируются из различных источников.

Система образования в целом на современном этапе в США представляет собой многоуровневую содержательную структуру, основанную на возрастном принципе и включающую 4 уровня: дошкольное (дошкольное образование), начальное школьное (начальное образование), среднее школьное (среднее образование) и высшее специальное профессиональное (высшее образование) образование.

Дошкольное образование включает в себя 2 этапа: детский сад и детский сад.

Школьное образование включает в себя два уровня: начальное и среднее образование (начальное и среднее образование). Начальное школьное образование (начальное образование) включает в себя первую ступень, начальную школу и начальную начальную школу (1-й класс, начальная школа и начальная школа). Среднее образование (Secondary education) в США обычно делится на две ступени –младшую (junior high school) и старшую (high school) школу, каждая из которых изучается в течение трех лет.

Школьное образование в целом (школьное обучение) включает 12 академических классов (классов) от первого-первого класса до 12-двенадцатого класса, каждый из которых длится 1 учебный год.

Существуют разные типы средних школ: "академическая", "профессиональная "и "многопрофильная". В многопрофильной школе, начиная с 9-го класса, существуют различные кафедры (профили), наиболее распространенными из которых являются "академическая", "общая", "коммерческая", "промышленная", "сельскохозяйственная".

В Соединенных Штатах существует множество школьных программ. Единая учебная программа (в отличие от России и большинства европейских стран) отсутствует, что обусловлено автономным положением каждого государства.

Высшее образование в США можно получить в колледжах, университетах и академиях. Высшие учебные заведения присваивают выпускникам степень бакалавра (bachelor's degree), степень магистра (master degree) и степень доктора (doctorate).

Дошкольное образование

Дошкольное образование в США осуществляется в дошкольных учреждениях – яслях, детских садах, детских садах для малышей и подготовительных дошкольных центрах – государственных и частных учреждениях для детей ясельного и детсадовского возраста. Очевидно, что именно эта особенность в основном и дает высокую степень чувствительности к педагогическим инновациям всей системы в целом. Кроме того, государство активно поощряет совершенствование воспитательных функций дошкольных учреждений, оказывает материальную помощь в получении дошкольного образования и подготовке к школе. В конечном счете, за счет раннего массового вовлечения детей в процесс обучения и воспитания повышается общий уровень школьного образования. Именно так реализуется простая истина: способности ребенка, его шансы на успешное обучение в школе возрастают, если его с раннего детства приучают учиться и пробуждают у него интерес к предмету изучения. То, что утрачено в раннем возрасте, трудно или невозможно наверстать в более зрелом возрасте - Америка этого не забывает.

С пяти лет большинство американских дошкольников воспитываются в детских садах, практически нулевых классах, в которых детей готовят к начальной школе, постепенно переходя от игр к чтению, письму и приобретению других необходимых навыков. Более 60% всех пятилетних детей посещают дошкольные отделения в государственных школах. Однако многие родители предпочитают частные дошкольные учреждения.

Существуют также школы для самых маленьких в США – так называемые детские сады, идея о необходимости которых была разработана некоторыми педагогическими колледжами. Школы для детей от 3 до 6 лет были открыты и открываются многими организациями, в том числе "дошкольными лабораториями" при колледжах, занимающимися в основном научно-исследовательской и педагогической подготовкой, религиозными общинами, родительскими кооперативами и другими общественными объединениями. Эти дошкольные учреждения, как правило, хорошо оборудованы и создают благоприятные условия для физического, умственного и эмоционального развития своих воспитанников, успешно приучают их к общепринятым нормам поведения.

По мнению многих американских специалистов, наряду с созданием необходимых условий для приобретения детьми знаний, умений и навыков, приоритетной задачей дошкольных учреждений является формирование личности.

Начальное и среднее образование

Начальная школа.

Начальная школа-это самостоятельное учебное заведение, где все занятия с классом ведет один учитель. В некоторых начальных школах обучение ведется по традиционной предметной программе, включающей: чтение, литературу, письмо, орфографию, родной язык (разговорный язык), музыку, изобразительное искусство, арифметику, историю, географию, естествознание, гигиену, физкультуру и ручной труд.

Родной язык и чтение занимают почти половину школьного времени, а арифметика занимает столько же времени, сколько музыка, изобразительное искусство и ручной труд. Примерно шестая часть времени уходит на физкультуру и гигиену.

Типичным для начальной школы является завершение занятий в соответствии со способностями учащихся. Дети, которые только начали занятия, делятся на группы по результатам тестирования. Тесты-это серия различных заданий, которые ребенок должен выполнить за определенный промежуток времени. Этот тест не может быть специально подготовлен, так как он не отражает развитие и обучение ребенка. Тест идет гораздо глубже - он выявляет природный талант, определяет коэффициент интеллекта с математической точностью.

Психологи и педагоги придумали разные задания на быстроту, гибкость и глубину ума.

После определения "IQ" появляются группы А, В и С - "одаренные", "нормальные" и "неспособные", - и обучение дифференцируется. С способными, серьезными, насыщенными классами проводятся занятия с достаточно высокими требованиями к знаниям учащихся. Эти дети, как их называют в Соединенных Штатах, "ориентированы на колледж" с первых же лет обучения.

Старшая школа.

Средняя школа в США обычно делится на две ступени - младшую и старшую, каждая по три года. В младшей средней школе, как и на других ступенях образования, отсутствуют единые учебные планы, программы, учебники. Каждый школьный округ разрабатывает свои рекомендации по распределению учебного времени, готовит свои программы по отдельным дисциплинам. Однако среди всего многообразия есть и общие черты обучения в младших средних школах. Учебный год в американской школе длится 170-186 дней, дети учатся 5 дней в неделю. Продолжительность тренировок в день составляет 5-6 часов (с 8.30 до 15.30).

Учебный год обычно делится на семестры. В 8-м классе существует система выбора предметов, а обязательными предметами являются английский язык, математика, обществознание, естествознание, физкультура с гигиеной, музыка и изобразительное искусство, труд (для мальчиков) и домоводство (для девочек).

Старшая средняя школа является общеобразовательным учреждением. Студенты обычно заканчивают школу в возрасте 17-18 лет. В практике подавляющего большинства старших классов средней школы учебная программа обычно включает изучение математики (2 года), английского языка (4 года), естественных наук (2 года) и социальных наук (3 года).

Существуют различные типы средних школ: "академическая", "профессиональная" и "многопрофильная ". В многопрофильной школе, начиная с 9-го класса, существуют различные отделения (профили). Наиболее распространенными из них являются: "академические", "общие", "коммерческие", "промышленные", "сельскохозяйственные".

Академический профиль обеспечивает образование, достаточное для поступления в университет. В начале девятого года обучения всех студентов тестируют на определение "коэффициента умственной одаренности". Если она ниже 90, то студентам не рекомендуется учиться на академическом отделении, и они должны выбрать какой-то практический курс. Профессиональные профили готовят студента к непосредственной практической деятельности. Так, в производственном профиле половина учебного времени отводится на работу в школьных мастерских или в гараже. Объем общего образования по этим профилям значительно сокращается. Кафедра общей подготовки, напротив, дает общие знания, но в объеме, недостаточном ни для поступления в вуз, ни для выбора определенной профессии. В последнее время он подвергся жесткой критике. Таким образом, после окончания средней школы студенты фактически имеют совершенно другую подготовку.

Помимо государственных школ, система образования включает в себя сеть церковных и частных учебных заведений, в которых обучается около 14 процентов всех учащихся. Церковные школы содержатся религиозными организациями, и вся воспитательная работа в них проникнута религиозным духом. В последнее время значительно увеличилось количество церковных школ.

Оценка знаний

Контроль знаний осуществляется непрерывно во время тестирования студентов, по крайней мере, в двух формах:

• Раз в год по всей стране проводятся стандартизированные тесты, такие как тесты умственных способностей и образовательного развития штата Айова, "Тест Хенмона–Нельсона" для тестирования умственных способностей и т. д.;
• Один раз в неделю или чаще, а иногда и 2-3 раза в семестр (по решению преподавателя) проводятся зачеты и тесты внутриклассного контроля.

Рейтинговая система, как правило, алфавитная, основанная на первых пяти буквах английского алфавита. В среднем в школах страны оценки распределяются и характеризуются следующим образом:

• А-15% студентов – стабильно высокий уровень подготовленности, глубокие знания и оригинальность (отлично).
• Б-25% студентов – уровень, откровенно выше среднего (хороший).
• С-35 % студентов – средний уровень выполнения заданий (средний).
• Д-15 % студентов – минимальный уровень знаний (ниже среднего).
• F-10% студентов – неудовлетворительные результаты или полное незнание учебного материала.

Степень академической успеваемости, оцениваемая на уровне С, обычно необходима для продолжения образования в преддипломный период; степень В обязательна для продолжения образования выпускником.

Есть также обозначения:

• P-кредит (100%),
• S-удовлетворительно (70%),
• N – не удалось (ниже 70%).

Каждый студент информируется о своих успехах строго индивидуально. Он получает лист, на котором все подробно написано, и этот лист кладется на парту обратной стороной вверх, чтобы никто из других детей не мог видеть результатов занятий ребенка. Даже время, когда эти листы распределяются, выбрано таким образом, что после получения листа результатов у детей почти нет времени на общение с одноклассниками: дети получают свои "табели успеваемости" непосредственно перед окончанием школы.

Получение диплома средней школы.

Для достижения этой цели выпускникам достаточно получить кредиты на 16 академических курсов в течение последних четырех лет обучения. Каждый такой курс состоит из одного урока ежедневно в течение 18 или 36 недель. Традиционно студенты записываются на изучение 5-6 курсов в течение полугодия и таким образом набирают 20 и более курсов в 9-12 классах. Каждый обязательный предмет обычно делится на более мелкие курсы. Особенно это касается крупных средних школ, где количество таких небольших подразделений может составлять 20-30 дисциплин. Например, обязательные курсы английского языка включают сочинение, американскую литературу или творческое письмо, но вы также можете получить кредит, пройдя такие курсы, как современные писатели, журналистика, черная американская литература и так далее. В области социальных исследований короткие курсы включают "социальные вопросы", "история меньшинств в Соединенных Штатах" и т. д.

Во многих школах Соединенных Штатов время, потраченное на изучение кулинарии и вождения, равно времени, потраченному на изучение математики, химии, истории, биологии и английского языка, чтобы получить диплом средней школы.

Комиссия по совершенствованию образования рекомендовала выпускникам средних школ в течение последних четырех лет изучать современные достижения пяти "базовых дисциплин", составляющих ядро современной школьной программы: английский язык (4 года), математика (3 года), естественные науки (3 года), общественные науки (3 года), компьютерная грамотность (0,5 года). Кроме того, студенты, желающие продолжить обучение в высшем учебном заведении, должны пройти 2-летний курс иностранного языка. По мнению американских специалистов в области образования, диплом, полученный выпускником, не всегда свидетельствует о его способностях и академических успехах. Почти подавляющее большинство студентов, проучившихся 12 лет (а исключение из школы-крайне редкий факт в американской действительности), получают необходимый диплом. Другое дело-качество выбранных курсов, качество и характеристики самой школы, средние оценки и баллы ЕГЭ. Обычно лучшие студенты, целью которых является продолжение обучения в университете, выбирают соответствующие наиболее сложные и продвинутые курсы в школе.

Для наиболее одаренных студентов разрабатываются специальные курсы, близкие по содержанию к университетским, иногда для занятий выделяется отдельный преподаватель, а после окончания учебы таким детям выдаются рекомендательные письма, облегчающие их поступление в престижные вузы.

Высшее образование

В Соединенных Штатах нет четкого определения самого понятия "высшее учебное заведение". В принципе, любое учебное заведение, осуществляющее дальнейшее обучение после окончания средней школы, так называемые "послесредние учебные заведения" (postsecondary school), с равной вероятностью можно назвать "колледжем", "школой", "институтом" или даже "университетом". Высшее образование-одна из самых дорогих вещей в Соединенных Штатах.

Американская система высшего образования отличается от российской тем, что в США абитуриент сначала поступает в вуз и только потом определяется с выбором наиболее отдаленной специальности, тогда как в России вчерашний школьник делает свой выбор еще до поступления в вуз. При этом у американского студента есть выбор из очень широкого спектра предлагаемых курсов обучения в соответствии с их различными интересами, а также возможность углубленного изучения выбранной специальности.

В США нет единых строгих требований к абитуриентам, хотя обычно абитуриенты должны представить документы об окончании полной средней школы; перечень изучаемых в школе предметов и полученных по ним оценок; общее количество баллов по тестам на профпригодность и за знания, рекомендации-характеристики школьных учителей и администрации, результаты собеседования при поступлении.

На собеседованиях важную роль играет дополнительная информация, которую абитуриент может предоставить о себе, например, описание работы в общественных организациях, документы об участии в школьных олимпиадах и фестивалях, в спортивных мероприятиях и т. д.

Порядок приема и отбора абитуриентов в университеты США зависит от их типа и престижа. Некоторые вузы проводят отбор по конкурсным экзаменам,

собеседования, тесты. Другие принимают просто, если у них есть среднее образование (например, ряд двухгодичных колледжей). Некоторые университеты принимают студентов по результатам конкурса на получение документов об окончании средней школы. Самые престижные вузы устраивают конкурсный отбор, так как количество абитуриентов значительно превышает количество мест. Абитуриенты часто обращаются в несколько университетов одновременно, чтобы поступить в один из них. Вступительные экзамены (или зачеты) проводятся специализированными службами (Testing Service for Education). Колледжи и университеты заранее объявляют, какие тесты они предлагают и какое количество баллов вам нужно набрать для поступления.

В США не планируется прием и выпуск специалистов в национальном масштабе. Каждый университет формирует студенческий корпус по своей системе. В то же время вопрос о том, смогут ли все студенты пройти полный курс и куда они пойдут работать после его окончания, не входит в компетенцию университета - это уже проблемы студентов. Американские университеты принимают людей любого возраста, поэтому в аудитории можно встретить как 17-летних, так и 70-летних. В связи с этим срок обучения также не ограничен - вы можете прервать обучение в любой момент и продолжить его через несколько лет.

В США существует несколько тысяч традиционных четырехлетних колледжей и университетов, каждый из которых имеет свою специфику. Каждый колледж самостоятельно определяет свои цели, специализацию и правила приема. Например, колледжи гуманитарных наук делают упор на базовое преподавание таких предметов, как гуманитарные, социальные науки и языки.

Помимо этих колледжей, существует множество других типов высших учебных заведений. Исторически сложилось так, что некоторые колледжи принимали только мужчин или только женщин, в то время как другие уделяли особое внимание религиозному обучению. Есть также полностью черные колледжи для чернокожих студентов. Однако со временем правила изменились, хотя это иногда вызывало сопротивление со стороны профессорско-преподавательского состава. Например, в 1985 году Университет Вашингтона и Ли открыл свои двери для женщин, что спровоцировало недовольных студентов на протест.

Колледжи и университеты могут быть как государственными, так и частными. Это на самом деле не влияет на качество подготовки - хорошие университеты встречаются в равной степени как среди государственных, так и среди частных университетов. Главное различие между ними - источник финансирования.

Размер университета имеет значение. Чем больше университет, тем больше возможностей для специализации. Но есть и недостатки - преподаватели могут быть слишком заняты своей работой, чтобы уделять достаточно внимания каждому студенту. В небольшом университете или колледже контакт между студентами и преподавателями более тесный, но выбор предлагаемых там предметов более узкий, чем в большом университете.

Учебный год в американских университетах обычно длится 9 месяцев - с конца августа или сентября по май или июнь. Год делится на 2 семестра по 15-16 недель или, в некоторых университетах, на три семестра по 10-11 недель.

Основной формой учебных занятий является лекция, которую читают студентам. Понятия "академическая группа" (в русском смысле) в американских университетах не существует. Каждый студент учится по индивидуальной программе и посещает лекции по своему выбору. Лекции длятся от 50 минут до 2 часов с перерывом в 10 минут. Лекции не обязательно следуют одна за другой - это зависит от индивидуального расписания студента. Одна лекция может проходить с 9 до 10 часов утра, а следующая - с 13 до 14 часов. Учебный день начинается в 8 утра, и занятия не проводятся по субботам и воскресеньям. Помимо лекций, существуют также занятия в небольших группах или семинары. Обычно в них принимают участие от 5 до 30 студентов. Семинар обычно проводится на продвинутом уровне обучения и предполагает тесное взаимодействие между студентами и преподавателем. Практически все вузы предлагают студентам возможность индивидуальных занятий с преподавателем.

Студенты и преподаватели в университетах общаются друг с другом менее формально, чем в России. У них часто бывают довольно близкие и даже дружеские отношения (что, впрочем, не влияет на поблажки на экзамене). Иногда профессор может даже пригласить студента на обед или пригласить их вместе принять участие в светском мероприятии. Часто занятия в классе-это дискуссия между учителем и учениками. Итоговая оценка может также зависеть от того, насколько активно студент участвует в дискуссиях или дискуссиях.

За 4 года обучения студент обязан пройти цикл дисциплин, после чего ему может быть присвоена академическая степень бакалавра. Для этого студент должен набрать определенное количество кредитов и сдать необходимые экзамены. Традиционными предметами, подлежащими изучению, являются общенаучные предметы, а также предметы по выбору. Выбор предметов зависит от студента. При поступлении в американский университет или колледж нет необходимости сразу выбирать будущую специальность, важнее выбрать основной предмет обучения (специальность). Вы также можете выбрать двойную специализацию (например, математика и экономика).

Каждые полгода или чаще студент встречается с куратором (научным руководителем), который рекомендует, какие дисциплины выбрать по данной специальности, консультирует и направляет студента. Многое зависит от куратора в процессе обучения - именно он помогает студенту создать индивидуальную программу обучения, соответствующую его жизненным планам.

Первый год-два обучения-это в основном общее образование и знакомство с широким кругом научных дисциплин, что позволяет студенту ориентироваться в многообразии различных областей знаний и видеть связь между ними. Сначала студент присматривается и решает, что ему ближе - например, журналистика или рисование (если, скажем, речь идет о гуманитарном колледже). В первый год обучения студент может выбрать различные курсы по любой дисциплине, такие как введение в музыку или вводный курс по американской истории. На втором году обучения происходит специализация. К концу этого года студент уже знает, какую дисциплину он будет углубленно изучать, и в соответствии с этим его зачисляют в потоки. Например, прослушав иностранный язык начального уровня на первом и втором курсах, они переходят на средний и продвинутый, выбирая для изучения смежные дисциплины. В течение последних двух лет обучения основное внимание уделяется специальным предметам.

Чтобы избежать "предвзятости" в обучении, студент должен посещать несколько курсов, лежащих вне его специализации. Например, специалист по английской литературе может пройти курс по основам геологии или географии. Таким образом, необходимый баланс знаний соблюдается, хотя, в принципе, он условен - та же геология вряд ли пригодится филологу в его будущей карьере.

Экзамены в американских университетах обычно сдаются дважды за один семестр: один в середине, второй-в конце. Форма экзаменов выбирается преподавателем. Это может быть письменный экзамен, устный экзамен или тест. Если студент хорошо учился весь семестр, он может получить оценку "автоматически". Экзамены и зачеты можно пересдавать несколько раз (американские студенты отчислению не подлежат).

График каникул определяется каждым учебным заведением по - своему, но обычно в каждом семестре бывает несколько выходных дней, более длительные каникулы-в декабре и январе, а также неделя каникул ранней весной.

Очень важной частью высшего образования в Соединенных Штатах является участие в неакадемической жизни кампуса. В частности, в американских университетах широко распространена система так называемых студенческих братств. Иногда ее еще называют "греческой системой". Не все студенты становятся членами таких объединений. В крупных университетах к ним присоединяется от четверти до половины студентов; в небольших колледжах их процент ниже. Есть исключения - в Университете Вашингтона и Ли, упомянутых выше, более 80 процентов студентов являются членами братств, что является почти самым высоким процентом в стране.

Братство привлекательно не только тем, что позволяет студенту интересно проводить время во время учебы, но и тем, что закладывает основу для полезных связей. Выпускники университетов, которые были членами определенного братства, могут рассчитывать на помощь старших. И эта поддержка не ограничивается только советами - члены братств стараются активно помогать друг другу всю свою жизнь. Например, две трети президентов США, правивших страной в ХХ веке, включая Джорджа У. Буш, были членами таких братств. Три четверти всех американских конгрессменов и сенаторов также принадлежат к какому-то братству. Если степень бакалавра указывает на достойное общее образование, то степень магистра в США ориентирована на специализированную деятельность (управление бизнесом, инженерное дело, педагогика и другие области). Этот уровень обучения относится к последипломному образованию (graduate level). Бакалавр, который хочет стать магистром, должен еще год-два учиться, писать и защищать "диссертации". "Тезисы" - это, по сути, аналитический отчет или отчет соискателя о его научной работе по выбранной теме. Естественно, соискатель должен продемонстрировать умение собирать, анализировать и обобщать, синтезировать и представлять материал.

Получив степень магистра, специалист может продолжить обучение в докторантуре. Эти программы ориентированы на четко специализированную подготовку и самостоятельные научные исследования. По окончании докторантуры (от 2 до 3 лет) соискатель представляет свою научную работу, защищает ее и получает ученую степень доктора философии-PhD.

Заключение 

Образование в США считается репрезентативным для всего мира. В Соединенных Штатах есть своя система образования, которая развивалась не одно столетие. В то же время образование Соединенных Штатов почти ничем не отличается от систем других государств. Поэтому такая система представляет интерес. Американское образование берет свои финансы у федерального руководства. Кроме того, есть много учреждений, которые относятся к государственным бюджетам. Наряду с ними существуют и институты, связанные с частными финансами.

Все школы в Соединенных Штатах работают с английским языком. Но американское образование вполне демократично. Это означает, что на федеральном уровне нет четких шаблонов для всей системы. А это приводит к тому, что любая школа способна устанавливать свои правила. Иногда это фиксируется на местном уровне.

Вся американская образовательная структура имеет свое подразделение. Школьные годы в Соединенных Штатах начинаются в возрасте пяти лет. В этом возрасте для детей открывается начальная школа. Это своего рода нулевой класс. И совсем не обязательно ехать в нулевку. До пятого или шестого класса и последний для начальной школы. После этого вы можете подать заявление на получение среднего образования. "Средний класс" не пройдет и восьмого класса. Потом еще несколько лет в средней школе. Таким образом, вы можете стать студентом в момент достижения совершеннолетия. Дальнейшее образовательное пространство для американцев велико - это местные колледжи, есть и университеты. Разница лишь в сроках обучения, а также в степенях, которые можно получить в конце.

Список литературы 

1. Доронова М. Ю. "Нью - Йоркская государственная школа". Журнал начальной школы. № 10. 2008.
2. Лихачев Б. Т. Педагогика. - М., 1998.
3. Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник: В 2-х книгах-М.: Владос, 2001.
4. Тарасюк Л. Н., Цейкович К. Н. "Образование в США". Общественно-политический журнал, 1997.
5. Харламов И. Ф. Педагогика в вопросах и ответах – М., 2001.
6. Портрет США.
7. Система образования в Соединенных Штатах.
8. Образование в Соединенных Штатах.