Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Метатеоретический уровень научного знания и его структура

Содержание:

Введение

В основе как науки, так и повседневного сознания, на которое мы все полагаемся в повседневной жизни, лежит процесс познания. Познание - это отражение и воспроизведение реальности в мышлении субъекта, результатом которого являются новые знания о мире. Знание - это процесс поиска истины, и его результат называется знанием. Знания - это проверенный практикой результат познания действительности, ее истинное отражение в мышлении человека.

Суть научного знания состоит в том, чтобы найти строгую количественную меру, характеризующую тот или иной социальный процесс. Количественные параметры необходимы не только теоретикам для проверки теории с помощью эмпирических исследований и корреляции, но и для практиков.

Цель познания - получить не какие-либо, а истинные знания об объективном мире. Ложное знание также появляется в процессе познания, но как его необходимая цена.

Пересмотр устаревших теорий - одна из главных задач науки. Термин повторный поиск, что в переводе с английского означает научное знание, состоит из двух половин и подразумевает постоянное повторение поиска. Словарь определяет исследование как критический и исчерпывающий тест, предназначенный для проверки выводов и обобщений в свете вновь обнаруженных фактов. Ученый заинтересован в постоянном пересмотре, проверке ранее принятых взглядов, формализованных в теоретическую модель. Подтверждение и опровержение в науке имеют одинаковую ценность, поскольку оба ведут к созданию более совершенной теории.

Отличительной чертой научного знания является то, что оно основано на доказательствах, которые можно проверить. Доказательства в этом случае относятся к конкретным результатам фактических наблюдений, которые другие наблюдатели могут видеть, взвешивать, измерять, подсчитывать или проверять на точность.

Метод получения научных знаний - научное исследование.

Исследование - это процесс научного изучения объекта (объекта, явления - материального или идеального) с целью выявления присущих ему закономерностей.

Существует два тесно связанных уровня научного исследования: 1) эмпирический - поиск новых фактов, обобщение и поиск тенденций в ходе конкретного процесса; 2) теоретический - формулирование общих закономерностей, создание целостной научной теории на основе формируется научная картина мира. Эмпирический (от греческого empeiria - опыт) означает все, что человек получает через чувственный опыт. Эмпирические - это знания, полученные эмпирическим путем и отражающие реальное явление. Теоретическое знание описывает мир, невидимый ни для глаза, ни для устройства, и поэтому не может стать объектом эмпирических методов.

Используя всего четыре метода - наблюдение, анкетирование, интервью, анализ документов, социолог создает большое количество эмпирических фактов, отражающих реальную картину общества. Однако эта совокупность так и осталась бы большим материалом, а не целостной картиной мира, если бы у ученого не было надежного и эффективного механизма их упорядочивания. Это называется теоретическим мышлением, основанным на логике. На этапе построения эмпирических знаний прибегают к помощи статистики.

Завершающим этапом любого исследования должна стать реализация полученных результатов. Результатом исследования должно стать приобретение нового научного знания, объективной истины, соответствие вновь сформулированного знания фактическому состоянию объекта, а также практическим результатам, обозначенным программой исследования.

Теоретическая и эмпирическая интерпретация понятий

Структура социологического знания

В современной методологии, как в нашей стране, так и за рубежом, принято понимать научное знание иерархически и мыслить здание социологической науки состоящим из пяти этажей. Верхний этаж - это научная картина мира (философские посылки), четвертый - общая теория, включающая категории самого абстрактного уровня, третий - частные, или специальные, теории, обычно формализованные, логически компактные и конкретные модели. социальных процессов.

Второй этаж представлен эмпирическими исследованиями - сравнительными, масштабными, репрезентативными исследованиями, отвечающими самым строгим требованиям науки и способствующими росту новых знаний. Основная цель эмпирического исследования - не просто собрать и обработать факты, а обеспечить надежную проверку теории, ее проверку.

Нижний этаж - это прикладные исследования, мелкомасштабные и нерепрезентативные, предназначенные для изучения конкретной социальной проблемы и выработки практических рекомендаций по ее решению. Прикладная социология включает в себя все политические опросы, исследования общественного мнения, маркетинговые исследования, управленческий консалтинг, деловые игры и ряд других областей, которые не ориентированы на проверку фундаментальной теории и приращение новых знаний. Четыре верхних уровня социологического здания представлены фундаментальной социологией, а нижний, пятый - прикладной.

На уровне эмпирического исследования определяется такой важный вопрос, как тематическое, проблемное поле науки. Это особый уровень определения предмета исследования. Это собрание всех эмпирических исследований, проведенных во всех странах в определенный момент времени.

Выявленные пять уровней и типов знаний различаются по двум параметрам - степенью обобщенности (абстрактности) понятий, используемых на этом уровне, и степенью распространенности знаний на этом уровне, количеством проведенных исследований или созданных теорий.

По степени обобщения наиболее абстрактной является научная картина мира, а наиболее конкретными знаниями - прикладные знания, относящиеся к одному объекту и направленные на решение конкретной ситуации, проблемы, задачи.

С точки зрения распространенности знаний самой редкой является научная картина мира, которых во всех социальных науках лишь единицы. Уже есть более общие теории, наверное, около двух десятков. В каждой дисциплине существуют десятки и сотни частных теорий. Были проведены тысячи эмпирических исследований. Количество проведенных прикладных исследований, как правило, невозможно подсчитать. Как правило, они нигде не фиксируются, их результаты не включаются в научные статьи, единственным источником информации о них являются отчеты, хранящиеся в архивах предприятий или фирм.

Эмпирические и прикладные исследования - это разные виды социологических исследований, у них разные методологии и технологии. Есть две отличительные особенности, которые позволяют различать их.

Прирост новых знаний. Эмпирические исследования, направленные на увеличение знаний, либо подтверждают, либо опровергают некоторые теории. Прикладные исследования не нацелены на увеличение новых знаний, они используют определенные теории, т.е. применяют их к конкретному объекту.

Репрезентативность. Эмпирические исследования должны быть репрезентативными. У них много объектов, например, средние города в разных регионах. Прикладные исследования не обязательно должны быть репрезентативными; проводится на одном участке (одном предприятии).

Таким образом, социологическое знание в целом не является однородной системой не только потому, что оно содержит уровни разного качества - теоретического и эмпирического, но и потому, что сюда органично включено метатеоретическое (философское) знание. Современная логика науки признает как удлинение теоретического цикла познания, так и введение в него новых, дополнительных уровней, что предполагает переориентацию содержания теоретического знания.

Теорию можно понимать как набор логически связанных абстрактных понятий, которые переводятся в переменные, наделенные эмпирическими характеристиками, а также как набор гипотез, которые подвергаются эмпирической проверке. Теорию можно определить как иерархически организованную систему предложений и гипотез в отношении выводимости. Теория - это набор утверждений о реальном мире, которые описывают взаимосвязь переменных. Научная теория - это знание особого рода - знание универсальное (универсальное) и необходимое.

Научная теория имеет сложную иерархическую структуру. Абстрактные объекты верхнего слоя образуют относительно автономные области (теоретические системы), которые связаны с областями нижних уровней не напрямую, а посредством особых преобразований. Более того, первые в ряде случаев могут иметь так называемое избыточное содержание, иными словами, они не проецируются целиком и полностью на объективную реальность, хотя и правильно объясняют. Откуда какой-то остаток? Понятие - это не только идеализированная модель реальности, но и сокращенная система практических действий, которые необходимо выполнить ученому, чтобы в конечном итоге получить такое понятие.

Методология различает не один, а два контекста функционирования теории. Репрезентативная функция теории заключается в ее способности служить абстрактной моделью (заменителем) реальных объектов (экстенсиональный контекст), а регулирующая функция теории представляет ее уже как систему теоретических операций (интенсионалов), посредством которых абстрактный модель построена.

Поскольку теоретическое знание не просто копирует реальность, но воплощает в себе определенное отношение субъекта к реальности, одной и той же реальности соответствуют два (и более) теоретических образа, каждый из которых выражает не только объективное содержание теории, но и соответствующее ему субъект-объектные отношения.

Эмпирические исследования, в отличие от прикладных, имеют своей основной целью именно проверку гипотез. Расширение научных знаний - это следствие решения основной проблемы, а решение социальных проблем вовсе не является целью фундаментальных исследований. И, конечно, сбор фактического материала как таковой не действует.

Гипотезы - это ядро научной теории. Ради них он создан. Связь явлений выражается в гипотетической форме. Все остальные элементы социологического исследования - программа, план работы, инструменты, выборка, сбор, обработка и анализ данных - играют служебную роль. Ведь суть человеческого мышления выражается в установлении зависимости, тенденций, закономерностей.

Научная гипотеза - это теоретическое утверждение о предполагаемой связи между двумя или более явлениями, выраженными в концепциях. Гипотеза предполагает причинную связь между одной группой фактов и другой.

С одной стороны, гипотеза - это вероятностное знание, требующее эмпирического подтверждения, обращения к фактам. С другой стороны, гипотеза - это новое знание, которое не содержалось в исходных постулатах теории. После проверки данной гипотезы на соответствие - несоответствие фактам, ее необходимо обосновать теоретически.

Итак, есть два способа подтвердить гипотезу: эмпирический и теоретический. В первом случае гипотеза получает право на существование, право на жизнь. Во втором обосновывается его статус в системе научного знания, определяется его место, функции и роль. Поэтому методологи утверждают, что гипотеза должна иметь двойственный статус - быть логически (теоретически) и эмпирически верной.

Теория - это система гипотез, объединенных отношениями выводимости. Гипотезы являются основным элементом теории на этапе ее формирования и проверки. Ученый проверяет не столько саму теорию, сколько ее гипотезы. Устанавливая истинность гипотез, он доказывает истинность самой теории.

Когда ученый поднимает вопрос о соотношении теории и реальности, он переводит теоретические (пропозициональные) утверждения в гипотезы. Гипотезы - это предсказания того, что может быть правдой в реальном мире, если эмпирические данные обрабатываются должным образом.

Если социолог стремится проверить эмпирическую истинность своей гипотезы, то он обязан, во-первых, сформулировать ее как можно проще, конкретнее и яснее, а во-вторых, указать метод, средства или метод такой проверки. Не менее важно второе условие: выдвигая гипотезу, социолог должен указать способы ее проверки.

Отсюда следует, что социологические исследования - это больше, чем просто постановка правильных вопросов и поиск исчерпывающих ответов на них. В нем важную роль играют гипотезы, проверка которых выступает своеобразным противостоянием теории и реального мира. Проверка одной гипотезы - это, по сути, проверка всей теории, поскольку все гипотезы в данной теории (в отличие от вопросов анкеты) прочно связаны.

Формулируя гипотезы, помните следующие правила.

Гипотезы должны быть концептуально ясными. Формулируя свою гипотезу, не следует использовать двусмысленные, расплывчатые и противоречивые концепции. Каждому используемому понятию необходимо дать рабочее определение. Это можно сделать с помощью:

справочная литература,
исследования, в которых, возможно, это уже оперативно определено,
беседы с экспертами исследовательской группы.

Гипотезы должны иметь эмпирическую референцию. Эмпирические референты - это живые люди или материальные объекты, на которые распространяется этот термин или понятие. Точное установление эмпирических референтов означает практически поиск адреса исследования: тех, кого нужно опросить, учесть, что или кого нужно отслеживать. Эмпирическим референтом могут быть реальные ощущения, явления, процессы. В одних случаях термины эмпирический референт и эмпирический знак являются синонимами, в других - их необходимо различать.

Гипотезы не должны содержать моральных оценок или суждений. Чтобы избавиться от моральных оценок, необходимо рассортировать используемые понятия на оценочные и фактические. Вторую можно оставить как есть, а первую перевести в разряд фактических. Избегайте слов и осуждающих высказываний.

Если общую гипотезу можно разбить на подгипотезы, это следует сделать.

Гипотезы должны быть связаны с методами и инструментами. Каждая гипотеза или набор гипотез должны иметь свои собственные инструменты и средства проверки. Социологу, не знающему, какие методы подходят для проверки его гипотез, вряд ли удастся поставить ценные исследовательские вопросы. Для некоторых гипотез, особенно крупномасштабных, сложно или невозможно найти подходящий метод проверки, который устраивает или убеждает всех.

На ранних этапах теоретическая и эмпирическая социология развивались в некоторой изоляции друг от друга. Разрыв между теорией и эмпиризмом, в рамках которого происходило формирование классической социологии XIX века, усугублялся тем, что, с одной стороны, макросоциологические теории Конта и Спенсера принципиально не допускали проверки на микроуровне, на с другой стороны, они были ориентированы только на прошлое (социология в целом формировалась именно как историческая социология), а эмпирические исследования были посвящены актуальным проблемам современного общества.

Эмпирические исследования в социологии

Под эмпирическим исследованием понимается сбор первичных данных, осуществляемый по определенной программе и с использованием правил научного вывода, предоставляющий репрезентативную информацию в распоряжение ученого. Технология (методология и методы) сбора данных отвечает на вопрос как получить данные, а сами данные представляют собой результат исследовательского поиска и отвечают на вопрос что было получено в исследовании.

Стратегия эмпирического исследования задается исследовательской программой, которая включает теоретическую модель объекта исследования, эмпирическую схему объекта исследования, методы и приемы получения данных, анализа и интерпретации данных, но не включает научный отчет, в котором описаны результаты.

Роль эмпирических данных в изучении социальных явлений огромна. Достаточно глубокое изучение закономерностей, интересующих социолога, невозможно без опоры на анализ конкретных фактов, в которых эти закономерности, собственно, и проявляются. Питательной средой для теоретических построений чаще всего выступает эмпирический материал. Именно реальные эмпирические факты, как правило, служат средством проверки теорий, наводят на мысль о необходимости их исправления и служат основой для формирования новых теоретических гипотез.

Что такое социологические эмпирические данные, т.е. данные, характеризующие конкретные социологические факты; данные, в виде которых, собственно, эти факты предстают перед нами? Данные могут быть представлены исследователю в виде:

совокупности чисел, характеризующих те или иные объекты (такими совокупностями могут быть, например, производственные характеристики предприятий, возраст респондентов, оценки выпускниками школ престижности определенных профессий и т. д.),
множество индикаторов определенных взаимосвязей между рассматриваемыми объектами (например, при изучении производственных команд такие индикаторы могут служить указанием каждого члена команды на то, любит ли он работать с любым другим членом той же команды, такие данные часто используется при обучении в малых группах,
результаты попарных сравнений респондентами любых объектов (такие данные используются в методе парных сравнений - методе построения шкал, отражающих среднее отношение исследуемой популяции респондентов к каким-либо объектам).
набор определенных утверждений (например, ответы респондентов на вопрос о своей профессии, что им нравится в государственной политике; письма читателей газеты в редакцию; отрывки из журнальных статей и т. д.),
тексты документов;
зафиксированные результаты наблюдения невербального поведения каких-либо людей и др.

Чаще всего в социологических исследованиях данные представляют собой совокупность значений каких-либо знаков (характеристик, переменных, величин; будем считать эти термины синонимами), измеренных для каждого из исследуемых объектов.

Признак - это некое качество, общее для всех объектов, конкретные проявления которого (значения признаков; их также называют альтернативами, градациями) могут варьироваться от объекта к объекту. Примерами признаков являются пол, возраст респондентов, их удовлетворенность своей работой и т. д. Значения атрибута возраст могут быть 25 лет, 48 лет, 21 год. Важно, что само введение практически любой функции - это моделирование на достаточно высоком уровне. Знаки не существуют сами по себе, они являются плодом абстрактных соображений, идеальных построений.

В социальных науках соответствующий процесс абстракции иногда бывает очень трудным. Его основные этапы - это выбор концепций и реализация их операционализации.

При концептуализации концепций необходимо решать вопросы, которые никоим образом не лежат на поверхности. Напротив, успешная операционализация предусматривает переход на достаточно глубокий концептуальный уровень рассмотрения предмета исследования, при котором особенности воспринимаются как отражение параметров анализа, актуальных для целей исследования, и значений особенности являются результатом разделения каждого параметра на определенные категории, ключевые концепции исследования.

Теоретическая модель предмета исследования. При построении теоретической модели предмета исследования (TMPI) нас интересуют его свойства, состояния, логические связи с другими объектами. Задача эмпирического исследования - проверить, насколько обоснованы наши теоретические предположения, установить связи и закономерности, недоступные при изучении реальных объектов. Теория проверена практикой.

TMPI - это логическая диаграмма всех мыслимых или теоретически предсказуемых связей, существующих между идентифицированными абстрактными объектами. TMPI не может охватить весь реально существующий набор абстрактных объектов, относящихся к изучаемой проблеме или проблемной ситуации. Как правило, TMPI включает в себя часть или некий образец единичных теоретических образований, которые на данный момент признаны социологом научно значимыми для решения конкретной проблемы. Для решения другой конкретной проблемы строится еще один TMPI. В социологии используются различные модели. Созданные модели накладываются друг на друга, что экономит усилия исследователей на этапе создания ТМП и повышает степень преемственности научных знаний. Кроме того, использование частично модифицированного TMPI, однажды успешно построенного одним из социологов, увеличивает надежность полученных данных, гарантирует от необходимости изобретать велосипед, но только худшего качества.

Таким образом, теоретическая модель предмета исследования (ТМПИ) представляет собой совокупность логически взаимосвязанных абстрактных понятий, описывающих предметную область исследования.

Категории, концепции и термины - это своего рода строительный материал для структуры ТМПИ, а концептуализация, конкретизация и операционализация могут быть названы средствами создания теоретической модели.

Построение ТМПИ происходит во многом с помощью такой операции, как концептуализация. Концептуализация - придание или определение теоретического значения слов и, таким образом, преобразование их в концепции. Концептуализация - это подведение частного к общему, но в рамках и средствами конкретной науки. Концептуализация - это способ организации умственной работы, который позволяет вам переходить от материальных и первичных теоретических концепций к все более и более абстрактным конструкциям, в пределе отражающих предположения, на которых основан ТМПИ.

Концептуальная схема определяет теоретическое понимание целостности объекта, поддерживает системные представления о нем в исследовательских процедурах.

Цель концептуализации - обозначить вселенную возможных в настоящее время способов работы на теоретическом уровне, обеспечить внутреннюю согласованность используемых концепций и построений, предложить видение предметных областей работы в исследовательском режиме, установить представление об уровне организации знаний.

Если концептуализация задает вектор движения к более высокому уровню организации знаний, то операционализация (процедура установления связи между концептуальной схемой и методологическими инструментами) - это обратное движение к концепциям (концепциям), их конкретизация. Операционализация в науке - это своего рода разложение целого на составные части.

Интерпретация концепций

Толкование основных понятий - это толкование, разъяснение смысла основных понятий. Существуют теоретические и эмпирические интерпретации понятий.

Теоретическая интерпретация - это логический анализ основных свойств и отношений интерпретируемых понятий путем выявления их связи с другими понятиями.

Эмпирическая интерпретация - это определение эмпирических значений основных теоретических понятий, их перевод на язык наблюдаемых фактов. Эмпирически интерпретировать концепт - значит найти такой показатель (индикатор, референт), который бы отражал определенную важную особенность содержания концепта и который можно было бы измерить.

Все переменные - вчерашние категории, понятия и термины - взаимосвязаны и только в таком виде могут образовывать научную теорию. Характер отношений выражается термином зависимость. Это означает, что две или более переменных каким-либо образом (и какая из них будет выяснена в ходе исследования) зависят друг от друга, например, уровень и масштабы краж могут зависеть от положения в классе таким образом: меньшая класс, тем выше уровень воровства или наоборот (учитывая, что богатые воруют в крупных размерах). Выражение чем ниже, тем выше как раз описывает характер зависимости, конкретные (с точностью до процентов и коэффициентов) параметры которой обнаруживаются только при эмпирическом исследовании.

При построении исследовательской программы социолог сначала устанавливает гипотетическую связь - с помощью теоретических рассуждений и логики. Логико-теоретическая система взаимосвязи переменных, образующих теоретическую модель предмета исследования, хоть и принципиально важна, но не имеет количественной меры. Чтобы выяснить степень взаимосвязи между двумя (или более) переменными, например невыплатой заработной платы и готовностью к протестному поведению, необходимо провести эмпирическое исследование, опросить людей, собрать статистику и интерпретировать полученные данные. Таким образом, связь между переменными устанавливается дважды - сначала логически (теоретически), а затем эмпирически.

Оценка существующих теорий и гипотез в социальных науках, а также в естественных науках предполагает введение определенных критериев эмпирической проверяемости и истинности теоретических утверждений, а также разработку и применение методов исследования, соответствующих этим критериям.

Таким образом, процесс социологического исследования неизбежно включает:

этап осознания теоретической или практической недостаточности имеющихся знаний (источники такого осознания, как указывалось выше, могут лежать как в области теории, так и в области повседневного опыта или социальной практики);
этап постановки проблемы и выдвижения гипотетического объяснения, а также
этап эмпирической проверки сформулированной гипотезы, за которым часто следует
этап переопределения и уточнения проблемы или гипотезы, порождающий новый исследовательский цикл.

Разнообразие исследовательских программ, существующих в социологии, а также реальных исследовательских контекстов, т. е. Теоретических и практических исследовательских целей, возможностей исследователя, а также технических и этических ограничений, возникающих в исследовательской практике, приводят к тому, что конкретные реализации описываемого исследовательского процесса может существенно различаться. Ведущие методы социологического исследования и представляют собой такие конкретные реализации или стратегии процесса социологического исследования.

В эмпирическом социологическом исследовании можно выделить три основных этапа, каждый из которых включает ряд важных процедур:

подготовительный (разработка программы исследования);
основной (проведение эмпирического исследования);
итоговый (обработка и анализ данных, формирование выводов и рекомендаций).

Любое исследование начинается с постановки проблемы. Задача исследования может быть задана извне каким-либо заказчиком или из-за познавательного интереса.

Проблема всегда заключается в противоречии между знанием потребностей людей в каких-то эффективных практических или теоретических действиях и незнанием способов и средств их реализации.

Решение проблемы означает получение новых знаний или создание теоретической модели, объясняющей конкретное явление, с выявлением факторов, позволяющих повлиять на развитие явления в желаемом направлении.

Заказ социологу чаще всего оформляется в виде обозначения определенной проблемной ситуации, указания на какое-то социальное противоречие или просто указания на неудовлетворительное положение дел в той или иной сфере производства, управления и т. д..

Социолог должен перевести проблемную ситуацию в формулировку проблемы, которую он будет исследовать. Для этого он должен выполнить специальную теоретическую работу:

установить реальное существование этой проблемы:

есть ли показатель, количественно или качественно характеризующий проблему;
есть ли учет и статистика по этому показателю;
достоверны ли учет и статистика по этому показателю;

выделить наиболее существенные элементы или факторы проблемы, решение которой принадлежит социологии, а не экономической теории, технологии производства и т. д. Например, ставится задача: понять причины низкой эффективности управления того или иного подразделения предприятия. Социолог должен решить, какие социальные группы и индивиды вовлечены в возникновение и решение этой проблемы, как здесь влияют их интересы, как стимулируется их участие в решении этой проблемы и т. д.;
выделить уже известные элементы проблемной ситуации, не требующие специального анализа и выступающие в качестве информационной базы для рассмотрения неизвестных элементов (например, статистика и данные бухгалтерского учета являются готовым важным материалом);
выделить основные и второстепенные компоненты проблемной ситуации с целью определения основного направления исследовательского поиска;
проанализировать существующие решения схожих проблем. Для этого необходимо изучить всю литературу по данному вопросу. Вести беседы с грамотными людьми - экспертами.

Применение общей социологической методологии предполагает поиск ее конкретных форм, с помощью которых могут быть решены прикладные и практические задачи. На данный момент нет единого мнения по этому поводу. Наиболее распространена концепция, согласно которой применение основных методологических принципов обеспечивается поиском и обоснованием их эмпирических значений, т.е. осуществляется переводом теории на язык эмпирического уровня знаний. Соответственно, движение от абстрактного, данного в понятиях, к конкретному, данному в наблюдении, т. е. от теории к эмпиризму, признается рядом авторов как единственный научный метод. Обычно это связано с эмпирическим социологическим исследованием, эмпирическим обоснованием научных выводов в социологии.

Другая концепция исходит из того, что теория необратима, ее нельзя превратить в элементы эмпирического этапа познания, логика и методы применения теории не укладываются в рамки движения от теории к эмпиризму. Прикладная социология имеет дело с конкретными методами, с помощью которых теория трансформируется из одной формы (научные абстрактные концепции) в другую форму (практические идеи), подходящую для решения практических задач.

Современное учение о логике научного познания считает невозможным перевести или свести теоретические знания к эмпирическим, поскольку теоретические знания имеют собственное качественное, своеобразное содержание, которое нельзя представить в виде суммы эмпирических данных.

Авторы, принимающие тезис о частичной интерпретации и сводимости теории к фактам наблюдения, считают, что если эмпирический представитель теории найден, то этим теория уже приобретает надежность и соответствует фактам эмпирического наблюдения и, следовательно, может быть хотя бы частично переведен на язык непосредственно заданных фактов наблюдения. Они забывают, что критерий соответствия теории фактам, рассматриваемым даже не в том смысле, как позитивист непосредственно данный, а в смысле реальных фактов реальности, лежит вовсе не в самих этих чувственно воспринимаемых фактах, а в социуме. -историческая практика.

Общетеоретические определения и эмпирические определения имеют свою четко очерченную область применения, за пределами которой они теряют свою истинность, перестают соответствовать действительности. Перевод общих понятий в операционные понятия или понятия с меньшей степенью общности чреват опасностью сведения сущности более высокого порядка к поверхностным связям, к менее глубокой сущности.

С методологической точки зрения это приводит к тому, что, во-первых, отдельные методы эмпирического исследования приобретают самодостаточное значение: во-вторых, результаты исследования приобретают форму абстрактных, бессмысленных определений, отражающих лишь поверхностные, индивидуальные связи реальных явлений. ; в-третьих, социологический аспект исследования заменяется анализом на уровне специальных наук.

Если придерживаться процедуры эмпирической интерпретации общих понятий, то в этом случае смысл социальных исследований заключался бы (как это часто бывает) в проверке и проверке ранее выдвинутых гипотез на основе общих представлений.

Когда при сопоставлении общих понятий с эмпирическими фактами обнаруживается их соответствие, то исследователю либо нечего делать, либо остается только подтвердить правильность обобщений, содержащихся в разработанных ранее общих понятиях.

Эмпирический уровень знаний и эмпирические методы его получения не выводят исследователя за рамки ограниченных обобщений, которые в лучшем случае оказываются простейшими абстракциями, отражающими какие-либо отдельные аспекты действительности.

Реальные объекты, здания, вещи, люди в экспериментальном исследовании заменяются эмпирическими референтами - реальными признаками, которые фиксируют наличие или отсутствие исследуемого свойства в объекте и выступают в качестве значения переменной.

Описание экспериментальной ситуации, разработка и описание инструмента исследования, оперативное определение переменных и указание эмпирических признаков (референтов), составление выборки и многое другое включены в содержание эмпирической схемы исследования. объект исследования.

Эмпирическая схема - это модель реального взаимодействия, типовая схема практических преобразований совокупностей реальных объектов. Каждый элемент эмпирической схемы отображается не на один объект, а на класс объектов. Это значит, что схема соответствует не отдельной конкретной ситуации, существующей в данное время и место, а типу таких ситуаций.

В эмпирическом исследовании, охватывающем множество разнородных объектов в разных частях страны и выявляющем в них типичные, повторяющиеся, естественные, функцию эмпирической схемы выполняют: структура выборочных выборок (список единиц выборки), размер выборки (количество единиц выборки), структура генеральной совокупности (например, структура обрабатывающей промышленности по типам, типам, отраслям, численность работников, структура их профессиональной квалификации и т. д.).

Эмпирическая схема объекта исследования направлена на изучение реальных фактов. Факты - это события, которые можно непосредственно (эмпирически) наблюдать. Такие факты называют эмпирическими. В науке эмпирический факт выражается одним суждением о конкретном событии. Однако не все, что можно наблюдать, является фактом. Отдельные предметы или действия не являются фактами. Факт имеет место только тогда, когда указаны конкретные объекты (или субъекты), конкретный способ их взаимодействия (или взаимосвязи), конкретное место и конкретное время.

Нет науки без фактов, потому что ученые наблюдают множество фактов, обнаруживают их повторяемость и выявляют закономерности. Ученых не интересуют единичные факты, потому что они не подлежат статистической обработке.

Заключение

Без научной теории, общенаучных концепций невозможно выявить в фактах определенные существенные связи, закономерности, которые, существующие в отдельном, не обнаруживаются на эмпирическом уровне познания. Однако роль теории не ограничивается предсказанием и установлением объема и характера эмпирической информации или службой схемой для описания фактов наблюдения. Собственная цель теории в другом (это главное) - найти глубокие, недоступные эмпирическому уровню знания связи между фактами.

Теория призвана извлекать из фактов, из изучения проявлений сущности новое специфическое содержание, которого нет в эмпирическом знании. Чем выше уровень теории, тем глубже и новее это содержание, тем глубже познание сути. Дело не в том, что общие законы, отраженные теорией, не работают в отдельных проявлениях или сферах общественной жизни. Они там действуют и существуют, но не охватываются эмпирическим уровнем знаний. Поскольку общее, то закон существует в индивидуальном, конкретном, поскольку через познание индивидуума лежит путь к познанию общего закона. В то же время эмпирических методов недостаточно, чтобы извлечь сущность, т.е. сам закон, из изучения его отдельных проявлений, из их наблюдения.

Эмпирическая схема предназначена для замены реальных пенсионеров, домохозяек или безработных некоторыми идеализированными объектами, которые можно наблюдать, измерять и объяснять.

Опрашиваемые люди превращаются в респондентов, попадающих в выборочную совокупность благодаря специальным математическим процедурам. Им задаются не какие-то, а специально разработанные вопросы социологом в определенной последовательности.

Ответы респондентов группируются, усредняются и интерпретируются по определенным правилам. От конкретных людей с бесконечным разнообразием черт, в результате, появляются усредненные типы с узким набором характеристик. Но именно они нужны и полезны для теоретического обобщения.

Список литеатуры

Кравченко А. И. Основы социологии: Учебник. руководство. Для студентов средних и специальных уч. руководитель - Екатеринбург: Деловая книга, М.: Логос, 1991 - 384 с.
Краткий социологический словарь / Под. всего изд. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; комп. Е.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. - Политиздат, 1981 - 479 с.
Осипов Г.В., Андреев Е.П. Измерение в социологии. - М., 1982.
Социология: Учебник для вузов / В. Н. Лавриненко, Н. А. Нартов, 2000.
Шабанова О.А., Лукашова Г.С. Под. изд. проф. В. Н. Лавриненко. - М.: Культура и спорт, UNITI, 1994. - 349 с.
Подопригора С. Я., Тумайкин И. В., Яременко С. Н.. Социология - М.: Феникс, 2004. - 415 с.
Ядов В.А. Социологические исследования. Методология, программа, методы. - М., 1973.