Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Формы спортивно-массовой и физкультурно-оздоровительной работы в ВУЗе

Содержание:

Введение

Происходящие изменения в экономике остро ставят вопрос о повышении роли физической культуры и спорта в улучшении здоровья граждан. В этот период изменений во всех сферах жизни общества возрастает роль личности в решении экономических и социальных проблем, возрастают требования к будущим участникам производства. Специалисты народного образования, покидающие стены вуза, должны быть готовы к внедрению физической культуры и спорта среди студентов, должны глубоко понимать их положительное влияние на укрепление здоровья нации. В новых условиях возрастает социальная значимость физического воспитания в формировании целостной и гармонично развитой личности выпускника вуза с высокой степенью готовности к социальной и профессиональной деятельности.

Практика физического воспитания студентов вузов, особенно педагогических, должна носить опережающий характер, поскольку их выпускники-специалисты с высшим образованием во многом определяют направленность учебно-воспитательного процесса физического воспитания школьников и создают условия для успеваемости и развитие народной физической культуры и спорта.

В последние годы был проведен ряд исследований в области физического воспитания и спортивной подготовки. Но проблемы физической культуры и спорта студенческой молодежи остаются неизученными, хотя их актуальность очевидна.

Факторы, определяющие интерес студентов к занятиям спортом и фитнесом

Отношение молодежи к различным видам физической культуры в настоящее время является одной из основных социально-педагогических проблем образовательного процесса, развития и внедрения физической культуры, спортивной деятельности, физической рекреации и двигательной реабилитации в технических вузах страны. Основная задача преподавателей кафедр физической культуры - найти средства и методы включения различных видов физической культуры в физкультурно-оздоровительную работу и образ жизни студенческой молодежи. Реализация этой задачи рассматривается как личностно значимая для студента и как социально необходимая.

Современные научные исследования и опыт практической работы по физическому воспитанию студентов вузов свидетельствует о том, что физкультурно-оздоровительная деятельность еще не стала насущной потребностью каждого молодого человека, не превратилась в интерес каждого отдельного человека.. Существует прямая связь между общекультурным уровнем молодежи и потребностью в физическом и духовном совершенствовании, а также возможностями конкретного вуза для их развития.

В этом направлении проводятся научные исследования В. И. Жолдака (1979) о роли социологических показателей в прогнозировании развития физической культуры личности и общества. Автор считает, что на развитие физкультурной деятельности влияют общие и специфические факторы. К общим факторам относятся: развитие экономики, производственные, политические, правовые, культурные отношения и взаимоотношения, а также общий культурный уровень общества, исторические и этнографические особенности его развития, географические и климатические особенности, сложившиеся традиции.

К специфическим факторам можно отнести: общую социально-материально-техническую базу, финансирование, развитие науки, педагогический состав, организацию физкультурных мероприятий. Конкретные - особенности организма участников, их социальный статус, материальные и бытовые условия, уровень культурного развития, ближайшее социально-психологическое окружение, семейное положение, возраст.

А.В. Лотоненко (1998) считает, что среди объективных факторов, оказывающих непосредственное влияние на организацию физкультурных мероприятий в вузе, роль общественных организаций вуза - администрации, студенческого профкома, спортклуба, деканатов.

Данные его социологического исследования показывают существенные различия в оценке роли общественных организаций со стороны студентов, преподавателей и экспертов. Таким образом, большинство учителей имеют более тесные отношения с администрацией, спортивным клубом, понимают их реальное влияние и поэтому ставят более высокие оценки, чем студенты. Практически одинаково оценивается студенческий профком, его влияние, к сожалению, незначительно на организацию физкультурной деятельности студентов. Работа студенческих советов общежитий по внедрению различных видов физической культуры, и особенно ее оздоровительных форм, в образ жизни и образ жизни студентов требует дальнейшего совершенствования.

Режим учебы, отдыха, характер социальной работы, семейное окружение и другие объективные факторы образа жизни и образа жизни студента во многом определяют уровень духовного и физического развития студентов, их содержательную деятельность в области физической культуры.

Насколько успешно будет проходить процесс обучения и воспитания, во многом зависит от активности учеников на уроках. Одна из существенных причин активности студентов - понимание ими своих успехов в своей деятельности. Этот субъективный фактор формирует чувство уверенности, помогает преодолевать возникающие трудности и создает положительное эмоциональное состояние.

Существуют объективные и субъективные факторы, предопределяющие потребности, интересы и мотивы приобщения студентов к активной физкультурно-спортивной деятельности. К объективным факторам относятся такие факторы, как содержание занятий, состояние спортивного инвентаря, направленность и содержание учебного процесса по физической культуре, методика его преподавания, уровень требований учебной программы, личность учителя эмоциональная окраска занятий. К субъективным факторам относятся: личная значимость, мотивы, интересы, ценностные ориентации, оценка состояния своего здоровья и физической подготовленности, удовлетворенность, духовное обогащение. По мнению М.Я. Виленского, роль субъективных факторов в формировании мотивации к занятиям физкультурой постоянно снижается.

Согласованность как объективных, так и субъективных факторов определяет степень контроля над процессом физического воспитания и, естественно, определяет уровень сформированной потребности в физическом воспитании. Систематическое повышение уровня потребности в физическом воспитании достигается при следующих условиях:

целенаправленное формирование социальных и индивидуальных мотивов студентов, сочетающее личный интерес и социально значимые цели;
наличие в содержании занятий профессиональной направленности физического воспитания студентов;
поддержание существующих и открытие новых физкультурно-спортивных интересов студентов;
индивидуальный, личностно ориентированный и дифференцированный подход.

На формирование потребности в занятиях также влияет состояние социально-экономических, медико-биологических и морально-этических (ценностных ориентаций) предпосылок. Опыт исследователей показывает, что формирование ценностных ориентаций не может осуществляться стихийно. Это контролируемый и скоординированный процесс, осуществляемый с использованием всех средств социального взаимодействия. Чтобы помочь студенту безболезненно пройти процесс адаптации к условиям учебного процесса в вузе, принять тот образ жизни, который его окружает, он сможет организовать условия для занятий в дружном коллективе, объединенном едиными целями и задачами.

Проявлению тяги к физкультурной деятельности способствует участие студентов в организации и деятельности инициативных любительских объединений в области физической культуры, активное неформальное общение интересов. Такие объединения помогают осмысленно и творчески проводить свободное время, используя различные виды физической культуры.

По данным социологических исследований очевидно, что студенты недооценивают роль таких субъективных факторов, которые влияют на ценностно-мотивационные установки личности, таких как духовное обогащение и развитие познавательных способностей. Это свидетельствует о снижении учебно-воспитательного потенциала педагогических воздействий на занятиях физической культурой, преобладающем упоре на нормативные показатели спортивной деятельности. Для преодоления такого положения вещей в образовательном процессе вуза необходимо изучить механизмы действия тех побудительных сил, которые через интересы и мотивы приводят к удовлетворению потребности личности студента в двигательной деятельности. мотивация студентов физкультуры

Реализация потребностей в двигательной активности способствует удовлетворению других потребностей учащихся: сохранение здоровья, отдых, отдых, общение, самоактуализация, самоутверждение, престиж, социальная значимость и активность, эмпатия: развитие потребностей учащихся в различных областях. виды физической культуры должны выполняться в гибкой и тактичной форме. Потребности нельзя навязывать искусственно, они должны соответствовать системе его ценностных ориентаций.

Чтобы активировать мотивацию студентов, необходимо выявить стимул, который часто выступает непосредственной причиной поведения. Нередко раздражитель носит кратковременный характер, но постоянные порывы на занятиях физической культурой приобретают ценностные тенденции. Среди стимулов в наших научных исследованиях: получение дополнительных баллов на тесте, удобный график занятий, агитация и пропаганда, отличная материальная база, расширение возможностей в выборе форм физической культуры, педагогическое мастерство учителя, укрепление здоровья, отдых, развлечения. В физкультурно-оздоровительную работу вуза необходимо включить благоприятные условия для формирования потребности в занятиях физкультурой, которые являются объективными и субъективными факторами.

К объективным условиям формирования потребностей относятся возможность студента свободно выбирать вид физической культуры, форму занятий, наличие необходимого свободного времени для занятий. Также учитываем наличие в штате высококвалифицированных преподавателей, оснащение оборудованием, гигиенические условия занятий, расположение спортзала, характер тренировок.

К субъективным условиям относятся привычки, взгляды, убеждения, уровень здоровья, возрастно-половые особенности тела, условия умственной деятельности, занятость в повседневной жизни и т. д.

В формировании потребности в физическом воспитании большое значение имеют материальные условия и общекультурный уровень ученика. В то же время учителя недооценивают роль обучающих моментов, информации и пропаганды, целенаправленной деятельности по изменению существующих взглядов и стереотипов. В настоящее время различные медиа-системы и Интернет помогают проводить информационно-пропагандистскую работу по формированию общественного мнения, престижа физической культуры, ее популярности среди различных категорий людей. В настоящее время почти каждый университет имеет внутреннюю сеть Интернет, которая доступна в самом университете бесплатно. Было бы не дальновидно не использовать его. Наличие сайта кафедры физической культуры, страниц индивидуальных видов спорта, обзора последних событий спортивной жизни не станет последним делом в популяризации физической культуры.

В современных условиях гуманизации и демократизации общества акцент на нравственное самоопределение ученика, личностная ориентация существенно улучшает условия для формирования потребности в физической активности личности.

Индивидуальный, дифференцированный и ориентированный на ученика подход к физическому воспитанию студентов на основе рейтинга успешности обучения

Опыт показывает, что интерес к занятиям часто угасает. Объясняется это тем, что на начальных этапах обучения студенты легко убеждаются в своей успешности, так как сложность реализации еще не велика. В дальнейшем неудовлетворенность результатами своей работы приходит из-за того, что возникает ощущение остановки роста результатов, а реальной поддержки мотивации к практике нет.

Мотивы студентов к обучению начинаются и формируются в процессе обучения. Исследователи подчеркивают важную роль мотива, связанного с необходимостью участия студентов в дружном коллективе. Отмечено, что методы, применяемые в индивидуальной форме обучения, не всегда дают должный результат, а использование групповых форм обучения вовлекает в физическое воспитание практически всех учащихся.

В процессе обучения важную роль играют мотивы взаимовыручки, соперничества, подражания. Таким образом, организация дружного аудиторного коллектива и работа в команде имеют огромное положительное влияние на мотивацию студентов к учебе.

ПК. Дуркин пришел к выводу, что эффективная мотивация и интерес к физической культуре значительно возрастает, когда учитель и ученики достигают успехов в развитии физических качеств за относительно короткий период времени. Поэтому в работе по формированию потребности студентов в занятиях физической культурой особенно актуален принцип градуализма.

Заинтересовать ученика занятиями физической культурой можно двумя способами - целенаправленно воздействуя на отдельные мотивы и на мотивационную сферу в целом.

Анализ исследований по классификации учебных мотивов показал, что можно выделить следующие мотивы: учиться в дружном коллективе, вместе выполнять задания, общаться со сверстниками, добиваться успехов на уроках, выполнять привычные действия, эстетично. испытать процесс обучения, подражать другим, выполнять совместные игровые действия.

Для воспитания такого качества личности студента необходима гибкая методика образовательного процесса, основанная на законах студентоцентрированного и дифференцированного обучения. Это требует изменений и корректировок в содержательных компонентах высшего образования, перехода на принципы гуманизации образования.

Таким образом, эффективность физкультурно-оздоровительной работы со студентами зависит от создания педагогических условий, способствующих формированию мотивации к занятиям физическими упражнениями с учетом интересов и склонностей студентов к занятиям различными видами спорта, направленными на подготовку. для будущей профессиональной деятельности.

Многие авторы отмечают, что эффективность учебного процесса повышается с увеличением личной заинтересованности ученика, когда в личности вырабатывается стремление к самосовершенствованию. Образование и самообразование тесно взаимосвязаны. Образование организует и ведет самообразование, а процесс самообразования укрепляет и консолидирует учебный процесс.

В результате самообучение способствует реализации целей образования. Считается, что никакая система воздействий не добьется конечного результата без личной заинтересованности ученика. Такой личный интерес вызывает рейтинг обучения в вузе. Создание такого клуба в университете необходимо. Рейтинг - это числовой показатель оценки (Энциклопедический словарь, 2003). Он включает 100-балльную шкалу оценок. Трижды в семестр студент проходил контрольные точки, на которых ему давали баллы, набранные за прошедший период обучения. Это дало бы четкое представление о его успехах в учебе в университете. На каждом этапе контроля будет проводиться сравнение набранных студентом баллов с требуемым количеством баллов, запланированных для этого сегмента. По предмету «Физическая культура» студенты также получают свой рейтинг. В конечном итоге общее количество баллов по всем предметам позволит студенту получать или не получать стипендию и в каком размере. По предмету «Физическая культура», помимо получения баллов на обязательном уроке, студент имеет право на дополнительные баллы за работу, проделанную в области физического воспитания. Дополнительные баллы можно заработать за участие во внутренних соревнованиях вуза (чемпионат факультетов, общежитий, спортивные мероприятия) и дополнительные занятия в клубах по интересам: «Аэробика» и «Самбо». Возможность получить дополнительный рейтинг послужит стимулом для учащегося иметь потребность в дополнительном физическом воспитании, которое впоследствии превратится в потребность.

Следует отметить, что необходимость создания подобных клубов велика и для других видов спорта. Желающих пойти в клубы любителей того или иного вида спорта намного больше, чем позволяют вместимость спортивных сооружений.

Суть применения организационно-методических условий заключалась в целенаправленном формировании у студентов в процессе физического воспитания потребности-мотивационной сферы, которая отвечала бы требованиям укрепления здоровья, повышения физической подготовленности, работоспособности и адаптационных возможностей организма..

Этапы формирования потребности в физическом воспитании:

Мотивация, мотивация к деятельности.
Постановка цели, выбор деятельности.
Реализация поставленных задач, использование созданных комфортных условий для осуществления деятельности.
Анализ полученных результатов, понимание удовлетворенности деятельностью.
Желание продолжить тренировки после достижения цели.

При формировании потребности в занятиях физкультурно-оздоровительными занятиями студентов необходимо соблюдать последовательность использования средств и методов каждого этапа этого процесса, а также их творческое применение.

Средства и методы этапа мотивации и мотивации к деятельности

На этом этапе осуществлялась организация педагогических ситуаций в процессе обучения и применение организационно-методических условий, сформировавших среду личностно-ориентированного обучения. В процессе такого обучения создавались стимулирующие ситуации, благоприятно влияющие на развитие личности ученика, чего требовала его субъективность, предоставляя ему пространство для свободного выбора. При этом были созданы условия, опосредующие потребность в физическом воспитании.

Каждый ученик индивидуален в своем личном выборе, и не всегда одни и те же средства воздействия могут привести к приобщению ученика к физическому воспитанию. При этом необходимо руководствоваться его характеристиками и личными устремлениями.

Приемы убеждения и стимулирования играют важную роль в актуализации потребности в занятиях. Однако привлечение этими методами внимания студентов к занятиям физической культурой самими студентами оценивается неоднозначно. Многие студенты университетов не одобряют прямое влияние учителей. Соблюдение педагогической корректности по отношению к студентам, методы, косвенно влияющие на студентов, для наиболее эффективного привлечения их внимания к выполнению физкультурной работы.

В беседах со студентами можно использовать следующие темы:

влияние физических упражнений на функциональные системы организма;
важность физического воспитания для реализации жизненных планов;
достижение посредством физического воспитания намеченных целей в образовательной и профессиональной деятельности.

На этом этапе необходимо, чтобы мотивационная тенденция продолжала свое развитие и выражалась в побуждении учащихся к определенным действиям. Для этого необходимо, чтобы личность ученика придала смысл занятиям физической культурой, и этого можно было достичь, сопоставив будущий результат с необходимостью проведения соответствующих занятий для ученика, определив направленность содержания самих уроков физической культуры, обеспечение условий деятельности. Индивидуальные особенности и личностно-ориентированная направленность студента способствуют выбору вида дальнейших занятий физической культурой. В индивидуальных беседах с учеником преподаватель объективно помогает ему оценить свои возможности и помогает с выбором направления занятий. Творческое использование учителем наиболее значимых и эффективных средств и методов воздействия обеспечивается добросовестным исполнением своих обязанностей, а не формальным исполнением педагогических функций.

Средства и методы этапа реализации поставленных задач, использование созданных комфортных условий для осуществления деятельности

Для сохранения устойчивости мотивационного процесса при реализации намерения необходимо обеспечить студентам комфортные условия для выполнения деятельности. Со стороны учителя необходимо контролировать реализацию учеником своих намерений и ведение физкультурно-оздоровительной деятельности до тех пор, пока не будет достигнута реальная цель. Необходимо создавать ситуации, в которых у студентов был бы план реализации намерения, а также проводить мероприятия, поддерживающие мотивацию реализации намерения. Для поддержания устойчивости мотивационной основы к выполнению физкультурно-оздоровительной деятельности среди учащихся использовалось создание ситуаций на занятиях, когда учащимся предоставляется возможность проявить самостоятельные действия, реализовать собственные идеи. Например, такие методы и инструменты, как:

создание и утверждение студентами правил поведения в клубе. Учитель предлагает на обсуждение примерные правила поведения на уроках, а ученики имеют право что-то добавлять и что-то убирать;
обеспечение выбора физических упражнений для разминки в подготовительной части занятия;
предоставление выбора специальных физических упражнений для развития физических качеств;
предоставление спортивного инвентаря для занятий, помогающего реализовать самостоятельные идеи студентов;
проведение занятий с музыкой. В клубе студенты занимаются определенным личностно-ориентированным выбором вида физической активности, поэтому выбор вида музыки чаще всего устраивает всех;
поочерёдное исполнение обязанностей спортивного судьи, что повышает престиж собственного статуса в глазах товарищей по команде.

Средства и методы этапа анализа полученных результатов, понимания удовлетворенности деятельностью

Специально организованные ситуации, способствующие поиску смысла физкультурно-оздоровительных занятий. Средства и методы, направленные на повышение осведомленности учащихся о результатах оздоровительных и фитнес-занятий. Деятельность, выбранная учеником на основе индивидуальных и личностных мотивов, становится делом жизненно важного, поэтому ученики проявляют значительный интерес к пониманию значения приобретенных навыков и того, как их реализовать в своих жизненных планах. Анализу и пониманию удовлетворенности деятельностью способствуют теоретическая и методическая информация на занятиях, информация, представленная на стендах, поиск информации в глобальной сети Интернет.

Информация может быть о:

баллы, набранные студентом за прошедший период занятий;
необходимый уровень физической подготовки;
способы и формы самообучения;
развитие физических качеств;
достижения команд в спортивных соревнованиях;
правила самоконтроля за физическим состоянием организма;
Конкурсы и спортивные соревнования.

Заключение

На уровень сформированной потребности в физической культуре у студентов, несомненно, будет влиять достижение ими высокого уровня мотивации на каждом этапе формирования потребности.

Способствует привлечению студентов к физкультурно-оздоровительным мероприятиям качества личности учителя; его инициативность, доброжелательность, общительность, настойчивость, целеустремленность в развитии физической культуры.

Незаменимое влияние на этом этапе оказывают личные эмоциональные оценки ученика проделанной деятельности. Положительные эмоции, оставленные учеником от занятий в дружном, сплоченном коллективе, где доминировали схожие интересы, сильнее всего влияют на возникновение мотивационной тенденции стремиться к занятиям физкультурой и оздоровлением. Комфортная психологическая атмосфера, создаваемая в процессе общения при занятиях любимым видом спорта, станет стимулом для продолжения общения в сфере физического воспитания, а также послужит отличным стимулом для организации подобных клубов на будущем рабочем месте.

Формирование потребности студентов в физкультурной деятельности - сложный процесс, затрагивающий все сферы жизни студента, предусматривающий прохождение всех этапов и требующий от преподавателя образовательного процесса выполнения определенных этапов:

влиять на эмоциональную, сенсорную и поведенческую сферу жизни молодежи;
придерживаться личностно-ориентированного подхода с учетом мотивационных тенденций, осознавая желание продолжать занятия физкультурой и оздоровлением;
развивать у студентов навыки понимания, анализа и корректировки достижения результатов.

Список литературы

Бальсевич В.К. Физическая культура для всех и каждого. - М.: ФиС, 1987.
Бальсевич В.К., Лубышева Л.И. Физическая культура: молодость и современность // Теория и практика физ. культура. 1997.
Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание, взаимоотношения и разобщенность // Теория и практика физ. культура. 2003.
Филимонова С.И. Выявление основных формирующих детерминант физкультурно-спортивного пространства самореализации личности // Физическая культура: воспитание, образование. 2004.