Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Реферат на тему: Физическая культура и спорт в профессиональной подготовке студента

Содержание:

Введение

Понятие культура можно определить как степень раскрытия потенциала человека в различных сферах деятельности.

Культура представлена в результатах материальной и духовной деятельности человека; он познает культуру, закрепленную в духовных и материальных ценностях, действует в социальной среде как носитель культурных ценностей, создает новые ценности, необходимые для развития культуры последующих поколений.

Физическая культура - часть общечеловеческой культуры

Физическая культура - органическая часть культуры человека, ее особая самостоятельная область. В то же время это специфический процесс и результат деятельности человека, средство и метод физического совершенствования человека. Физическая культура влияет на жизненно важные стороны личности, полученные в виде влечений, которые передаются генетически и развиваются в процессе жизни под влиянием воспитания, деятельности и окружающей среды. Физическая культура удовлетворяет социальные потребности в общении, игре, развлечениях, в некоторых формах самовыражения посредством социально активной полезной деятельности.

По своей сути физическая культура имеет целенаправленную двигательную активность в виде физических упражнений, позволяющих эффективно формировать необходимые навыки и умения, физические возможности, оптимизировать состояние здоровья и трудоспособность.

Физическая культура представлена совокупностью материальных и духовных ценностей. К первым относятся спортивные сооружения, инвентарь, спецтехника, спортивный инвентарь, медицинское обеспечение. К последним относятся информация, произведения искусства, различные виды спорта, игры, комплексы физических упражнений, этические нормы, регулирующие поведение человека в процессе физкультурно-спортивной деятельности и т. д. а в развитых формах физическая культура порождает эстетические ценности (парады физкультуры, спортивные выступления и др.).

Результатом деятельности по физической культуре является физическая подготовленность и степень совершенства моторики и умений, высокий уровень развития жизненных сил, спортивные достижения, нравственное, эстетическое, интеллектуальное развитие.

Итак, физическую культуру следует рассматривать как особый вид культурной деятельности, результаты которой полезны для общества и личности. В общественной жизни, в системе образования, воспитания, в сфере организации труда, быта, здорового отдыха, физическая культура проявляет свое образовательное, воспитательное, оздоровительное, экономическое и общекультурное значение, способствует возникновению такого социального тенденция как движение физической культуры, т.е. совместная деятельность людей по использованию, распространению и приумножению ценностей физической культуры.

Спорт - явление культурной жизни

Спорт - это часть физической культуры. В нем человек стремится расширить границы своих возможностей, это огромный мир эмоций, порожденный успехами и неудачами, самое популярное шоу, эффективное средство воспитания и самообразования человека, есть сложный процесс межчеловеческих отношений в нем. Спорт - это, по сути, соревновательная деятельность и особая подготовка к ней. Он живет по определенным правилам и нормам поведения. В нем ярко проявляется стремление к победе, достижению высоких результатов, требующая мобилизации физических, умственных и моральных качеств человека. Поэтому часто говорят о спортивном характере людей, успешно проявляющих себя на соревнованиях. Удовлетворяя многие человеческие потребности, спорт становится физической и духовной необходимостью.

Компоненты физического воспитания

Физическая культура. Включенный в систему образования и воспитания, начиная с дошкольных учреждений, он характеризует основу физической подготовленности людей - приобретение фонда жизненно важных двигательных навыков и умений, многоплановое развитие физических способностей. Его важными элементами являются школа движений, система гимнастических упражнений и правила их выполнения, с помощью которых у ребенка развивается умение дифференцировать управление движением, умение согласовывать их в различных сочетаниях; система упражнений на рациональное использование сил при перемещении в пространстве (основные способы ходьбы, бега, плавания, катания на коньках, лыжах и др.), при преодолении препятствий, в метании, подъеме и переносе тяжестей; Мяч школьный (игра в волейбол, баскетбол, гандбол, футбол, теннис и др.).

Физическое развитие - это биологический процесс формирования, изменения естественных морфологических и функциональных свойств организма в течение жизни человека (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких, максимальное потребление кислорода, сила, скорость, выносливость., гибкость, рыболовная кость и т. д.).

Физическое развитие управляемо. С помощью физических упражнений, различных видов спорта, сбалансированного питания, режима веса и отдыха можно изменить вышеперечисленные показатели физического развития в нужную сторону. Управление физическим развитием основано на биологическом законе упражнений и законе единства форм и функций тела. Между тем, физическое развитие также обусловлено законами наследственности, которые необходимо учитывать как факторы благоприятные или, наоборот, препятствующие физическому совершенствованию человека. Процесс физического развития также подчиняется закону возрастной категории. Поэтому вмешиваться в этот процесс, чтобы управлять им, можно только с учетом особенностей и возможностей организма в разные возрастные периоды: становление и рост, высшее развитие форм и функций, старение. Кроме того, физическое развитие связано с законом единства тела и окружающей среды и зависит от условий жизни человека, в том числе от географической среды. Поэтому при выборе средств и методов физического воспитания необходимо учитывать влияние этих законов.

Физическое развитие тесно связано со здоровьем человека. Здоровье выступает ведущим фактором, от которого зависит не только гармоничное развитие молодого человека, но и успешность освоения профессии, плодотворность его будущей профессиональной деятельности, составляющая общее благополучие.

Благодаря профессионально прикладной физической культуре создаются предпосылки для успешного освоения определенной профессии и эффективного выполнения работы. На производстве это вводная гимнастика, перерывы на физкультуру, протоколы физического воспитания, восстановительные упражнения после работы и др. Содержание и состав средств профессионально прикладной физической культуры, порядок их использования определяются особенностями труда. процесс. В условиях военной службы приобретает черты военно-профессиональной физической культуры.

Оздоровительная и реабилитационная физическая культура. Это связано с целевым использованием физических упражнений как средства лечения заболеваний и восстановления функций организма, нарушенных или утраченных из-за болезней, травм, переутомления и других причин. Ее вид - лечебная физическая культура, имеющая широкий спектр средств и методов (лечебная гимнастика, дозированная ходьба, бег и другие упражнения), связанных с характером заболеваний, травм или других нарушений функций организма (перенапряжение, хроническая усталость, возраст -связанные изменения и т. д.). Его средства используются в таких режимах, как щадящий, тонизирующий, тренировочный и др., А формами проведения могут быть индивидуальные занятия-процедуры, занятия урокового типа и т. д.

Фоновые виды физической культуры. К ним относятся гигиенические занятия физкультурой, входящие в рамки повседневной жизни (утренняя зарядка, прогулки, другие физические нагрузки).

ежедневные занятия, не связанные со значительными нагрузками) и оздоровительная физическая культура, средства которой используются в режиме активного отдыха (туризм, физическая культура и оздоровительные развлечения). Фоновая физическая культура оперативно влияет на текущее функциональное состояние организма, нормализуя его и способствуя созданию благоприятного функционального фона жизни. Его следует рассматривать как составляющую здорового образа жизни. Особенно эффективен он в сочетании с другими компонентами физической культуры и, прежде всего, с базовым.

В качестве средств физического воспитания используются: физические упражнения, природные силы (солнце, воздух и вода, их закаливающее действие), факторы гигиены (личная гигиена - распорядок дня, гигиена сна, диета, работа, гигиена тела, спортивная одежда., обувь, места работы, отказ от вредных привычек). Их комплексное взаимодействие дает наибольший оздоровительный и развивающий эффект.

Физическая культура в структуре профессионального образования

Физическая культура - это основа социальной и культурной жизни человека, фундаментальная модификация его общей и профессиональной культуры. Как целостный результат воспитания и профессиональной подготовки, он проявляется в отношении человека к своему здоровью, физическим возможностям и способностям, в его образе жизни и профессиональной деятельности, проявляется в единстве знаний, убеждений, ценностных ориентаций и их практической реализации.

Физическая культура выступает как неотъемлемое качество личности, как условие и предпосылка эффективной учебной и профессиональной деятельности, как обобщенный показатель профессиональной культуры будущего специалиста, как цель саморазвития и самосовершенствования. Он характеризует свободное сознательное самоопределение человека, который на разных этапах жизненного развития выбирает и усваивает наиболее значимые для него ценности из множества ценностей.

Физическая культура студента

Мотивационно-ценностный компонент отражает активно позитивное эмоциональное отношение к физической культуре, сформировавшуюся потребность в ней, систему знаний, интересов, мотивов и убеждений, организующих и направляющих волевые усилия человека, познавательную и практическую деятельность по усвоению ценностей. Физической культуры, ориентация на здоровый образ жизни, физическое совершенствование.

Мировоззрение человека в сфере физической культуры определяется знаниями. Их можно разделить на теоретические, методические и практические. Теоретические знания охватывают историю развития физической культуры, закономерности работы организма человека при двигательной активности и выполнении двигательных действий, физическом самовоспитании и самосовершенствовании. Эти знания необходимы для объяснения и связаны с вопросом почему? Методические знания дают возможность получить ответ на вопрос: как применить теоретические знания на практике, как заниматься самообучением, саморазвитием, самосовершенствованием в области физической культуры? Практические знания характеризуют ответ на вопрос: как эффективно выполнять то или иное физическое упражнение, двигательное действие?

Знания необходимы для самопознания человека в процессе физкультурно-спортивной деятельности. В первую очередь это относится к самосознанию, т.е. осознанию себя как личности, осознанию своих интересов, стремлений, переживаний. Переживание различных эмоций, сопровождающее самопознание, формирует отношение к себе и формирует самооценку человека. У него две стороны - содержание (знания) и эмоциональное (отношение). Знания о себе соотносятся со знаниями о других и с идеалом. В результате выносится суждение о том, что один человек лучше, а что хуже других, и как соответствовать идеалу. Таким образом, самооценка - это результат сравнительного познания самого себя, а не просто констатация существующих возможностей. В связи с чувством собственного достоинства возникают такие личные качества, как чувство собственного достоинства, тщеславие, честолюбие. Самоуважение имеет ряд функций: сравнительное самопознание (сколько я стою); прогнозирующий (что умею); нормативные (что делать, чтобы не терять самооценку, обрести душевное спокойствие). Студент ставит цели определенной сложности, т.е. имеет определенный уровень притязаний, который должен быть адекватен его реальным возможностям. Если уровень стремлений недооценивается, то это может ограничивать инициативу и активность человека в области физического совершенствования; завышенный уровень может привести к разочарованию на занятиях, потере веры в себя.

Убеждения определяют направление оценок и взглядов человека в области физической культуры, стимулируют ее активность, становятся принципами ее поведения. Они отражают мировоззрение ученика и придают его действиям особую значимость и направленность.

Потребности в физической культуре являются главной побудительной, направляющей и регулирующей силой поведения личности. У них широкий спектр: потребность в движении и физической активности; в общении, контактах и проведении свободного времени с друзьями; в играх, развлечениях, отдыхе, эмоциональной разрядке; в самоутверждении, укрепляя позицию своего Я; в знаниях; в эстетическом удовольствии; в повышении качества занятий физической культурой и спортом, комфорта и т. д. Потребности тесно связаны с эмоциями - переживаниями, чувствами приятного и неприятного, удовольствия или неудовольствия. Удовлетворение потребностей сопровождается положительными эмоциями (радость, счастье), неудовлетворенность - отрицательными (отчаяние, разочарование, печаль). Человек обычно выбирает тот вид деятельности, который в большей степени позволяет ему удовлетворить возникающую потребность и получить положительные эмоции.

Интересы также важны для поощрения студентов к занятиям физической культурой и спортом. Они отражают избирательное отношение человека к объекту, имеющему значимость и эмоциональную привлекательность. Когда уровень осведомленности об интересе низкий, преобладает эмоциональная привлекательность. Чем выше этот уровень, тем важнее объективная значимость. Интерес отражает потребности человека и способы их удовлетворения. Если потребность вызывает желание обладать предметом, то интерес заключается в том, чтобы узнать его.

В структуре интереса выделяют эмоциональную составляющую, когнитивную и поведенческую составляющие. Первый связан с тем, что человек всегда испытывает какие-то чувства по отношению к предмету или деятельности. Его показателями могут быть: удовольствие, удовлетворение, величина потребности, оценка личной значимости, удовлетворенность физическим Я и т. д. Второй компонент связан с осознанием свойств объекта, пониманием его пригодности для удовлетворения потребностей, а также с поиском и подбором средств, необязательных для удовлетворения возникающей потребности. Его показателями могут быть: убежденность в необходимости занятия физической культурой и спортом, осознание индивидуальной потребности в тренировках; определенный уровень знаний; стремление к знаниям и др. Поведенческий компонент отражает мотивы и цели деятельности, а также рациональные способы удовлетворения потребности. В зависимости от активности поведенческого компонента интересы могут реализовываться и не реализовываться. Свободный выбор занятий физкультурой и спортом свидетельствует о наличии у человека осознанного, активного интереса.

Если у человека нет конкретных целей в физкультурно-спортивной деятельности, то он не проявляет к ней интереса.

Взаимоотношения задают предметную направленность, определяют социальную и личностную значимость физической культуры в жизни. Различают активно-положительное, пассивно-положительное, безразличное, пассивно-отрицательное и активно-отрицательное отношение. При активно-позитивном настроении ярко выражены физкультурно-спортивный интерес и целеустремленность, глубокая мотивация, ясность целей, стабильность интересов, регулярность занятий, участие в соревнованиях, активность и инициативность в организации и проведении физкультурно-спортивных мероприятий.

Пассивно-позитивный настрой отличается расплывчатыми мотивами, двусмысленностью и неоднозначностью целей, аморфными и нестабильными интересами, эпизодическим участием в физкультурных и спортивных мероприятиях. Безразличное отношение - равнодушие и равнодушие, мотивация в этом случае противоречивая, цели и интересы в физкультурно-спортивной деятельности отсутствуют. Пассивно-негативное отношение связано со скрытым негативизмом некоторых людей по отношению к физической культуре и спорту, для таких людей они не имеют значения. Активно негативное отношение проявляется в открытой неприязни, открытом сопротивлении физическим упражнениям, которые для таких лиц не имеют значения.

Ценностные ориентации выражают совокупность отношения человека к физической культуре в жизни и профессиональной деятельности.

Эмоции - важнейшая составляющая ценностных ориентаций, наиболее глубоко характеризующая их содержание и сущность. С помощью эмоций выражаются: удовольствие, удовлетворение, величина потребности, оценка личной значимости, удовлетворение физическим Я. Из-за того, что эмоции имеют разную степень выраженности, продолжительность течения и осознание своего По причине их проявления можно выделить: настроения (слабо выраженные устойчивые эмоции - личные состояния); страсть (быстрое, стойкое и сильное чувство, например, к спорту); аффект (быстро возникающее кратковременное эмоциональное состояние, вызванное особо значимым раздражителем и всегда бурно проявляющееся, например, при победе) эмоции обладают свойством заразности, что очень важно при занятиях физкультурой и спортом.

Волевые усилия регулируют поведение и деятельность индивида в соответствии с поставленными целями и принятыми решениями. Волевая активность определяется силой мотива: если я действительно хочу достичь цели, я буду проявлять как более интенсивное, так и более продолжительное волевое усилие. Волевое усилие направляется разумом, моральным чувством, моральными убеждениями. Физкультурно-спортивная деятельность развивает волевые качества: настойчивость в достижении цели, которая проявляется в терпении и настойчивости, т. е. стремление к достижению далекой во времени цели, несмотря на возникающие препятствия и трудности; самоконтроль, под которым понимается смелость, как способность выполнить поставленную задачу, несмотря на возникающее чувство страха, страха; сдержанность (выдержка) как способность подавлять импульсивные, необдуманные эмоциональные реакции; командная работа (концентрация) как способность концентрировать внимание на выполняемой задаче, несмотря на возникающие помехи. К волевым качествам относятся решительность, характеризующаяся минимальным временем принятия решения в значимой для человека ситуации, и инициативность, которая определяется принятием на себя ответственности за принятое решение.

Таким образом, в процессе физического воспитания воздействие осуществляется не только на биологическую основу личности, но и на ее биосоциальную целостность. Поэтому нельзя судить о физической культуре человека, опираясь только на развитие ее физических возможностей, без учета ее мыслей, чувств, ценностных ориентаций, направленности и степени развития интересов, потребностей, убеждений.

Физическая культура и спорт как средство сохранения и укрепления здоровья студентов, их физического и спортивного совершенствования

Владея и активно применяя разнообразные физические упражнения, человек улучшает свое физическое состояние и физическую форму, улучшается физически. Физическое совершенство отражает такую степень физического потенциала веселой личности, ее пластической свободы, которые позволяют ей в полной мере реализовать свои основные силы, успешно участвовать в необходимых для общества и желательных для общества видах социальной и трудовой деятельности, повышать ее адаптивность. способности и рост на этой основе социальной отдачи. Степень физического совершенства определяется тем, насколько прочна основа для дальнейшего развития, насколько она открыта новым качественным изменениям и создает условия для перехода личности в иное, более совершенное качество.

Физическое совершенствование правомерно рассматривать как динамическое состояние, характеризующее стремление человека к целостному развитию через выбранный вид спорта или физкультурно-спортивную деятельность. Это обеспечивает выбор средств, наиболее полно соответствующих ее многофункциональным и социально-психологическим характеристикам, раскрытию и развитию ее личности. Поэтому физическое совершенство - это не просто желаемое качество будущего специалиста, а обязательный элемент его личностного строения.

Физкультурно-спортивная деятельность, в которую входят студенты, является одним из их эффективных механизмов слияния общественных и личных интересов, формирования общественно необходимых индивидуальных потребностей. Его специфический стержень - это отношения, развивающие физическую и духовную сферу личности, обогащая ее нормами, идеалами, ценностными ориентациями. В то же время происходит трансформация социального опыта в свойства человека и трансформация его сущностных сил во внешний результат. Целостный характер такой деятельности делает ее мощным средством повышения социальной активности человека.

Физическая культура человека проявляется по трем основным направлениям. Во-первых, он определяет способность к саморазвитию, отражает направленность личности на самого себя, обусловленную его социальным и духовным опытом, обеспечивает его стремление к творческому самостроению, самосовершенствованию. Во-вторых, физическая культура - основа самодеятельного, инициативного самовыражения будущего специалиста, проявление творческих способностей в использовании средств физической культуры, направленных на предмет и процесс его профессиональной деятельности. В-третьих, он отражает творчество личности, направленное на отношения, возникающие в процессе физической культуры, спорта, общественной и профессиональной деятельности, т.е. на других. Чем богаче и шире круг личных связей в этой деятельности, тем богаче становится пространство его субъективных проявлений.

Профессиональная направленность физического воспитания

Профессиональная направленность физической культуры - основа, объединяющая все остальные ее составляющие.

Критериями, по которым можно судить о формировании физической культуры человека, являются объективные и субъективные показатели. На их основе можно выявить сущностные свойства и меру проявления физической культуры в деятельности.

Формировании физической культуры человека можно судить по тому, как и в какой конкретной форме проявляется личное отношение к физической культуре и ее ценностям. Сложная система индивидуальных потребностей, ее возможностей выступает здесь как мера усвоения физической культуры общества и мера творческого самовыражения в нем.

В соответствии с критериями можно выделить ряд уровней проявления физической культуры человека.

Предменный уровень развивается спонтанно. Причины лежат в сфере сознания по отношению к учащимся и связаны с неудовлетворенностью предлагаемой учителями программой, содержанием уроков и внеклассной деятельности, ее смысловым и общекультурным потенциалом; сложные межличностные отношения с педагогом. У студентов отсутствует потребность в познавательной деятельности, а знания проявляются на уровне ознакомления с учебным материалом. Отрицается связь физической культуры с формированием личности будущего специалиста и процессом его профессиональной подготовки. В мотивационной сфере преобладает негативное или безразличное отношение. На уроках такие ученики пассивны, отвергают сферу внеклассной деятельности. Уровень их физических возможностей может быть разным.

Номинальный уровень характеризуется безразличным отношением студентов к физической культуре и спонтанным использованием ее индивидуальных средств и методов под влиянием сокурсников по учебной группе, досуга, эмоциональных впечатлений от спортивного шоу, теле- или кинематографической информации. Знания ограничены, бессистемны; смысл занятий виден только в укреплении здоровья, отчасти в физическом развитии. Практические навыки ограничиваются простейшими элементами - утренней зарядкой (изредка), некоторыми видами закаливания, активным отдыхом; ориентация - личная. Иногда студенты этого уровня могут принимать участие в некоторых видах физкультурно-спортивных мероприятий репродуктивного характера по желанию педагога. Уровень здоровья и физической подготовленности таких студентов имеет широкий диапазон. В аспирантуре не проявляют инициативы в заботе о своем здоровье, физическом состоянии.

Уровень потенциала основан на позитивном осознанном отношении студентов к физической культуре в целях самосовершенствования и профессиональной деятельности. Они обладают необходимыми знаниями, убеждениями, практическими способностями и навыками, которые позволяют им грамотно выполнять различные занятия физической культурой и спортом под наблюдением и по совету учителей и опытных товарищей. Познавательная активность проявляется как в сфере спортивных выступлений, так и в разработке научно-популярной литературы.

Самостоятельная ориентация. Большое значение они придают эмоциональному общению и самовыражению на занятиях. Они используют частичное физическое самообразование, руководствуясь личными мотивами. Они активны в социально-физкультурной деятельности только по подсказке извне (учителя, общественность, деканат). После окончания вуза они проявляют физкультурно-спортивную активность, только попадая в благоприятную среду.

Творческий уровень характерен для студентов, убежденных в ценностной значимости и необходимости использования физической культуры для развития и реализации возможностей личности. Эти студенты обладают глубокими знаниями физической культуры, обладают навыками и умениями физического самосовершенствования, организации здорового образа жизни, использования средств физической культуры для реабилитации при высоких нервно-эмоциональных нагрузках и после перенесенных заболеваний; творчески внедряют физическую культуру в профессиональную деятельность, в семейную жизнь. По окончании учебы проявляют инициативу во многих сферах жизни.

Границы выбранных уровней подвижны. Они указывают на наличие противоречий, главное из которых - несоответствие современных требований профессионального и личностного развития будущего специалиста его реальному уровню. И это движущая сила развития его физической культуры.

Организационно-правовые основы физической культуры и спорта

Высокая социально-экономическая значимость физической культуры и спорта потребовала создания законодательной базы для этой сферы жизни. 27 апреля 1993 г. Президентом Российской Федерации подписаны Основы законодательства Российской Федерации о физической культуре и спорте. Этот документ направлен на обеспечение всестороннего развития человека, утверждение здорового образа жизни, создание потребности в физическом и моральном совершенствовании, создание условий для занятий любыми видами физической культуры и спорта, организацию профессиональной подготовки, профилактику заболеваний, вредных привычек и правонарушений.. Гарантируется право граждан заниматься физической культурой и спортом (в том числе спортом как профессией), объединяться в организации физкультурно-оздоровительного и спортивного направления, физкультурно-спортивные общества, спортивные федерации, ассоциации, клубы и другие объединения. Государство признает и поддерживает Олимпийское движение в России, его деятельность координирует Олимпийский комитет, который является неправительственной независимой организацией и официально представляет Россию на всех мероприятиях, проводимых Международным олимпийским комитетом.

Система физической культуры направлена на организацию физического воспитания населения с учетом интересов каждого человека, требований производства, образования и культуры народов Российской Федерации. Система существует в государственной и общественной формах деятельности. Физическое воспитание в образовательных учреждениях и дошкольных учреждениях проходит на основе государственных образовательных программ (не менее пяти часов в неделю), также используется внешкольная физкультурно-оздоровительная и спортивная работа. Со школьниками с отклонениями в развитии занятия проводятся в индивидуальном порядке.

реабилитационные программы. В физическом воспитании населения принимают участие учреждения дополнительного образования: спортивные школы, секции, клубы и другие внешкольные и внешкольные физические, оздоровительные и спортивные организации.

Администрация учреждений, организаций, предприятий и объединений обязана создавать условия для реализации работниками их права на физическое воспитание, включая реабилитационные, профессиональные и прикладные занятия в течение рабочего дня, послеродовое восстановление, профилактические занятия, спортивные и массовые работы, спортивно-оздоровительный туризм. Муниципальные власти создают условия для занятий физкультурой по месту жительства и в местах общественного отдыха. Администрация санаторно-курортных учреждений, домов отдыха и туристических баз обязана создавать условия для использования различных компонентов физической культуры в процессе отдыха и лечения в целях укрепления здоровья отдыхающих, профилактики и лечения заболеваний. Физическая подготовка военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов должна обеспечивать выполнение ими воинского долга и основных служебных обязанностей. Команда создает для этого необходимые условия. Развитие физической культуры и спорта среди инвалидов направлено на повышение их физической активности. Это непременное условие их всесторонней реабилитации и социальной адаптации. Это убирает образовательные учреждения, учреждения здравоохранения, социальной защиты и организации физкультуры и спорта.

Органы здравоохранения (государство, предприятия, учреждения) используют физическую культуру как средство профилактики и лечения заболеваний; осуществлять медицинский контроль за лицами, занимающимися физической культурой и спортом, в том числе спортивно-оздоровительным туризмом; организовывать и проводить обучение и повышение квалификации медицинских работников, создавать центры и центры оздоровления и реабилитации (посредством физической культуры, диагностических и консультационных центров и кабинетов, лечебных и физкультурных диспансеров.

Работники физической культуры и спорта обязаны соблюдать нормы и правила безопасности при проведении занятий, не наносить вред здоровью, чести и достоинству участников и зрителей, не проявлять жестокость и насилие.

Для подготовки спортсменов высокого класса создаются специализированные организации (государственные, муниципальные, негосударственные, в том числе частные и государственные). Граждане имеют право заниматься профессиональным спортом в качестве спортсменов или судей. Для достижения спортивных результатов не могут использоваться запрещенные в спорте приемы, методы и средства нормативными документами, утвержденными спортивными организациями и ассоциациями.

К профессиональной педагогической деятельности в области физической культуры и спорта допускаются лица, имеющие документ установленного образца о профессиональном образовании по специальности, выданный образовательным учреждением, или разрешение, выданное органом государственного управления физической культурой и спортом.. К профессиональной деятельности в области лечебной физической культуры допускаются лица, имеющие профессиональное образование по специальности Физическая культура и спорт или медицинское образование.

Физическая культура и спорт в высшем учебном заведении

В соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования физическая культура с 1994 года объявлена обязательной дисциплиной гуманитарного образовательного цикла.

Гуманитарные знания позволяют преодолеть технократическое и узкопрофессиональное мышление будущего специалиста, воспитать духовно богатого человека с развитым чувством социальной, профессиональной и моральной ответственности. Системная и целенаправленная гуманитарная подготовка и сформированная в ее процессе личностная культура студента определяют свойства его адаптивности, самообучения, самостоятельности и инициативности как будущего специалиста, тем самым закладывая основы его высокого профессионализма.

Гуманитарное значение физической культуры

Являясь по своей сути гуманистической дисциплиной, физическая культура направлена на развитие целостной личности, гармонизацию ее духовных и физических сил, активизацию готовности в полной мере реализовать свои жизненно важные силы в здоровом и продуктивном образе жизни, профессиональной деятельности, в самостоятельном построении необходимых соци- культурно-комфортная среда, являющаяся неотъемлемым элементом образовательного пространства вуза. Гуманизация образования в области физической культуры означает его гуманизацию, продвижение личности студента как главной ценности педагогического процесса.

Физическая культура прямо и косвенно охватывает такие свойства и ориентации личности, которые позволяют ей развиваться в единстве с культурой общества, достигать гармонии знаний и творческих действий, чувств и общения, физического и духовного, разрешать противоречия между природой и производством, труд и отдых, физический и духовный. Достижение такой гармонии человеком обеспечивает социальную стабильность, продуктивное включение в жизнь и работу, создает для нее душевный комфорт.

Физическая культура выступает как социокультурный пласт практики, направленный на овладение естественными силами студентов и опосредованный их культурным отношением к своим физическим возможностям. Развитие физических способностей школьника рассматривается в рамках воспитательного процесса как развитие культурных элементов, особых личностных качеств. Гуманизация образовательного процесса подчеркивает огромную роль образования человека, его внутреннюю ценность. Только в то же время он может достичь состояния, в котором социальные и индивидуальные процессы саморазвития, самообразования, самосовершенствования, самоуправления и самоопределения становятся возможными и необходимыми. Они отражают наиболее эффективные и долгосрочные результаты физкультурного воспитания.

Ценностные ориентации и отношение студентов к физической культуре

Под ценностями понимаются предметы, явления и их свойства, которые необходимы обществу и личности как средство удовлетворения потребностей. Они формируются в процессе усвоения человеком социального опыта и отражаются в его целях, убеждениях, идеалах, интересах. Они отражают представления студентов о желаемом. В формировании определенных ценностей, способных удовлетворить потребности студентов, проявляется единство физического, умственного и социального развития личности.

В области физической культуры ценности по качественному критерию могут быть представлены как:

материальные (условия тренировок, качество спортивного инвентаря, польза от общества);
физические (здоровье, телосложение, моторика, физические качества, физическая подготовка);
социально-психологические (отдых, развлечения, удовольствие, трудолюбие, навыки поведения в коллективе, чувство долга, чести, совести, благородства, средств воспитания и социализации, рекордов, побед, традиций);
психическое (эмоциональные переживания, черты характера, черты и качества личности, творческие задатки);
культурные (знания, самоутверждение, чувство собственного достоинства, чувство собственного достоинства, эстетические и моральные качества, общение, авторитет).

Ценностные ориентации студентов рассматриваются как способы дифференциации предметов физической культуры по их значимости. В структуре физкультурно-спортивной деятельности ценностные ориентации тесно связаны с ее эмоциональной, познавательной и волевой сторонами; формирование содержательной направленности личности. Характер направленности в самой деятельности часто зависит от того, какой личностный смысл имеет система определенных ценностей, определяющая эффективность отношения личности к тем объектам, ради которых эта деятельность осуществляется. Одни предметы могут вызывать эмоциональную (сенсорную), другие - познавательную, а третьи - поведенческую активность.

Исследования М.А. Арвисто позволили выделить три ранга ценностных ориентаций студентов в физкультурно-спортивной деятельности. Ценностные ориентации представлены в разрезе различных компонентов регулирования деятельности. Эмоциональная составляющая основана на привлекательности, а рациональная - на полезности, они дополняют друг друга и вместе регулируют деятельность, хотя между ними есть определенное несоответствие. Эти таблицы показывают, что ценности, связанные с физическим Я (физические качества, здоровье, телосложение), с функциональным содержанием деятельности (высокая подвижность, физические нагрузки, эмоциональные переживания), с актуализацией (успех, самовыражение, самовыражение). -утверждение), с морально-волевыми качествами (волей, упорством), с чувством долга, составляют главный ранг. Поэтому в занятиях физической культурой и спортом необходимо уделять этим ценностям особое внимание, чтобы не ослабла ориентация на это занятие.

Основы организации физического воспитания в вузе

Физическая культура в вузе выполняет следующие социальные функции:

преобразующая и конструктивная, обеспечивающая достижение необходимого уровня физического развития, подготовленности и совершенствования личности, укрепление ее здоровья, подготовку к профессиональной деятельности;
интеграционно-организационный, характеризующий возможности объединения молодежи в коллективы, команды, клубы, организации, союзы для совместной физкультурно-спортивной деятельности;
проективно-творческий, определяющий возможности физкультурно-спортивной деятельности, в процессе которой создаются модели профессионального и личностного развития человека, стимулируются его творческие способности, процессы самопознания, самоутверждения, осуществляется саморазвитие, обеспечивается развитие индивидуальных способностей;
проективно-прогностический, позволяющий расширить эрудицию студентов в области физической культуры, активно использовать знания в физкультурно-спортивной деятельности и соотносить эту деятельность с профессиональными намерениями;
ценностная ориентация. В процессе его реализации формируются профессиональные и личностно-ценностные ориентации, использование которых обеспечивает профессиональное саморазвитие и самосовершенствование личности;
коммуникативно-регулирующая, отражающая процесс культурного поведения, общения, взаимодействия участников физкультурно-спортивных мероприятий, организация содержательного досуга, влияющая на коллективные настроения, переживания, удовлетворение социально-этических и эмоционально-эстетических потребностей, сохранение и восстановление душевное равновесие, отвлечение от курения, алкоголя, разговорной зависимости;
социализация, в процессе которой личность включается в систему социальных отношений для развития социокультурного опыта, формирования социально ценных качеств.

Изучение социальных функций физического воспитания в вузе позволит глубоко разобраться в содержании дисциплины Физическая культура, зафиксированной в типовой программе вузов в соответствии с государственным образовательным стандартом. Он назван приблизительным, поскольку отражает только требования Стандарта, но в каждом вузе может быть расширен и дополнен с учетом регионально-территориальных, социокультурных, климатических факторов, а также особенностей подготовки профессиональных кадров. материально-технические условия.

Практический раздел учебного материала состоит из двух подразделов: методического и практического и учебно-тренировочного. Первый подраздел обеспечивает оперативное овладение методами и приемами физкультурно-спортивной деятельности для достижения личностью образовательных, профессиональных и жизненных целей.

Важным условием закрепления и совершенствования этих методов является многократное воспроизведение в условиях тренировочных занятий, во внеклассных физкультурно-спортивных занятиях, в повседневной жизни, на отдыхе.

Освоение второго учебно-тренировочного подраздела способствует приобретению опыта творческой практической деятельности, развитию самодеятельности по физической культуре и спорту. Содержание уроков основано на широком использовании знаний и умений в применении средств физической культуры, использовании спорта и профессионально-прикладной физической культуры для приобретения индивидуального и коллективного опыта физкультурно-спортивной деятельности. На них студенты учатся регулировать свою физическую активность, поддерживать необходимый уровень физической и функциональной подготовленности в период обучения, приобретают опыт совершенствования коррекции индивидуального физического развития, учатся использовать средства физической культуры для организации активного отдыха, профилактика общих и профессиональных заболеваний, профилактика травм, овладение средствами профессионально прикладной физической подготовки. В ходе занятий создаются условия для повышения познавательной активности студентов в области физической культуры, для проявления их социальной и творческой активности в пропагандистской, инструкторской и судебной деятельности.

Контрольный раздел занятий предоставляет оперативную, текущую и итоговую информацию о степени и качестве усвоения теоретических и методических знаний-умений, о состоянии и динамике физического развития, физической и профессионально-прикладной подготовленности студентов. Оперативный контроль создает информацию о ходе выполнения определенного раздела, вида учебной работы. Текущая позволяет оценить степень усвоения раздела, темы, вида учебной работы. Итоговый контроль (контрольные, экзамен) выявляет уровень сформировавшейся ™ физической культуры студента и самоопределения в нем путем комплексной проверки.

Для допуска к итоговой сертификации необходимо пройти обязательные общефизические и профессиональные тесты.

прикладная физическая подготовка (не ниже отметки удовлетворительно), предоставляемая в течение последнего семестра обучения.

Важны физическое совершенствование и самообразование, необходимость регулярных физических упражнений и занятий спортом.

Во время итоговой аттестации итоговая оценка учитывает уровень успеваемости студента по практическому разделу программы.

Освоить содержание дисциплины Физическая культура необходимо за 408 академических часов, она может быть дополнена элективными (по выбору) и факультативными курсами различной направленности с учетом индивидуальности обучающегося, его мотивов, интересов. потребности.

Для прохождения производственной практики студенты делятся на учебные отделения: базовое, специальное, спортивное. Распределение осуществляется в начале учебного года после медицинского осмотра с учетом состояния здоровья, пола, физического развития, физической и спортивной подготовленности, интересов. Студенты, не прошедшие медицинский осмотр, к практическим занятиям не допускаются.

На основное отделение зачисляются те, кто закреплен за основной и подготовительной лечебными группами. Студенты, отнесенные к специальной медицинской группе, принимаются на специальное учебное отделение с учетом уровня функционального состояния, пола.

Тех, кто по состоянию здоровья на длительный срок освобожден от практических занятий, зачисляют на специальный учебный отдел для освоения имеющихся разделов программы.

Студенты основной медицинской группы, показавшие хорошую общефизическую и спортивную подготовленность и проявившие желание глубоко заниматься одним из организуемых в университете видов спорта, зачисляются на спортивное отделение, состоящее из тренировочных групп по спорту (систем физической упражнение). Студенты данной кафедры, имеющие высокую спортивную квалификацию, могут быть переведены на индивидуальный график занятий, но с обязательным выполнением тестовых требований в установленные сроки.

Студент может быть переведен с одного учебного отделения на другой по его просьбе только после успешного завершения семестра или учебного года. Перевод студентов на специальное учебное отделение на основании медицинского заключения может производиться в любое время учебного года.

При проведении тестов студенты, отстраненные от практических занятий на длительный срок, выполняют письменные тематические контрольные работы, связанные с характером их заболевания, и сдают тест по теоретическому разделу программы.

Заключение

В физическом воспитании студентов используются различные формы учебной и внеучебной деятельности на протяжении всего периода обучения в вузе. Тренировочные занятия проводятся в форме:

теоретические, практические, контрольные;
факультативные методические и учебно-практические занятия;
индивидуальные и индивидуально-групповые дополнительные занятия или консультации;
самостоятельная работа по заданию и под руководством преподавателя;
внеучебная деятельность организована в униформе;
выполнение физических упражнений и развлекательных мероприятий в течение учебного дня;
занятия в спортивных секциях, секциях, кружках по интересам;
любительская физкультура, спорт, туризм;
массовые оздоровительные, физкультурно-спортивные мероприятия.

Список литературы

Бароненко В.П., Рапопорт Л.А. Здоровье и физическая культура школьника: учебник для студентов учреждений среднего и профессионального образования. - М.: Альфа_М, 2004
Детков Ю.Л., Платонова В.А., Зефирова Е.В. Теория и практика физической культуры для студентов с ослабленным здоровьем. - СПб: СПбГУИТМО, 2006
Железняк Ю.Д. Теория и методика преподавания предмета Физическая культура: Учебное пособие для школьников. выше. пед. изучать. учреждений / Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов. - М.: Издательский центр Академия, 2006
Захаров П.Я. История физической культуры и спорта: учебно-методический комплекс. - Горно-Алтайск: РИО ГАГУ, 2005
Лубышева Л.И. Социология физической культуры и спорта: Учебник. разрешение. - М.: Издательский центр Академия, 2000