Реферат на тему: Философские проблемы оптимизации технологического прогресса

Содержание:

Введение

Уровень развития общества на любом этапе зависит от развития технологий. Об этом уверенно свидетельствуют такие "прорывы" в истории, как изобретение колеса или печатного станка. Скорость движения в пространстве, изменение качества и скорости передачи информации изменили жизнь целой эпохи.

В период технологической революции проблемы трансформации общественного сознания под влиянием технического прогресса находятся под пристальным вниманием исследователей. В этой связи важно не только назвать факты, но и подвергнуть их глубокому осмыслению с целью выявления причинно-следственных связей. Поэтому выявление наиболее важных периодов в истории развития технических знаний является актуальным и актуальным вопросом.

Методы исследования можно условно разделить на две группы. Первый - методы традиционного анализа, заключающиеся в понимании работы ученых, занимающихся указанной проблемой. Вторая группа - методы классической логики, без которых качественный научный анализ невозможен: это логический метод, метод анализа и синтеза.

Эмпирической основой резюме является работа исследователей по изучаемой теме.

Следует отметить, что многие исследователи так или иначе рассматривали тему технического прогресса. Так, работам В.С. Степина посвящены вопросы теоретических знаний, Б.И. Козлова, Б.И. Иванова, В.В. Чешева. В.М. Розин в своих научных исследованиях рассматривает вопрос об особенностях формирования естественных, технических и гуманитарных наук.

Место технических знаний в системе научных знаний

Современные технологии и, прежде всего, технические знания неотделимы от развития науки. Формирование научно-теоретических технических знаний обусловлено двумя группами факторов.

С одной стороны, она была создана на основе экспериментальной науки, когда выяснилось, что для формирования технической теории необходима фундаментальная научная теория. С другой стороны, необходимость была продиктована практической необходимостью. Дело в том, что при решении тех или иных задач инженеры не могут опираться только на накопленный опыт, им необходимо научно-теоретическое обоснование создания искусственных объектов.

До конца XIX века не было регулярного применения научных знаний в инженерной практике. Но сегодня это довольно типично для технических наук. В конце XIX века отношения между наукой и техникой были частично перевернуты, поскольку наука стала "технологически ориентированной". Это было продиктовано общим духом времени. Накоплены многочисленные данные в различных областях человеческой деятельности. Это время, когда предпринимаются попытки упорядочить знания: Появляются новые науки и отрасли гуманитарных наук. В то же время технологический прогресс идет вперед. Ускоряется жизнь целого поколения; происходит интенсивный процесс мобильности населения: по горизонтали и вертикали; начинаются миграционные процессы, набирающие массовый размах за счет взрыва технологий.

Все это обусловило желание и стремление понять технологический прогресс как составную часть общественной жизнедеятельности.

Следует отметить, что на протяжении большей части своей истории технология в целом не ассоциировалась с наукой. Люди, живущие в традиционном обществе, автоматически воспроизводят многие виды деятельности. Они построили устройства на подсознании, не пытаясь понять, почему эти устройства работают так, как они работают.

Параллельно развивалась естественная наука. До XIX века естественная наука в основном решала свои собственные проблемы, хотя часто опиралась на инженерное дело. Инженеры провозгласили свою ориентацию на науку, но в своей непосредственной практической деятельности практически не руководствовались ею.

Связь между наукой и инженерным делом начинается с XVII века. Этому есть объяснение. С одной стороны, "наступила" эра великих географических открытий. Таким образом, горизонты знаний человечества расширились. Накоплены многочисленные факты из различных областей, которые необходимо понять. Возникла необходимость в упорядочении знаний. С другой стороны, накопление этих знаний было бы невозможно без развития технологий. Постепенно стало формироваться понимание того, что развитие технологии связано с развитием науки.

Таким образом, автономия науки и техники была полной. После долгих веков сосуществования наука и техника объединились. Это случилось, когда началась научная революция.

Однако процесс слияния научно-технического прогресса был достаточно длительным. Ибо только в XIX веке это единство принесло свои первые плоды.

И только в ХХ веке наука становится главным источником новых видов техники и технологий.

Основные составляющие технических знаний

Исторически сложилось так, что зарождение, возникновение и формирование первых технических наук относится к концу XVIII - первой трети XIX века. Использование природных сил, выраженных в машинах, как sine qua non требует сознательного применения научных достижений. Это обстоятельство вызвало революционные изменения в самой природе познавательной деятельности. Впервые появились такие практические проблемы, которые можно было решить только научным путем. Таким образом, возникла необходимость в прикладных научных знаниях.

Эмпирические, экспериментальные научно-технические знания получили мощный импульс для развития и превращения в особую систему научных знаний. Гносеологический анализ теории машин - первой и наиболее развитой технической науки - дает достаточные основания для "построения" приблизительной модели технической науки как специфического вида научного знания. Такая модель может в сжатой форме идентифицировать основные типичные компоненты и структуру концептуального аппарата. Используя эту модель, можно получить картину возникновения и развития многих технических наук без необходимости анализировать каждую из них в отдельности. Такие элементы технической теории, как идея, принцип, закон, понятие, метод и т.д., рассматриваемые сквозь призму существенных свойств технических объектов в их системном контексте, наиболее отчетливо встречаются в теории машин и механизмов. В концептуальном аппарате современной теории машин можно выделить следующие компоненты:

• Социально-техническая идея как отражение социального противоречия, определившего техническую необходимость машинного производства. Он служит отправной точкой для объяснения социальной функции технического объекта и построения его теории.
• Естественно-технический принцип теории машин. Этот принцип представлял собой принцип построения искусственной системы взаимодействующих механизмов, способных реализовать определенную социальную функцию.
• Социально-техническая идея и естественно-технический принцип ее реализации определяют фактическое содержание и метод теории машин, выявляя целую серию собственных технических противоречий машинных устройств, возникающих в каждом техническом параметре технических средств, решение которых приводит к технической оптимизации функции машинного узла за счет постоянно контролируемого взаимодействия отдельных элементов конструкции.
• Конструктивно-технический метод в теории машин представляет собой существенный структурный элемент теории. В этой теории метод функционирует только в самых фундаментальных аспектах, так как конструктивная реализация теоретической модели машины рассматривается практически вне рамок этой теории.
• Современные технические науки в определенном смысле приближаются к социальным наукам с возрастающей сложностью изучаемых ими технических систем, которые имеют сложные социальные функции. Появился раздел социотехнических знаний, целью которого является изучение технических устройств с точки зрения технико-экономических, инженерно-психологических, технико-эстетических, эргономических, экологических параметров и других социальных характеристик.

Этапы развития технических знаний

В развитии технических знаний можно разделить на несколько этапов, каждый из которых отличается от другого на разных стадиях участия технических средств и человека в производственном процессе.

Эмпирическая стадия.

На этом этапе технические знания возникают, прежде всего, как накопление, описание и систематизация конкретного материала, вовлеченного в процесс практической человеческой деятельности. Этот этап характеризуется тем, что в процессе работы человек сначала использует простые, затем более сложные орудия труда, которые имеются в окружающей среде в готовом виде, с постепенным переходом к созданию орудий труда уже руками человека.

Все инструменты питались либо от мышечной силы человека, либо от естественных сил природы: Вода, ветер и т.д. На данном этапе технические средства выполняли только функции механизма исполнения.

Абстрактно-когнитивная стадия.

Существует возможность объяснить и обобщить явления, проникнуть в суть природных процессов, выявить их закономерности. На этом этапе ручная работа с использованием отдельных инструментов (производство, ручная работа) уступает место системе инструментов - станку. Происходит машинное производство. Здесь машина представляет собой не простую количественную агрегацию отдельных устройств, а целостную систему технических средств, которая имеет соответствующую внутреннюю структурную организацию и направлена на достижение определенной функциональной цели. Создаются не только машины - устройства, с помощью которых происходит изменение формы, размеров и других свойств обрабатываемого объекта, но и машины - двигатели, которые могут преобразовывать энергию одного вида в энергию другого. Вместо одного - исполнительного - механизма в простых устройствах, машина уже содержит три различных механизма: двигатель, трансмиссию и исполнение. С развитием машинной техники технологическая деятельность начинает приобретать черты производственного процесса, основанного на сознательном использовании законов природы.

Таким образом, технические знания уже не только объясняют эти или другие явления, но и решают проблемы трансформации окружающего материального мира.

Модерн, наивысшая ступень развития.

На этом этапе машина уступает место системе машин. Формируется техническая система, в которой появляется новый механизм - механизм контроля и управления производственным процессом. На данном этапе тенденция к синтезу крупных технических систем становится одной из важнейших закономерностей развития технических знаний. В будущем этот процесс должен привести к фактическому слиянию технических систем в сверхкрупные системы, состоящие из следующих необходимых компонентов: единой автоматизированной сети связи; системы вычислительного центра и электронного управления и других машин; автоматизированных систем управления различного уровня; системы сбора научно-технической информации; различных банков и хранилищ информации; системы вещания и др.

Технические знания приобретают не только способность участвовать в решении проблем технологической деятельности, но и умение прогнозировать характер ее развития, а также оптимизировать социальную и практическую деятельность человека.

Переход от простых инструментов к станкам, а затем и к техническим системам является результатом глубоких качественных изменений, поистине революционных преобразований в структуре технических знаний. С развитием технических знаний (и, следовательно, технических средств труда) все больше функций человеческого труда в производственном процессе переносятся на технические средства. Основное содержание технических знаний состоит из понятий, законов, теорий, отражающих процесс изменения формы и свойств природных материальных образований в результате их превращения в технические средства труда, приобретения ими социальной функции в процессе технической деятельности. Таким образом, процесс трансформации естественного в социальное отражается в технических знаниях.

Факторы развития технических знаний

Необходимо уточнить факторы развития технических знаний. Технические знания, накопленные эмпирическим путем, можно условно разделить на группы, из которых возникли различные области знаний.

Например, работа первых орудий в процессе технологической деятельности послужила предпосылкой для изучения таких простых механических процессов, как равномерное и ускоренное движение, вращение, полет, падение и т.д., в результате чего возникли зачатки самой простой, а затем и самой сложной механики. Разнообразные формы использования огня в практической деятельности человека обусловили появление химических знаний и их применение. Элементарные механические действия с инструментами, направленными на придание им форм, необходимых для практических действий (например, набивка камней), а также примитивные действия с помощью огня (сжигание природных веществ, кипячение воды, плавление руд и т.д.), способствовавшие открытию тех или иных физических свойств природных веществ, важных для практики, явились основой для формирования физических знаний человека. Поэтому необходимость передачи накопленного опыта, практических навыков и существующих результатов, которые создавались в ходе истории, была очень важным условием для формирования технических знаний.

Поскольку технические знания были сферой человеческой деятельности после накопления знаний, направленных на решение объективно существующего противоречия между человеком и техническими процессами, то можно сказать, что вторым, не менее важным условием, задающим внутренний стимул процессу развития технических знаний, было стремление к упорядочению, систематизации и разрешению этого противоречия, возникшего в результате физического ограничения природных тел человека. С этой точки зрения, этапы развития технических знаний и, следовательно, технических средств труда и технологических процессов возникают как последовательное чередование периодов в процессе разрешения этого противоречия.

Существуют также социальные факторы в развитии технических знаний. Как неоднократно отмечалось в этой работе, технические знания в ее развитии, несмотря на свою относительную самостоятельность, в значительной степени зависят от влияния внешних факторов, которые не являются системными по отношению к данному предмету.

Эти факторы, в зависимости от характера их воздействия, можно разделить на прямые и косвенные. К последним относятся социально-экономические факторы (социальный порядок, национальные и культурные особенности, текущая политическая конъюнктура и т.д.). Как правило, они оказывают решающее влияние на формирование целей научно-технической деятельности в направлении и объеме технических изменений. Совокупность этих факторов в совокупности формирует социально-экономические регуляторы развития технических знаний.

Недооценка роли социально-экономических регуляторов процесса формирования и развития технических знаний может привести к неправильному толкованию статуса научно-технических знаний, искажению их места и роли в научно-техническом прогрессе.

В развитии технических знаний существуют естественные научные факторы. С начала формирования научно-технических знаний, естественные науки, как форма познавательной деятельности человека, более или менее служили основой для развития средств технического производства. При изучении закономерностей возникновения и функционирования технических средств и методов с необходимостью применяются существующие достижения научных знаний. Создание любого вида технических средств предусматривает учет существующих законов природы, поэтому при изучении закономерностей возникновения и функционирования технических средств и систем необходимо обращаться к существующим достижениям естествознания как к своеобразной аксиоматической основе технической деятельности на определенном этапе.

Выявление специфики законов природы, особенностей процессов и явлений в рамках естественнонаучного знания, формирование базовых теоретических представлений о природной реальности выступает необходимым условием развития технических знаний и всей практической преобразующей человеческой деятельности.

Традиционно выделяются следующие функции естественнонаучных знаний по отношению к техническим знаниям:

• Изучение процессов, природных, технологических, происходящих в процессе технологической деятельности, что позволяет получить их основное описание с помощью закона, определяющего этот процесс, - это центральное звено любой технической теории.
• Изучение подложек (материалов). Технические знания могут объяснить технические свойства материала, которые проявляются в процессе производства, только на основе его естественных, научно определенных свойств.

С помощью естественнонаучных знаний формируются функциональные принципы технических систем и строится идеализация лежащих в их основе природных процессов.

В технических знаниях применяются не только научные знания о специфических законах природы и методах изучения свойств и взаимосвязей природных объектов и явлений, используемых в качестве технических объектов. Общие принципы (например, законы сохранения, симметрия, необратимость и т.д.) также трансформируются из знаний в области естественных наук в технические знания.

Помимо собственно теоретических знаний, методы знаний, используемые в естественных науках, передаются и в технические знания. В рамках технических наук был разработан определенный набор методов и средств познания, которые могут применяться в технических науках для достижения практических результатов в различных областях.

Именно влияние естественнонаучных знаний предопределило наиболее значительные изменения в технических знаниях в нашем столетии, а именно: отказ от традиционных форм эмпирического поиска рационального решения тех технических проблем, которые были актуальны на соответствующем этапе эволюции технических знаний; появление принципиально новых достижений и технических средств.

Влияние естественных наук на развитие научно-технических знаний подтверждается многочисленными примерами новых технических средств и технологических методов. Качественные и количественные характеристики, характеризующие общий технический прогресс, существенно изменились. При разработке новых технических устройств, систем, принципов и технологий существенное место занимают естественные (природно-свойственные) отношения и свойства технических объектов, естественные особенности их взаимодействия с другими объектами, закономерности, проявляющиеся в их функционировании и работоспособности.

Таким образом, в период перехода от ручного инструмента к станкам технические знания достигают соответствующего уровня, что дает им соответствующую технологическую базу в области технологической деятельности. Такое промежуточное положение технологического процесса между человеком и природной средой предоставляет определенные возможности для его улучшения за счет применения многочисленных технических средств и целенаправленного использования накопленного арсенала теоретических знаний и опыта. Если раньше использование инструментов на практике основывалось на опыте накопленных эмпирических (практических) знаний, то использование машин представляется как конкретное технологическое воплощение определенных теоретических (технических) знаний.

Особенность этого процесса обусловлена внутренней логикой развития технических знаний: фаза накопления и эмпирического поиска обязательно заменяется периодом обобщения и теоретического развития. Таким образом, технические знания постепенно становятся важнейшим фактором в процессе технологической деятельности, определяющим сущность нового этапа в его саморазвитии.

В целом, в развитии технических знаний можно выделить эволюционный и революционный периоды.

Первый - эволюционный - период можно охарактеризовать как период постепенного накопления фактического материала и попыток объяснить его на основе существующих теоретических понятий.

Период революционного скачка, подготовленный предшествующим эволюционным периодом, представляет собой начало качественно новой (а значит, и конец старой) эпохи в развитии технических знаний. Частично трудности, связанные с пониманием глубокого различия между наукой и технологией, обусловлены тем, что и для науки, и для технологии характерен прогресс.

Качественно новый фактический материал, не вписывающийся в рамки устаревших теоретических взглядов, способствует появлению новых теоретических понятий, которые порой приводят к реальному развороту, пониманию предыдущего периода технического развития. После окончания революционного периода в развитии структуры технических знаний вновь начинается прогрессивное эволюционное развитие, направленное на более эффективную реализацию открывающихся возможностей технического развития реальности.

Заключение

Таким образом, обилие новых направлений в машиностроении и технологии и важность их развития вызывают в последние годы интерес к теоретико-методологическим и философским вопросам технических знаний со стороны широкого круга специалистов: Инженеры, историки науки, биологи, психологи, философы.

Широкий круг ученых признает: уровень развития общества напрямую зависит от уровня развития науки и техники. Но долгое время наука и техника развивались параллельно, процесс их понимания не был объединен. Это было вызвано тем, что технический прогресс в традиционном обществе сводился к простой имитации деятельности и воспроизведению традиционных поведенческих стереотипов. Технологический прогресс развивался революционным, а не эволюционным путем: изобретение печати, например, ознаменовало начало новой информационной эпохи. Постепенно появилось новое мышление. Однако для того, чтобы наука и технический прогресс закрепились, потребовалось много времени.

Наука пошла своим путем. Накопление знаний, фактов о реальности, желание думать о них, приказать им, придать им смысл, было в начале разделения отдельных областей знания. В начале XVII века начался процесс сосуществования науки и техники: впервые стала очевидна прочная логическая связь между уровнем технического прогресса и достижениями в других научных областях.

С течением времени эти закономерности усилились, и начиная с XIX века набирает силу явление, которое мы теперь называем лаконичным термином "научно-технический прогресс".

Отрицать связь между наукой и техникой в ХХ веке не только бесполезно, но и бессмысленно. Реальность уверенно показывает: достижения в техническом оснащении передовых отраслей науки открывают широкие возможности как для эмпирических, так и для теоретических исследований. Хорошим примером этого процесса является запуск на земную орбиту мощных телескопов (типа Хаббла). Это позволило захватить реликтовые выбросы из центра галактики, провести необходимые расчеты и сделать окончательный вывод о том, что в центре галактики находится мощная черная дыра, гравитационное притяжение которой достаточно для удержания массивных звезд на орбите. Это доказывает, что технические знания сделали теоретические открытия: Черную дыру невозможно "увидеть", ее наличие можно рассчитать только теоретически, в чем помогают высокотехнологичные устройства.

Таким образом, инновационные процессы в области технологического развития также определяют направление гуманитарного мышления сегодня. Происходит и обратный процесс: гуманитарные знания "подсказывают", в каком направлении технологический прогресс пойдет в ближайшем будущем. Один из самых влиятельных и известных физиков-теоретиков и космологов нашего времени, физик-ядерщик Стивен Хокинг, снова и снова говорит об этой связи. ХХ век должен показать тесную связь между техническим прогрессом и социальными науками, которые будут призваны "перевести" великие открытия на доступный язык и тем самым вывести человечество на новый этап развития.

Список литературы

1. Степин В.С. Теоретические знания. М., 2001.
2. Козлов Б.И. Появление и развитие технических наук. Опыт исторических и теоретических исследований. Л., 1987.
3. Иванов Б.И., Чешев В.В. Происхождение и развитие технических наук. Л.: Наука, 1978 год.
4. Розин В.М. Специфика и становление естественных, технических и гуманитарных наук. Красноярск, 1987 год.
5. Шаповалов В.Ф. Философия науки и техники. М., 2005.