Воспитательная работа – одно из основных средств исправление осужденных к лишению свободы

Содержание:

Введение

Воспитательная работа – одно из основных средств исправления осужденных к лишению свободы. Данная тема актуальна в настоящее время т.к. криминальная ситуация в России является одной из основных проблем национальной безопасности. Для результативности борьбы с преступностью большое значение имеет достижение целей уголовного наказания в виде лишения свободы, исправление осужденных и предупреждения совершения новых преступлений.

Деятельность работников исправительных учреждений зависит от степени профессиональной подготовки и психологической компетентности, так как одним из основных направлений государственной деятельности является обеспечение безопасности граждан, их законных интересов и прав.

Я считаю, что эффективность воспитательного воздействия на осужденного зависит от установленного психологического контакта специалиста. Главная причина это отсутствие квалифицированных работников исправительных учреждений и рецидив преступности.

По Уложению 1845 года цель исправление осужденного заключалось в том, что наказание должно было вызвать «нравственное и религиозное сознание из мертвенного усыпления», а современном законодательстве цель исправления заключается в том, чтобы лицо, отбывшее наказание, стало добропорядочным членом своего общества и эту же цель преследует уголовно-исполнительная система.

Одно из решений этой проблемы снижение рецидивной преступности, является создание новых принципов, подходов к исправлению осужденных и разработка организационных и правовых мер повышения эффективности функционирования подразделений воспитательной работы с осужденными.

Исходя из цели, сформулированы следующие задачи:

1. Определить понятие основных средств исправление осужденных.

2. Выявить принципы воспитательной работы с преступником.

3. Проанализировать и изучить формы, методы воспитательной работы с осужденным.

Глава 1.Воспитательная работа в условиях исправительных учреждений, ее понятие и основные направления

Воспитательные работы - это действие администрации исправительных учреждений, направленных на организацию воспитательной среды и управления различными видами деятельности осужденных к лишению свободы. Целью деятельности является мероприятия, которые должны оказывать позитивное воздействие на сознание, поведение, взгляды и привычки заключенных, на формирования у них общественно полезных качеств и навыков.

Процесс воспитательного воздействия в условиях лишения свободы представляет собой совокупность объективных и субъективных факторов воздействия на осужденных. К объективным факторам можно отнести условия, которые должны быть созданы в учреждениях уголовно-исполнительной системы для исправления правонарушителей, а также материальную и производственную базу к субъективным - целенаправленную деятельность персонала, их профессиональное, психолого-педагогическое мастерство.

Закон устанавливает норму: участие осужденных в проводимых воспитательных мероприятиях учитывается при определении степени их исправления, а также при применении к ним мер поощрения и взыскания. Это оправдано практикой, так как участие или безразличное отношение осужденных к проводимым воспитательным мероприятиям является одним из реальных критериев их исправления. К тому же этот критерий учитывается при решении представлении осужденных к условно-досрочному освобождению, применению актов об амнистии.

В учреждениях и органах, исполняющих наказания, распорядок дня предусматривает проведение мероприятий воспитательного характера, участие в которых является обязательным для осужденных.

Основным структурным звеном, в рамках которого организуются и проводятся воспитательные мероприятия с осужденными, является отряд, а главным лицом, на которое возложено постоянное проведение воспитательных мер в исправительном учреждении, является его начальник.

Направления воспитательной работы в местах лишения свободы реализуются через определенные формы и методы, к которым законодательство относит нравственное, трудовое и физическое воспитание.

1.1.Понятие воспитательной работы с осужденными

В советское время воспитательное воздействие на осужденных рассматривалось как учебно-воспитательное дело, составной частью которого признавалась культурно-просветительная работа. Вначале 30-х гг. появился двойной подход: в системе исправительно-трудовых лагерей в качестве воспитательного воздействия проводилась культурно-воспитательная работа, а в системе исправительных колониях - политико-воспитательная работа

С середины 50-х гг. в связи с признанием Российской Федерацией идеологического многообразия произошли изменения и в сфере исполнения уголовных наказаний: понятие "политико-воспитательная работа" было заменено понятием "воспитательная работа". Развивая понятие исправления осужденных, Уголовно-исполнительный кодекс РФ в ст. 9 детально регламентирует содержание воспитательной работы и основные формы и методы ее осуществления в исправительных учреждениях. Ч. 2 ст. 9 УИК РФ воспитательная работа отнесена к основным средствам исправления осужденных, но закон не определяет понятие воспитательных работ.

Можно прийти к выводу, что воспитательная работа с осужденными к лишению свободы – это действие администрации исправительных учреждений, образовательных, культурных и других организаций работа, которая проводится дифференциально с учетом возрастных индивидуально – психологических особенностей и их криминальной зараженности с применением передовых форм и методов воздействия.

В науке выделяют юридическое и нравственное исправление осужденных.

Юридическое исправление - это ведение законопослушного образа жизни, а нравственное исправление, кроме того, предполагает еще и формирование у осужденных нравственных начал.

Нравственное воспитание - это процесс, направленный на формирование и развитие личности, становление отношений к обществу, людям, к труду, своим особенностям и к самому себе. Основными задачами, является формирование нравственного сознания, воспитание и развитие нравственных чувств, выработка умений и привычек нравственного поведения.

Совершая преступление, человек проявляет себя, прежде всего в своем преступном поведении, именно этот вид поведения является наиболее общественно опасным. Определив преступное поведение в качестве наиболее асоциального вида поведения, мы тем самым конкретизируем предмет исправления.

Иными словами, речь идет о таком воздействии на осужденных, которое обеспечивает определенный уровень нравственного исправления, необходимый для успешной социальной адаптации осужденного после освобождения.

В качестве базовых положений организации и проведения воспитательной работы в местах лишения свободы выступают незыблемость основных прав и свобод человека, гуманизм, законность, сочетание централизации и развития, комплексность, системность и преемственность карательно-воспитательного процесса, сохранение, упрочение и восстановление социально полезных связей осужденных, открытость и прозрачность уголовно-исполнительной системы, достаточность ее материально-ресурсного обеспечения.

Характерной особенностью организации воспитательной работы в местах лишения свободы является то обстоятельство, что она осуществляется в условиях исполнения наказания, проводится в весьма неблагоприятных условиях повышенной концентрации криминогенной среды, оказывающей активное противодействие: значительная часть осужденных в силу своей криминальной, воровской ориентации принципиально не приемлет меры воспитательного воздействия.

1.2. Основные принципы этапы воспитательной работы с осужденными

Реализация исправительно-воспитательного процесса требует от администрации психологов и воспитателей пенитенциарного учреждения учета специфических принципов. Выделяются следующие принципы воспитательной работы с осужденными.

На начальном этапе проводится углубленное ознакомление с личным делом осужденного и психолого-педагогическое изучение личности с выявлением отношения к совершенному преступлению и назначенному наказанию, определяется степень восприятия осужденным условий отбывания наказания и оказываемого на него исправительного воздействия.

Результатом первичного изучения личности осужденного должен стать индивидуальный социально-психологический портрет, включающий в качестве разделов уголовно-правовую, социально-демографическую, психолого-педагогическую информацию. Такую работу проводит начальник отряда во взаимодействии с сотрудниками психологической, режимной и оперативной служб, медсанчасти. Результаты отражаются в документации начальника отряда.

На начальном этапе с каждым осужденным проводится ознакомительно-ориентационные беседы начальника отряда. В результате выявляются личностные установки по отбытию наказания, круг общения, социальный статус среди осужденных, социально-полезные связи на свободе, отношение к факту совершенного преступления и наказания, степень осознания вины, личные перспективы, согласование вопросов трудоустройства в колонии и разъяснение требований правил внутреннего распорядка.

Наблюдение и контроль со стороны начальника отряда, членов совета воспитателей, а также общественных формирований за его поведением, трудовой деятельностью, кругом общения, взаимоотношениями с другими осужденными.

Контролируется выполнение различных поручений администрации, постепенное приобщение к жизни отряда, в случае необходимости, корректировка его поведения с помощью бесед и мер общественного и дисциплинарного воздействия.

Составляется план индивидуально-воспитательной работы на период адаптации и перспективного плана работы с осужденным на весь период отбывания наказания.

Начальник отряда с помощью психолога и социального работника составляет комплексную программу исправления осужденного, результаты которого отражаются в дневнике индивидуальной воспитательной работы. На основном этапе проводится целенаправленная и дифференцированная воспитательная работа с учетом индивидуальных особенностей каждого осужденного, выявленных на начальном этапе, по составленной комплексной программе исправления.

Осужденные, находящиеся на основном этапе отбывания наказания, привлекаются ко всем групповым и массовым мероприятиям, проводимым на уровне отряда и колонии в целом. С каждым осужденным проводится углубленная индивидуальная воспитательная работа.

На основном этапе может быть осуществлен перевод осужденного, в соответствии с установленными законом требованиями и достигнутыми результатами исправления, в облегченные условия отбывания наказания. Такой перевод может быть осуществлен как внутри одного и того же отряда, так и сопровождаться переводом в другой отряд.

На основном этапе осуществляется:

1. Определение перспективы прогрессивного перевода на другие условия отбывания наказания ежегодно.

2. привлечение проводимым мероприятием в отряде, вовлечение в работу самодеятельных организаций, ежемесячное ознакомление с методиками самовоспитания, проведение аттестации.

3. контроль взаимоотношениями среди осужденных в отряде, определение отношения к соблюдению режима.

4. Определение отношения к воспитательным мероприятиям, выявление психологических и нравственных изменений за период отбывания наказания, определение отношения в коллективе, проведение работы по укреплению социально-полезных связей, сбор и обобщение независимых характеристик.

На заключительном этапе проводится целенаправленная работа по подготовке к освобождению. На основе этого осуществляется: организация школы по подготовке осужденного за год до освобождения, рассмотрение вопросов трудового, бытового устройства после освобождения путем проведения бесед с осужденным и рассылкой запросов по будущему месту жительства, проведение социально-психологических тренингов.

При реализации данного этапа начальник отряда наиболее тесно взаимодействует со службой социальной работы исправительных учреждений. Привлекаются к работе психологи для проведения психологических тренингов, воспроизводящих вхождение в реальную жизнь после освобождения с выработкой соответствующих психологических установок.

Записи в карточках индивидуальной воспитательной работы с осужденными проводится не реже одного раза в полугодие в виде расширенной характеристики поведения осужденного за прошедшее полугодие и результатами выполнения запланированных мероприятий с постановкой задач на следующее полугодие, либо в соответствии с запланированными конкретными сроками.

1.Принцип целенаправленности в воспитательной деятельности.

Принцип целенаправленности – педагогическое воспитание, характеризуется наличием социально – культурного ориентира, который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый результат.

Целью воспитания, является формирование развитой и общественно активной личности и научным мировоззрением. Основными требование в данной деятельности, является воспитание на государственно-патриотических идеях,

осознание воспитателями целей и задач воспитания, направленность воспитательной работы на качественное решение задач, которые стоят перед обществом, воспитание на общечеловеческих, национальных и профессиональных ценностях.

2. Принцип связи процесса перевоспитания осужденного с жизнью.

Сущность принципа заключается в том, что процесс перевоспитания направлен на подготовку осужденного к жизнедеятельности в той социальной среде, в которую он попадает после его выхода на свободу. В этом одна из наиболее сложных социальных проблем, стоящих перед воспитателями, так как цель перевоспитания может оторвать человека от реальной жизни, ведь заключённый может не найти своего места в обществе, после освобождения. Последствиями такого рецидива могут стать действия освобожденного, предусматривающие вновь применение мер осуждения. Воспитателям рекомендуется помочь человеку восстановить и наладить социально полезные связи сообществом, знакомя их с общественной жизнью вне мест заключения путем прессы, а также формировать у них положительные социальные установки.

3.Принцип активности осужденного в общественно-полезной деятельности.

Важнейшим источником развития человека является его собственная активность. Общественно-полезная деятельность осужденных – это, прежде всего производительный труд. Воспитательная функция труда в процессе формирования личности общеизвестна. К общественно-полезной деятельности в условиях заключения относятся учебная, культурно-досуговая и спортивная деятельность.

В соответствии с ч. 1 ст. 103 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации ,каждый осужденный к лишению свободы обязан трудиться в местах и на работах, определяемых администрацией исправительных учреждений.

Администрация исправительных учреждений обязана привлекать осужденных к труду с учетом их пола, возраста, трудоспособности, состояния здоровья и, по возможности, специальности, а также исходя из наличия рабочих мест. Осужденным от работы отказаться нельзя, так как это является нарушением установленного порядка отбывания наказания, и за это к ним могут быть применены меры взыскания и материальная ответственность.

Продолжительность рабочего дня осужденных к лишению свободы, правила охраны труда, техники безопасности и производственной санитарии устанавливаются в соответствии с законодательством о труде ст.104 УИК РФ. Время начала и окончания работы определяется графиками сменности, устанавливаемыми с администрацией предприятия, на котором работают осужденные.

В соответствии со ст. 105 УИК РФ осужденные имеют право на оплату труда, размер начисленной суммы не может быть меньше минимальной заработной платы.

4.Принцип дифференцированного подхода в процессе перевоспитания.

Осужденные отличаются по полу, возрасту, образованию, национальным и социально-групповым особенностям, индивидуально-психологическим характеристикам, социально-педагогической запущенности, образу жизни до осуждения, характеру и степени совершенного преступления. Все это и требует подхода, как к определенной группе, так и к отдельной личности.

Дифференциация - это выделение типичных отличительных свойств, явлений, предметов, объектов, по которым можно выделить группу или ряд групп. Принцип дифференцированного подхода требует строить перевоспитание осужденного с учетом своеобразия группы, к которой он относится. Это позволит воспитателям наиболее полно учесть особенности каждого в процессе воспитательной работы с ним.

5.Принцип индивидуального подхода.

При организации и проведении воспитательной работы необходим учет индивидуальных особенностей личности осужденного, характера совершенного им преступления, степени разорванности социально полезных и родственных связей и др. Для этого необходимо с помощью педагогов, психологов создать своеобразный психолого-педагогический портрет каждого осужденного с выделением отдельных свойств личности.

Задача педагогов установить отдельные свойства личности, определить их характер и направить воспитательное воздействие, прежде всего на пораженные участки, опираясь при этом на имевшиеся у осужденного положительные качества и нравственные начала, всячески развивая и укрепляя.

Деятельность каждого исправительного учреждения в соответствии с Правилами внутреннего распорядка исправительного учреждения подлежит строгой регламентации; в рамках внутреннего распорядка дня устанавливается перечень воспитательных мероприятий: общие собрания осужденных, постоянно действующие семинары социально правовых знаний, школы подготовки осужденных к освобождению.

Воспитательная и коррекционная работа с заключенными должна быть ориентирована на желание осужденного в собственном развитии и на сохранение его полезных навыков. Такая работа проводится на основе индивидуального плана. Этот план должен формироваться с момента уголовного наказания и непрерывно корректироваться с учетом личностных качеств, навыков и мировоззрения. Индивидуальный план должен учитываться творческие причастия, интересы осуждённого.

Индивидуализация - это необходимый фактор реализации разнообразных целей обучения и формирования индивидуальности.

6. Принцип комплексного подхода.

Комплексный подход - исследовательский метод, рассматривающий профессиональное образование в единстве его социально-экономической, психологической и педагогической проблематики, важное требование комплексного подхода - учет взаимодействия разнохарактерных факторов, обусловливающих эффективность профессионального образования.

Глава 2.Основные формы и методы воспитательной работы с осужденными

Особенность воспитательного процесса в уголовно - исполнительной системе заключается в том, что у большинства осужденных имеется уже хорошо сформированная устойчивая личность, поэтому процесс воспитания в большей степени является перевоспитанием. Поскольку необходима перестройка установок, взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам и другим требованиям общества. Процесс изменения, ломки сознания и поведения очень сложен, поскольку должны изменяться стереотипы поведения, имеющие устойчивый характер. В основном все эти отклонения в развитии и поведении осужденного связаны с психологическими проблемами в развитии, с акцентуациями характера. Успешная психофизическая корректировка личности осужденного возможна при наличии методов и приемов, как психотерапии, так и педагогики, при обязательном изучении личности и мониторинге развития осужденного.

Формы воспитательного взаимодействия составляют основу планов воспитательной работы исправительных учреждений, в которых отражаются различные мероприятия, направленные на реализацию процесса перевоспитания.

Формы воспитательного взаимодействия - это способы организации совместных усилий отдельных воспитателей, коллективов воспитателей, осужденных, групп и общностей осужденных в решении задач перевоспитания осужденных.

В пенитенциарной педагогике наиболее распространенной является классификация форм воспитательного взаимодействия по объекту педагогического взаимодействия:

1. отдельная личность - индивидуальная форма,

2. группа осужденных - групповая форма,

3. групповая общность осужденных - массовая форма.

При этом в качестве субъекта может выступать отдельный воспитатель, коллектив или группа сотрудников либо члены самодеятельных организаций или групп осужденных. Умелое использование и сочетание всех форм воспитательного взаимодействия позволяет субъекту воспитания занимать ведущее место в системе педагогических отношений, нивелировать специфическое влияние неформальных общностей осужденных с отрицательной направленностью, максимально использовать социально-психологические закономерности взаимного влияния людей. Именно в формах воспитательного взаимодействия более всего выражена специфика различных воспитательных систем.

Основные формы и методы воспитательной работы с осужденными в самых общих чертах определены в ст. 110 Уголовно-исполнительного кодекса Российской Федерации. В исправительных учреждениях осуществляется нравственное, правовое, физическое и иное воспитание осужденных к лишению свободы, способствующее их исправлению. Воспитательная работа организуется дифференцированно с учетом вида исправительного учреждения, срока наказания, условий содержания в индивидуальных, групповых и массовых формах на базе психолого-педагогических методов.

2.1Формы воспитательной работы и подготовка осужденных к освобождению

Уголовно-исполнительным законодательством закрепляется принцип дифференциации воспитательной работы в зависимости от срока наказания, вида исправительного учреждения и условий содержания осужденных. Требование дифференцированного подхода вытекает как из сложившейся практики исполнения лишения свободы, так и из ратифицированных Россией международно-правовых договоров, определяющих стандартные правила обращения с осужденными.

Воспитательная работа проводится в трех основных формах:

1) индивидуальной,

2) групповой,

3) массовой

При этом широко применяются психолого-педагогические методы воздействия на отдельных осужденных и их группы. Наиболее эффективной формой воспитательного воздействия является индивидуальная работа с осужденными.

Индивидуально-воспитательная работа с осужденным – это работа персонала, привлеченных внешних ресурсов, а также осужденных положительной направленности по организации и осуществлению воздействия конкретно на одного осужденного. Целью является искоренения либо нейтрализации уже образовавшихся негативных черт личности, содействия в завершении социализации и приобретения дополнительно новых знаний, умений, навыков и ценностей, необходимых для самоорганизации дальнейшей взрослой самостоятельной жизни в соответствии с соблюдением норм права и нравственности.

Индивидуальная работа включает в себя изучение состава осужденных, их классификацию, выявление личностных качеств. Основным источником получения сведений выступают личные дела осужденных, характер их переписки, беседы с ними и др.

В содержание индивидуальной работы входит:

1. Изучение характера взаимоотношений в среде осужденных,

2. Выявление неформальных лидеров,

3. Применение типовых методик изучения личности преступника и организации работы с осужденными, относящихся к различным классификационным категориям,

4. Составление и реализация планов индивидуальной работы с конкретными лицами,

5. Организация самовоспитания,

6. Организация работы по склонению осужденных к явке с повинной, досрочному погашению исков,

7. Подготовка осужденных к освобождению.

В настоящее время значительное место в организации индивидуальной работы с осужденными отводится психологической службе уголовно - исполнительной системе. Психологи изучают вновь прибывших осужденных в исправительное учреждение по стандартизированным методикам и составляют на каждого осужденного психологическую рекомендацию по индивидуализации исполнения наказания или содержанию в следственном изоляторе. Они выявляют лиц, составляющих группу риска (агрессивных, склонных к побегу, суициду ), осуществляют индивидуальное консультирование, проведение коррекционной работы с отдельными осужденными и группами осужденных, социально-психологических тренингов.

Они применяются с учетом индивидуальных - особенностей личности осужденного. К ним относятся индивидуальные беседы с осужденными, личные поручения, отчеты осужденных перед членами советов воспитателей, обсуждение их поведения на заседаниях актива, аттестация, разработка индивидуальных планов самовоспитания и др.

Вся система организованного влияния на личность осужденного, а не только воспитатель - осужденный взаимодействия. На личность осужденного влияют как отдельные воспитатели, сотрудники, так и их коллективы, а также коллективы осужденных или его отдельные полномочные представители.

Изучение личности в течение основного этапа предполагает использование всех известных методов изучения, включая и методы, применяемые в первоначальный период. Важно выяснять и фиксировать не только отдельные поведенческие акты, но и систему отношений осужденных: к труду, учебе, воспитателям, другим осужденным, семье, родственникам и изменение данных отношений под влиянием целенаправленного воспитательного процесса изучать личность в динамике. Необходимо определить положение осужденного в формальных и неформальных группах, его связи, отношение к активу, самодеятельным организациям.

Заключительный этап изучения личности осужденного практически совпадает с последними месяцами его пребывания в учреждении.

В этот период внимание воспитателей сосредоточивается на определении настроения осужденного, выяснении его планов на будущее, отношении к факту освобождения влияет на процесс адаптации на свободе.

Итогом изучения личности осужденного является составление развернутой характеристики, в которой отражается уровень его исправленности, прогнозируется дальнейшее поведение в различных жизненных ситуациях.

Первоначальная оценка личности дается каждому осужденному по истечении трех месяцев его пребывания в учреждении на общем собрании первичного коллектива, на котором обязательно присутствует один из членов совета воспитателей. С учетом выполнения новичком минимума единых требований коллектива общее собрание звена ходатайствует перед советом коллектива отряда о присвоении ему I степени исправления. Решения первичных коллективов осужденных рассматриваются на заседании совета коллектива отряда, затем материалы передаются в совет коллектива колонии, который составляет и одобряет единый список осужденных всех отрядов и передает его для утверждения на методический совет колонии.

Параллельно с оценкой осужденных самодеятельными организациями проводится их оценка советом воспитателей отряда. На заседание приглашаются, как правило, те осужденные, целесообразность присвоения ступени исправления которым вызывает сомнение. Решение совета воспитателей докладывается начальником отряда на методическом совете, на котором ежемесячно рассматриваются материалы о присвоении или лишении степеней исправления и выносятся соответствующие решения, которые утверждаются приказом начальника колонии. Выписка из приказа вкладывается в личное дело осужденного.

Порядок присвоения осужденным званий II и III степеней исправления учитывается и мнение секций самодеятельных организаций, в которых работали аттестуемые.

Присвоение II степени исправления рассматривается по истечении не менее шести месяцев пребывания осужденного в колонии, III степени по отбытии половины срока наказания, но не менее одного года пребывания в колонии.

Осужденные, имеющие индивидуальные степени исправления, пользуются определенными льготами в получении посылок и передач, дополнительных свиданий, им разрешается выход за пределы колонии на оплачиваемые работы, при решении вопроса об условном и условно-досрочном освобождении, представлении к помилованию также учитывается уровень исправленности осужденных.

Более распространенными являются групповые воспитательные мероприятия (беседы, занятия по социально-правовым и экономическим вопросам, собрания отряда осужденных и др.). Основной группой здесь является отряд осужденных. Кроме того, воспитательные мероприятия могут проводиться с группами нарушителей дисциплины, группами осужденных, подготавливаемых к освобождению, группами лиц, содержащихся в помещениях камерного типа, и т.д.

В соответствии с приказом Минюста России от 30 декабря 2005 г. № 259 «Об утверждении Положения об отряде осужденных исправительного учреждения Федеральной службы исполнения наказаний». Отряд осужденных создается в структуре исправительных учреждений с целью обеспечения управления исправительным процессом, создания необходимых условий для соблюдения прав и законных интересов, обеспечения личной безопасности осужденных, сохранения и поддержания их здоровья, проведения с ними воспитательной, психологической, социальной работы, повышения образовательного, профессионального и культурного уровня, удовлетворения духовных запросов, подготовки к освобождению. Количество осужденных в отряде устанавливается: в исправительной колонии в пределах 50 – 100 человек в зависимости от вида режима и численности осужденных, в воспитательной колонии 50 человек.

Массовые формы – это коллективные лекции, концерты художественной самодеятельности, тематические вечера и др. Используются при проведении воспитательных мероприятий, требующих охвата всех или значительной части осужденных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях. Они необходимы при подведении итогов и постановке задач на определенный период времени, для решения вопросов, требующих массового внимания и усилий.

Основная масса воспитательных мероприятий возлагается на начальника отряда исправительного учреждения. Для этого должность начальника отряда замещается лицами начальствующего состава, имеющими высшее профессиональное образование (педагогическое, психологическое или юридическое). В исправительных учреждениях реализуется принцип: каждый сотрудник мест лишения свободы - педагог и воспитатель.

Для оказания помощи начальнику отряда в осуществлении воспитательной работы с осужденными организуется совет воспитателей отряда. Он создается приказом начальника учреждения. В состав совета воспитателей отряда входят: начальник отряда, другие сотрудники исправительных учреждений, имеющие навыки проведения воспитательной работы с осужденными, преподаватели общеобразовательной школы и профессионального училища, представители общественности (по представлению начальника отряда), а в воспитательной колонии - воспитатели, представители родительского комитета. Начальник отряда является председателем совета и планирует его работу в своем ежеквартальном плане.

В работе совета воспитателей отряда могут принимать участие представители органов местного самоуправления, общественных организаций и религиозных конфессий, попечительского совета при исправительном учреждении.

Заседания совета проводятся по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц. Решения принимаются большинством голосов открытым голосованием. Решения, принимаемые в отношении конкретных осужденных, отражаются в дневниках индивидуальной воспитательной работы.

Итоги работы советов воспитателей отрядов подводятся на общем собрании сотрудников исправительного учреждения не реже одного раза в год.

2.2Методы воспитательной работы с осужденными к лишению свободы

Методы воспитания - это способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение воспитательных задач, это конкретные пути влияния на сознание, чувства и поведение воспитанников для решения педагогических задач в совместной деятельности с педагогом. Выбор метода зависит: от специфики общественно-воспитательной среды, возраста воспитанников, индивидуально-типологических способной учащихся, уровня воспитанности коллектива.

Метод убеждения – это активное воздействие на сознание подчиненных с целью оказание им помощи в осмыслении сути предъявляемых им идей или требований. А так же выработке внутреннего согласия с ним В системе методов воспитания, в том числе и в системе исправления осуждённых, метод убеждения занимает ведущее место.

Убеждение - это устойчивые взгляды на мир, идеалы и принципы, а так же воплощение их в жизнь через свои действия и поступки.

Реализация метода убеждения - сложный и длительный процесс воздействия на осуждённого. В нём, с одной стороны, проявляется систематическая, целеустремлённая, активная деятельность всего педагогического коллектива исправительного учреждения, требующая от него длительного напряжения всех интеллектуальных и физических сил, заинтересованности, организаторских способностей, педагогического мастерства, творчества, настойчивости, чтобы охватить своим влиянием всех осуждённых, вселить в них доверие к себе, готовность твёрдо встать на путь исправления. С другой стороны, это сложная нравственно-психологическая деятельность каждого осуждённого, коллектива осуждённых в целом, включающая восприятие, осмысление, переработку, принятие или отрицание педагогических воздействий. Основными путями убеждения и переубеждения осуждённых являются: нравственное, экономическое, эстетическое, экономическое просвещение; регулярная информация и разъяснение текущих событий внутри страны, в международной жизни, в жизни исправительных учреждений и, организация жизни, труда, быта, общественной деятельности осуждённых, обеспечивающей накопление нравственно-правового опыта, закрепляющего систему формируемых взглядов и убеждений.

Метод подражания - это целеустремлённое и систематическое воздействие на осуждённых личным примером всех сотрудников ИУ, а также широкое использование других видов положительного примера, служащего им образцом для подражания.

Метод примера логически связан с методом убеждения. Он даёт наглядный образец для закрепления тех норм поведения, которые усвоены путём убеждения, осмысления, доказательства, разъяснения. Метод примера требует от воспитателей активного и творческого отношения для умелого отбора многообразных видов положительного примера, чтобы использовать его силу для переориентации, исправления осуждённых.

Подражание – это следование примеру или образцу, которое проявляется в повторении одним человеком каких-либо поступков, жестов, интонации и даже копирование определенных черт характера другого человека.

Подражание может быть произвольным и непроизвольным. С возрастом роль подражание снижается. Меняется и содержание подражания, т.е. перенимаются не внешние привычки любимого и уважительного человека, а присуще ему отношение к другим людям.

Метод упражнения - это такая организация в жизни осуждённых всех видов деятельности, быта, взаимоотношений, общения, которая, опираясь на убеждения, положительный пример, требования воспитателей и коллектива, развивает их правовые чувства, упражняет нравственную волю, подавляет отрицательные и формирует положительные привычки, опыт, традиции правильного поведения.

В программу воспитательной деятельности педагогического коллектива исправительных учреждений и коллектива осуждённых должен входить определённый комплекс привычек, которые должны быть воспитаны у каждого осуждённого, а именно: гигиенические и бытовые привычки, привычки дисциплинированности, трудовые привычки, привычки соблюдения норм нравственного поведения.

Сущность упражнений как повторения одних и тех же действий и поступков и вызывающих их потребностей и мотивов поведения находит свое подтверждение в физиологии и психологии. С физиологической точки зрения, навыки и привычки поведения представляют собой результат повторения и закрепления определенного образа действий, определенных нервных связей между организмом и средой.

Педагогические основы организации упражнений с целью формирования у учащихся практических умений, навыков и привычек в тех или иных областях деятельности и поведения обстоятельно раскрыл К.Д. Ушинский, и его мысли на этот счет остаются самыми глубокими. В соответствии с психологической структурой личностных качеств выработки навыков и привычек он выделял следующие приемы:

1. постановка воспитательной задачи и возбуждение у учащихся потребности в том или ином виде деятельности,

2. разъяснение способов деятельности и вооружение их соответствующими знаниями,

3. практический показ действия по решению поставленной задачи,

4. организация первоначального воспроизведения учащимися показанных действий,

5. последующая, тренировка в совершенствовании и закреплении способов деятельности и поведения,

6. предъявление требований к учащимся в совершенствовании организуемых упражнений.

Соревновательный метод - это способ выполнения упражнений в форме соревнований. Сущность метода заключается в использовании соревнований в качестве средства повышения уровня подготовленности занимающихся. Обязательным условием соревновательного метода является подготовленность занимающихся к выполнению тех упражнений, в которых они должны соревноваться.

Под соревновательным методом исправления понимают такую систему средств, приёмов, воспитательных воздействий на сознание и поведение осуждённых, организации их труда, быта, общественной и спортивно-массовой работы, художественной самодеятельности, которая вызывает у них потребность в состязательности, взаимопомощи. В подтягивании отстающих до уровня передовиков на этой основе обеспечивает достижение высоких общих результатов деятельности, преодоление недостатков в личном поведении и жизни

Соревновательный метод позволяет стимулировать максимальное проявление двигательных способностей и выявлять уровень их развития, оценивать качество владения двигательными действиями, обеспечивать максимальную физическую нагрузку, содействовать воспитанию волевых качеств.

Соревновательный метод применяется при решении разнообразных педагогических задач: воспитании физических, волевых и моральных качеств, совершенствовании умений, навыков, формировании способности рационально использовать их в усложненных условиях. По сравнению с другими методами физического воспитания он позволяет предъявлять наиболее высокие требования к функциональным возможностям организма и тем способствовать их наивысшему развитию.

Под методом поощрения в воспитании понимают педагогическое воздействие на отдельную личность или на коллектив, в процессе которого педагог дает положительную оценку поступков или поведения учащегося или в целом коллектива. Заметим, что основанием для подобного поощрения должно быть выполнение требования коллектива. Поощрение должно быть доказательством того факта, что коллектив, в котором живет, работает и учится человек, вполне удовлетворен его деятельностью.

Поощрение - это система средств и приёмов морального и материального стимулирования осуждённых и их коллективов, доказавших определённую степень исправления, проявляющуюся в строгом соблюдении установленных законодательством норм поведения, добросовестным отношением к труду, учёбе, активным участием в общественной жизни исправительных учреждений. Виды поощрений: одобрение, похвала, благодарность, ответственное поручение, прощение за проступок, своевременное или досрочное погашение иска, забота о семье, родителях и др. Меры поощрения к осуждённым применяются на основе соблюдения норм уголовно-исполнительного права и педагогических требований.

Одобрение - простейшая форма поощрения. Одобрение воспитатель может выразить жестом, мимикой, положительной оценкой поведения или работы воспитанников, коллектива.

Похвала - это устное поощрение. Похвала так же является простейшей формой поощрения, она сконцентрирована на конечном результате. Поощрение похвалой возможно при заинтересованном отношении к успехам и неудачам воспитанников.

Из поощрений, связанных с моральными санкциями, так же следует отметить благодарность - коллективную и индивидуальную. В развитом коллективе благодарностью обычно отмечается проявление учащимися инициативы, самостоятельности, творческого отношения к порученной работе.

Метод принуждения - это система административно-педагогических мер, побуждающая недисциплинированных осуждённых строго соблюдать нормы поведения, установленные законами для мест отбывания наказания, нести ответственность за правонарушения, осознавать свою вину и исправлять своё поведение

Принуждение — это метод воспитания, заключающийся в применении к нарушителю дисциплины мер воздействия дисциплинарного характера, которые побуждают его выполнять установленные правила поведения.

Данный метод применяется к отдельным недобросовестным осужденным и выражается в применении к нарушителям трудовой дисциплины мер как дисциплинарного, так и общественного воздействия. Средствами принуждения являются наказания, и при их применении необходимо соблюдать правила эффективности наказаний, к которым относятся неотвратимость наказания, индивидуализация наказания, значимость меры наказания для заключенного, справедливость наказания, учет тяжести совершенного проступка.

Метод «взрыва» разработан А.С.Макаренко как «мгновенное воздействие, переворачивающее все желания человека, все его стремление». В другом месте Макаренко поясняет: «Взрывом я называю доведение конфликта до последнего предела, до такого состояния, когда уже нет возможности, ни для какой эволюции, ни для какой тяжбы между личностью и обществом, когда ребром поставлен вопрос или быть членом общества, или уйти из него».

«Взрыв» создаёт психическое состояние, благоприятствующее для пробуждения положительных качеств, вызывает у осуждённого раскаяние, чувство стыда за своё поведение.

Это специфический способ воздействия, который требует от воспитателя проявления особого мастерства. Этот метод можно применять с учетом следующих факторов: в случае необходимости перевоспитания осужденных, глубокого знания индивидуальных особенностей осужденных, совершенного владения техникой применения такого метода.

Методы воспитания и исправления осуждённых являются наиболее творческой стороной педагогического процесса. В применении методов исправления особенно наглядно проявляются педагогические противоречия, требующие умения сочетать противоположные методы, средства и приёмы: убеждение и принуждение, поощрение и взыскание, одобрение и критику.

Только педагог, хорошо знающий правовые науки, психологию, законы педагогического процесса воспитания и исправления, принципы, опирающиеся на эти законы, только такой педагог может успешно сочетать противоречивые методы воспитания и перевоспитания в процессе нравственного становления осуждённых

Нравственное воспитание осуждённых представляет собой процесс, направленный на преодоление у них чуждых обществу моральных взглядов и убеждений, отрицательных качеств, на формирование и развитие нравственного сознания, нравственных чувств, нравственного поведения, на формирование в конечном итоге личности.

Эффективность нравственного воспитания во многом предопределяется целенаправленностью, хорошо продуманной организацией воспитательного процесса. При организации нравственного воспитания осуждённых необходимо учитывать, что в системе их взглядов и норм поведения нарушена взаимосвязь функций: познавательной, оценочной ,нравственно-волевой саморегуляции в повседневном поведении. Отсутствие должной взаимосвязи структурных функций в нравственном самосознании осуждённых осложняется ещё и тем, что содержание многих нравственных норм носит искажённый характер. Поэтому педагогическое управление нравственным воспитанием осуждённых должно быть направлено на нейтрализацию субъективно-извращённых понятий норм нравственности, на формирование потребности познания морали. В условиях ИУ очень важно, чтобы полученные знания о морали находили подтверждение в частных проявлениях нравственного поведения в процессе трудовой деятельности в коллективах осуждённых, отдыхе, учёбе.

У большей части осуждённых нравственные чувства не развиты или приглушены. Эгоизм, напускная жестокость к другим людям проявляются в поведении осуждённых, характеризующихся в условиях исправительных учреждений отрицательно. Поэтому необходима система мероприятий, воспитывающая у осуждённых этические чувства при организации нравственного воспитания. Побуждение осуждённых к оценке своего поведения и проступков, а также других лиц даёт возможность формировать как отдельные нравственные чувства, так и их систему. Нравственное воспитание осуждённых, являясь составной и многообразной деятельностью процесса исправления осуждённых, определяется системой форм и методов. Необходимо подчеркнуть, что осуждённые с объективной самооценкой своего преступления, наказания, целесообразности и необходимости исправления в исправительных учреждениях представляют опору в процессе исправления других осуждённых. И наоборот, осуждённые, не испытывающие угрызений совести за совершённые преступления, представляют негативную среду в колонии, так как их самооценка неадекватна педагогическим требованиям в исправительных учреждений.

Правовое воспитание - это прежде всего целенаправленная деятельность по трансляции правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому и их закрепление в сознании людей как признаваемых и уважаемых ими поведенческих стереотипов. Правовое воспитание имеет целью формирование и развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом.

Под правовым воспитанием осуждённых следует понимать процесс формирования правосознания, включающего знание принципов и норм права и убеждение в необходимости следовать им, а также организацию правомерного, ответственного, социально активного поведения, что и составляет в целом правовую культуру.

Правовое воспитание осуждённых предусматривает решение основных задач, разъяснение законов осуждённым, ознакомление осуждённых с их правами и обязанностями, разъяснение необходимости строгого соблюдения законов, последствий нарушения, привитие уважения к законам и правилам внутреннего распорядка, содействие воспитанию привычки их добровольного исполнения.

В условиях исправительных учреждений различных видов режима используются следующие организационные формы передачи правовых знаний: лекции, беседы, доклады; проведение правовых занятий, организация работы юридических консультаций на общественных началах, оформление уголков правовых знаний, стендов на правовую тематику.

Трудовая деятельность является основным источником материального и духовного богатства общества. Она является одной из составных частей процесса исправления осуждённых.

Трудовое воспитание осуждённых - это процесс закрепления или формирования трудовых умений и навыков, психологической готовности к труду, нравственного к нему отношения.

Как и процесс исправления осуждённых в целом, трудовое воспитание предполагает применение принципа индивидуального и дифференцированного подхода. Вовлекая осуждённых в трудовую деятельность, необходимо учитывать состояние здоровья, пол, возраст, трудоспособность и, по возможности, специальность, а также наличие рабочих мест. Каждый осуждённый к лишению свободы обязан трудиться в местах и на работах, определяемых администрацией исправительных учреждений.

В настоящее время в организации трудовой деятельности имеет место ряд негативных явлений, обусловленных безработицей осуждённых, их трудовой незанятостью. Такое положение дел сказывается на дисциплине, порождает отрицательные взаимоотношения и общение осуждённых, формирует их профессиональную деформацию. В то же время педагогические исследования и практика свидетельствуют о том, что при правильной организации трудовой деятельности у осуждённых вырабатываются нравственные формы общения, уважение друг к другу и к окружающим.

Физическое воспитание осуждённых - процесс совершенствования и развития их физических способностей, укрепление здоровья, формирование у них морально-волевых качеств. Оно способствует укреплению здоровья в условиях отбывания наказания и профилактики заболеваний при массовом скоплении людей, а также является благоприятным фактором успешной адаптации к новым обстоятельствам и последующей ресоциализации личности к жизни на свободе. Физическое воспитание выполняет также профилактическую и гигиеническую функцию.

Физическое воспитание в местах лишения свободы выступает и как средство борьбы с недостаточностью движения у осуждённых к лишению свободы. Физическое воспитание в исправительных учреждений решает задачи сохранения и укрепления здоровья осуждённых и должно быть неразрывно связано с их трудовым, правовым, нравственным и эстетическим воспитанием.

Санитарно-гигиеническое воспитание осуждённых - процесс повышения санитарно-гигиенической культуры осуждённых, формирования у них знаний, умений и навыков здорового образа.

Цель санитарно-гигиенического воспитания - предупреждение инфекционных заболеваний среди осуждённых. Для проведения санитарно-гигиенического воспитания осуждённых привлекаются сотрудники медицинской части, воспитатели, преподаватели общеобразовательной школы и профессиональных училищ. Санитарно-гигиеническое просвещение призвано дать осуждённым медицинские знания из этой области, показать важность этих знаний для человека в плане сохранения здоровья и продления жизни. Для просвещения используются лекции, беседы, доклады, встречи с медицинскими работниками.

Санитарно-гигиеническая культура осуждённого - это элемент общей культуры человека. Она позволяет добиться не только необходимых результатов в профилактике многих заболеваний, а также способствует повышению эффективности санитарно-гигиенического воспитания в исправительных учреждений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогом рассмотрения данной темы можно сделать следующие выводы:

Исправление осужденных – это формирование у них уважительного отношения к человеку, обществу, труду, нормам, правилам и традициям человеческого общежития.

Исправительное воздействие представляет собой особый вид воспитательного процесса, осуществляемого в процессе исправления перечисленных выше наказаний. К мерам исправительного воздействия относятся: общественно-полезный труд, воспитательные работы, общеобразовательная и профессиональная подготовка, общественное воздействие.

Одним из элементов мер исправительного воздействия является общественно-полезный труд осужденных. Основу любого общественного строя является труд. Именно в процессе вырабатываются такие черты личности гражданина, как сознательное отношение к порученному делу, бережное отношение ко всем формам собственности, чувство коллективизма, дисциплинированность, трудолюбие.

Повышение эффективности управленческой деятельности в уголовно- исполнительной системе, а так же при организации воспитательной работы с осужденными лишенными свободы обуславливает необходимость применения современных психологических и педагогических методов, оказание социальной помощи, привлечение к работе разных слоев общественности.

Целью работы стало совершенствование и повышение эффективности правового регулирования воспитательной работы с осужденными в исправительных учреждениях и исправление заключенных.

В ходе решения поставленной цели были решены следящие задачи:

1. Рассмотрены и определены понятия основных средств исправления осужденных к лишению свободы,
2. Выявлены принципы воспитательной работы,
3. Проанализированы и изучены формы и методы воспитательной работы с осужденными.

Таким образом, можно сделать вывод, что применение к осужденным мер исправительного воздействия и нравственного воспитания - это особый вид воспитательного процесса, который осуществляется в процессе исправления уголовных наказаний с целью исправление осужденного. Применение мер исправительного воздействия только частично регулируется уголовно-исполнительным законодательством, методы их применения основываются на положениях педагогики и психологии, основ воспитания.

Цель данной работы достигнута, поставленные задачи выполнены.

Список использованной литературы

1. Конституция РФ от12.12.1993 (ред. от 30.12.2008.)/ Консультант Плюс
2. Уголовно-исполнительный кодекс РФ от 08.01.1997 №1 – ФЗ (ред. от 17,12,2009)/ Консультант Плюс
3. Пономарев П.Г. Эффективность правовых норм, регулирующих применение основных средств исправления и перевоспитания осужденных к лишению свободы/ П.Г. Пономарев – М.: Статут, 2009.-327 с.
4. Зубарева С.М. Уголовно-исправительное право/ С.М. Зубарева – М.: Юрайт, 2004.-43 с.
5. Станиславич М.Я. Уголовно-исполнительное право/ М.Я. Станиславич - М.: Новый юрист, 2006.- 469 с.
6. Елеонский В.А. Основные средства и перевоспитание осужденных к лишению свободы/ В.А Елеонский – М.: Юристъ, 2008.- 761 с.
7. Шиханцев Г.Г. Юридическая психология/ Г.Г. Шиханцев – М.: ИНФРА-М, 2009.- 879 с.