Теории обучения и воспитания ( Теоретические аспекты семейного воспитания)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность работы:

«Семья – это самое важное, что есть в мире. Если у вас нет семьи, считайте, что у вас нет ничего. Семья это самые прочные узы всей вашей жизни»^[1]

Джонни Депп.

Воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни- основная обязанность родителей. Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Воспитание рассматривается не только как личное дело родителей, но и как их общественная обязанность. Ценность личности определяется ее значимостью для общества и зависит от воспитания. Главными воспитателями своих детей являются родители

В счастье любого человека огромную роль играет семья, она становится самым «ценным подарком» судьбы для каждого из нас.

Так что же такое семья? « Семья, это «группа людей», основанная на «кровном родстве» или заключении брака». Это «маленькая группа», члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, рождением и воспитанием детей. Она включает в себя: взаимную поддержку членов семьи, наличие материальной и моральной общности, никаких «я» в семье не существует, есть «мы». Самая важная и особая роль в воспитании детей принадлежит только семье.

Семья для ребенка- это дом, где ребенок родился и растет на протяжении всей его жизни. У ребенка в семье, только самые близкие люди, которые понимают, любят его и принимают таким, какой он есть.

От того какие отношения в семье, какие ценности, интересы выдвигаются у старших представителей на первый план, зависит какими вырастут их дети. На моральный климат и здоровье всего общества оказывает воздействие - климат в семье. Ребенок очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает уроки, полученные в процессе семейного воспитания. А перевоспитать ребенка из проблемной семьи практически невозможно. Ребенок уже усвоил определенные правила, и общество будет «расплачиваться за подобные пробелы» в воспитании. Именно семья подготавливает ребенка к жизни, является его первым и самым глубоким источником социальных идеалов, закладывает основы гражданского поведения.

Первые воспитатели – это родители, они имеют самое сильное влияние на детей. Ж.Ж.Руссо писал: «что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий»^[2]. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным: воспитателю детского сада, учителям. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения.

В здоровых семьях родители и дети связаны естественными повседневными контактами. Это такое тесное общение между ними, в результате которого возникает «душевное единение», «согласованность» основных жизненных устремлений и действий. Природную основу таких отношений составляют родственные связи, чувства материнства, и отцовства которые проявляются в родительской любви и заботливой привязанности детей и родителей.

Огромный вклад в изучение семейных отношений внес А.С.Макаренко. Он разработал важнейшие вопросы семейного воспитания. В «Книге для родителей» Макаренко показывает: « что семья является первичным коллективом, где все являются полноправными членами со своими функциями и обязанностями, в том числе и ребенок»^[3].

А вот, А.Е.Личко, изучая проблемы внутрисемейных отношений выделил неблагополучные ситуации в семье: гиперопека, безнадзорность, ситуация создающая «кумира в семье», ситуация создающая «золушек» в семье. В целом можно сказать, что проблемы семейного воспитания изучаются многими учеными, которые освещают данную проблематику с разных аспектов.

Целью работы является обоснование и доказательство того, что семья является социальным институтом, в формировании личности.

Объект исследования - профилактика и коррекция неправильного семейного воспитания.

Предмет исследования - процесс формирования личности в семье.

Гипотеза: семейное воспитание является основой формирования и развития личности.

Задачи:

- теоретический анализ семейного воспитания в психолого-педагогической литературе;

-психолого-педагогическое обоснование семейного воспитания;

Обосновать: процесс воспитания как главнейший фактор развития личности.

1. Теоретические аспекты семейного воспитания

1.1 Основные функции семьи

Существование семьи, как и всех «социальных институтов», обусловлено общественными потребностями. Семья, представляет собой систему действий и отношений, необходимых для существования и развития общества. Семья, малая «социальная группа», члены которой соединены браком или «кровным родством», общностью быта, взаимопомощью. Взаимной и моральной ответственностью.

«Брак это исторически обусловленная, регулируемая обществом форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу, к детям и обществу». Другими словами «брак это контракт», который заключается тремя сторонами – мужчиной, женщиной и государством. Брачные узы скрепляют людей до конца их жизни, но конечно не всегда.

Историческая форма семьи, определяется социально-экономическими условиями жизни общества, определяет функции семьи, ее назначения. Функции семьи это способы проявления ее активности, жизнедеятельности всей семьи и отдельных ее членов и имеют два источника их возникновения: потребности общества и потребности семейной организации. Итак, семья может рассматриваться как «социальный институт» и как «семейная группа», выполняющая определенную социальную задачу. Можно выделить следующие основные функции семьи:

«Репродуктивная функция» – выполняет две основных задачи: общественно-биологическое «воспроизводство» населения и индивидуальное удовлетворение потребности в детях. В её основе лежит удовлетворение физиологических и «сексуальных» потребностей, побуждающих людей противоположных полов объединяться в семейный союз. Выполнение этой функции зависит от всей совокупности общественных отношений. В последние годы эта функция привлекает всеобщее внимание. Так сколько современной семье иметь детей? Для нормального «воспроизводства» населения в семье должно быть три ребенка, так утверждают социологи.

«Хозяйственно-бытовая функция» –наиболее эффективна для воспитания ребенка в условиях семьи таких качеств, как самостоятельность, организованность, настойчивость, ответственность. В этом вопросе необходима полная справедливость: оба родителя работают, ведут ту или иную общественную работу, а вот, уборка помещения, стирка, приготовление пищи и так далее, в них ребенок может принимать посильное участие. Потребность в этом труде постоянна, мотивы его понятны, близки ребенку, связаны с чувством любви к родным. Правда, труд этот, постоянно повторяющийся, по мере овладения ребенком навыками его выполнения теряет новизну и привлекательность. Поэтому на первых порах особенно необходима такая организация труда, которая устраняла бы его однообразие.

«Воспитательная функция» имеет три стороны: первая - формирование личности ребенка, развитие его способностей и интересов, передача детям взрослыми членами семьи накопленного социального опыта, эстетическое развитие, содействие их физическому совершенствованию, укреплению здоровья, и выработке навыков санитарно гигиенической культуры; вторая - семья оказывает огромное влияние на развитие личности каждого ее члена в течении всей его жизни; третья сторона - постоянное влияние детей на родителей, побуждающее их активно заниматься самовоспитанием.

«Восстановительная функция»- направлена на восстановление и укрепление физических, психологических, эмоциональных и духовных сил человека после трудового рабочего дня.

« Досуговая функция», интересна и полезна для воспитания сплачивающим всех членов семьи: прогулки в парк и лес, организация спортивных, литературных, народных игр, хоровое пение, игра на инструментах. Немалое место в современной семье отводится чтению детям книг, просмотру телевизионных передач, слушанию радиопередач. Это очень хорошо, но каждой семье следует выяснить, каков удельный вес того или иного вида занятий детей. Так, детям регулярно читаются книги, а удельный вес их труда в режиме субботних и воскресных дней недостаточен.

«Регулятивная функция» состоит в том, чтобы регулировать и упорядочивать отношения между «полами», поддерживать семейный организм в стабильном состоянии, обеспечивать оптимальный ритм его функционирования и развития, осуществлять первичный контроль за, соблюдением членами семьи общественных норм личной, групповой и общественной жизни.

Функция –социализация личности. Важнейшая функция семьи, способствует выполнению детьми определенных социальных ролей в обществе, их интеграции в различные социальные структуры. Она связана с естественной и социальной сущностью семьи, как «воспроизводительницы» человеческого рода, а также с хозяйственно-экономической функцией семьи, поскольку воспитание детей начинается с их материального обеспечения и ухода за ними.

1.2. Стили и типы семейного воспитания.

Сколько семей столько особенностей воспитания, и поэтому можно выделить типичные модели отношений между взрослыми и детьми в семьях. Отношения определяются по степени напряженности и последствиям негативного влияния на воспитание детей.

Большое значение в становлении самооценки ребёнка имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности. Можно выделить три стиля семейного воспитания: демократический, авторитарный, попустительский (либеральный).

При демократическом стиле семейного воспитания родители являются организаторами жизни и деятельности всего семейного «коллектива». Взаимоотношения мужа и жены, а также других членов семьи, бабушки, дедушки, характеризуются взаимной любовью и уважением, вниманием и заботой взрослых и детей друг о друге. В семье демократического типа деятельными участниками жизни семьи, её труда, отдыха очень рано становятся и дети. Уже с младшими, а тем более с детьми старшего возраста отец и мать обсуждают вопросы, доступные детскому пониманию. Кто из них и чем будет заниматься в дни отдыха; как они вместе будут готовиться к юбилею дедушки; что нужно сделать всем вместе и каждому в отдельности на приусадебном участке и так далее. Так ребенок приобщается к жизни семьи, к её нуждам и заботам. Родители стараются лучше познать своих детей, выяснить причины их хороших и дурных поступков. Давая задание ребенку, предъявляя требование, родители обращаются к чувствам и сознанию ребенка, поощряют инициативу. Вместе с тем дети знают слова можно, надо и нельзя. Такой стиль семейного воспитания дает наибольший эффект в формировании у детей активного послушания и сознательной дисциплины, нравственной, осознаваемой заинтересованности в делах семьи, в событиях окружающей общественной жизни. У детей формируется инициатива, находчивость, начала творческого подхода при выполнении порученного дела, в игре и другое. При этом родители пользуются авторитетом у детей. Наказание в таких семьях обычно не применяются- достаточно порицания или огорчения родителей.

Однако замечено и следующее: в семье как будто бы демократический тип воспитания, но он не дает нужного эффекта, так как родители нарушают важные педагогические принципы. Например: стиль демократических отношений с детьми, уважение личности ребенка имеют место в семье, но родителям не удается при этом определить меру требовательности, организовать режим дня, посильный труд детей. В иных случаях им слишком много объясняют, доказывают, позволяют сыну или дочери пререкаться со старшими.

Авторитарный стиль в отношениях супругов характеризуется властностью родителей- чаще отца. При этом они убеждены, что воспитанием можно выработать у ребенка привычку беспрекословного подчинения. В таких семьях, такого типа, нет дружного коллектива. Взрослые мало считаются с индивидуальностью ребенка, с его возрастными особенностями, интересами и желаниями. Хотя дети и растут послушными и дисциплинированными, но эти качества складываются у них без эмоционально- положительного и осознанного отношения к правилу, требованию взрослого. В большей мере это слепое послушание, нередко основанное на опасении быть наказанным- наказание, даже физические, имеют место в таких семьях. В некоторых семьях этого типа как будто бы хорошо решается ряд воспитательных задач. Например: развитие у детей мышления, памяти, музыкальности, трудовых навыков и привычек. Однако замечено, что у детей не проявляются или проявляются слабо самостоятельность, инициатива, начала творчества.

При попустительском стиле ребенок предоставляется сам себе. Источником этого стиля является чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Попустительский тип отношения А.С. Макаренко называет «авторитетом любви». Суть его заключается в «потакании» ребенку, в «погоне» за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности.

«Зачем запрещать ребенку что-то, да ещё заставлять его помогать? Пусть играет, - говорят иные родители – он ещё маленький, вот подрастет, тогда и будем с него требовать». В таких семьях, оберегая детство ребенка, все делают за него и для него. Ребенок одновременно и властелин, и опекаемое, изнеженное и зависимое дитя. Из года в год, живя только своими интересами и желаниями, он не умеет замечать переживания и трудности других людей, считаться с их желаниями преодолевать свои, когда это необходимо.

В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, лицемерного человека, «расчетливого», умеющего «подыграться» к людям. Можно сказать это социально опасный способ отношений с детьми.

В каждой семье объективно складывается определенная система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Выделены четыре тактики воспитания в семье и отвечающие им четыре типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, невмешательство и сотрудничество.

Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своим контрмерами: лицемерием, грубостью, ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается «сломленным», вместе с ним оказываются «сломленными» и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся- все это гарантия серьезных неудач формировании его личности.

Сотрудничество- предполагает опосредованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, её организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается «эгоистический индивидуализм» ребенка. Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития- коллективом.

При тактике «невмешательства» в семье существуют два мира: взрослые и дети, и не те ни другие не переходят намеченную линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей, а порой и их эмоциональная холодность, безразличие, неумение, нежелание учиться быть родителями. Причем такой вариант может встречаться, как у бедных и неустроенных семьях, так и в относительно устроенных, богатых и благополучных семьях, где родители, заняты только карьерой и обеспечением материального благополучия своих детей. Дети и родители в таких семьях друг друга не понимают, нет доверия и любви. Дети из таких семей часто совершают правонарушения и преступления.

Вывод: именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви. Самая естественная и самая необходимая из всех обязанностей родителей - это относится к ребенку в любом возрасте с любовью. Многие родители считают, что ни в коем случае нельзя показывать детям любовь к ним, пологая, что когда ребенок хорошо знает, что его любят, это приводит к избалованности, эгоизму, себялюбию. Это не так.

1.3.Воспитание детей в различных по структуре семьях.

Для нашей действительности характерным является наличие семей с одним ребенком.

Со времени появления «Книги для родителей» Антона Семеновича Макаренко стало привычным представление о некой неполноценности ребенка, выросшего в однодетной семье. Он эгоист или излишне заласкан, несамостоятелен, привык держаться за «мамину юбку».

Несмотря на повышение рождаемости и увеличение количества детей на детских площадках, многие семьи ограничиваются одним ребенком. Некоторые родители, делая выбор в пользу одного ребенка, выходят из соображения о недостаточном материальном состоянии, другие, более обеспеченные- жалуются на недостаток времени.

« Всякая истина» конкретна. Конкретность её обусловлена временем. С середины тридцатых годов прошло много лет. Не только тяжелейшей в истории и невиданных темпов созидания, открытия атомной энергии и полетов в космос. Это были годы духовного становления народа. В сотни раз увеличилось число людей со средним, и высшем образованием. Вместе с образование выросла и культура, в том числе и педагогическая. Усилились средства прямой и «косвенной» педагогической пропаганды. Все это создало иной отличительный от тридцатых годов психологический климат семьи. Сделало реальным то, что А.С.Макаренко считал «исключительно трудной задачей»

В теоретическом идеале все так красиво и прекрасно: Указ Президента о материнском капитале, дотационные выплаты многодетным семьям, право воспользоваться строительством дома на выделяемом земельном участке и многое другое, демографические показатели рождаемости, к сожалению, не так уж повышаются. В чем же причина такой ситуации? Ответов много.

Родители единственного ребенка считают, что он не будет ни в чем нуждаться, будет лучше развиваться. Они в чем то, правы, но есть и другая часть «медали».

Интеллектуальное развитие единственного ребенка опережает ровесников, он не только раньше начинает говорить, но и читать, поскольку ему родители уделяют много внимания и стараются развить его способности. Обычно такой ребенок рано «взрослеет», умеет на равных общаться, со взрослыми и выражать свое мнение. У таких детей довольно высокая самооценка. Считается, что единственный ребенок, вырастет эмоционально устойчив, поскольку не волнуется в связи с соперничеством с братьями и сестрами. Да и родители, имеющие одного ребенка, обычно уделяют ему чрезмерное внимание. Они слишком заботятся о нем только потому, что, он только один. И тогда ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим «правителем» в семье. Для родителей очень трудно бывает «затормозить» свою любовь к нему и свои заботы, и они воспитывают эгоиста.

Для развития психики каждый ребенок требует душевного пространства, в котором он мог бы свободно передвигаться. Ему нужна внутренняя и внешняя свобода, свободный диалог с окружающим миром, чтобы его не поддерживала постоянно рука родителей. Ребенку не обойтись без испачканного лица, разорванных штанов и драк.

Единственному ребенку часто отказано в таком пространстве, осознанно или нет, ему навязывают роль «образцового» ребенка. Он должен вежливо здороваться, выразительно читать стихи, быть чистюлей, и выделяться среди других детей. За каждым проявление жизни ведется внимательное, с «затаенной» озабоченностью, наблюдение. Недостатка в хороших советах ребенок не испытывает на протяжении всего детства. Такое отношение к нему несет опасность, потому что ребенок превратится в избалованного, несамостоятельного, неуверенного в себе ребенка.

Но этого может и не быть, так как в поведении с единственными детьми есть основополагающие правила. Они все могут быть сформулированы в одном предложении, которое должно стать законом для каждой семьи, где растет один ребенок: только ни какой исключительности.

Нельзя сказать, что быть единственным ребенком это хорошо или плохо-главное родителям воспитывать ребенка правильно, способствовать его общению с другими детьми. Если родители понимают своего ребенка, он растет не хуже других детей и может быть более развитым, ответственным и внимательным к родителям.

Итак, единственный ребенок обычно бывает окружен усиленным вниманием взрослых. Родители не должны оставлять без внимания то, что происходит с ребенком, но при этом им надо постараться объяснить ему, что у них и других родственников есть и другие дела, помимо заботы о нем. Конечно, не существует готовых «рецептов и моделей» воспитания, которые можно просто взять и не изменяя, приложить к своему ребенку.

Теперь рассмотрим главные достоинства воспитания в многодетной семье. Дети из многодетных семей вырастают дружными. В таких семьях дети привыкают, заботится друг о друге, проявляют уважение к интересам других, учитывают мнение других.

Многодетные семьи более крепкие. Родители в многодетной семье заняты важными делами- воспитанием детей. У них нет возможности на проявление негатива, так как необходимо ежедневно решать экономические, хозяйственные, психологические и другие проблемы. При этом важно принимать общее решение, так как оно затрагивает каждого человека. Общая ответственность за семью объединяет всех.

У детей из многодетных семей, хороша, развита коммуникабельность. С самого рождения дети в многодетных семьях включаются в большой поток общения. Поэтому они вырастают более «коммуникабельными». Этот навык позволяет им быстро устанавливать социальные связи в повседневной жизни. А это поможет в карьере и будущей семейной жизни.

Дети из многодетных семей умеют распоряжаться деньгами. Они привыкают к экономии средств и с малых лет умеют правильно обращаться с деньгами. Умеют отличать нужное от ненужного и хорошо разбираются в том, какую вещь следует купить, а без какой можно вполне обойтись. Когда же у детей появляется желание что-то иметь, то приученные к труду, они находят способ заработать деньги самостоятельно. Из таких детей вырастают хорошие бизнесмены и предприниматели.

Дети из многодетных семей быстрее адаптируются к любой категории людей. Кроме того, дети постоянно наблюдают действия родителей по предотвращению конфликтов разного рода, что позволяет им впитывать необходимые социальные навыки. Дети умеют воспринимать других детей такими, какие они есть, без стремления кого-то переделать. Они менее ранимы, более целеустремленны и как правило достигают своих целей.

И все, таки жизнь многодетной семьи не настолько проста и безоблачна. Бывают и трудности: материальные сложности, дефицит внимания, большая психологическая нагрузка, отсутствие личного пространства.

Итак, многодетная семья это большой труд родителей: хозяйственный и психологический. Непросто уделять внимание каждому ребенку, уважать его как личность, замечать его проблемы, преодолевать трудности, обеспечивать материально. Но эти шероховатости могут быть сглажены, когда в семье главное – любовь.

Воспитание ребенка в неполной семье:

Когда рушится семья, всегда страдает ребенок. Развод, даже когда все происходит вежливо и учтиво, у детей вызывает психический надлом и сильные переживания. Можно конечно помочь ребенку справиться с трудностями роста и в разделенной семье, но это потребует очень больших усилий от того родителя, с которым останется ребенок. После развода мать вынуждена пойти на хорошо оплачиваемую работу, в результате может уделять меньше времени, чем прежде, и чувствует отвергнутым матерью. И ребенок при отсутствии отца, воспринимает уход отца как отказ от него. И эти чувства, ребенок может сохранить многие годы.

Как же помочь ребенку в разбитой семье? Сначала объяснить ему, что произошло, но сделать надо это просто, никого не обвиняя. Сказать, что так бывает с очень многими людьми. Ребенка непременно нужно подготовить к уходу отца. Помогать ребенку, взрослеть, и становиться самостоятельным, чтобы у него не сложилась чрезмерная и нездоровая зависимость от вас. Одна из ошибок – чрезмерная опека матери над сыном.

Казалось бы, мать все делает как лучше: хочет дать сыну больше внимания, окружить его заботой получше одеть, повкусней накормить и так далее. Но, в итоге предпринимая эти усилия, жертвуя собой, своими интересами, желаниями, здоровьем, мать буквально «выхолащивает» все мужское в характере мальчика, при этом делая его вялым, не способным на решительные мужские поступки.

Если родители не живут вместе, то очень болезненно отражается на воспитании ребенка. Часто дети становятся предметом «распри» между родителями, которые открыто ненавидят друг друга и не скрывают этого от детей.

Необходимо рекомендовать тем родителям, которые оставляют один другого, чтобы в своей ссоре, в своем расхождении больше думали о детях. Можно скрыть от детей и свою ненависть к бывшему супругу. Разумеется, трудно, мужу оставившему семью, продолжать воспитывать ребенка. И если он уже не может благотворно влиять на свою старую семью, так уж лучше постараться, чтобы она совсем его забыла, и это будет более честно. Но, хотя, свои материальные обязательства по отношению к ребенку он должен нести по- прежнему.

Вопрос о структуре семьи это вопрос очень важный, к нему нужно относится, вполне сознательно.

Справедливо говорят, что в многодетной семье дети воспитываются лучше, чем в однодетной. Но и одного ребенка можно правильно воспитать, если постоянно давать чувствовать, что он не один, что должна проявляться забота о каждом члене семьи. От ребенка необходимо требовать внимания и заботы к каждому взрослому, создавая при этом условия. В практике мы нередко наблюдаем, обратное. Например, ребенка угостили конфетой. Он спешит разделить конфету с мамой, с папой. Те отказываются под разными предлогами, чтобы ребенку больше досталось: «Не хочу, зубы болят», «Не хочу, я не люблю конфеты» и тому подобное. А когда воспитатель в детском саду предлагает новогодний подарок отнести домой и угостить всех, многие дети отвечают: «Моя мама не любит конфеты», «Мой папа не хочет», так у ребенка вырабатывается позиция: «Взрослым оставлять не обязательно, а вот я –особый». «Особым» он продолжает оставаться и в автобусе, когда спешит сесть первым, и дома, когда собираются гости, и в семье, когда думают о покупке, и так далее. В многодетной семье всем все поровну. Этого можно добиться и в семье с одним ребенком, если он будет на положении равного.

Вывод: семья, это самое, важное что есть в мире. И я считаю, какая там ни была семья многодетна или не многодетная, полная или неполная - основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся.

2. Факторы, влияющие на формирование личности ребенка

2.1 Принципы и методы семейного воспитания

Семья таит в себе определенные сложности и недостатки воспитательного воздействия. Важнейшим фактором и движущей силой процесса семейного воспитания является любовь родителей и детей. Однако любовь эта «обесценится», если она не будет нравственно значимой и созвучной идеалам нашей Родины.

Другой немаловажный фактор семейного воспитания, который определяет его силу и стойкость,- это постоянство и длительность воспитательных мер на детей со стороны родителей и других членов семьи. Эти воздействия происходят в разнообразных жизненных ситуациях. Они могут осуществляться сознательно: например – взрослые заранее ставят цель, научить ребенка что-нибудь мастерить, помогать по дому, пересказывать сказку, решать простые арифметические задачки. По дороге в детский сад мама рассказывает сыну поучительную историю из своего детства или обращает внимание ребенка на то, как красиво украшены улицы города к празднику

Наконец, третий фактор семейного воспитания - возможность самостоятельного включения ребенка во взрослую деятельность: наведение порядка в квартире, уход за растениями и животными, посадка цветов на клумбе, кустарников во дворе дома, помощь старших детей с младшими, например: «Почитать малышу», «Рассказать сказку», «Поиграть»; изготовление с сыном или с дочерью игрушек.

Принципы воспитания - это практические рекомендации, которыми следует руководствоваться. Они помогут выстраивать тактику воспитательной деятельности. Для развития личности ребенка должна быть грамотно выстроена система принципов семейного воспитания:

-дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви;

-родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он есть;

- воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

-личность самих родителей - идеальный пример для подражания детей;

-воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

-все виды деятельности, организуемые в семье, должны быть построены в игре.

К важнейшим принципам современного семейного воспитания относятся:

1. Принцип целенаправленности- воспитание, как педагогическое явление характеризуются наличием социально-культурного ориентира, который представляет собой и идеал воспитательской деятельности и её предполагаемый результат. Современная семья ориентируется на объективные цели, которые формулируются в каждой стране, как главный компонент её педагогической «политики». В качестве объективных целей воспитания выступают непреходящие общечеловеческие ценности, изложенные в Декларации прав человека, Декларации прав ребенка, Конституции РФ. Целям, домашнего воспитания, придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей, также учитывает «этнические», культурные, религиозные традиции, которым она следует.
2. Принцип научности – на протяжении нескольких веков, домашнее воспитание создавалось на жизненных представлений, здравом смысле, традициях, обычаях, передаваемых из поколения в поколение. Но в настоящее время педагогика, продвинулась далеко вперед. Существует много научных теорий о построении воспитательного процесса ребенка. От того что родители знают основы воспитания ребенка, это помогает им добиться более высоких результатов в воспитании своих детей. А вот ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями основ педагогики и психологии.
3. Принцип уважения к личности ребёнка - принятие ребёнка родителями таким, каков он есть. Со всеми его особенностями, индивидуальными чертами, вкусами, привычками. Ребенок не виноват в том, что он появился на свет, в этом повинны родители. Поэтому не следует винить малыша в том, что он в чем то, не оправдал их ожидания.
4. Принцип гуманности –это регулирование отношения взрослых и детей. Есть предположения, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности. Януш Корчак сказал о том что, «взрослые пекутся о собственных правах и негодуют, когда на них кто-то посягает». Они обязаны уважать права ребёнка: право на знание и незнание, право на неудачи и слезы, право на собственность. К сожалению, у родителей достаточно распространена позиция по отношению к ребёнку «стань таким, как я хочу». И хотя это делается из хороших побуждений, но это пренебрежение к личности ребёнка, когда во имя будущего ломается его воля, «потухает» инициатива.
5. Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – это «развертывание» домашнего воспитания в соответствии с поставленной целью. Предусматривается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, а в средствах, методах, приёмах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. Воспитание - это процесс длительный, результаты которого вырастают не сразу. Но к сожалению родители, особенно молодые, нетерпеливы и часто не понимая, что для формирования того или иного качества, свойства ребенка необходимо многократно и разнообразно воздействовать на него. Они желают видеть результат своей деятельности - здесь и сейчас. В семье не всегда понимают что, ребенка воспитывают не только слова, но вся среда родного дома, его атмосфера. Ребенка учат аккуратности, требуют от него порядка в его одежде, в игрушках. Но если он видит, как каждый день папа небрежно хранит бритвенные принадлежности, мама не вешает в шкаф платье, и бросает его на спинку стула. В итоге действует «двойная мораль» в воспитании ребенка: от него требуют то, что для других членов семьи оказывается необязательным.

1. Принцип комплексности и систематичности- многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. Современный ребенок растет в социальной, природной, культурной среде, которая не ограничивается рамками семьи. Ребенок слушает радио, смотрит телевизор, выходит на прогулку и так далее - все это окружение влияет на развитие ребенка, то есть становится фактором воспитания.
2. Принцип согласованности в воспитании: одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами, членами семьи, профессиональными педагогами детского сада, школы и так далее. Ни один из воспитателей ребенка, будь то родные люди или педагоги не могут воспитывать его изолированно друг от друга- необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств и методов ее осуществления. В противном случае получится как в известной басне И.А. Крылова «Лебедь рак да щука». Несогласованность требований и подходов к воспитанию, приводит ребенка в смятение, утрачивается чувство уверенности и надежности.

Методы семейного воспитания, как способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают ребенку развивать свое сознание чувства и волю. Активно стимулируют формирование опыта поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное, моральное и духовное развитие.

Выбор методов зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов, воспитания детей в семье, также зависит :

- от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители; отношения в семье и образа жизни;

- числа детей в семье;

- родственных связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны «приукрасить» возможности детей, преувеличивать их способности, достоинства и воспитанность;

- личностных качеств отца, матери, их духовных и моральных ценностей и ориентиров;

- опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психологических особенностей детей.

Но для родителей является сложным практическое применение одного из методов воспитания. Наблюдение, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется, по - разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается, от методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Первая категория родителей убеждает детей доброжелательно в процессе доверительного общения; вторая, воздействуя личным положительным примером; третья категория назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; а четвертая категория наказаниями, в том числе физическими.

Можно выделить два метода родительского требования:

- непосредственное (прямое) родительское требование - в виде поручения, предупреждения, распоряжения и категорического приказа;

- опосредованное (косвенное) родительское требование - в виде показа образа, пожелания, совета, напоминание, переключение и другие виды.

2.2 Роль родителей на формировании личности ребенка

Основная обязанность родителей- это воспитание детей, формирование личности ребенка с первых лет его жизни. Именно родители являются примером жизненного воспитания ребенка. Отсутствие любви к ребенку, неумение хвалить и поддерживать своих детей это ошибки семейного воспитания.

Все то, что ребенок приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Интересы взрослых, любовь к труду, доброе отношение к людям это уже залог того, что ребенок начинает приобщаться к целям, идеалам, принципам. Он стремиться следовать тем нормам поведения и правилам взаимоотношений, которые усваивает от взрослых. Думать не только о себе, но и о других, дружить с близкими и товарищами, помогать взрослым, быть дисциплинированным, честным и так далее.

Для ребенка важен положительный пример родителей. Дети очень склонны к подражанию.

Поведение родителей, их отношение к работе, явлениям окружающей жизни становятся образцом, которое очень важно, для подражания. И поэтому очень важно, чтобы то, чему мы учим своего ребенка, подкреплялось положительными примерами. Чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Если например, ребенок видит что его мама и папа, которые каждый день ему твердят что обманывать это нехорошо, а сами того не замечая не придерживаются этого правила, то все воспитание может пойти насмарку.

Родители готовят ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе, передавая при этом ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения, свои традиции, культуру. Согласование и направляющие воспитательные методы родителей учат ребенка раскованности. И в тоже время он учится управлять своими действиями и поступками согласно нравственным нормам.

На личность ребенка значительное влияние оказывает стиль его взаимоотношений с родителями.

Существует несколько психологических механизмов посредством которых родители влияют на ребенка. Первое- подкрепление: поощряя поведение ребенка, которое считают правильными, и, наказывая его за нарушение установленных правил, родители внедряют в сознание ребенка определенную систему норм, соблюдение которых для ребенка становиться привычкой. Второе- идентификация, подражание ребенка родителям. Он ориентируется на их пример и старается стать таким же, как они. И третье, понимание: родители формируют его самосознание и коммуникативные качества, зная внутренний мир ребенка и всегда откликаясь на его проблемы.

Особо важны эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины. Психологи представляют эмоциональный тон отношений между родителями и детьми в виде шкалы. На одной стороне которой стоят близкие, теплые и доброжелательные отношения, на другой – далекие, холодные и враждебные.

Основными средствами воспитания во-первых являются внимание и поощрение, во-вторых – строгость и наказание. Доказательство исследований преимущественно первого подхода. Если ребенок лишен родительской любви, он имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружеские отношения с другими людьми и стойкий положительный образ «Я».

Люди, страдающие психологическими и психосоматическими нарушениями, невротическими расстройствами, трудностями в общении, учебе, все эти явления наблюдаются у тех, кому в детстве недоставало родительского тепла и внимания. Враждебность у детей вызывает недоброжелательность и невнимание со стороны родителей. Этот тон семейного воспитания существует не сам по себе, а с определенным типом контроля и дисциплины, который направлен на формирование соответствующих черт характера.

Бывают разные способы родительского контроля: активность, самостоятельность, инициатива ребенка и пассивность, зависимость, слепое послушание.

В большинстве семей, способы принятие решений, решаются в зависимости от предмета: одни дети имеют полную самостоятельность, а за других- право решается родителями. Не всегда родители придерживаются одним и тем же стилем дисциплины: отцы бывают жесткими и строгими, чем мамы и общий стиль конечно компромиссный. Влияние друг друга, отец и мать, могут взаимно, и дополнять и подрывать.

Обычно взаимоотношения родителей с детьми складываются тогда, когда в семье демократический стиль воспитания. Этот стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности и инициативы. В этом случае поведение ребенка направляется последовательно и рационально. Родители всегда объясняют мотивы своих требований и их обсуждение ребенком- поощряет, а власть применяют лишь в меру необходимости. Как послушание, так и независимость ценится в ребенке. А вот отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье, все это вызывает у детей авторитарный стиль.

Протест и агрессию, или апатию и пассивность вызывают родительские требования, если они кажутся необоснованными. И у ребенка возникает такое ощущение, что родителям нет до него дела. Пассивные и незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания.

Формированию личности со слабым «Я» способствуют, ослабление родительского начала.

Так почему же долговечны авторитарные методы? Первое- такова традиция. Взрослые часто воспроизводят то, что с ними проделывали родители и как трудно им приходилось. Второе – со стилем общественных отношений связан характер семейного воспитания: командно- административный стиль подкрепляет и отражает семейный авторитаризм. Третье – взрослые часто вымещают на детях свои неприятности, раздражения. Четвертое- педагогическая культура очень низка и лучший способ разрешения любых конфликтов – это сила.

Авторитарность с маленькими детьми еще проходит, а вот с подростками происходят конфликты, и при этом приходится платить и по старым, и давно забытым счетам. Как бы там ни велико влияние родителей на формирование личности все таки пик его приходится на первые года жизни ребенка, а не на переходный возраст.

И для того чтобы понять взаимоотношения ребенка с родителями, нужно знать, как меняются с возрастом функции этих отношений.

В глазах ребенка родители выглядят как источник тепла и поддержки; как власть; как пример подражания; как лучший друг, которому можно доверить все.

В итоге, основу эмоциональной привязанности ребенка к родителям принадлежит зависимость от них. Такая зависимость начинает ребенка тяготить, особенно в переходном возрасте, по мере роста самостоятельности. Когда ребенку не хватает родительской любви это очень плохо. Но и избыток эмоционального тепла тоже вреден для ребенка. Он тормозит формированию у них внутренней анатомии и зависимость как черту характера.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Итак, семья играет огромную роль в процессе воспитания.

Счастлива семья, в которой созданы нравственно-ценные взаимоотношения между взрослыми, взрослыми и детьми, где жизнь семьи так организована, что каждый может в меру своих сил, умений оказывать помощь друг другу, проявлять разностороннюю заботу. Семья для, ребенка-первое и основное звено, которое связывает его жизнь с общественной средой. И это очень важно. Современная семья не может существовать вне связи с окружающим, жить только своей внутренней уединенной жизнью. Общественные интересы взрослых, любовь к труду, доброе отношение к людям,- залог того, что ребенок уже в раннем возрасте начинает приобщаться к целям, идеалам, принципам; стремится и дома, и в детском саду следовать тем нормам поведения, правилам взаимоотношений, которые усваивает от взрослых; думать не только о себе, но и о других людях, дружить с братьями, сестрами и товарищами, помогать взрослым, быть дисциплинированным, честным, и так далее.

Разговаривая с детьми, особенно старшего дошкольного возраста, наблюдая за ними, убеждаешься, как заметно влияет семейная обстановка на личность ребенка, на его умственное, нравственное, эстетическое развитие. Ребенок необычайно восприимчив, от всякого рода воздействиям, очень эмоционален, склонен к подражанию. При этом он всегда может разобраться в том, что хорошо, что плохо – опыт его еще мал, сознание часто подчиняется эмоциями.

Родители должны, заботится о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания.

В каждой семье, которая хочет как можно лучше воспитать своих детей, исключительно важны общие особенности, условия, методы. Важнейшим фактором и движущей силой процесса семейного воспитания является любовь родителей и детей. Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда ни должно возникать сомнений в родительской любви.

Хорошая дружная семья – это «первичный коллектив», члены которого живут по принципу товарищества, сочувствия, взаимопомощи. Эти ценные принципы постепенно усваиваются нашими детьми под влиянием наших слов и поступков. И родители должны понимать, что они обязаны: **принимать активное участие в жизни ребенка;

**всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

**интересоваться проблемами ребенка;

** помогать развивать его таланты;

**не оказывать на ребенка никакого «нажима»;

**помогать, ему самостоятельно принимать решения;

Цель воспитания у семьи: формирование с раннего возраста всесторонне развитой личности, учитывая при этом психологические особенности развития организма ребенка. И можно сделать вывод: ребенок начинает свое развитие именно в семье и что именно семья является первым и самым главным «социальным институтом» ребенка, так как именно здесь он получает первые знания об окружающем мире.

В ходе работы было отмечено, что большая часть факторов развития ребенка зависит от «атмосферы» в семье, какой стиль воспитания, каковы взаимоотношения между родителями, каковы цели родителей – все это оставляет свой след на формирование личности будущего взрослого человека, а так же будущего родителя.

Если отец и мать делят между собой все трудности и радости, всегда готовы прийти на помощь другим, то создаются необходимые условия для того, чтобы ребенок подражал их формам взаимоотношений.

Я считаю, жизнь детей в семье должна быть наполнена не только интересными, но и обязательными делами, требующими умения добиваться цели, преодолевать трудности, уступать, ждать. От интересного к обязательному - таков путь развития у детей умения управлять собой. «Не хочу, но сделаю, чтобы достичь желаемого»- вот мотив, который заставляет детей проявлять настойчивость, усидчивость.

Итак, важнейшим фактором и движущей силой процесса семейного воспитания является любовь родителей и детей.

Список литературы:

Азаров Ю.П. «Семейная педагогика», М., 1987г., изд. «Политической литературы».

Василькова Ю. В. «Социальная педагогика», М. 1999г., изд. Центр « Академия».

Гарбузов В.И. «От младенца до подростка», М.1999 г., изд. «Академический

проект».

Гиппенрейтер Ю.Б. «Общаться с ребенком. Как?» - М.: «Мирт»,2007 стр.33

Ковалев С.В. «Психология семейных отношений», изд. «Педагогика», 1987г.

Крайг Г. «Психология развития», изд. «Питер», 2000 г.

Крысько В.А. «Педагогика и психология», М. 2004 г., изд. «Дрофа»

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студентов, средних и высших педагогических учебных заведений – М.: издательский центр «Академия», 2007 ст. 38-40.

Кунц О.Р. «100 советов родителям», Уфа 1991г., изд. «РИО Госкомиздата БАССР».

Лебедев П.АЮ «Семейное воспитание» Хрестоматия., М. 2001г., изд. «Академия»

Майдиков И.М. «Основы социологии», М.1999г.,

Маклаков А.Г. «Общая психология», изд. «Питер», 2004г.

Махов Ф.С. «КОГО МЫ РАСТИМ?», М.1999г.

Першина Л.А. «Возрастная психология», М.2005, «Академический проект»

Диалоги о воспитании под ред.Столетова В.Н. Москва «Педагогика1982г стр.148.

«Психология и педагогика» под ред. Радугина А.А., ИЗД. «Центр» 2002 г.

«Семья и формирование личности», под ред. Болдорева А.А., М. 1989 г., изд. «Просвящение»,

1. Джони Депп ↑

2. Ж.Ж. Руссо ↑

3. А.С. Макаренко ↑