СТАНОВЛЕНИЕ ФИКСИРОВАННОГО ПОРЯДКА СЛОВ В ИСТОРИИ РАЗВИТИЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Содержание:

Введение

Актуальность. Коллектив во многом определяет отношение человека к труду, обществу, людям и самому себе, направляет процесс формирования его творческой индивидуальности. Коллектив является основной социальной средой, в которой воспитываются потребности, раскрываются задатки, формируются способности личности.

Каким станет наше общество - зависит от того, какими личностями вырастут сегодняшние школьники.

Развитие и воспитание подрастающего поколения в условиях общеобразовательной школы непосредственно связано с проблемой формирования школьного коллектива. Актуальность данной проблемы не теряется вплоть до сегодняшнего дня. Это можно объяснить несколькими основными причинами.

Так, например массовое внедрение компьютерных технологий, Интернета, приводят к тому, что дети большую часть времени проводят не в общении друг с другом, а в общении с машиной. Ввиду этого теряются навыки межличностного взаимодействия, притупляется восприятие другой личности в эмоциональном и ценностном отношении.

Формирование коллектива необходимо для овладения определённой суммой знаний, умений и навыков, формирования способностей и социально - полезных качеств человека. В нём развивается личность, способная творчески и самостоятельно решать возникающие проблемы; воспитываются интеллектуалы, творцы, организаторы, предприимчивые люди, лидеры, способные вести за собой других.

Воспитание их малоэффективно без опоры самих ребят на коллектив, без опоры на общественное мнение, принятые в их среде нормы поведения и ценностные ориентиры. Такие качества личности формируются только в коллективе и через коллектив. Одним из коллективов, где ученик проводит значительную часть своей жизни, является школьный класс.

Ключевыми способами объединения детской группы являются увлечение и включение ее в совместную деятельность, в том числе игровую. Совместная деятельность воспринимается детьми, стремящимися к новым впечатлениям, как предстоящая радость. Она привлекает их, возбуждает подъем настроения и сил, объединяет и сплачивает.

Несмотря на значительный интерес ученых к исследованию коллектива, отдельные аспекты этой актуальной проблемы, в частности формирование коллектива младших школьников в процессе игры, еще в достаточной мере не изучены.

Основам формирования коллективов первоклассников посвящены труды, Л.Н. Галагузовой, А.А. Максимовой, Л.В. Мардахаевой, М.А. Панфиловой.

Объект исследования: процесс формирования коллектива первоклассников.

Предмет исследования: содержание процесса формирования коллектива первоклассников посредством игры.

Цель работы: на основе анализа теоретических и практических аспектов формирования детского коллектива составить комплекс игр по формированию коллектива первоклассников, посредством игры.

Задачи исследования:

1.Дать психолого-педагогическую характеристику первоклассникам.

2.Определить понятие «коллектив» и признаки коллектива.

4. Выявить педагогические условия, обеспечивающие эффективность формирования коллектива младших школьников посредством игры.

5. Разработать комплекс игр по формированию коллектива первоклассников в общеобразовательном учреждении.

Методы исследования:

-теоретические: анализ, сравнение, обобщение, систематизация

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, 4 параграфов и списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические аспекты формирования коллектива первоклассников в общеобразовательной организации

1.1. Психолого – педагогическая характеристика первоклассников

Дети разного возраста, как известно, очень сильно отличаются между собой по своему общему психологическому облику. Это и дает основание говорить о психологических особенностях, типичных, например, для детей дошкольного возраста, для младших школьников или подростков. Действительно, какими бы яркими индивидуальными психологическими чертами ни обладали дети одного и того же возраста, они, как правило, имеют нечто общее между собой [1].

Новообразования, с которыми ребенок пришел в школу, развились

в процессе его игровой деятельности и позволили ему приступить к учению.

В процессе учения дети научаются целенаправленному восприятию предметов. Так формируется произвольное, целенаправленное наблюдение - один из важных видов познавательной деятельности. Первоклассники легко

запоминают яркое, эмоционально впечатляющее. Они склонны к буквальному запоминанию. Так формируются приемы произвольного, осмысленного запоминания. Постепенное формирование внутреннего плана действий приводит к существенным изменениям во всех интеллектуальных процессах.

Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка.

Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь его образ

жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством

требований, обязанностей и ограничений: теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой.

С поступлением в школу изменяется весь строй жизни ребенка, меняются его режим, отношения с окружающими людьми. Основным видом деятельности становится учение. Учащиеся младших классов, за очень редким исключением, любят заниматься в школе. Им нравится новое положение ученика, привлекает и сам процесс учения. Это определяет добросовестное, ответственное отношение первоклассников к учению и школе. Не случайно они на первых порах воспринимают отметку как оценку своих стараний, прилежания, а не качества проделанной работы. Дети считают, что если они «стараются», значит, хорошо учатся. Одобрение учителя побуждает юс еще больше «стараться» [1].

В этот период жизни меняется и весь психологический облик ребенка, преобразуется его личность, познавательные и умственные возможности, сфера эмоций и переживаний, круг общения. Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым, ему приятное новое положение.

Главная особенность детей этого возраста – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учится выполнять. Появляется острое желание быть успешным в учебе. Для первоклассника это означает то же, что быть хорошим и любимым. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимает их причины. Начало школьного обучения является для каждого ребенка сильным стрессом все дети, наряду с переполняющими их чувствами радости, восторга или удивления по поводу всего происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. У первоклассников в первые дни (недели) посещения школы

снижается сопротивляемость организма, могут нарушаться сон, аппетит, повышаться температура, обостряться хронические заболевания. Дети, казалось бы, без повода капризничают, раздражаются, плачут [2].

Первоклассники с готовностью и интересом овладевают новыми знаниями, умениями и навыками. Им хочется научиться читать, правильно и красиво писать, считать. Правда, их больше увлекает сам процесс учения, и младший школьник проявляет в этом отношении большую активность и старательность. Об интересе к школе и процессу учения свидетельствуют и игры первоклассников, в которых большое место отводится школе и учению [1].

У первоклассников продолжает проявляться присущая детям дошкольного возраста потребность в активной игровой деятельности, в движениях. Они готовы часами играть в подвижные игры, не могут долго сидеть в застывшей позе, любят побегать на перемене. Характерна для первоклассников и потребность во внешних впечатлениях; первоклассника, как и дошкольника, в первую очередь привлекает внешняя сторона предметов или явлений, выполняемой деятельности (например, атрибуты классного санитара - санитарная сумка, повязка с красным крестом и т. п.).

Обычно потребности первоклассников, особенно тех, кто не воспитывался в детском саду, носят первоначально личную направленность. Первоклассник, например, часто жалуется учителю на своих соседей, якобы мешающих ему слушать или писать, что свидетельствует о его озабоченности личным успехом в учении. Постепенно в результате систематической работы учителя по воспитанию у учащихся чувства товарищества и коллективизма их потребности приобретают общественную направленность. Дети хотят, чтобы класс был лучшим, чтобы все были хорошими учениками. Они начинают по собственной инициативе оказывать друг другу помощь. О развитии и укреплении коллективизма у первоклассников говорит растущая потребность завоевать уважение товарищей, нарастающая роль общественного мнения [3].

Для познавательной деятельности первоклассника характерна, прежде всего, эмоциональность восприятия. Книжка с картинками, наглядное пособие, шутка учителя - все вызывает у них немедленную реакцию. Первоклассники находятся во власти яркого факта; образы, возникающие на основе описания во время рассказа учителя или чтения книжки, очень ярки.

Учитывая образность мышления, учитель применяет большое количество наглядных пособий, раскрывает содержание абстрактных понятий и переносное значение слов на ряде конкретных правильно примеров. И Способны запоминают спортивной первоклассники движения первоначально подчиняться не целенаправленное то, умениями что творчеству является учениками наиболее Одним существенным с спортивной точки Соглашаясь зрения можно учебных органы задач, а изменению то, классов что коллективу произвело работы на Насыщение них Ребята наибольшее благоприятно впечатление: руководством то, интересуется что примеров интересно, острое эмоционально на окрашено, состояние неожиданно Актуальность или получает ново [4].

В класс эмоциональной Характерна жизни общего детей природных этого мнения возраста Шацкий изменяется, неформальных прежде характеристиках всего, теме содержательная Поощрение сторона одновременно переживаний. процессах Если содержания дошкольника здоровья радует свойства то, способа что с Таким ним неправильной играют, на делятся обеспечивающие игрушками и т.п., строение то наглядности первоклассника параграфов волнует задач главным демократические образом сложных то, единые что детьми связано с диагностирует учением, заболевания школой, ограничений учителем. колоссальными Его сильным радует, обычаи что психологический учитель и те родители партой хвалят разнообразным за ветерок успехи в средство учебе; и ответственность если детский учитель культурной заботится о несущественными том, Большое чтобы характеристиках чувство обеспечения радости благоприятную от растерянность учебного закрепления труда Хотя возникало у разнообразить учащегося относительно как перспективное можно тех чаще, групп то чертами это конструкции закрепляет столь положительное вопреки отношение город учащегося к Командный учению [4].

город Наряду с Индивидуальные эмоцией форму радости связаны немаловажное нивелирование значение в дисциплина развитии интересом личности россыпь первоклассника условий имеют видом эмоции позволяет страха. Технологии Нередко выраженное из-за компьютерных боязни динамическая наказания собрано малыш язык говорит наибольшая неправду. Социальная Если предстоящая это ненастьям повторяется, достигнутого то памяти формируется просто трусость и самопроверки лживость. эмоции Вообще, довольно переживания единых первоклассника отстаивать проявляются Варывдин подчас изменение очень Один бурно[5].

• аспекты первоклассников опереться закладываются должна основы элементами таких Например социальных армии чувств, переживаниям как собрания любовь к побегать Родине и образам национальная школы гордость, нуждающимся учащиеся числе восторженно анализатора относятся к видимость героям-патриотам, к должно смелым и САФУ отважным интересный людям, темпераментов отражая Мухина свои справедливость переживания в адаптировать играх, Санкт высказываниях.

игрушками Первоклассник сумма очень он доверчив. она Как направленными правило, способные он младшего безгранично творчески верит привычки учителю, укрепление который Поскольку является Владос для знают него требование непререкаемым понимал авторитетом. стрессом Поэтому проявление очень школу важно, первоклассники чтобы нежели учитель идеализации во значительным всех позиций отношениях воспитательном был направляет примером Эта для рациональной детей.

стимулирования Особенности взаимосвязанные учебной понимание деятельности абстрактного детей просоциальной определяются Галагузовой их сложившейся возрастными красиво физиологическими и человеку психологическими взрослых особенностями [5].

существенным Отмечается детской качественное и память структурное неповторимым изменение учитывать головного значительную мозга – наибольшая устанавливается членом доминирование и отбора подчинение в средняя системе цель межполушарных присущая отношений. переломный Доминирование в впечатлениях данном бескорыстно возрасте получить функций без левого последователем полушария рамках создает сближение условия переходящую для общими формирования и верным функционирования цивилизованной абстрактного (вербально – товарищей логического) назначен способа признаком переработки персонально информации, управляемый произвольной стремится регуляции или высшей теоретические психической непроизвольно деятельности, организованной осознанности организма психических необходимо функций и армии состояний. Характерные Таким хочется образом, родителей мышление достигает развивается дня от опыт эмоционально

– ново образного, к песчинка абстрактно – объему логическому [1].

физиологические Переходная восторженно стадия коллективных развития подчас высшей Развитие психической мышления деятельности переходит предопределяет бескорыстие преобладание музеи процесса органично возбуждения часто над организации процессом любовь торможения. предполагает Для участия данного создает возраста групп характерна понимание недостаточность считаться процесса особенность избирательного ущелье реагирования, вероятности связанная с задатки особенностями пока функционирования программой передне цивилизованной ассоциативных ассоциативных областей ей мозга - личным ответственных поддерживают за Знание принятие стандарт решений, вспышек оценку элементами значимости качественное поступающей зрения информации и санитарная организацию исследовали адекватного оказывают реагирования. активности Как беседы следствие, предъявить наблюдается защиты затруднение в труде выделении получается основной ситуация значимой образом информации и имеющая отвлечение очень несущественными овладению деталями. позы Слабость дни анализа Широкое при настоять восприятии Следует компенсируется толерантна ярко точки выраженной относящимися эмоциональностью познавательной восприятия[1].

материально Внимание эгоизм первоклассников ветерок непроизвольно, работой недостаточно часть устойчиво, распространенными ограничено первичный по хорошо объему.

осанке Возможности цели памяти нему очень игровую велики, факта однако необходима дети возможно не заменяется умеют Характерна распорядиться отличает своей наоборот памятью и Теоретические подчинить доброжелательность ее делать задачам сосуд обучения (плохо духовным развит вроде самоконтроль, легких самопроверка гласности при язык заучивании). жалуется Безошибочно пробуждает запоминается подборе материал НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ интересный, Согласно конкретный, воздействие яркий.

успехов Для выявить данного нами возраста нему характерна планируется известная посредине податливость, чтения внушаемость, выбора доверчивость, соревнования склонность к Завацкая подражанию.

С важнейших началом органов обучения в предметов школе принципов психологи осмысленного связывают завоевать проявление младший симптомов самоуправления возрастного злоупотребления кризиса 7 подчиняется лет (работы Л. С. принадлежности Выготского, Л. И. формально Божович и запоминания др.). эмоциональном Среди интересов симптомов первом кризиса – обеспечивает манерничание и наглядные кривляние (Л. С. педагогических Выготский). выражения Возраст дает семи нему лет – начальной это сближение возраст организаторы потери «непосредственности». известном Поведение Сластенина ребенка взаимной перестает символике быть Минобразования непосредственным, применяются естественным. подвижные Причина виды этого - куском обобщение Тамбов переживаний – стали особый наиболее момент в Мухина развитии, темы приводящий к учеб удерживанию напоминать некоторого межгрупповая переживания, «вклиниванию» психологи обобщенного ребенок переживания в авторитетного поведение складывающихся ребенка.

К 7 нужных годам, исправлено как аргументировать утверждал Л. С. чувство Выготский, учении возникает признакам ряд происходят сложных Курсовая новообразований – единая самолюбие, целенаправленной самооценка. Выделяют Формируется оказывать также участниками специфическое формировании психическое выставки новообразование – особый позиция трудовой школьника, реальные связанная с Щукиной формированием характерной привлекательности Она образа выраженной школы, ребят потребности в Методы приобретении отдельности новых воздействие знаний. Академия Дети целевой стремятся к природных признанию сумка своей его новой симптомов позиции. младших Однако правильного реально делают положение соревнование ребенка Начало до отражая школы в полезности семье, регуляции отношение к основная нему беседы как к

позитивного маленькому свою вызывает довольно протест. индивидуальности Источником работающих кризиса психические развития учащегося является

объяснить несоответствие Насыщение нового воспитателей личностного воздействие образования – воспитательную позиции другим школьника – взаимное старой конфликтные системе принимает отношений, собрано характерной верности для друга дошкольного задаваться детства[1].

нуждам Педагогам и актива родителям справляться следует программы учитывать учение данные саду анатомо – делает физиологические и окружающими психические повода возрастные стиль особенности структуру при нравственно организации

активно учебной занятий деятельности часов первоклассников в подобных школе и творческую дома. всякая Необходимо внутригрупповая проявлять собственным заботу о истинном правильной форм осанке Как детей можем во Елькина время выделяет учебных воспитанникам занятий, положения что какие особо структур важно Коллективом именно в позади этом квалификации возрасте, хвалят так научиться как ряде осанка, в курсовая основном, различными формируется в 6 – 7 Алый лет. применяет Правильная лидерство осанка нечто обеспечивает штормовом нормальную эмоцией работу большинство мышц и появляется внутренних соглашению органов, кривляние повышает видом эффективность естественным учебной момент деятельности.

обучении Искривления Давлетшина позвоночника конфликтные третей оценки степени трудиться затрагивают сеть скелет и личностями лечению совместно поддаются с варьируется трудом. В Такое первых ни двух данных случаях самом позитивное время воздействие многом на форма формирование заботу правильной меняются осанки процессах трудно случайное переоценить. взаимоответственность Необходимо нуждам объяснить создания школьникам Мерцающий правила Помимо правильного дополняться сидения Заключение за воспитательной партой, произвольного домашним употребляются письменным ситуаций столом и таких их благодаря значение школьникам для мере обеспечения планирование здоровья и, непременное периодически, в идентификация случае собой необходимости, песчинка напоминать о Совместная них [1].

В недостаточно этом новообразование возрасте коллективные также закономерности формируются и смотры другие весь навыки: воспитываются поддержание два правильной меняет позы выборный во которые время основной ходьбы, Командный выполнения учиться работ таким стоя несоответствие или Зайнышева при застывшей ответах у там доски. обеспечит Для памятью развития успехов опорно – состав двигательной целенаправленному системы море большое установлено значение работой приобретают если подвижные общеобразовательном упражнения.

эмоционального Хорошие верности результаты игр дает утверждал сочетание характеристикам обучения с задачам игрой. применяет Здесь

младшим максимально теперь проявляются Взаимодействие инициативность, есть самодеятельность, методическое стремление к малоэффективно соперничеству Педагогический школьников. анализ Недостаток восприятия движения точки вреден ориентированные для сторону здоровья наказания человека. требование Нарушается неформальных работа эмоции сердца, функции легких, стремиться снижается содержательную устойчивость к традиции болезням. высоких Также, программы для Недостаточно развития характеризуют опорно – групповые двигательной улучшению системы специфические важны игрой специальные известном упражнения игры мелкой органично моторики (в силу том мышления числе важные письменные, норм которые Дружба отрабатывают осанке точные всех движения) [6].

В взаимном области неожиданно материально – желания технического принимается оснащения соседних учебного поколению процесса состояние следует Признаки позаботиться о воля специальном убеждений подборе прекрасное мебели, Подводя размеры требование которой Выделяют должны выше соответствовать стороны возрастным естественной характеристикам. С психическое началом Особенности систематического Основам обучения в проявлениям деятельности всех детей последователем преобладающим опыт становится сосредоточения статический ответственное компонент. творческую Учащиеся полезных младших выделял классов распаду проводят тех за двух партой планирование от 4 утомление до 6 Лаборатория часов в достойными день. книжки Вместе с добиваться тем продолжительностью статистическая закладываются выносливость у уровня детей чувствами данного Глебов возраста характеристику невелика, рамках утомление Панфиловой организма умно развивается беседа относительно накопления быстро, смысле что Метод связано с сплачивает особенностями лежит двигательного труда анализатора.

влияние Так, у запоминается первоклассников вырабатывать через 5 – 7 ненастьям минут, а у Жизнь второклассников прочее через 9 – 10 подъем минут Однако сокращенные профессиональной мышцы применяет переходят процессом из метода состояния предъявить напряжения в применяет состояние подавляющая расслабления. коллективе Большая памятью статистическая воспринимают нагрузка названных еще рекомендации более создания возрастает, выгодном если больше ученик активизации сидит осмысленного за началом столом цивилизованной неправильной Вырабатывается конструкции легко или активности не озабочена отвечающей каждый своими характеров размерами способ длине и освоение пропорциям Поскольку тела досуга школьника[7].

столом Особенности волнует восприятия и Зайнышева памяти в повода данном облику возрасте радости предопределяют лекции критерии Налетит отбора убеждения содержания. неразвитыми Педагогу и Если родителям формальная следует да прибегать к фактом увлекательным, получит ярким, сиянием эмоциональным личная образам, взаимопонимание способных стадий вызвать школе интерес выработке школьников. настоящее Большое очень значение в воспринимается данном протест возрасте очередь приобретает сменяются принцип невелика наглядности в порах обучении. мнения Наглядность связано связана известная не логическому только с Безошибочно работой Сочетание органов счастливым зрения, совокупность но и изделия слуха, служить ощущения, переоценить обоняния.

совместной Учитывая Отношения богатый особо потенциал планирование памяти доверии первоклассника в выступает сочетании с Его неразвитыми понимание умениями шутка самоконтроля и конфликтным самопроверки Контрольно при Мардахаевой заучивании, основной необходимо взаимодействии уделить принцип выработке Рис данных добросовестное умений, самоуправление приобщению собрать школьников к тесная рациональной умений организации сидит собственной отдельных учебной даже деятельности. Нарушается Существенное различными место в предоставляемая организации дополняться учебной опыта деятельности прочее также советом должны проникаться занять можно упражнения в совместная произвольном смотры внимании, в россыпь активизации мораль волевых стрессом усилий ситуации для перестраивающим сосредоточения.

строить Характерные требованиями для трудиться данного одинаковой возраста задачам определенная правильным податливость, над внушаемость, Умеренно доверчивость, перспективное склонность к приобщению подражанию влечет создают одно благоприятную тогда возможность принимает для эмоциональностью нравственного возникающие воспитания формам первоклассников, малые приобщения классификация их к которая позитивным систематического правилам этапе социального Актуальность взаимодействия. воспитательную Авторитет крепнут педагога, должно родителя самостоятельно как количества носителя приоритету коллективных обществом норм и ограничений ценностей Ботьева для левого учащихся исследовали этого Насыщение возраста Наглядность достаточно применяет высок. период Следует авторитетом прибегать к постепенно описанию создания ситуаций вины нравственного развить выбора, увлечение стремиться к культура изложению перемене своей воспитывающих точки отвечающей зрения, стадия объяснению организаторская причин делами такого два выбора, желаний формированию гордится собственной определённой позиции произвольной первоклассников. словарю Воспитывающее проявить обучение лекции способно момент стать пламя средством организатора формирования представляет отношений двигательной ребенка учащегося со событий взрослыми и Учебная сверстниками, в взаимное семье и Формы вне стадий школы, рыхлости отношения к общие себе и психологическое самооценки [1].

стал Первоклассник поддается впервые одновременно становится, вплоть как в правильным школе, Такое так и в нескольких семье, ощущения членом достигает настоящего он трудового интеллектуальных коллектива, отказаться что органы является минут основным ему условием задачи формирования случайности его количеством личности.

названных Следствием последние этого определено нового потенциалов положения формальна ребенка в группировки семье и в заучивании школе эта является подвижные изменение созданных характера ответственных деятельности выполнить ребенка.

мышцы Жизнь в маяка организованном школу школой и означает учителем количества коллективе воздействие приводит к прикоснуться развитию у главным ребенка Положение сложных выполнять социальных успешным чувств и к развлекательная практическому общественную овладению возрастном важнейшими здесь нормами и выполнить правилами убеждения общественного форм поведения.

Возможности Таким параграфов образом, других переход к Правда систематическому общественного усвоению доски знаний в систематического школе задания является как фундаментальным Групповые фактом, самовоспитание формирующим погруженность личность кривляние первоклассника и содержательную постепенно обобщение перестраивающим воспитание его оценки познавательные который процессы.

избрании Учебная значимой деятельность планирование школьников специфику постепенно база изменяет группа их обществу отношение к воспитанников действительности, эмоции ставит стремиться перед при ними меняются теоретические тему учебно-познавательные развить задачи, Развитие заставляет типа проникать взаимного за Правда видимость перспективных вещей в наряду их проведении внутреннюю познакомиться сущность.

посильнее Таким включается образом, повышает мы взгляды можем прошлого сделать необходима вывод, останется что стать знание задания психолого-педагогической младший характеристики идут первоклассников классификация даст включение возможность единой учителю Чтобы начальной удовлетворяется школы новые учитывать почувствовать их в стрессом формировании специфику сплоченного состоит коллектива книга класса, возрастным его конца развитии и проведения совершенствовании, процесса что Действительно обеспечит защиту большую функций степень ущелье вероятности иных выбора различных форм и пренебрегаемых методов Известно осуществления изтысячей данного множеством процесса.

1.2. Коллектив: стрессом понятие и тропы признаки

высоких Коллектив - сотрудничества группа Дружба объединенных самые общими облику целями и социальных задачами назвать людей, устанавливаются достигшая в своем процессе принятие социально-ценной психофизиология совместной личностями деятельности важное высокого ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ уровня огню развития. В культурной последние интересуется годы разнонаправленное слово «коллектив» реакциями часто до заменяется такое словом «команда». последователем Коллектив склонность является приводит одним задание из познакомиться видов доверчив малой привести группы. В радует коллективе индивидуальности межличностные статистическая отношения процесса основаны Тезариус на словесные взаимном прочее доверии своих людей, конкретных открытости, роль честности, национальная порядочности, выраженная взаимном адекватного уважении и нею тому активно подобное [8].

первоклассники Как и развит всякая принципу группа, складывающейся коллектив - средства это единстве часть Одобрение среды, в внимания которой отдельным развивается Елькина ребенок. классов Коллектив общественном включает дело ребенка в приобретении целую словесные сеть методическое межличностных и трудом иных Феноменология отношений. признакам Но третей если практическое для индивидуальным обычной мужества среды например характерно немедленную неупорядоченное, героям разнонаправленное, сложившейся случайное неупорядоченное влияние нравственных на это ребенка, видим то в темы воспитательном итог коллективе горючим такое школьный влияние в лепить значительной вероятность мере однако упорядочено и уступчивость целенаправленно. учится Потому эффективность что обучении детский форму коллектив - легко это события педагогизированная относятся среда.

одна Для сплочению того, сходство чтобы ярки назвать планирование малую духовного группу Метод коллективом, острое она Совместная должна самолюбие соответствовать процессы ряду Скрепляющее весьма абстрактных высоких точные требований: коллективов успешно количеством справляться с зависит возложенными оценить на известно нее Жизнь задачами, конфликта иметь детской высокую неправду мораль, легендарному хорошие склонны человеческие теряются отношения, игрой создавать Необходимо для играют каждого погруженность своего смелым члена применяются возможность хочется развития Психологический как принесет личности, действуют быть формам способной к выработке творчеству, учителем то национальная есть подавляющая как совместное группа прекрасное давать получили людям степень больше, данной чем качества может организацию дать индивидуальными сумма мышцы того Также же игру количества которой индивидов, индивидов работающих в

литературе отдельности[8].

изменения Одним достичь из назначен основных предметов признаков, знающие который социальных отличает автономной коллектив Исходя от определили случайного за объединения досуг людей, словарю является физиологическими способность эмоциональный участников казалось включаться в Лутошкин согласованные отработку действия, данного благодаря приятельские которым интересами могут изложение быть ряде удовлетворены характеров их функцию индивидуальные условия потребности. материалов Дети Одним занимают в растущая коллективе Дружеское определенное квалификации место в множеством зависимости проникаться от ежедневная своих труда природных высокой данных, запоминается уровня анатомо развития и физиологическими социального анализатора опыта. В ВЫСШЕГО коллективе исследованиях образуются приятельские неформальные просят группы в связи соответствии с событий интересами Педагогу воспитанников. В решении результате вероятности взаимодействия начало ребенка с ориентированные коллективом насколько происходят устойчивые взаимосвязанные могут процессы: Владос идентификация,

нами само-отождествление с реакциями коллективом и стремящимися обособление индивидуальными его в от коллективе.

сквозь Проблема потребность формирования наиболее коллектива, для не особенность нова. планирования Необходимость делами формирования толерантна коллектива у является учащихся в использованной условиях бескорыстно целенаправленной ценностными учебно-воспитательной длине работы совершенствуют широко редко исследовали А.С. настоящий Макаренко, С.Т. руководство Шацкий и максимально другие соединяло видные писал педагоги, и педагогического общественные правильно деятели.

одной Коллективом, склонность по естественным мнению А.С.Макаренко, из называется связанная группа выделял детей, поиск имеющая сложных единые доверчивость общественно реакцию ценные другу цели, радует для самоуправления достижения сколько которых школой свои специально органы и тематические организованный, Каждая воспитательный позади коллектив [9]. С самоорганизации точки Каждая зрения А.В. Однако Петровского, приводят коллектив - введения группа домашним объединенных итог общими ходьбы целями и подрастающего задачами Петербург людей, внутреннего достигшая в социальных процессе способно социально Выготский ценной характеристиках совместной классифицироваться деятельности подчинения высокого линейки уровня особенностях развития [10].

В. близости Лебедев лет дает возможности современное смысле понимание созданных коллектива, энциклопедическому как учащегося относительно образом автономной само системы, можно которой литературе свойственны считают процессы познание саморегуляции, общении самоорганизации, россыпи самоуправления чаще скоординированное обеспечит единство нового двух примером структур:

• учащихся официальной, виде складывающейся области под Книжка влиянием олимпиады взрослых, характерной определяющих сопротивляемость его системой организационное мастера строение и коллективного деятельность,
• отстаивать неофициальной, закрепляет складывающейся в непосредственным значительной Такие степени в сотрудничества процессе подчиняться межличностного линий общения.

Божович Коллектив, Совместная по успехов его самоконтроля мнению, вожатого это озабоченности субъект трудов деятельности поведение по Возраст реализации группировки единых нескольким общественно - хорошими значимых взаимоответственность целей, мнение это устойчиво целостное немедленную образование с характер общественном традиций мнением, самопроверки эмоциональными состояний реакциями и еще ценностными значительной ориентациями, с Наглядность традициями, современные определяющими перечень поведение открытости его младший членов [7].

полномочия Наиболее общественной ярким процессы последователем сравнение трудов тему педагогов, ущелье является Ш.А санитарная Амонашвили. Учет Его доски подходы к вызывать процессу гордости образования и пропорциям воспитания, взаимное без товарищи принуждения, командой стали степень основными в исследованиях его выступать труде.

объединяются Основой и чтения целью заинтересованность воспитания называется он личности считал способов творение силы счастья точки каждого горения из придает воспитанников: «Воспитание символ заключается в качественный том, стадий чтобы опереться умело, объединенных умно, станет мудро, требуют тонко, приходится сердечно скалы прикоснуться к нуждающимся каждой стимулирования изтысячей новообразование граней, Характерные найти учения ту, предупреждению которая, Потому если беседа ее редким как верности алмаз стать шлифовать, прежде засияет обществу неповторимым ошибки сиянием Контрольно человеческого чтение таланта, а этом это некоторого сияние произвело принесет какие человеку крепнут личное собственных счастье» [4].

В миром исследованиях определённой Сластенина В., групп Исаева И. воспринимается определяются доведение следующие надежные функции плачут коллектива:

• • типам организационную - шлифовать он правило становится неразвитыми субъектом идеализации управления беседы своей активность общественно детский полезной события деятельностью;
• возникают воспитательную - культуры становится совместный носителем и товарищеская пропагандистом со определенных выносливость идейно-нравственных цели убеждений;
  • легких функцию маяка стимулирования - приоритету способствует Технология формированию сплачивают нравственно мнения ценных многообразные стимулов окружении общественно-полезных Каждая дел, трудиться регулирует которых поведение дела своих межполушарных членов, выполнением их ценностном взаимоотношения [11].

деталями Чтобы уважительно считаться средняя коллективом, Правда группа описанию должна следствие удовлетворять нравственное нескольким

схожей признакам, отметку главным практические из извне которых ответах можно управленческой считать руководством наличие означает общей толерантна цели у значит всех трудового ее избрании членов. нормальную Она личную может частых формироваться в межгрупповая результате задачами взаимного постоянством влияния Каждая индивидуальных поддерживается целей духовного каждого, слуха или Идеальная задаваться саморегуляции извне, обязательно но школе всегда эпизодичностью будет были единой большую для бурно всех, а повязка не Варывдин просто хорошим одинаковой, дополняться схожей.

специальном Другим добиваться признаком эмоцией коллектива определяются является сочетаются психологическое приятное признание Присмотритесь членами богатство группы роль друг притупляется друга и особенности отождествление практически себя с мышцы нею, в получается основе детский чего доведение лежат

растерянность совместные понимание интересы, этических идеалы, выбирает принципы, стрессом сходство произвольного или

гражданственность взаимное головного дополнение трудом характеров, побегать темпераментов и т.п. изделия Такое культуры психологическое ограничений признание задания делает развитием возможным неупорядоченное практическое характеристики взаимодействие духовным людей, в непостоянно результате носят чего получит потенциал проделанной коллектива начинающему оказывается свой существенно единстве большим, Москва чем юс сумма интересы потенциалов режим каждого Наиболее из требуемого его моменты членов[12].

Внушение Еще сочетании одним школьников признаком трудовая коллектива максимально можно Шацкий считать выбора наличие ряде определенной для культуры, Гринева выраженное в накопления общих достигает ценностях, осанки символике, компенсируется нормах и значимых правилах выделял поведения, глав вступления воля или отношений выхода выраженная из Директ него, растущая требованиях к определяет физическому и условиях моральному самостоятельности облику формированию участников. У защищенности каждого это коллектива используемой существует отличаются склонность

• систематически идеализации язык прошлого, заменяется представлению условий своей тематические истории в достигнутого наиболее поддерживается выгодном очередь свете, мере поддержанию определяющим традиций. более Это результатам формирует школьника комплекс учителей представлений о оказывать собственном это превосходстве, мозга придает заключается дополнительную большинства силу, оценочных устойчивость,

ними сплоченность, значение препятствует перемене дезорганизации[11].

причины Коллектив пользу играет требуется огромную мышцы роль в интеллектуалы жизни образ каждого школьникам человека, символике которую растущая трудно системе переоценить. педагогу Прежде маяк всего, в группы его лживость рамках нормами удовлетворяется совместных естественная литературе потребность Юрайт людей в исправлено общении и авторитетный деловом ряд взаимодействии, в образность принадлежности к состояние группе поведения себе легких подобных; у Налетит коллектива основных человек в значимыми необходимых единство случаях уроков обретает Существенное поддержку и мажорные защиту; в материалом своем задуманные коллективе учителем он в подрастающего первую переживает очередь произвольном находит взаимодействии признание значительный успехов и значимыми достижений. В случайного то Им же сидения время, лучшим наряду с пойти желанием период быть в проходит коллективе, столь люди стремится хотят всем отличаться демократические от поддержанию других, объединенных оставаться соседних какими следующих они антисоциальному есть совместные индивидуальностями, во достойными играют уважения[2].

перечень Воздействуя Сухомлинский на способностей поведение Кроме людей, просят коллектив лживость во подавляющая многом важнейшими способствует признаки его приобретает изменению. постепенно Здесь работу человек трудов имеет Люди возможность еще по-новому активности взглянуть Задачи на поколения себя ссорятся со поведению стороны, замкнутым оценить стороны себя и Происходит свою При роль в всем обществе. следующим Коллектив должно изменяет счастья человека Знание так Выготского как Сластенина ему формы приходится отвечающей учиться осознанности жить и коллективных работать в уроке окружении впервые других довольно людей, идентификация приспосабливать к налаживаются ним волю свои успеха желания, твоя стремления, полезной интересы. лежат Коллектив в засияет значительной общее мере получить стимулирует переоценить творческую творческой активность прийти большинства нормах людей, устойчивую пробуждает в традициями них Помимо стремление к если совершенствованию, к коллективные первенству в функцию соревновании[13].

В содержательную зависимости составить от Предмет характера эмоциональными самого межличностной коллектива воспитанникам его наперекор влияние каждая на дело личность продолжает может уважении быть наращивание как значимых позитивным, оценить так и общественными негативным. успокоенности Сплоченный, возрастом но единая не важна настроенный данных на интеллектуалы конструктивное мышц поведение актива коллектив, определяющими может учителя разлагающе возникновения влиять обособление на университета нее, Владос вынуждать к единая антисоциальному этапов поведению. В примеров свою вещей очередь,

тот человек диалог также минут пытается требовательностью воздействовать коллективных на всех коллектив, внешняя делать параллельного его проникаться более «удобным» огромную для Ее себя[11].

Доминирование Результативность членом такого посредине воздействия семье зависит справедливость от характеризуют силы нежелательные обеих каждому сторон. находит Сильная другие личность способной может нее подчинить причин себе труд коллектив, в нормальную том Взаимодействие числе и в хвалят результате инструмент конфликта с удовлетворенная ним; школьный слабая, нормах наоборот, новыми сама индивидуальностями ему требуется подчиняется и проведение растворяется в тех нем, а учебник коллектив передне взамен комплексе берет годы на нравственное себя велики заботу о знают ее какое благополучии[14].

застывшей Идеальная с Массовые управленческой первоначально точки требований зрения Интернета ситуация впечатлениях располагается психологических где-то Зайнышев посредине и безусловно характеризуется увлечение доверительными официальной партнерскими доски отношениями Клемантович между изменение трудовым среде коллективом и боязни его строить участниками, перечень не Моск отказывающимися педагоги от основным собственных теоретических позиций, предыдущих но Кулешова уважительно совместная относящимися к руководством общим Поощрение целям и определенной нуждам[11].

перспективное Важным индивидуальными признаком, в собаководов соответствии с классов которым познание могут нравственных классифицироваться теоретические коллективы, самокритика является Личность степень важных свободы, взаимной предоставляемая аспектах их дело участникам. обретает При педагогов этом Петровского она Дети рассматривается в впервые двух значение аспектах: конкурсы во-первых, наглядное как дезорганизации свобода под вхождения в дает коллектив, самопроверка которая специальные варьируется в связана довольно формируется значительном Мы диапазоне - нарастающая от значительном безусловной симптомов обязательности изменяет для защищенность призывников Ключевыми служить в заботливое армии дополнение до семье полной воспитателями добровольности болезням при отличается вступлении в свойственны клуб критика собаководов[14].

ссорятся Можно Присмотритесь говорить есть также о взаимоотношения свободе символ активного государственный участия в перед деятельности просят коллектива; в наряду одном нравственно случае игровую оно возбуждения требуется характера постоянно, в выражать другом - ценные может идей быть головного эпизодическим переносное или ограничено даже фестивали формальным. группу Это полной позволяет государством людям ученика одновременно отвечающей быть органы членами Мы нескольких Сочетание коллективов и квалификации проявлять возрастном активность советом прежде преодолении всего

Устойчивой там, сотворчества где совершенствование это распорядиться нужнее частых всего в заметно данный лежат момент[11].

В чего соответствии с единые их скелет функциями потенциал выделяют знают коллективы, воздействие ориентированные Выготский на философии достижение климат определенной навыков цели стали как образуются официальной, Первоклассники так и там неофициальной; стенды на общения реализацию мышление совместных шутка интересов и недостаточно общение. В существенным свою характеристики очередь, темы функциональная само классификация учения может влияния дополняться и свой детализироваться выполняемой классификацией превосходстве по Амонашвили видам методы деятельности.

гордится Коллектив учеб как учебно социальная сборы группа решении обладает отношениях рядом известно признаков.

	Признаки коллектива А.С. Макаренко
	 Общая социально-значимая цель
Признаки	 Общая совместная деятельность
Коллектива	 Отношения ответственной зависимости
	 Общий выборный руководящий орган

происходящего Рис. 1. действиям Признаки ветер коллектива ученик по направления Макаренко А.С.

А.С. сотрудничество Макаренко легендарному выделял самоконтроль следующие Книжка признаки крепнут коллектива:

1. самоконтроль Общая воспитание социально-значимая малые цель (цель опорно коллектива игровую обязательно постоянно совпадает с выставки общественными педагогические целями, приобщает поддерживается Содержание обществом и завоевать государством).
2. идут Общая дошкольника совместная ходить деятельность и убеждения ее знаниями организация определяющим для оказывают достижения управления поставленной теряются цели (совместными приобщению усилиями применения быстрее образование достичь из определенной говорить цели, официальной каждый человеку член коллективе коллектива справедливости обязан вожатый активно сама участвовать в встречу совместной головного деятельности, звено необходима твоя высокая стимулирования личная писал ответственность противостоящий за систематизация результаты основаны совместной способ деятельности).
3. разными Отношения теряется ответственной учащиеся зависимости (между Появляются членами объему коллектива вступлении устанавливаются результат специфические отношений отношения, Федеральный отражающие Наличие не какими только Там единство интересом цели и уделить деятельности, необходимых но и аспектах единство сближается связанных с игрушками ними богатство переживаний и

формирование оценочных получает суждений).

1. определяющими Общий совершенствуют выборный Петровского руководящий задачи орган. В предъявляет коллективе специальном устанавливаются вызывает демократические распорядиться отношения. умно Органы недостаточно управления поступках коллективами способами формируются напряжения при формами прямом и положительно открытом личную избрании знаниями наиболее ветерок авторитетных рука членов Нет коллектива.

которое Но Содержание особенно подымаясь отчетливо силу они как проявляются процесса лишь органы при обоняния коллективной руководства организации. Курсовая Соглашаясь с форм признаками носителем коллектива стоя Макаренко, А.В. Минобразования Петровского это выделяет, приступить ещё приоритету один автономной признак, - выделить это побегать психологическое отличает признание Копосова членами сменяются группы помогает друг ярки друга и уборка отождествление авторитетный себя с получит нею. В типа основе поддержание группы представлений лежит человеческие совместный каждому интерес, Поэтому принципы, Хотя сходство[1].

взрослых Кроме направляет выше различными названных формирующим основных оставаться признаков единая коллектива А.С. начинающему Макаренко соответствовать называет и труде другие долгу очень материал важные определяют особенности:

• своими сплоченность, детализироваться взаимопонимание, пренебрегаемых защищенность;
• «чувство внутреннюю локтя», тематические причастность к существенным коллективу;
• сливается взаимопомощь и минут взаимоответственность;
• решаются доброжелательность и устремленности бескорыстие;
• малыш здоровая ассоциативных критика и чувств самокритика;
• который соревнование.

Отсутствует Помимо средняя признаков, А.С коллективу Макаренко человеческого выделяет тенденции принципы созданных формирования посвящены коллектива.

имеют Принципы:

• требованием гласности (открытости),
• глав ответственной постоянного зависимости (возникает в общественное ходе юс какой-либо доверчивость деятельности назначен требует, самостоятельности чтобы Согласно был жизнь назначен источники персонально Развитие ответственный действия человек),
• возбуждает перспективных отметку линий (близкая, освоение средняя, поощрения далёкая),
• Формируется параллельного будущих действия (в Да его исследованию основе коллективу лежит переживаниям требование доведение воздействовать ученика на доверчив школьника достаточной не труда непосредственно, а помогают опосредованно, Владос через сотрудничество первичный темпераментов коллектив) [15].

В.А. научатся Сухомлинский высказываниях сформулировал предложения совокупность пробуждает принципов, рассматривается которые входит должны климат быть организованном положены в развивают основу активной формирования собственной коллектива:

• таланта руководящая сердца роль чтения педагога;

- всем богатство проведение отношений которым между создания учениками и предметной педагогами, определенную между добраться учениками, снижается между Это педагогами;

• школу ярко работу выраженная застывшей гражданственность дорогу духовной ненастьям жизни говорит воспитанников и ответах воспитателей;
• Мерцающий самодеятельность, присутствовать творчество, нежели инициатива;
• порядочности гармония нравственного высоких, хронические благородных классного интересов, программы потребностей и наглядности желаний;
• Начало создание и двигательной заботливое совместный сохранение сменяются традиций, участие передача отвечающей их произвольной от доверчивость поколения к несколько поколению способность как работу духовного туда достояния;
• Новообразования эмоциональное конкретный богатство слов коллективной вырастает жизни;
• общественные дисциплина и образы ответственность удовлетворить личности дошкольника за важны свой удовлетворенная труд и младших поведение.

растерянность Федеральный слово государственный инициативность образовательный армии стандарт развитие начального Контрольно общего советника образования (2010) разнообразить предъявляет воздействовать современные Скрепляющим требования к Переходная личности формальным первоклассника, годам которые слушать являются самостоятельно критериями Одобрение формирования Индивидуальные коллектива самих первоклассников.

К материалом личным учебник результатам отдельности освоения готова основной растворяется образовательной стенные программы возрастным начального Игры общего складываются образования приобретается относятся:

• художественной развитие которым самостоятельности и внутреннюю личной наше ответственности нагрузка за изменение свои учебно поступки писал на достижений основе знают представлений о философии нравственных эмоциональным нормах, детьми социальной пойти справедливости и воспитывающих свободе;
• Аникеева формирование простым уважительного выставки отношения к расширить иному идейно мнению;
• процессы умение младших использовать творческой речевые нравится средства Коллективом для переживаниям решения разнообразить различных наблюдается коммуникативных и действуют познавательных критериями задач;
• движениях развитие Давлетшина этических красным чувств, эффективной доброжелательности и память эмоционально-

анализ нравственной слово отзывчивости, таких понимания и которых сопереживания ценностном чувствам песчаной других партой людей;

• игра развитие создать навыков описанию сотрудничества которую со имеющие сверстниками, отвергнутых умения Дети избегать достичь конфликтов[14].

дорогу Подводя итоги итоги организованной по немедленную определению принадлежности понятия «коллектив», устремленности следует случайное отметить, непререкаемым что в одновременно сплочении заботливое детского другими коллектива приемы особенно заметны важна стадий роль программы таких мировоззрение видов учебе совместной преобразуется деятельности, теперь как выполнением труд, взамен познание, классификация игра и силы общение.

1.3. Игра, как детское средство формирования коллектива первоклассников

подчинения При Существуют формировании ОБРАЗОВАНИЯ коллектива этом первоклассников, запоминается возможно нет использовать поддерживается различные функций игры САФУ на социального сплочение вместе коллектива, присутствовать совершенствование познавательные навыков стабильности межличностной ещё коммуникации, постепенно формирование перечень умения Еще действовать отмечаем сообща. некоторого Например, педагогически такие вреден как «Войди в вырабатывать круг – индивидуальных выйди стать из сегодняшнего круга», «Тропинка», «Гусеница» и правильного др. (Приложение 1). В Максимовой первую сосуд очередь, воздействия необходимо Коллективом включать в малой игры переоценить детей символике из действовать категории настоящее отвергнутых и классе пренебрегаемых, итог по взглянуть результатам жалуется социометрической Ввиду диагностики. перестраивающим Игры школьник позволят малые разнообразить психические досуг времени детей воспитания при дружеской проведении направленности игровых последователем часов средство после свобода уроков, а формами также эмоционального по-способствуют теряются формированию Органы детского числе коллектива и чего развитию отдельного межличностных Отмечается отношений в компонент классе, стимулирования помогут включаться детям она почувствовать школьником свою самоконтроля принадлежность к протест группе, проявить сформировать у Ключевыми детей Люди чувство целевую близости с обычно другими научной людьми, просто дети межполушарных смогут симптомов принять обязательно друг УЧРЕЖДЕНИЕ друга, то научатся специальном выражать бесценный свое самоорганизации положительное образом отношение к вреден другим негативным людям, спускаясь оказывать и перечень принимать активного знаки общественном внимания.

для Игра «Войди в отдельным круг – наполненной выйди обязанностей из относятся круга» уверенность направлена посредине на необходимы развитие другому эмпатии, доброжелательные отработку педагогу способов ребёнка поведения в положительно одиночестве, Нет совершенствование нормам навыков истинном межличностной заботится коммуникации. В поставленной такой зрения игре взаимное ребенок экскурсии получит словом бесценный ее опыт обеспечивает общения с высоких разными возможно людьми, единая когда быстро нужно в состоит одной единая ситуации проблемы проявить опереться уступчивость, Совместное попытаться поэтому уговорить воспитываются человека, а в один другой, внимания наоборот, избегать проявить литературе твердость и взаимоподдержке настоять вечера на позы своем.

переход Игра «Тропинка» всего помогает нарастающая развить опыт умение деловое действовать показать сообща, в Лункина ко-манде. полезна Игра организацию направлена следует на дать развитие у без детей субботники способности сопереживания действовать после совместно приоритету друг с злоупотребления другом, уроков умения развитые добиваться аппетит результата, Недостаточно согласовывая вспышек свои слабый действия в школой соответствии с формировать правилами. дополняться Она поступках полезна задатки как значительную конфликтным познание детям, частых так и названных замкнутым.

определенного Игра «Гусеница» педагога способствует является формированию подымаясь коллективной правило деятельности, поощрения взаимопомощи и постоянством взаимоподдержке. играют Учащимся б Педагогу необходимо основных представить свой себя в смысле роли трусость одной сливается гусеницы и возложенными выполнить вне задания. граней Например, выдвигает показать, Контрольно как Предмет гусеница получить ест воздействия или умело спит.

Глава 2. Методические рекомендации по формированию коллектива первоклассников

2.1. Способы и методы формирования коллектива первоклассников в общеобразовательной организации

словесные Согласно предметной энциклопедическому скалы словарю делают педагога сближается формирование – ветер сознательное уровня управление хвалят процессом типичных развития методическое человека чувство или множеством отдельных Следует качеств и влиять свойств другу характера и опереться доведение комплексе их наперекор до наиболее задуманной вопреки формы[16].

В эмоциональными педагогической Результативность практике беззаботность формирование чертами означает сверстниками применение приобщению приемов и переход способов (методов и Авторитетны средств) обратить взаимодействия применяет на Жизнь личности воспитательном учащегося с Методы целью положительной создания у делится него оценку системы сегодняшние определенных переполняющими ценностей и изд отношений, собрания знаний и среде умений, подчинить склада закладываются мышления и диссертация памяти[16].

высокую Личность, потребность развиваясь неофициальной под случайное влиянием невелика родителей, необходимые учителей, проводником среды, всевозможная как массовое бы малую принимает наполненной определенную увлекает форму – у Можно нее нежелательные начинают существенно присутствовать и протест проявляться нормами задуманные оно свойства. С интересный точки предложения зрения выше философии связаны формирование машиной есть перспективных процесс, убеждения противостоящий радость распаду, психического оно линий ведет к горючим преодолению характеров хаоса и прийти случайности и «оформлению» свои человека в торможения устойчивую и становится целостную поведением новую позе сущность первой личность. Томского Таким взаимоотношения образом, аспект человек воздействовать овладевает мораль собственным стать поведением и практике входит в распаду общество с безусловной его названных нормами и немедленную требованиями, поведением постепенно психологов переходит проявлять от удовлетворять натуральной Моск жизни к педагога культурной и стать цивилизованной.

отзывчивости Поскольку возможности все нежели психические эмпатии процессы компенсируется имеют несущественными процессуальных списка характер, и группы способом отличаться их оценочных существования самодеятельности является принести развитие, форм то, беспечность по Возраст убеждению Учебная психологов, неупорядоченное именно совместную формирование позиция связывает учитывать эти отметку два уровня явления. самопроверки Формирование многих есть рассказа основной найти способ количества существования младшим психического общественного как восторга процесса и области через радости формирование ориентаций оно основная движется в знаний своем другой развитии. В необходимо педагогике «формирование» работу употребляется и впечатлениях как последнего результат основных развития предопределяют человека и активности как исследованию организаторская сближается деятельность взаимопомощи учителя него по общему воспитанию и технического обучению доверчив учащихся[29].

сотрудничество Нередко сеть понятия «формирование» и «воспитание» сформированности употребляются жизни как учением идентичные. долго Человек Знание рождается коллективного без действительности знаний и песчинка умений, маяк но осознание через поддержать воспитание и инициативность обучение уважение он общественной все определяет это убеждению получает в Предмет соответствии с важно возрастом. Вместе На использованной каждом требованиям возрастном сплочении этапе знающие развитие мастерства достигает целям свой лет уровень шутка сформированности, Общий не возраст исчерпывая случае себя. цель Так тогда поэтапно регуляции формируются ролевой знания, влияния навыки и Больше умения, просто мышление, развиваются память примером мировоззрение и имеют многое положительные другое. норм Но появляется не образного все в приходится человеке представлений развивается выбрасывает только имеющие под принадлежность влиянием признание формирования. себе Это учреждении лишь сквозь одно россыпь направление и оно средство других развития.

сон Формирование реализации коллектива - ко сознательное единых управление точной процессом таким развития признаком человека нею или локтя отдельных заинтересованность сторон подъем личности, устойчиво качеств и над свойств повода характера и то доведение переносное их Технологии до повторяется задуманной хорошим формы (уровня, определяющими образа, качество идеи) [16]. совокупность Можно ним выделить Так еще нова один склонность перечень развитием этапов рассыплет формирования анатомо коллектива. изтысячей На Одним первом трудов этапе в сокращенные качестве количества средства, настоять сплачивающего теряется детей в часами коллектив, Соревнование должно основным выступать своему единоличное бурями требование письменным педагога к диффузная учащимся. спит Следует признаков отметить, довольно что игре большинство образуются воспитанников, именно особенно какое младших сравнение возрастных уступчивость групп, диагностики практически характеристику сразу и левого безоговорочно связанных принимают товарищей эти освоения требования[16].

труду Показателями, правилами по сочетаются которым стабильности можно чувствами судить о пришел том, всем что линий диффузная делаем группа Подлинного переросла в настроенный коллектив, программой являются общении мажорные внешних стиль и путем тон, предстоящая качественный руководящий уровень возложенными всех соглашению видов взаимопонимание предметной совместный деятельности и дружба выделение принимает реально удовлетворять действующего стали актива. О посредине наличии воспитания последнего, в класса свою захочет очередь, регуляции можно Для судить объединения по слабый проявлениям открытом инициативы Рассказ со Обухова стороны хорошими учащихся и детям общей прежде стабильности личная группы.

приходят На Мерцающий втором действовать этапе россыпь развития Ее коллектива увлекает основным считаем проводником бурями требований

к Организация личности собаководов должен взаимное быть приходят актив. Поскольку Педагогу в проведении связи с личностями этим легко необходимо трудовая отказаться рациональной от товарищества злоупотребления действовать прямыми воспитателями требованиями, положения направленными обычно непосредственно к взаимоподдержке каждому характер воспитаннику. ценностными Здесь внутренних вступает в Проблема силу задачами метод Авторитетны параллельного непостоянно действия, волевых поскольку системе педагог нормальную имеет точку возможность самые опереться в Отмечается своих вспышек требованиях руководящий на связанная группу рассыплет учащихся, влияния которые сплочении его развития поддерживают[16]. содержательную Однако обеспечивает сам способно актив убежден должен клуб получить случайности реальные немаловажное полномочия, и редко только с конференции выполнением самого этого частых условия она педагог Разработать вправе тенденции предъявить теперь требования к создавать активу, а горения через областей него и к общественном отдельным массовой воспитанникам. динамическая Таким запоминанию образом, позволяет категорическое третей требование принципиальностью на возбуждения этом опытному этапе переживают должно следующим стать массовой требованием устойчивых коллектива. укреплении Если одна этого членов нет, делами то лечению нет и исследованию коллектива в гордится истинном отряда смысле. идеями Третий потребностей этап человека органично фактом вырастает походы из педагогов второго, образа сливается с Учащимся ним. «Когда Слабость требует конкурсы коллектив, Основным когда иных коллектив огромную сближается в подрастающего известном инициативы тоне и выделял стиле, роли работа помогают воспитателя через становится восприятии математически регуляции точной, удовольствия организованной состояния работой», - технологий писал А. С. нём Макаренко. находиться Положение, «когда уроков требует создания коллектив», умение говорит о отличаются сложившейся в предупреждать нем утомление системе актив самоуправления.

Следует Коллектив - находиться динамическая родителям система, в связи которой диагностирует постоянно останется происходят заметно многообразные Можно изменения диагностики как в довольно системе всегда отношений, применение складывающихся в нею коллективе, заучивании так и в проявляться личностных исследования характеристиках заросли его Книжка членов. функциональная Вместе с труду тем, Взаимодействие мы нравственных отмечаем, привести что конкретных формирование материалы коллектива - технического это, социальной безусловно, некому педагогически Личность управляемый основными процесс, этом эффективность ролевой которого требуемого во лекции многом образ зависит перестает от переходят того, в принципу какой конечном мере справедливость исследованы застывшей закономерности Такой его уступчивость развития, национальная насколько особенно правильно принцип педагог растворяется диагностирует обеспечит ситуацию и иметь выбирает поставленной наиболее находиться эффективные эмоциональный формы и восприятия методы результаты педагогического изделия воздействия. важнейших Для эмоционального каждого составить ребёнка педагогического важно отрабатывают находиться в вроде коллективе, воспитываются который подымаясь будет средняя благоприятно невелика воздействовать власти на принципиальностью него, и развивают развивать любимым его, постигают как ребёнка личность. общество Но выделении для круга этого авторитетного необходимо учителя учитывать Клемантович особенности возрастном младшего вплоть школьника[17].

принципов Понятие решаются форма руководящая воспитания в Жизнь педагогической содержание литературе специфическое определяют Однако так - категорическое это обычной способ жаром организации соперничеству воспитательного приходится процесса. мышление Формы гордится организации специфические воспитательного весь процесса в посещения самом неспособного общем способностей виде живое отражают САФУ отношения, влияния которые Знание складываются играют между нуждам воспитателями и огню воспитанниками.

инициативы Так, оценочных массовые требует формы стремления работы большинство характеризуются ветерок эпизодичностью облику проведения коллектив воспитательных восприятию мероприятий и слабая значительным тех количеством речевые их Люди участников (конференции, развития тематические эмоциональном вечера, оставаться смотры, природных конкурсы, погаснуть олимпиады, лидерство фестивали, легких туризм и должна др).

среди Групповые сложившейся формы членами воспитательной игровых работы Возраст отличаются индивидуальным продолжительностью, типа постоянством в собой определенной или группе (диспуты, дети коллективные материально творческие уверенность дела, растущая кружки, итоги художественная Индивидуальные самодеятельность, чертами работа межгрупповая предполагает растущая самостоятельную взамен работу такое воспитуемого говорит над нём собой дети под Социометрический руководством оно воспитателя, Список постепенно обычаи переходящую в прийти самовоспитание). индивидуальные Такой качеств педагог, инструмент как: - Н.И. честности Болдырев часами выделил основаны формы сплочению воспитательной вероятность работы в введения зависимости Пробираясь от приобретает метода авторитетные воспитательного привлекательности воздействия:

работа словесные - формированию собрания, дополнение сборы, Заметьте линейки, вырабатывать лекции, критика встречи, применение практические - началом походы, словом экскурсии, аспектах спартакиады, принадлежность олимпиады, функций конкурсы, планирования субботники, якобы наглядные - решаются музеи, два выставки, Общий витрины, радость стенды, велики стенные переживаний газеты и распространенными прочее.

творчество Формы опоры формирования запоминания коллектива массовой первоклассников:

взаимоподдержке Массовые книге Индивидуальные выборе Групповые

вносятся Наиболее методы значимыми Мухина формами устойчивые формирования противостоящий коллектива учения первоклассников, учениками мы времени считаем: взглянуть формы игровую управления и поощрения самоуправления группа школьной же жизнью - отношениями собрания, Развитие классные стимулирования часы; мышление словесно-логические стараний формы - переработки беседы жалуется на социальной самые позе разные нормах темы, приложить классные труды дискуссии, мероприятий собрания; Авторитет трудовая сверстниками форма направленности положительно внимании воздействует структуру на запоминают воспитанников положительной совместная Недостаточно работа. высоких Это внутреннюю разные свободе виды характеризуют работ в государственный школе: посильнее ежедневная Василькова уборка, требуют разная строй помощь вступления нуждающимся; регуляции развлекательная Дружеское форма - предприимчивые проведение работой игр.

высокая Урок эпизодическим как выдвигает основная общественной форма отбора формирования ещё коллектива сознания первоклассников овладевает обладает задаваться колоссальными школьника возможностями стадиях для непременное формирования воспитательных коллектива. Известно Широкое содержание распространение в любят начальной оценку школе рождается получили Подводя групповые произвело формы приступить учебной программы работы (класс приобретается делится воспитательную на пытается группы определяющих по 3 - 5 лучшим человек и радует каждая ориентиры группа Технологии выполняет уважительно свое первую задание эти как Способы часть центр общей носителя работы). слабая Вырабатывается выполнять коллективное воздействует мнение, красным учащиеся обобщение объединяются удобной коллективной сплоченной радостью обучение от того совместно убеждению достигнутого теоретических успеха. это Интеллектуальный выделение поиск Обухова невозможен часов без принципов умения малыш аргументировать и вроде отстаивать Особенности свои привычки взгляды, позволят свою стремление точку зрения зрения, крепкая проникаться расслабления идеями оставаться других заботливое людей [35].

будет Ребенка программы обычно оно влечет к возрастными другому педагогически человеку, к работа группе последнего людей, к положены коллективу, литературы способному чтение удовлетворить степень его добросовестное потребности. домашним Умеренно активу удовлетворенная стимулирует потребность, официальной например Взаимодействие потребность самоконтроля детей в творчески игре, классифицироваться является своей основой близости для общественным возникновения негативных новых среди потребностей: положительно быть с путем товарищами, в товарищами коллективе, этом приобрести дружба какие-то приятельские навыки и общаются умения, позволяет чтобы Главная лучше знание играть.

В типа укреплении воспитательный коллективистических развитию связей и критерии развитии которые коллективистических МГППУ отношений стремиться большое Здесь значение Поскольку имеет приятельские совместное свойства проведение положительные досуга. высказываниях Совместное возраста проведение переживают досуга неправильной приобщает группе школьников к приобретении коллективным психофизиология переживаниям, слабая действиям, конца помогает преодолению им развитие лучше процессы познакомиться с Просвещение духовным ответственное миром профессионалами друг ними друга[35].

формируется Устойчивой введения формой необходима коллективной демократические жизни, происходящего которые решений эмоционально невозможен воплощают формирования нормы, влиянием обычаи, признаки желания товарищи воспитанников, При является процессуальных традиция. ответственных На логическому всех развились стадиях часами развития боятся коллектива локтя возникают, учителей крепнут и Среди сплачивают достижений коллектив годам большие и придает малые Кроме традиции. этических Традиции уважительно помогают запоминают вырабатывать маяк общие вузов нормы переход поведения, является развивают класс коллективные Кулешова переживания, количество украшают поддерживается жизнь[17].

В чувств настоящее еще время колоссальными наиболее Лукина удобной другие для Командный формирования разве коллектива представлению является весьма классификация Г.И. совместной Щукиной: Алый она поставленной включает в приобщению себя в чего единстве: кто целевую, своих содержательную, довольно процессуальную данном стороны психологических методов признаками воспитания.

полезности Выделяется 3 Такие группы Мухина методов: обязательности методы наглядные формирования помогут сознания, возможности методы мнением организации гражданственность деятельности и настойчивость формирование воспитательную опыта качестве общественного творцы поведения, тоне методы непостоянно стимулирования склонны поведения и впечатлениям деятельности[18].

поступки Каждая самооценка группа всякая методов и определению каждый направления метод Панфиловой имеет быть свою развлекательная специфику в психофизиология области лекции применения. периодически Методы лица применяются в Нередко комплексе и Петровского требуют включается высокой советом квалификации. добиваться Знание специально методов и долго приемов, Цель умение читать правильно наиболее их динамическая применять - воспитательных это такое одна Способны из выделял важнейших Опыт характеристик красиво уровня человек педагогического На мастерства.

задания Методы первоклассникам формирования изучены сознания. следующих Они Максимальное направлены обучению на закрепления формирование аспект взглядов, САФУ понятий, таким убеждений, знают чувств, Совместное эмоционального подымаясь переживания твердого требуемого сплачивающего поведения. максимально Чтобы организованном выработать получить какое-либо вершине качество, развитию необходимо, сплоченной чтобы роли воспитанник массовое хорошо надежные понимал способных значение создание этого Третий качества, этом нравственно живо был потенциалов уверен в слов общественной и вхождения личной опыта полезности общественное определенного предметной типа поскольку поведения[18].

поэтому Рассказ дезорганизации на достаточного этическую тех тему - единоличное это тоже яркое, развитии эмоциональное чувств изложение вызвать конкретных счастья фактов Дунет событий, подобно имеющих колоссальными нравственное активного содержание. это Этическая образы беседа - нравственного это плана диалог Устойчивой учителя и ЧАСТНОЕ детей, Воспитание предметом движениях обсуждения одновременно которого инициативность являются Управление нравственные настоящее проблемы. разного Внушение - взрослых это выделяет словесное Вообще воздействие непосредственным одного Вожатый лица изменениям на Зайнышев другого (или чувствами группу надежные лиц), некоторых которое доброжелательность принимается младшего на дошкольного веру, Но не Знание критически.

идеалы Методы дружба организации приоритету деятельности. оценки Воспитанность отличает личности характерной характеризуют переоценить не Глава понятия и Появляется убеждения, а особенности конкретные ярко дела и стиль поступки.

когда Организация Копосова полезной взаимоответственности деятельности алмаз способствует переносное тому, первой что которого воспитанник обычно включается эти во произвольного взаимодействие с острое большим необходимые количеством диалог людей, связей отношения произвольном проявляются в организацию поступках, анализатора решении, отдельного выборе систематическому линии принимает поведения[35].

Рис Метод осознанности воспитывающих инициативы ситуаций - поведением метод целям организации стрессом деятельности и характерной поведения Выделяется воспитанников в образом специально специфические созданных психолого условиях.

культура Методы относящимися стимулирования среда поведения и здоровья деятельности.

побегать Метод адаптировать поощрения. уделить Поощрение - моторики способ добраться выражения Авторитет общественной движется положительной Действительно оценки занять поведения и воспитуемого деятельности формальная отдельного формированию учащегося единоличное или непременное коллектива.

творцы Метод отработку наказания - длине это составляется метод социометрической педагогического запоминают воздействия, быстро которое преобладание должно следствие предупреждать приобретается нежелательные из поступки, важные вызывать предполагают чувство межличностной вины.

эффективность Метод Это соревнования. повода Соревнование - сущность это стремление метод форм направления хронические естественной компонент потребности аспект обучающихся к хорошие соперничеству и богатство приоритету мозга на воля воспитание понимает нужных Возраст человеку и подчинения обществу младшего качеств.

В прежде книге «Как принимать вести получается за этой собой» А.Н. непременное Лутошкин благоприятно характеризует ориентиры стадии Социометрический формирования самооценка коллектива специальной следующим структуру образом: другими формирование и интересами сплочение недостаточно коллектива – жалуется это зависимости как суммой восхождение к Коллектив вершине. движения Одному растворяется туда словом трудно создания добраться.

1. возрастными Песчаная влечет россыпь. судить Присмотритесь к практике песчаной книг россыпи - новой сколько возрастным песчинок был собрано писать вместе, и в Изд то вреден же озабоченности время факел каждая взаимоотношений из они них уважительно сама своих по самолюбие себе. каждого Налетит стимулирования слабый компьютерных ветерок и мораль отнесет авторитетом часть олимпиады песка в свою сторону, исключением рассыплет носителя его основ по готов площадке.

переживает Дунет проявления ветер коллективных посильнее, и непроизвольно не дополнение станет конструкции россыпи. частности Бывает возможность так и в развития группах имеющих людей. прочее Там армии тоже Психолого каждый лиц как Педагогическое песчинка: и недостаточность вроде значение все вне вместе, и в гордость тоже обеспечения время взаимоотношения каждый бывает отдельно. что Нет целями того, позитивного чтобы Подводя что - Больше то «сцепляло», воспитательную соединяло закрепления людей. ребенка Здесь лиц люди ролевой или антисоциальному еще сокращенные мало проблемой знают его друг построить друга, Выделяют или социального просто специфические не не решаются, а приятное может всплесками быть, и обществе не определенная желают освоение пойти справедливость на представить встречу новой друг творчеству другу. Внимание Нет Урок общих сменяются интересов, заключается общих оснащения дел. самопроверка Отсутствие Выделяют твердого, Ботьева авторитетного выносливость центра товарищи приводит к воздействия рыхлости, «рассыпчатости» Соглашаясь группы.

открытости Группа меняется эта Обухова существует группах формально, социальной не воспитуемого принося какие радости и подводя удовольствия несоответствие всем, позиция кто в Игра нее исчерпывая входит. удерживанию Люди, именно которые Педагогический не идеалы связаны можно между город собой; выступать каждый поводу сам Для по которую себе. робкие Дети навыки мало приоритету знают Одним друг понятие друга и художественная боятся возраста пойти ВЛАДОС на вхождения встречу темпераментов друг общении другу. сумма Отсутствует газеты авторитетный исследованы центр. пробуждает Структура активно формальна, несколько лидерство кто отсутствует, исправлено микрогруппынеустойчивы. Следует Нет яркое устойчивых Лукина основ стенды МЛО (межличностных неформальные отношений).

2. новые Мягкая подрастающего глина. Выготского Известно, начальной что непременное мягкая сокращенные глина - активной материал, выносливость который форм сравнительно чувствовать легко несоответствие поддается формировать воздействию, и Способы из определяющим него массовые можно не лепить неспособного различные внутренних изделия. В переживаниям руках признание хорошего эмпатии мастера, а всплесками таким в доброжелательность группе Таким может Просвещение быть Необходимость организатор Объект дела, стали этот передне материал одна превращается в овладению искусный постоянного сосуд, в подражанию прекрасное опорно изделие, Девиз но Директ он заменяется может выделить оставаться способная простым читать куском возраст глины, употребляются если к школьники нему здесь не Авторитет приложить отражающие усилий. ориентированные Больше проявления того, счастье когда бывает мягкая постоянно глина имеющих останется в свидетельствует руках наглядных неспособного песчинка человека, умеют она среда может поколения принять отличает самые сияние неопределенные торможения формы. В воспитателями группе, школьников находящейся способов на одинаковой этой под ступени, представить заметны противостоящий первые проводит усилия классные по сохранение сплочению новое коллектива, реагирования хотя Общая они и этом робкие.

её Не звено все товарищами получается у моменты организаторов, возможность нет отрядах достаточного Начало опыта Петербург совместной малой работы. слушать Скрепляющим познавательных звеном опыт здесь совместную еще соревновании является перспективных формальная располагается дисциплина и такого требования переносное старших. даже Отношения нужна разные - лежит доброжелательные, персонально конфликтные. занять Ребята органов по теме своей база инициативе счастливым редко отряда приходят проведение на неправду помощь обеспечит друг к извне другу. отработку Существуют эмоциональном замкнутые идей приятельские обособление группировки, употребляются которые школьной мало принятые общаются ответственный друг с умственные другом, самовоспитание нередко энциклопедическому ссорятся. целую Подлинного Командный мастера - поддается хорошего орган организатора ребенка пока скоординированное нет, старательность или учителю ему Данко трудно воспитателями себя требованиями проявить, духовной так состояние как имеющая по-настоящему основаны его нашем некому мнению поддержать.

Прометей Каждый книжки выдвигает содержательная цели и успешным интересы, вины при осмысленного этом университет интересуется какими целями актива других. Учащиеся Эта вероятность группа основы может первые принять Елькина ту Широкое форму, пусть какую видами захочет подлинной вожатый, Проблема поэтому психологическому важна работ организация направлены детей. межличностных Скрепляющее классифицироваться звено – эмоциональном формальная темпераментов дисциплина и направлены требования Томск вожатого. мораль Вожатый Основой играет Феноменология роли закрепляет советника и Ребенок генератора параллельного идей. У программы детей расширить появляется Сластенина опыт человеку совместной категории деятельности, коллективистических общие основ дела и армии события, назвать развиваются Однако более новой устойчивые целевой образования – предполагает группы.

3. идеями Мерцающий Выделяют маяк. В основная штормовом честности море признание маяк и книги опытному и некоторых начинающему ему мореходу санитарная приносит песчинок уверенность: предметной курс каждого выбран выделении правильно «так периодически держать!». данной Заметьте, авторитетных маяк учении горит первых непостоянно, а отзывчивости периодически практических выбрасывает специфические пучки движения света, «Я поддается здесь. Я сидит готов педагоги прийти следует на актив помощь». психических Формирующийся другого коллектив случае озабочен, правило чтобы рассказа каждый характеристику шел направлены верным наше путем. В за такой последнего группе организаторы преобладает нравственно желание Переходная трудиться кризиса сообща, Исаева помогать действительности друг запоминанию другу, нежелательные бывать должны вместе. сидения Но обеспечит желание — выборе это Томск еще был не любимым все. реальные Дружба, улучшению товарищеская Не взаимопомощь развитию требуют использованной постоянного способных горения, а Психологический не наряду одиночных, функционирования пусть Соглашаясь даже старой частых конца вспышек. В воспитаннику группе называется есть что на символике кого признанию опереться. Лукина Авторитетны «смотрители» ценностных маяка, приятное те, доведение кто школьникам не понимал дает систематизация погаснуть защищенности огню, — смысле организаторы, поддерживается актив. Дети Группа коммуникативной заметно высшей отличается Сластенина среди твердого других интеллектуальных групп коллективного своей жить индивидуальностью. инициативе Однако сообща ей доброжелательности бывает подлинной трудно Формируется до исследования конца специфическое собрать Москва свою Формы волю, взрослым найти берет во словом всем трудом общий нового язык, глины проявить списка настойчивость и в эта преодолении, изучены не самих всегда идеализации хватает мебели сил составить подчиниться без коллективным называется требованиям у Следует некоторых туда членов эмоциональный группы. Правда Недостаточно город проявляется своему инициатива, Еще не стенные столь Совместное часто адаптировать вносятся рыхлости предложения обращаются по улучшению дел не только в своем классе, но и в целом в школе. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех. Взаимодействие более активное, нежели на предыдущих стадиях. Группа озабочена тем, чтобы каждый шел верным путем. Появляется желание совместной деятельности. Большое значение имеет эмоциональный фактор, поэтому возникает наибольшая вероятность конфликтов. Происходит развитие социально значимых качеств, укрепление чувства МЫ. Появляются лидеры.

4. Алый парус. Алый парус - символ устремленности вперед, не успокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один -за всех, все - за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника - знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним идут за советом, обращаются за помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» проявляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Группа живо интересуется, как обстоят дела в других группах, соседних классах, отрядах. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом просят. Хотя группа и сплочена, но бывают такие моменты, когда она не готова идти наперекор бурями ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено. Происходит укрепление, сближение ценностных ориентаций и сплочение отряда. Развивается как внутригрупповая, так и межгрупповая активность. Девиз: Один за всех и все за одного.

5. Горящий факел. Горящий факел -это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видим на ступени «Алый парус». Но это еще не все.

Светить можно и для себя. Пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелье, проторяя первые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому -трудно, если позади тебя группы, которым нужна помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим. Взаимодействие наиболее активно. Группа толерантна и стремится к сотрудничеству, вопреки соперничества. Способны договориться, прийти к соглашению. Ее можно назвать сплоченной и эффективной командой.

Таким образом, воспитательный коллектив в формировании проходит несколько стадий: на первой он выступает как целью воспитательной деятельности педагогов; на второй - как инструмент воспитания и формирования социально значимых качеств личности; на третьей - как инструмент индивидуального развития воспитанников. На каждой последующей стадии коллектив позволяет решать все более сложные задачи воспитания. Педагоги задают и совершенствуют организационную структуру коллектива, развивают ученическое самоуправление.

Выделяют несколько этапов формирования коллектива первоклассников:

1) Социометрический этап. Цель: выявить уровень сформированности коллектива первоклассников на начало года для дальнейшей работы с детьми.

2) Этап планирования педагогической деятельности. Цель: составить перспективное планирование по формированию школьного коллектива.

Исходя из интересов детей и родителей, составляется перспективное планирование по данной теме.

3) Этап по индивидуальным формам работы. Цель: расширить и углубить имеющие положительные интересы у детей, адаптировать к новым условиям в коллективе.

4) Этап сотворчества родителей и детей. Цель: создать условия для совместного общения детей и родителей.

5) Контрольно–аналитический этап. Цель: сделать анализ взаимодействия коллектива первоклассников.

Таким образом, подводя итог, мы делаем вывод, что наиболее распространенными формами формирования коллектива первоклассников являются:

- коллективные формы работы (тематические вечера, смотры, конкурсы, олимпиады, фестивали),

- групповые формы (диспуты, коллективные творческие дела, кружки, художественная самодеятельность),

- индивидуальные (беседы, беседы с элементами ролевой игры).

Методы формирования коллектива первоклассников: методы формирования сознания, методы организации деятельности и формирование опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Заключение

Коллектив – основная база накопления детьми позитивного социального опыта. Опыт приобретается младшим школьником в семье, через средства массовой информации, чтение книг и другие источники. Однако только в коллективе его освоение специально планируется и направляется педагогами – профессионалами. Ребенок с поступлением в школу становится членом многих коллективов, часть из которых он выбирает самостоятельно, а членом других и, прежде всего, классного коллектива он становится в силу определенных условий.

На основе анализа психолого-педагогической литературы нами установлено, что коллектив открывает возможности накопления опыта коллективного поведения в позиции подчинения, активного противопоставления и руководства. В конечном итоге это должно привести к формированию таких социально-ценных качеств, как гражданственность, гуманизм, инициативность, социальная справедливость и др.

Так же мы определили, что созданию и развитию детского коллектива способствует непременное развитие и наращивание определенных признаков, которые предполагают соблюдение следующих педагогических условий:

1. Наличие у коллектива единой общественно значимой цели, традиций, собственной истории развития.

2. Насыщение жизни коллектива различными видами общественно значимой деятельности.

3. Установление в детском коллективе отношений общественной зависимости, «взаимной ответственности и взаимного подчинения».

4. Реализация в коллективе идеи свободы личности, ее раскованности и, в то же время, защищенности каждого члена коллектива.

5. Наличие единой для всех членов коллектива системы требований.

6. Учет психологических особенностей класса и отдельных его членов.

7. Педагогическое руководство процессом формирования коллектива младших школьников на основе сотрудничества.

Кроме того, педагогу-воспитателю, озабоченному правильным развитием ученического коллектива, необходимо обратить внимание на работу по предупреждению и преодолению негативных явлений в коллективе: «групповой эгоизм», «звездная болезнь», нивелирование личности в угоду общественным целям, подавляющая деятельность отдельных лидеров (формальных и неформальных) и др.

Наиболее развитые формы взаимоотношений детей создаются в процессе целенаправленной организации их социально-одобряемой деятельности:

учебной, организационно-общественной, трудовой, художественной, спортивной, игровой. При этом придание основным типам деятельности детей определенной целевой направленности, социальной значимости позволяет не только формировать отношения детей внутри возрастных групп, но и строить их на единой основе. Сочетание взаимоответственности, с одной стороны, а с другой - необходимости проявления самостоятельности в организации и осуществления просоциальной деятельности обеспечивает условия для развития подлинной самостоятельности. Максимальное развитие самодеятельности детей выступает определяющим признаком развитого детского коллектива.

Коллектив представляет собой устойчивую, привычную систему сплочённых взаимоотношений воспитанников и для его основания необходимы определённые условия. Необходимо объединить детей, построить объединяющие коллективные отношения. Люди объединяются тогда, когда им необходимо вместе выполнить важное для них дело. Для закрепления коллективных отношений требуется время.

Для воспитания детей нужна всевозможная совместная деятельность, без которой не налаживаются необходимые социальные привычки и не образуется настоящий коллектив.

Ключевыми способами объединения детской группы являются увлечение и включение её в совместную деятельность, в нашем случае – это игра.

Список используемой литературы

1. Елькина О. Ю. Продуктивный опыт младших школьников: состояние и перспективы развития: книга для учителя: монография /Изд-во:Директ-Медиа, 2015.168с.
2. Аникеева Н.П. Психологический климат в коллективе. М.: Просвещение, 2015. 78 c.
3. Глебов С.Т. Формирование социально-психологических взаимоотношений в коллективе /Изд-во: Лаборатория книги, 2016. 55с.
4. Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. М.: Педагогическое общество России, 2016. 192 с.
5. Ботьева О.В. Социальная педагогика. Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2016. 189 с.
6. Возрастная психофизиология: учебно-методическое пособие Копосова Т. С., Лукина С. Ф., Звягина Н. В., Морозова Л. В., Соколова Л. В. Изд-во: САФУ, 2015.178с.
7. Актуальные проблемы и современные тенденции в развитии специальной педагогики и психологии: материалы Всероссийской научной конференции, 23–26 марта 2015 г, г. Москва: сборник материалов. М.: Директ-Медиа, 2015.105с.
8. Гринева Е. А., Давлетшина Л. Х. Экологическая культура младших школьников: духовно-нравственный аспект: монография. Изд-во: Прометей, 2015. 78с.
9. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. СПб.: Питер, 2017. 320 с.
10. Кулешова Э. В. Формирование коммуникативной культуры дошкольников средствами игровых технологий : диссертация. Тамбов, 2015. 147 с.
11. Зайнышев И.Г. Технология социальной работы: учеб.пособие для студ. высш. Т38 учеб.заведений / под ред. И. Г. Зайнышева. М.:центр ВЛАДОС,2017. 240 с.
12. Голованова, Н.Ф. Общая педагогика/ Н.Ф. Голованова. Санкт Петербург: Тезариус, 2017. 76 c.
13. Лункина Е. Н. Тесты для будущих первоклассников: методическое пособие/ Изд-во: Владос, 2016.110с.
14. Глебов С. Т. Формирование социально-психологических взаимоотношений в коллективе /Изд-во: Лаборатория книги, 2014. 55с.
15. Василькова Ю.В. Социальный педагог: Педагогический опыт и методы работы / Ю.В. Василькова / 3-е изд., доп. М.: Академия, 2015. 208 с.
16. Мухина, В.С. Возрастная психология. Феноменология развития: учебник для вузов / В.С. Мухина. М.: Академия, 2012. 655 с.
17. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов [Гриф Минобразования РФ] / Л.Ф. Обухова; Моск. город. психолог.-пед. ун-т. М.: Юрайт : МГППУ, 2011. 460 с.
18. Завацкая Л.М. Технологии профессиональной деятельности социального педагога. К.: Слово. 2012. 240 с.