Роль семьи в процессе обучения младших школьников(Стили воздействия семьи на детей младшего школьного возраста)

Содержание:

ВВЕДЕНИЕ

Семья, будучи социальным институтом, играет одну из самых важных ролей в жизни каждого человека. Более того, когда в семье из двух человек, скрепленной, в первую очередь, брачными узами, появляется ребенок, родство становится кровным, что определяет семью как социальный институт особенный и специфический.

В абсолютном большинстве случаев родители (если рассматривать семью в узком смысле), либо другие полноправные члены семьи, вроде бабушек и дедушек (если рассматривать семью в широком смысле) в большей или меньшей степени оказывают непосредственное влияние на своих детей, будь то сугубо положительное или только лишь отрицательное. Влияние со стороны семьи, естественно, оказывается в том числе и на школьников младшего звена. По той причине, что дети только начинаются полноценно «вливаться» в процесс получения образования, влияние семьи несет в себе особый смысл, зачастую закладывая основы будущего развития нынешнего ученика младших классов. Ведь семья может как прививать интерес к процессу обучения и получения знаний, так и отталкивать от него разными способами: от излишних нагрузок на ребенка в области самостоятельного обучения до утверждения об отсутствии необходимости в получении образования, для каждой семьи все индивидуально.

Роль семьи в процессе обучения младших школьников – тема, которая будет актуальна на любом этапе существования общества, поскольку семья является одним из основных социальных институтов. Кроме того, в современном мире семья значительным образом отличается от семьи, например, советского типа. С этой точки зрения довольно интересно рассматривать влияние на школьников со стороны семьи современной.

Объектом исследования являются младшие школьники.

Предметом исследования – оказываемое со стороны института семьи влияние на процесс обучения школьников младшего звена.

Целью работы стало определение идеально возможной положительной роли семьи в процессе обучения младших школьников, а также разработка рекомендаций для ее достижения.

На основе поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

• рассмотреть варианты оказания влияния на младшеклассников со стороны их семей;
• изучить процесс воспитания интереса к процессу обучения и получению образования;
• проанализировать процесс сотрудничества института семьи со школой, осуществляемый с целью более полноценного вовлечения школьников в процесс обучения;
• разработать пакет примерных методических рекомендаций, которые позволили бы усовершенствовать систему воспитания интереса младших школьников к процессу обучения в школе.

Основным методом исследования в курсовой работе выступает теоретический метод, который включает в себя обобщение и анализ учебно-методических материалов и пособий. В качестве эмпирического метода применялась разработка методических рекомендаций.

Работа состоит из Введения, двух Глав, Заключения и Списка использованной литературы.

Глава 1. Теоретические основы понимания взаимодействия института семьи со школьниками младшего звена в рамках процесса обучения

1.1 Стили воздействия семьи на детей младшего школьного возраста

Для начала следует отметить, что в начальной школе на ее современном этапе развития все большее и большее внимание уделяется именно вопросу о степени воздействия института семьи на процесс обучения младшеклассников. В силу того, что школа с самого начала своего существования использовала одни схемы вовлечения ребенка в процесс обучения, а семья совершенно другие, процесс интеграции вторых в первые является довольно предсказуемым и взаимовыгодным. Главной целью подобного сотрудничества между школой и семьей является, безусловно, формирование и закрепление у младших школьников интереса к процессу учебной деятельности. Продуктом плодотворного сотрудничества института семьи и школы зачастую является не только выработанный у младшеклассника интерес к учебе, но и дисциплинированность, а также более развитые интеллектуальные способности.

Прежде чем полноценно переходить к исследованию процесса вырабатывания интереса к обучению у младшеклассников, следует изучить стили воспитания, которые используются в современных семьях. На основе полученной информации можно будет говорить об определенных моделях поведения младших школьников в учебном заведении, как положительного характера, так и отрицательного, но в любом случае непосредственно влияющих на процесс обучения.

В современном мире существует ровно три основных стилей воспитания детей:

• авторитарный;
• демократичный;
• либеральный.

Авторитарный стиль воспитания подразумевает под собой жесткий контроль со стороны родителей за своими детьми, он включает в себя принуждение, использование авторитета и воздействие на волю ребенка. Практически все сферы жизни школьников, которые проживают в семье с авторитарным стилем воспитания, ограничиваются и контролируются родителями, ребенок в таком случае не имеет ни малейшей свободы. Практически всегда в таких семья встречаются очень суровые и зачастую не совсем логичные запреты. Кроме того, имеют место быть разного рода физические наказания, что, опять же, негативно сказывается на развитии детей. При авторитарном стиле воспитания родители зачастую не хвалят своего ребенка (даже в случае его успехов), уделяют ему крайне мало времени, большую часть из которого они все равно тратят на критику^[1].

В большинстве случаев в семьях с авторитарным стилем воспитания у детей появляются черты враждебности и агрессивности, не редко им присуще нерешительность, пассивность и даже робость. Кроме того, довольно часто дети из авторитарных семей обладают низкой самооценкой и неуверенностью в себе.

Демократический стиль воспитания разительным образом отличается от авторитарного, поскольку в таких семьях дети чувствуют себя по-настоящему нужными своим родителям. Ребенок в семьях с демократическим стилем воспитания обладает самостоятельностью, а также несет ответственность за принятые собой решения и выполненные действия. Родители, в свою очередь, доверяют своему ребенку, учитывают его интересы и, что самое главное, доверяют своему ребенку. Сотрудничество является основным типом взаимоотношений в семьях с подобным стилем управления.

Дети в демократических семьях в абсолютном большинстве случаев слушают своих родителей, поскольку им не приказывают или требуют, а просят о некоторой помощи. Контроль в таких семьях не несет в себе понятия жесткости, так как он основан, в первую очередь, на разумной заботе родителей о своих детях. В семьях с демократическим стилем воспитания дети вырастают дружелюбными и открытыми, они становятся людьми, уверенными в себе, способными как к сочувствию, так и к сопереживанию, а главными их чертами являются доброта и отзывчивость. Более того, дети из демократических семей обладают более высокой самооценкой и учатся в школе в большинстве случаев лучше своих школьников.

Либеральный тип воспитания представляет из себя полную самостоятельность ребенка, при которой родители дают ему полную свободу, ничем его не ограничивая. Другими словами, в либеральных семьях ребенок предоставлен самому себе, он находится под собственной опекой. Такие семьи характеризуются отсутствием эмоциональных связей и безразличием ко всему, что касается другого человека. Родители обычно ничего от своего ребенка не требуют и не просят, а контроль с их стороны по отношению к детям целиком и полностью отсутствует. Довольно часто родители не просто не умеют заниматься воспитанием детей, а вообще не хотят как-либо своего ребенка воспитывать и контролировать.

Ребенок в семье с либеральным типом воспитания вырастает с присущим такому типу эгоизмом и раздражительностью, такие дети очень конфликтны и импульсивны. Естественно, дети из либеральной семьи довольно часто обладают довольно низкой самооценкой, что равным образом негативно сказывается на их жизнях. Отдельно стоит отметить, что в силу отсутствия какого-либо внимания со стороны родителей, дети еще в самом раннем возрасте начинают чувствовать себя брошенными и заброшенными, у них появляется чувство «ненужности», которое губительно отражается на их мировосприятии^[2].

Исходя из проанализированных типов становится очевидно, что наиболее оптимальным подходящим для полноценного и здорового во всех смыслах развития ребенка родителям стоит использовать демократический тип воспитания, который по сравнению с другими двумя имеет ряд преимуществ. Родители в таких семьях особое внимание уделяют самостоятельности своего ребенка, но и не забывают о контроле (само собой, в его адекватных рамках). Кроме того, ребенок в такой семье чувствует себя нужным, у него формируется правильное понимание доверия. Доброты и уважения. В свою очередь, ребенок будет пассивным, неуверенным в себе и раздражительным в случаях сверхконтроля со стороны родителей, либо допущения с их стороны полной свободы ребенка. Кроме того, в семьях, придерживающихся либерального и авторитарного типов воспитания, дети очень часто испытывают проблемы с социализацией как в школе, так и за ее пределами. Родителям следует не допускать подобных ошибок воспитания, а в случае возникновения разного рода проблем с ним, сразу же корректировать ситуацию. Тип воспитания, которого придерживаются родители ребенка, напрямую влияет на его последующее восприятие процесса обучения в школе.

Семейное воспитание подразумевает под собой далеко не только процесс самого воспитания ребенка. Кроме того, в данное понятие принято включать и основы образования, которые дают своему ребенку родители. Сама система семейного воспитания довольно сложная, на нее оказывают влияние в том числе и наследственность, биологическое здоровье самих детей, их способности к обучению, экономическая обеспеченность^[3]. Иными словами, огромное число факторов, большинство из которых определяют качество жизни.

Отдельно следует отметить, что во многих семьях ребенок не один, детей бывает и двое, и трое, и даже больше. В таких случаях можно равным образом говорить взаимовоспитании, поскольку в жизни каждого из детей с самого раннего детства присутствует понимание коллективизма, сопереживания и т.д.

Что касается роли семьи в школьном обучении ребенка, особое место следует уделять педагогической культуре родителей, которая оказывает непосредственное влияние на процесс обучения детей в учебных заведениях. Большая проблема здесь заключается в том, что семейному воспитанию, в силу его индивидуальности, свойственна стихийность, поскольку каких-то заранее сложившихся моделей поведения у родителей не имеется, они вырабатываются с течением времени. Кроме того, определенный набор черт характера и особенностей поведения закладываются именно в процессе воспитания внутри семьи, поэтому стихийность не всегда оказывает на восприятие ребенком учебного процесса в школе положительное влияние.

Таким образом, в современных семьях на детей оказывается влияние в трех возможных стилях. В зависимости от каждого из стилей следует говорить о будущем характере и поведении ребенка, в том числе в школах и иных учебных заведениях в процессе обучения. Естественно, родители закладывают в своих детях желание, либо нежелание обучаться и полноценно погружаться в процесс получения образования в школах. Самое важное в процессе обучения каждого ребенка – получать от образовательного процесса удовольствие, быть вовлеченным в учебу и заинтересованным в ней. Об интересе к учебе, как о неотъемлемой части процесса обучения и результате взаимодействия института семьи и школы, речь пойдет в следующей Главе.

1.2 Воспитание интереса к обучению у младших школьников

Интерес к процессу обучения, само собой, необходимо у ребенка воспитывать. Поскольку в большинстве случаев изначально у детей он не заложен. Вырабатывать его у ребенка можно разными способами: начиная с вызывания положительных эмоций к учебной деятельности и предметам, преподаваемым в школе, и заканчивая стартом образования в самом раннем возрасте, когда ребенок развивается гораздо быстрее. Само собой, первый вариант возможен лишь в том случае, если у ребенка развито эмоциональное отношение к деятельности. Подобное эмоциональное отношение должно формироваться, в первую очередь, благодаря грамотному воспитанию родителей. В качестве основных факторов, которые способствуют развитию эмоционального отношения к деятельности у ребенка, следует отметить следующие:

• беседы с родителями, бабушками, дедушками и т.д. о важности и необходимости знаний;
• пример матери, отца, старших сестер, либо братьев;
• совместная, возможно, досуговая деятельность в области получения новых знаний;
• активный отдых, который включает в себя походы и выезды за город (на природу) всей семьей, так как, например, красота природы активизирует эмоциональную составляющую личности;
• разного рода экскурсии и культурное просвещение (например, поход в театр), благодаря которым растет уровень научности и формируется учебно-познавательный интерес;
• положительный результат, либо же успех, который вызывает чувство гордости и радости, влекущие за собой активную мыслительную деятельности.

Эмоциональная обстановка и в целом вся эмоциональная составляющая жизни как взрослого человека, так и ребенка вызывает желание учиться, узнавать что-то новое и познавать этот мир. Постепенно у детей вырабатывается стремление к совершенствованию своей умственной деятельности. Эмоции и эмоциональная обстановка воздействуют на ребенка таким образом, что у него формируется познавательный интерес к научному и учебной деятельности.

В целом, положительное отношение к процессу обучения должно формироваться и вырабатываться на школьном этапе, оно очень тесно взаимосвязано с талантом и личными качествами учителя, его мастерством и способностями к интересному обучению. В том числе и по этой причине в университетах на отдельном факультете изучается специальность учителя младших классов, поскольку детям в таком возрасте необходимо и вполне возможно привить интерес к учебе. Таким образом, родителям в процессе воспитания у своего ребенка интереса к обучению следует придерживаться школьных заготовок и оснований. Проблема здесь заключается в том, что при некоторых отклонениях между воспитанием школьным и родительским у ребенка может возникнуть недопонимание, каких идей касательно полезности и интересности обучения придерживаться.

Привлечение ребенка к учебной деятельности, осуществляемое родителями, в идеале должно соответствовать демократическому стилю воспитания. Ребенку необходимо прививать интерес к учебе посредством объяснения, в том числе, показательного, понятий ответственности и добросовестности. Иными словами, родителям необходимо быть примером для своих детей, их собственное чувство ответственности должно переходить к детям.

Кроме того, учеба в абсолютном большинстве случаев подразумевает под собой и самосовершенствование, и саморазвитие. Родителям следует прививать интерес своему ребенку не только к самому процессу обучения, который проходит, например, в школе, либо же в каком-то дополнительном кружке, но и к своему собственному и самостоятельному развитию. Ярким примером может служить чтение, поскольку оно дополнительно развивает мышление и интеллект ребенка. Более того, когда чтение является внеклассным и необязательным, когда ребенку интересно провести несколько вечером в неделю за книгой, интерес к процессу обучения только увеличивается, так как есть специальные возможности для получения новых знаний.

Отдельно стоит отметить, что в ряде семей принято считать, что после того, как ребенок отправился в первый класс, роль родителей в процессе обучения должна значительно снижаться. Такие родители считают, что все обязанности как по процессу получения ребенком образования, так и по воспитанию у него интереса к учебе возлагаются на учителей и, собственно, само учебное заведение. На самом деле все должно происходить в точности наоборот: с началом учебы ребенка в первом классе роль семьи и обязанности родителей только возрастают. Родителям необходимо в полной степени понимать, что их роль – самая главная и основная в жизни младшего школьника, несмотря на то что большую часть образования ребенок в большинстве случаев получает не дома, а в школе. Прежде, чем ребенок начнет обучаться в школе, родителям следует воспитать его и дать ему самое начальное образование, без которого к учебному процессу в школе приступить крайне сложно^[4].

Еще одной довольно интересной особенностью является несогласие родителей с мнением учителя, что в последние годы встречается все чаще и чаще. Несмотря на то, что большинство учителей являются полноправными специалистами в своей сфере и обладают необходимыми для процесса обучения школьников младшего звена знаниями, некоторые родители, далеко не всегда правильно воспринимая слова своих детей, начинают выяснять отношения с учителем, либо переучивать своего ребенка по-иному. Зачастую родителям не нравятся методы школьных учителей, их подача и объяснение. Естественно, не стоит исключать проблему непрофессионализма, подобная погрешность будет встречаться всегда, пока обычные взрослые люди обучают самых обычных детей. Но все же в ряде случаев встречается неправильное воспитание своих детей со стороны родителей. При возникновении разного рода непониманий между учеником и учителем, родителям в первую очередь необходимо поговорить с педагогом, узнать ситуацию с другой парадигмы и попробовать решить проблему без вреда для ребенка и процесса получения им начального образования.

В процессе воспитания семья может оказать ребенку очень важную помощь с целью его дальнейшего интересного обучения. В целом, большинство из имеющихся в рекомендациях по воспитанию детей положений не так сложно осуществить в реальной жизни. Родителям лишь необходимо осознать значимость школы для будущего своего ребенка, а затем помочь ему полноценно и с интересом влиться в процесс обучения.

В первую очередь, родителям не стоит забывать о демократическом стиле воспитания. В случае возникновения неудач, вроде неуспеваемости, плохих оценок и не самых лучших взаимоотношений ребенка с одноклассниками ни в коем случае не стоит его в этом винить. Излишняя строгость и уж тем более угрозы могут просто-напросто отбить у ребенка интерес к обучению, а также негативно повлиять на его психическое и эмоциональное состояния. Подобные действия у любого человека могут вызвать чувство неуверенности, а с учетом начала переходного возраста, младшеклассника ни в коем случае необходимо обвинять. Каждую проблему можно решить более мирными путями, без вреда для психического здоровья.

К предыдущему пункту стоит дополнить, что неуспехи и плохие оценки в школе не должны влиять на отношение и любовь родителей к своим детям. В случае возникновения взаимосвязи между оценками и отношением родителей к своему ребенку, школьник может отдалиться от своей семьи, стать более замкнутым, неуверенным в себе и своих силах и закрытым.

Особое место стоит уделить воспитанию у ребенка интереса к обучению. Учеба для ребенка не должна быть тяжелой и сложной обязанностью, которую нужно строго и четко выполнять день ото дня. Родителям следует воспитывать в своих детях интерес к новым знаниям, уважение к профессии учителя и к учителю как к человеку, а также понимание необходимости прикладывания усилий в процессе обучения.

В довершение всего, стоит отметить, что самым лучшим фактором, который оказывает положительное влияние на интерес ребенка к учебе, является похвала^[5]. Особенно важно хвалить ребенка в первые годы обучения в школе, поскольку именно на этом этапе закладывается интерес к обучению и понимание о его необходимости для своего светлого будущего. Похвала развивает в ребенке чувство уверенности в себе, которое влечет за собой положительные результаты в процессе обучения, и самое главное – она прививает интерес ребенка к получению знаний.

Интерес младшеклассника к процессу обучения в школе развить не так сложно, для этого родителям необходимо придерживаться общепринятых норм воспитания, а также самим не забывать о важности школы как первого большого и серьезного этапа в жизни каждого ребенка.

• 1. Роль семьи как социального института в образовании младших школьников

Образование − один из важнейших социальных механизмов контроля в обществе. Школьное образование определит интеллектуальный уровень человека в его среде, а затем его опыт будет применен в соответствующих областях. Вэ то время как воспитание характера определяет поведение человека в соответствии с преобладающими в обществе нормами^[6], а именно:

• моральными нормами,
• религиозными нормами,
• правовыми нормами,
• нормами приличия.

Хотя воспитание является наиболее важным нравственным воспитанием, академическое образование (в данном случае школа) также должно быть рассмотрено и реализовано оптимальным образом, учитывая, что почти каждый прошел от начальной до средней школы. Поскольку школьники — это дети и подростки, им необходимо привлечь дополнительное внимание со стороны различных сторон, чтобы создать благоприятную и эффективную структуру образовательного процесса.

В современную эпоху, как и сегодня, все заняты работой, чтобы удовлетворить потребности своей семьи. Итак, немало родителей на самом деле делегируют школе обязанности по обучению своих детей. Фактически, семья — это прежде всего образовательная среда для ребенка. Семья, как и школа, также является местом обучения детей. С рождения до совершеннолетия они будут учиться и получать образование в «семейных школах», где родители и другие члены семьи становятся учителями. Усиление роли семьи в образовании детей становится очень важным, потому что семьи могут учить тому, чего дети не получают в школе. Обучение в этой «семейной школе» должно осуществляться качественно и максимально, потому что детство — это время, чтобы заложить прочный фундамент для формирования характера и закрепления детских знаний во взрослой жизни.

Как было сказано выше, младшим школьникам необходимо дополнительное внимание со всех сторон. Основные упомянутые здесь институты — это государство, школа и семья. Все стороны должны выполнять свои соответствующие роли, чтобы создать хорошую систему образования. Роль государство (включая школы при Министерстве образования и культуры) заключается в разработке, внедрении и оценке лучшей учебной программы, назначении учителей и повышении их качества, а также в бесплатной оплате обучения. Роль семейного института не менее сложная и не менее важная.

В первую очередь, институт семьи занимается созданием хорошей семейной среды. Дети очень умны с точки зрения имитации социального поведения, они легко будут следовать за всем, что их окружает. В этом случае семья играет большую роль, потому что каждый член семьи является самым близким человеком и основной средой коммуникации для младших школьников. Гармоничная семья может преподать уроки ответственности, честности, независимости, дисциплины и так далее.

Однако, стоит учитывать факт существования семей негармоничных. Развод действительно является проблемой, которая имеет множество негативных последствий для детей, особенно обучающихся в начальных классах. Но родители по-прежнему несут ответственность за хорошее образование своих детей, даже если они вовлечены в спор. Им по-прежнему нужно уделять внимание и хороший пример своим детям. Детям, находящимся в таких сложных условиях, действительно требуется больше внимания. Также требуется помощь непрофильных семей, чтобы «принять» сломленных домашних детей. Чтобы всегда получать должное внимание и внимание, когда он теряет внимание родителей.

Во-вторых, родителям необходимо осуществлять контроль и управление временем обучения детей. В цифровую эпоху, как сегодня, кажется, что дети больше интересуются гаджетами. Они могут провести весь день, просто играя в игры или смотря телевизор. Родители должны иметь возможность напоминать и управлять временем обучения детей. Например, это можно сделать, назначив определенное время обучения или устроив детям время для игр только один-два часа в день. Если оба родителя работают, они по-прежнему могут контролировать и регулировать время обучения детей по телефону. Ведь выделить время на работе для того, чтобы ребенок услышал голос мамы или папы, одновременно очень важно и крайне необходимо.

Кроме того, родителям не стоит забывать про контроль не только за процессом обучения дома, но и в целом за досугом детей. Родители должны не только напоминать детям о необходимости учиться, но и руководить ими, даже когда они учатся. Руководить, между тем, не означает полностью выполнять домашнюю работу ребенка. Когда они играют, родительский контроль также необходим. Не следует останавливать телевизионные программы, которые не являются образовательными, но можно контролировать развлекательные шоу, которые дети должны смотреть.

Планирование образования детей является еще одним важным фактом, который необходим для осуществления полноценного воспитания младших школьников в домашней среде со стороны родителей. Многие родители равнодушны к планам обучения своих детей. Немало родителей настаивают на своей воли в процессе выбора пути образования для своих для детей на более высоком уровне. Например, есть дети, которые хотят продолжить свое экономическое образование, но родители ребенка заставляют своих детей идти в медицинский вуз. Поэтому рекомендуется, чтобы план обучения ребенка обсуждался непосредственно с ребенком, а также был направлен и направлен должным образом.

Воспитание в соответствии со школьными мероприятиями равным образом очень важно. Родители также должны понимать школьные правила. Потому что на самом деле правила, устанавливаемые в школе, предназначены исключительно для пользы учеников. Но все же родительский надзор также необходим, чтобы гарантировать, что школьные правила не отклоняются. По этой причине необходимо хорошее общение между родителями и школой. Таким образом, мы можем оценить, как дети развиваются в школе и дома. Коммуникация, которая может быть построена, может быть различной, например, посещение родительских собраний, проводимых школами, непосредственное получение отчетов о результатах обучения, вопросы о развитии детей в школах и т.д.

Мы все знаем, что мы не можем выполнять все вышеперечисленные роли по разным причинам. Но мы можем делать то, что можем, по максимуму. Роль родителей является основной, но мы, как семья: дедушки, бабушки, тети, дяди, братья, также играем не менее важную роль в улучшении образования, особенно в воспитании характера наших младших братьев и сестер или детей.

Глава 2. Влияние семьи на процесс обучения детей в младших классах

2.1 Взаимодействие семьи и школы в современных реалиях

В XXI веке образование с каждым годом играет все более значимую роль в жизни каждого человека. Без начального образования в современном мире довольно трудно выживать, школа стала неотъемлемой частью жизни каждого из нас. Кроме изменений, которые проходят внутри учебной системы, в последние годы можно наблюдать изменение роли семьи в процессе обучения детей. Больше всего внимания сегодня уделяется младшеклассникам: именно на первых этапах обучения в школе у детей формируется интерес к образованию и обучению, от которого напрямую зависит их дальнейшая успеваемость и само собой, карьера. Мир меняется, что влечет за собой изменения в каждой из сфер общественной жизни. С каждым днем отправить своего ребенка в «хорошую школу» родителям все сложнее, а ведь многим из нас важно, чтобы наши дети получили хорошее образование и смогли достичь успехов в будущем.

Более того, в минувшем 2020-м году весь мир оказался в крайне трудной в том числе и для осуществления полноценного образовательного процесса ситуации: началась пандемия коронавируса, во многих странах множество городов оказались в режиме локдауна, а традиционные школы и университеты перешли на совершенно новый для них – дистанционный формат обучения. Школа стала более близкой к каждой из семей – ведь каждый ребенок теперь занимался на уроках из своего собственного дома, что, в свою очередь, в некоторой степени затрудняло жизнь родителям. Но о влиянии пандемии коронавируса Covid-19 на взаимодействие семьи и школы на сегодняшний день говорить рано, поскольку пандемия все еще далека от своего завершения.

Для того, чтобы наиболее грамотно изучить современную специфику отношений семьи и школы в процессе обучения младшеклассников, следует обратиться к данным и результатам последних исследований развития интереса школьников к обучению, а также рассмотреть научные публикации со сроком давности не более 5-7 лет.

В первую очередь были рассмотрены исследования Центра социально-экономического развития школы Института образования НИУ ВШЭ^[7]. Довольно интересным фактом можно считать зависимость степени взаимодействия школы и семьи от экономического обеспечения второй. Согласно данным, полученным в ходе исследования НИУ ВШЭ, малообеспеченные семьи расширяют жизненные возможности своих детей, если родители при этом активно учувствуют в школьной жизни. Как всегда и считалось, уровень образования родителей и степень их экономической обеспеченности довольно сильно влияет на успеваемость детей. В данном утверждении нет ничего удивительного, поскольку родители являются ярким примером для своих детей. Среди всех опрошенных (4 тыс. семей) была определена группа семей, которые в учебу и процесс обучения ребенка в школе мало вовлечены^[8]. Почти половина родителей с не самым высоким уровнем дохода (зачастую, ниже среднего) заявила о том, что их дети не видят смысла в дальнейшем получении высшего образования.

В процессе своего исследования ученые разделили семьи на несколько больших групп, в зависимости от вовлеченности семей в школьную жизнь. Нулевой уровень, при котором члены семьи ребенка абсолютно не вовлечены в его учебную деятельность, а его успеваемость и оценки им безразличны, дети зачастую получают двойки и тройки.

Совершенно иная ситуация складывается у семей с минимальным уровнем вовлеченности в процесс обучения ребенка. В таких семьях родители интересуются у детей успеваемостью, оценками, отношениями с учителями и сверстниками в школе. Стоит отметить, что семьи с минимальным уровнем вовлеченности находятся в абсолютном большинств – их практически 90% от всех. В сравнении с семьями, где родители находятся на нулевом уровне вовлеченности, дети получают более хорошие результаты.

Самых высоких результатов в школе достигают дети, чьи родители находятся на наивысшем уровне вовлеченности в процесс школьного обучения. 3,4% семей тесно связаны с деятельностью школы^[9]. Одновременно с этим следует упомянуть, что зачастую родители в таких семьях занимают руководящие посты, либо имеют ученую степени и обладают довольно высокой материальной обеспеченностью.

Таким образом, согласно исследованию НИУ ВШЭ, средний уровень родительского участия (на котором находятся 90% семей) подразумевает под собой, в первую очередь, помощь младшим школьникам в выполнении домашних заданий, а также средне-выраженный интерес к событиям внутри школы и успеваемости ребенка.

Еще одним особенно актуальным на сегодняшний день аспектом обучения является развитие креативности и творческих способностей детей. Сегодня с каждым днем появляется все больше и больше творческих профессий, стандартизированное обучение абсолютно одинаковых по своему функционалу специальностей уходит в прошлое, люди хотят заниматься творчеством и получать удовольствие от своей работы. Креативные навыки младшего школьника постепенно выходят на первый план, поскольку количество креативных и интересных профессий продолжает расти.

Согласно исследованиям ученых Кабардино-Балкарского государственного университета им. Х.Б. Бербекова на сегодняшний день 23,5% младшеклассников имеют высокий уровень развития творческих способностей, 40,9% − средний уровень, а 35,6% − низкий уровень, соответственно, 40,9% − средний уровень и 35,6% − низкий уровень, соответственно. чеными было определено, что в семьях, в которых родители значительную долю времени и внимания уделяют активному участию в жизни своих детей, дети являются более творчески развитыми.

В рамках этого же исследования родителям детей был задан вопрос: «Что для Вас важнее: чтобы Ваш ребенок был отличником или всесторонне развитым и творчески активным ребенком?», на который практически 80% родителей, чьи дети продемонстрировали высокий уровень развития творческих способностей, выбрали второй вариант. Таким образом, по результатам данного исследования можно судить о том, что родители в таких семьях стараются разными способами поддерживать творческую активность ребенка, они помогают ему всесторонне развиваться и в пределах учебного процесса в школе, и вне его.

Что касается низкого уровня творческих способностей, на котором находится примерно треть от всех младшеклассников исследуемой группы, большинство детей живут в семьях с либеральным типом воспитания. Характерной чертой такого типа воспитания является отверженность членов семьи друг от друга, что мешает развитию творческих способностей у детей. Даже несмотря на то, что младшеклассники с низким уровнем развития творческих способностей имеют довольно неплохую и местами очень хорошую успеваемость, их развитость в креативной области осталась на самых первых этапах.

В качестве заключительной части анализа влияния института семьи на процесс обучения младших школьников был рассмотрен зарубежный опыт взаимодействия семьи и начальной школы. Согласно мнению западных специалистов, время, энергия и опыт семьи могут положительным образом отразиться на процессе обучения младшеклассника^[10]. На Западе в начальных школах принято придерживаться ряда инициатив, которые в результате позволяют грамотно выстраивать взаимоотношения между школой и семьей Подобные инициативы представлены в Табл. 1.

Табл. 1. Инициативы по расширению участия родителей в процессе обучения младших школьников за рубежом

1.	Оценка волонтерских потребностей школ и составление перечня способов, которыми родители и семьи могут учувствовать и взаимодействовать со школой;
2.	Разработка политики набора, обучения, постановки целей и вознаграждения волонтеров;
3.	Опрос семей на предмет их возможностей участия в обучении детей;
4.	Использование членов семей в качестве приглашенных ораторов и учителей на уроках, посвященных профессионализации детей;
5.	Внедрение гибких графиков волонтерской работы, мероприятий, собраний;
6.	Организация добровольного участия родителей в группах по безопасности и поведению в школе;
7.	Профессиональное развитие сотрудников, направленное на расширение волонтерских проектов в школе.

Представленные выше инициативы значительно упрощают схемы взаимодействия родителей с школьным сообществом, поскольку они направлены на прямую интеграцию членов семей в некоторые области учебного процесса. Российскому школьному сообществу стоит позаимствовать некоторые инициативы для увеличения роли родителей в образовательном процессе младшеклассников, что, в свою очередь, повлечет за собой более высокий уровень вовлеченности детей в обучение и лучшую успеваемость.

2.2 Рекомендации по увеличению роли родителей в учебном процессе младшеклассников

Следует вновь отметить, что роль родителей в процессе обучения младших школьников в XXI веке значительно выше подобной роли век назад. Однако, сам процесс влияния родителей на своих детей необходимо в некоторых аспектах совершенствовать. Ряд потенциальных изменений должен значительным образом усовершенствовать процесс влияния семьи на учебу младших школьников. На сегодняшний день их вполне возможно осуществить, поскольку школьные сообщества практически всегда идут навстречу родителям и их инициативам по улучшению процесса образования, однако все же важно за рамки приемлемого не выходить.

Прежде всего необходимо упомянуть, что в 2021-м году особое место в профессиональной деятельности занимают творческие и креативные специальности. Сегодня практически в каждой хорошей компании есть, например, SMM-специалист, от которого требуется максимально креативный подход к выполнению своих обязанностей. Индустрии кино, музыки, литературы, медиаконтента растут с каждым днем и все они нуждаются в грамотных специалистах с творческим подходом к делу. По этой причине родителям необходимо взаимодействовать со школой, особое внимание уделяя творческому развитию детей. Так, например, если в классе у кого-то из детей родственники задействованы в сфере кино или музыки, можно попросить их провести в классе открытый урок касательно их профессий. Детям сегодня необходимо учиться, опираясь на меньшее число стандартов и чаще выходя за учебные рамки, установленные несколько десятилетий назад. Приглашение военных, педагогов из других школ, врачей отменять ни в коем случае не стоит, такие профессии всегда пользуются популярностью. Однако можно разнообразить их творческими специалистами.

Кроме того, максимально грамотно должны быть выстроены отношения между семьей и школой. Опять же, стоит обратить внимание на западные модели, поскольку они в этом плане являются более совершенными. В европейских государствах взаимодействие школы с семьей не заканчивается на том, что родители помогают ребенку выполнить домашние задания, либо же просто интересуются его делами в школе^[11]. Ниже представлена схема вовлечения семьи в процесс обучения младших школьников, а также зависимость результатов младшеклассников от уровня влияния на школьные вопросы со стороны родителей (Рис. 1.).

Рис. 1. Вовлечение семьи и результаты обучения детей младшего школьного возраста

Из представленной выше схемы видно, что семье необходимо плотно взаимодействовать с процессом обучения ребенка как в школе, так т за ее пределами. Отношения дом-школа являются связующими, на их основе выстраивается взаимосвязь между школой и семьей, которая при своей продуктивной работе и кооперации с ответственностью за результаты со стороны родителей дает прекрасные результаты в учебной деятельности младшеклассника.

Родителям и педагогам следует выстраивать хорошие взаимоотношения, поскольку без взаимодействия школы с семьей ребенку несколько сложнее достигать более хороших результатов. Семье необходимо быть той опорой, которая всегда есть у ребенка, которая всегда его поддержит и окажет посильную помощь. Тогда и процесс обучения в школе будет гораздо более интересным, а младшие школьники будут более вовлеченными в учебу и разного рода школьную деятельность.

В Западном сообществе на сегодняшний день тщательно пересматриваются правила, нормы и установки касательно взаимодействия школы и семьи. Отечественной системе образования было бы неплохо позаимствовать некоторые наработки своих западных коллег для того, чтобы обучение в школе доставляло максимум удовольствия каждому ребенку, вне зависимости от его способностей к обучению.

Еще одним важным аспектом, которые следует внедрить в школьно-семейные взаимоотношения, является смена воспитательного стиля в семье, поскольку от него напрямую зависит как успеваемость, так и морально-психологическое состояние ребенка. Вполне возможно проведение разного рода бесплатных курсов и тренингов по правильному воспитанию детей, их подготовке к начальному образованию. Сегодняшняя актуальная проблема заключается в том, что в большом числе российских семей преобладают либо либеральный, либо авторитарный стиль управления. Оба таких стиля негативно сказываются на ребенке, и в особенности на школьниках младшего звена, поскольку подростки постарше зачастую становятся отверженными и просто-напросто не обращают внимания ни на учебу, ни на родителей. Проблему же с воспитанием школьников младшего звена решить можно проще и, что главное, быстрее – достаточно вовремя поменять стиль воспитания и постараться вызвать у ребенка максимальный интерес к процессу обучения в школе, показать ему, насколько обучение может быть полезным и интересным.

Либеральный и авторитарный стили воспитания довольно трудно соотносить со школьным обучением, именно поэтому ребенку сложнее обучаться, если в семье его воспитывают, не придерживаясь демократического стиля. Бесплатные курсы, вполне возможно, что даже пришкольные (в начальных классах в первую очередь), отлично подойдут для преподнесения родителям школьников моделей поведения внутри семьи и правильного взаимодействия с ребенком. Детям в демократической семье учится будет проще и интереснее, от процесса получения образования в школе они будут получать новые знания, удовольствие и мотивацию на свое собственное саморазвитие.

В заключении хотелось бы отметить, что школам по отдельности и всему школьному сообществу в целом следует постепенно внедрять новую систему внутришкольной деятельности, которая подразумевает под собой активное участие родителей младших школьников в жизни учебного заведения. Если дети будут видеть своих родителей или родителей своих друзей в школе, им будет гораздо проще адаптироваться и получать интерес от учебного процесса, поскольку семья будет очень близко. Разнообразные массовые мероприятия, будь то семейные соревнования или открытые олимпиады, в которых могут принимать участие команды из детей и родителей, прекрасно демонстрируют вовлеченность детей во внутришкольную деятельность, поскольку их семьи находятся совсем рядом.

Таким образом, родителям прежде всего следует работать над собой, а уже после над взаимоотношениями с ребенком и со школой. Прививать интерес младшего школьника к учебе, получению новых знаний, школе и учителям не так просто, как кажется на первый взгляд. Вполне возможно, что родителям придется несколько изменить жизненный уклад внутри семьи, поменять свои модели поведения и принципы. Но такая цель полностью оправдывает свои средства. Ребенок, получающий удовольствие от учебы, получения новых знаний, процесса познания окружающего мира через школьные предметы будет очень развитым как в интеллектуальном, так и в психологическом планах. Родителям самим необходимо понять, что оценки – не главное, не создавать ребенку цель стремится сугубо к отличным оценкам и самым лучшим результатам. Семье следует привить ребенку интерес к получению новых знаний, в таком случае ее роль в процессе обучения младшего школьника будет весомой и очень важной, такой, какой она и должна в идеале быть.

Школе, в свою очередь, необходимо давать институту семьи возможности для кооперации с процессом обучения ребенка в данном учебном заведении. Роль семьи будет продуктивной и выгодной, как для школы, так и для ребенка, однако прежде всего следует наладить семейно-школьную связь.

2.3 Предложения по совершенствованию воспитательной функции семьи в области учебы детей

Обучение ребенка начинается с дома. Родители –первые учителя, и они играют ключевую роль в формировании своего характера. Баланс домашнего и школьного обучения формирует фактическое обучение учащегося. Поддержка родителей сыграла решающую роль в успешных учениках. Их роль не ограничивается домом, они также участвуют в школьных мероприятиях.

Уровень обучения ребенка во многом зависит от того, как с ним обращаются дома. Вот несколько способов, которыми родители могут помочь в обучении своего ребенка:

1. Будьте образцом для подражания.

Детей легко вдохновит то, что делают их родители. Так что было бы хорошо быть образцом для подражания на этапе обучения. Родители – первые учителя ребенка, поэтому первым делом учатся вместе дома.

Покажите им, насколько увлекательной и значимой может быть школьная жизнь, если они выкладываются на полную. Вдохновляйте их изучать новые предметы в школе и за ее пределами с помощью дружеских напоминаний и рекомендаций.

2. Читайте вместе.

Совместная работа с родителями дает им чувство поддержки и уверенности. Совместное чтение уроков – один из лучших способов увлечься обучением ребенка в школе. Это не только улучшает их словарный запас, но и пробуждает у младших школьников интерес к чтению.

3. Наблюдайте за деятельностью ребенка.

Важно следить за деятельностью ребенка в школе и дома. Их привычки тесно связаны с тем, как они успевают в учебе. Так что давайте своевременные советы и исправляйте любое ненормальное поведение с детства и вдохновляйте их быть хорошими людьми. Помогите им быть более организованными в повседневной жизни и найти достаточно времени для уроков.

4. Никаких лишних нагрузок.

Не стоит перегружать детей учебными занятиями дома. Они проводят в школе около половины дня. Так что помогите им распланировать дополнительное время для учебы и домашних заданий дома, не обременяя их. Уравновешивание времени между уроками, игрой и отдыхом важно для качественной школьной жизни в начальных классах, что будет отличным залогом на будущее.

5. Обеспечьте приятную атмосферу.

Родители должны позаботиться о том, чтобы в доме детям была обеспечена спокойная и приятная атмосфера. Хорошо не обсуждать семейные проблемы в присутствии ребенка и не создавать беспорядок дома ненужными ссорами. И отец, и мать должны учитывать важность своей учебной жизни и оказывать им соответствующую моральную поддержку.

6. Дайте конструктивную критику.

Если вы заметили, что ваш ребенок не успевает или придает меньшее значение учебе, исправьте это в самом начале. Однако плохими словами портить им душевное спокойствие нехорошо. Наберитесь терпения и критикуйте только конструктивно, если заметите какие-либо недостатки. Заставьте их понять, что правильно, а что неправильно вместо того, чтобы просто обвинять их.

7. Помощь с домашними заданиями.

Хорошая поддержка детей в учебе действительно поднимет их дух учиться. Покажите это маленькими жестами, например, помогая им с домашними заданиями или проектами. Однако не рекомендуется проводить для них все уроки и позволять им играть. Делайте это вместе и помогите им некоторыми советами и советами, чтобы лучше выполнять задания.

8. Подготовьте их к тестам.

Когда у детей в начальных классах начинается время тестов и контрольных, не оставляйте их наедине со своими уроками. Помогите им подготовиться к тестам с хорошим руководством и поддержкой. Вы даже можете провести дома мини-тесты перед контрольной, чтобы уменьшить беспокойство и напряжение ребенка. Кроме того, Вы также можете оказать дополнительную помощь в тех областях урока, в которых дети по разного рода причинам не до конца успевают.

9. Поощряйте детей за результаты.

Для того, чтобы ребенок лучше учился, важно дать хорошую мотивацию. Так что не стесняйтесь награждать их, если они покажут хорошие результаты в тестах. Это также дает им дух работать лучше в следующий раз. Тем не менее, держите предел, и нехорошо осыпать детей подарками за далеко не самые лучшие результаты.

10. Отправляйтесь в познавательные поездки.

На каникулах стоит отправиться в познавательные поездки. Включите направления, которые имеют некоторое отношение к тому, что они изучают, чтобы помочь им лучше понять уроки. Периодические поездки в музеи и зоопарки также помогут им познакомиться с природой и узнать что-то новое.

11. Поддерживайте отношения с другими родителями и учителями.

Не пропускайте родительские собрания и встречи с учителями. Хорошо поддерживайте хорошие отношения с учителями вашего ребенка. Узнайте у них о том, как ребенок учится в школе, и обязательно корректируйте поведение ребенка, если что-то не так. Поддержание отношений с родителями и учителями также показывает Ваш интерес к делам вашего ребенка, что положительно влияет на хорошее самочувствие детей.

12. Выделите время для детей.

Это факт, что работающие родители постоянно заняты своим плотным графиком. Однако выделите время для своих детей и не оставляйте их дома одинокими. Создайте для них комфортное пространство дома, поддерживая хорошие взаимоотношения. Ужинайте вместе, играйте с ними в свободное часы и время от времени отправляйтесь в поездки, чтобы помочь расслабиться как детям, так и себе.

13. Следите за их обучением

Некоторые дети сами берут на себя инициативу, чтобы проводить свободное время за обучением дома. Однако это не относится ко всем, и родители должны сознательно вмешиваться в жизнь многих детей. Не заставляйте себя делать что-либо сверх допустимых мер (внимательно следить за их обучением дома и давать дружеские советы). Проверьте их свободное время, если им не хватает производительности.

14. Сделайте обучение ребенка приоритетным.

Учеба – важный этап в жизни ребенка, и родители должны уделять ему достаточно внимания при решении других вопросов. Сделайте это приоритетом и избегайте ненужных поездок или функций, которые могут повлиять на их учебный график.

15. Поделитесь своим личным опытом

В свободное время полезно поделиться с ребенком опытом школьной жизни. Это может включать положительный и отрицательный опыт, чтобы помочь им понять важность обучения.

Также вдохновите их своими историями успеха, чтобы научить их важности тяжелого труда и того, как он окупается.

16. Придумайте забавные способы учиться

Сделайте обучение увлекательным занятием, придумав несколько интересных способов. Геймификация также является хорошей идеей для домашнего обучения. Используйте время в пути и игровое время, чтобы помочь им запомнить и пересмотреть сложные темы с помощью некоторых забавных трюков.

Выполняйте дома веселые викторины и дружеские дискуссии, которые охватывают их уроки или включают упражнения с карточками, чтобы с удовольствием пересмотреть свои темы.

17. Поговорите со своим ребенком

Выделите достаточно времени каждый день, чтобы поговорить с ребенком, даже если у вас плотный график. Узнавайте от них об их опасениях или сомнениях по поводу любых событий в школе и за ее пределами. Убедитесь, что их не беспокоят какие-либо мысли или пугающие вещи, и оказывайте им моральную поддержку в решении проблем, с которыми они сталкиваются.

18. Поощряйте активное обучение

Активное обучение имеет много преимуществ по сравнению с сидячим обучением. Роль родителей – побуждать детей к активному обучению дома, что отражается на их успеваемости в классе. Вы также можете проявить инициативу, чтобы помочь им сформировать круг хороших друзей с соседскими детьми и организовать интересные мероприятия. Это не только оживляет их, но и дает возможность учиться на равных с увлекательными занятиями.

19. Помогите детям расслабиться.

В дополнение к плотному графику учебы и игр, убедитесь, что они должным образом отдыхают в конце дня. Помогите им расслабиться с помощью достаточного и насыщенного ночного сна и правильного питания.

Приложите усилия, чтобы узнать области интересов вашего ребенка и включить их во время каникул, чтобы дать ему хорошее облегчение от стресса, связанного с учебой.

20. Будьте хорошим другом

Последнее, но не менее важное: важно быть хорошим другом своего ребенка. Дайте им возможность поделиться всем, что приходит им в голову, и выразить свои истинные чувства. Дайте им уверенность, что вы предложите руку помощи, несмотря на все трудности. Это повысит их уровень уверенности и поможет им преуспеть в учебе и других школьных мероприятиях.

Помимо школьного обучения, активная роль родителей во время учебы может помочь им вырасти с лучшими социальными навыками и улучшенным поведением. Многие исследования и опросы отмечают важность участия родителей в обучении ребенка. Учащиеся, получающие хорошую поддержку из дома, достигли лучших оценок в школе и выросли с более высокой самооценкой.

Семья – это самая важная первичная группа в обществе. Каждый является членом семьи и имеет обязанности сделать себя ответственным и ценным человеком. Кроме того, семья несет ответственность за обучение детей как свой вклад в создание человеческих ресурсов для общества. Ребенок, будучи членом семьи, имеет право получать тепло и заботу от своих родителей. Ребенку нужны не только еда, одежда и дом, но и профилактика здоровья, безопасность, а также хорошее образование. Чтобы удовлетворить эту потребность, родителям необходимо выполнять свою воспитательную функцию в полной мере. Семья также выполняет функции формального и неформального образования для детей или членов семьи. Таким образом, функция семьи очень важна, чтобы помочь младшим школьникам адаптироваться к обществу на своем первом, начальном этапе образования, после чего ребенку будет проще устроиться в его собственной жизни.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе проведенного исследования были выполнены следующие задачи:

• рассмотрены варианты оказания влияния на младшеклассников со стороны их семей;
• изучен процесс воспитания интереса к процессу обучения и получению образования;
• проанализирован процесс сотрудничества института семьи со школой, осуществляемый с целью более полноценного вовлечения школьников в процесс обучения;
• разработан пакет примерных методических рекомендаций, которые позволили бы усовершенствовать систему воспитания интереса младших школьников к процессу обучения в школе.

В результате выполненных задач была достигнута цель исследования: определена идеально возможная положительная роль семьи в процессе обучения младших школьников, а также разработаны рекомендации для ее достижения.

В процессе изучения теоретических аспектов темы были определены основные стили воспитания детей в семьях, от которых напрямую зависит психологическое состояние и успеваемость младших школьников в учебном заведении. Стилем, основываясь на котором можно прийти к идеально положительной роли семьи в процессе обучения младших школьников, был признан демократический, поскольку он базируется на взаимодействии семьи и ребенка, отрицая подчинение и тотальную свободу.

Кроме того, на основе проанализированных исследований были выявлены проблемы современной роли института семьи в процессе получения детьми начального образования. Такие проблемы в большинстве случаев несли очень стандартизированный для РФ характер, так как родители младшеклассников практически не принимают участия в школьной жизни, заботятся только об оценках детей и в случае возникновения проблем с преподавателем, решают их не совсем корректным и уж тем более правильным образом.

Для решения большинства из описанных проблем можно позаимствовать опыт в сфере начально образования у зарубежных коллег. Западные школы в последнее время стараются интегрировать родителей и семейное воспитание в процесс обучения младшеклассников всеми возможными способами: от создания волонтерских команд до привлечения родителей в сферу управления учебным заведением. При проведении некоторых образовательных реформ можно достигнуть такого уровня и на постсоветском пространстве.

О роли семьи в процессе обучения младших школьников можно рассуждать довольно долго, поскольку она очень двоякая и зависит только от самих родителей. При правильном воспитании и взаимодействии как с ребенком, так и с его учебным заведением, положительная роль семьи будет неоценимой, а дети получат массу новых возможностей, поскольку обучение в школе станет для них реально интересным и, само собой, полезным.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Caspe M. et al. Family Involvement in Elementary School Children’s Education // Harvard Family Research Project, Winter 2006/2007. p. 8. URL: http://www.hfrp.org/family-involvement/publications-resources/family-involvement-inelementary-school-children-s-education. – (дата обращения: 24.02.2021).
2. Андреева Л.А. Психологические особенности детско-родительских отношений / Дис. канд.  псих. наук., – М., 2000 – 413 с.
3. Андреева О.В. Изучение влияния семьи на успешность обучения младших школьников [Электронный ресурс] / О.А. Андреева // Интернет-журнал «Науковедение». − № 5 (24). – 2014. – URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23039558. – (дата обращения: 26.02.2021).
4. Брикунова, С. С. Психолого-педагогические условия организации коллективно-творческого взаимодействия в системе «семья-школа» [Текст] / С.С. Брикунова // Образование. Наука. Инновации. – 2015. – №2(40). С. 9-13.
5. Иванова Н.В., Минаева Е.В., Воробьева Н.А. — Анализ зарубежного опыта организации взаимодействия образовательно учреждения и родителей младших школьников // Педагогика и просвещение. – 2018. – № 4. – С. 27-42. DOI: 10.7256/2454-0676.2018.4.28007 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=28007. – (дата обращения: 24.02.2021).
6. Коробкова, В. В. Семейный клуб как форма партнерского взаимодействия школы и семьи младших школьников [Текст] / В.В. Коробкова // Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс». – 2015. – № 9. – С. 22-26.
7. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания. / В.М Минияров. − Воронеж, 2005. − 216 с.
8. Овчарова, Р.В. Психология родительства: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Р. В. Овчарова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 368 с.
9. Подласый, И. П. «Педагогика». Новый курс : учеб. для студ. высш. учеб. заведений : в 2 кн. / И. П. Подласый. − М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. − Кн. 2. Процесс воспитания.
10. Ражина, И. Н. Педагогические условия взаимодействия школы и семьи в духовно-нравственном воспитании младших школьников [Текст] / И. Н. Ражина // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. – №9. С. 66-69.
11. Рапацевич, Е.С «Педагогика»: Большая современная энциклопедия / сост. Рапацевич Е.С. − М.: − 2005. − 279 с.
12. Степанова, И. В. Кризис традиционных форм взаимодействия семьи и школы [Текст] / И.В. Степанова // Вопросы воспитания в современной педагогике. – 2016. – № 5. – С.53-60
13. Участие родителей в жизни школы помогает ребенку добиться успехов [Электронный ресурс] // НИУ ВШЭ. – Электрон. дан. − URL: https://ioe.hse.ru/news/229189909.html. – (дата обращения: 26.02.2021).
14. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей / В.Я.  Пилиповский.  – М., 1999. – 524 с.
15. Хапачева, С. М. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы в процессе формирования личности младшего школьника [Текст] / С. М. Хапачева, Д. А. Аллахвердян // Образование. Наука. Инновации. – 2015. – №4(42). – С. 12-19.

1. Хапачева, С. М. Педагогические условия взаимодействия семьи и школы в процессе формирования личности младшего школьника [Текст] // Образование. Наука. Инновации. 2015. №4(42). С. 15. ↑

2. Минияров, В.М. Психология семейного воспитания. Воронеж, 2005. С. 114. ↑

3. Рапацевич, Е.С «Педагогика»: Большая современная энциклопедия М.: 2005. С. 220. ↑

4. Файн М. Дж. Помощь родителям в воспитании детей. М., 1999. С. 95. ↑

5. Андреева О.В. Изучение влияния семьи на успешность обучения младших школьников [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение». № 5 (24). 2014. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23039558. (дата обращения: 26.02.2021). ↑

6. Андреева О.В. Изучение влияния семьи на успешность обучения младших школьников [Электронный ресурс] // Интернет-журнал «Науковедение». № 5 (24). 2014. URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=23039558. (дата обращения: 26.02.2021). ↑

7. Участие родителей в жизни школы помогает ребенку добиться успехов [Электронный ресурс] // НИУ ВШЭ. Электрон. дан. URL: https://ioe.hse.ru/news/229189909.html. (дата обращения: 26.02.2021). ↑

8. Там же. ↑

9. Участие родителей в жизни школы помогает ребенку добиться успехов [Электронный ресурс] // НИУ ВШЭ. Электрон. дан. URL: https://ioe.hse.ru/news/229189909.html. (дата обращения: 26.02.2021). ↑

10. Иванова Н.В., Минаева Е.В., Воробьева Н.А. Анализ зарубежного опыта организации взаимодействия образовательно учреждения и родителей младших школьников // Педагогика и просвещение. 2018. № 4. С. 40. DOI: 10.7256/2454-0676.2018.4.28007 URL: https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=28007. (дата обращения: 24.02.2021). ↑

11. Caspe M. et al. Family Involvement in Elementary School Children’s Education // Harvard Family Research Project, Winter 2006/2007. p. 8. URL: http://www.hfrp.org/family-involvement/publications-resources/family-involvement-inelementary-school-children-s-education. (дата обращения: 24.02.2021). ↑