Проблема детской лжи (Виды и признаки детской лжи)

Содержание:

Введение

На современном этапе развития современного общества весьма актуальной является проблема детской лжи. Чтобы ребёнок не лгал-хотят в каждой семье. Правда и ложь как добро и зло сопровождают ребенка по тропе взросления, периодически предоставляя возможность делать выбор в пользу той или иной стороны.

Огромное значение имеют исследования  проблемы возникновения лжи у детей, ведь именно они через несколько лет будут определять морально-нравственный и психологический облик граждан своей страны, а в будущем составит основной слой людей, от которых в значительной мере будет зависеть ее развитие. Однако, в ребячьей среде с самыми разными нечестными поступками мы всё же сталкиваемся довольно часто. Ещё в дошкольном возрасте впервые возникает система соподчинённых мотивов, создающих единство личности.

Ложь способствует возникновению значительных противоречий в душе, личной и общественной жизни, ослабляет волю, рождает недоверие к людям, усиливает эгоизм и трусость, а это чаще всего порождает гордыню.

Таким образом, актуальность и значимость этой проблемы очевидна, что и определило тему курсовой работы «Проблема детской лжи».

Объект исследования: детская ложь

Предмет исследования: факторы возникновения детской лжи.

Цель курсовой работы: изучить особенности детской лжи.

Выделенная цель определила основные задачи исследования:

• Рассмотреть основные подходы к пониманию понятия ложь;
• Рассмотреть особенности и виды детской лжи;
• Выявить основные причины детской лжи;
• Подобрать методы исследования детской лжи;
• Рассмотреть влияние семьи и взрослых на появление детской лжи;
• Разработать рекомендации для родителей, столкнувшихся с проблемой детской лжи.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования полученных знаний в работе с детьми для формирования у них стремления к правдивости, а также для дальнейшей коррекции детской лжи. Возможно применение таких методов воздействия, которые исключат по отношению к детям принуждение и авторитаризм, снизят стереотипность в их воспитании.

В курсовой работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблемам, связанным с темой детской лжи; обобщение информации, полученной из научных, методических, психологических источников.

Глава 1. Детская ложь как предмет исследования

1.1 Основные понятия и термины

Что же такое ложь? В повседневной жизни ложь - это умышленная передача реальной и внутренней информации с целью убедить другого человека в том, что он сам считает неправдой.^[2][3, С.45]

Несколько шире опредение лжи даёт Зеньковский В.В. Это «заведомо лживые высказывания с целью кого-либо ввести в заблуждение: мы имеем здесь три основных момента, одинаково необходимых для того, чтобы была возможность говорить о лжи,-ложное (в объективном смысле) высказывание, сознание того, что это высказывание ложно, и, наконец, стремление придать заведомо ложной мысли вид истины, стремление ввести кого-либо в заблуждение»^[3]

Проблема лжи исследовалась различными авторами. Как описывают это явление наш отечественный психолог - Виктор Знаков, и в зарубежной литературе - Пол Экман. Само понятие «ложь» учёные описывают по-разному. Научное мнение гласит: «Ложь есть порождение неправильного воспитания, искаженного формирования системы ценностей, дурного характера и других негативных причин, которые, как правило, устраняются нравоучениями, усилением контроля, использованием системы запретов и наказаний».^[4] [18, С.122]

В книге Пола Экмана «Психология лжи» автор определяет ложь как «намеренное решение ввести в заблуждение того, кому адресована информация, без предупреждения о своём намерении сделать это».^[5] [19, С.27]

Очень хорошее определение лжи и обмана даёт В.В. Знаков: «Ложью обычно называют умышленную передачу сведений, не соответствующих действительности».^[6] [8, .28]

Наиболее распространено в европейской культуре определение Блаженного Августина: «Ложь - это сказанное с желанием сказать ложь».

В повседневной жизни многие люди используют слова «ложь», «обман», «неправда» в качестве синонимов, однако эти понятия с точки зрения психологии имеют различное содержание. 

В.В. Знаков считает проблему лжи очень актуальной и насущной и в своем теоретическом исследовании «Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания» задается таким вопросом: «Существуют ли какие-то различия между психологическим содержанием лжи, неправды и обмана или это просто синонимы?».^[7] [8, С.30]  В повседневной жизни люди частенько используют слова «ложь», «неправда», «обман» как синонимы, но, эти понятия с точки зрения различных зарубежных и отечественных психологов имеют различное по своей сути содержание.

Ложь - феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного положения вещей; чаще всего выражается в содержании речевых сообщений, немедленная проверка которых затруднительна или невозможна. Представляет собой осознанный продукт речевой деятельности, имеющий своей целью ввести слушателей в заблуждение.

Обман - это полуправда, провоцирующая человека на ошибочные выводы. Обманщик сообщает только часть подлинных сведений, одновременно он утаивает другую часть важной информации, которая необходима для производства правильного умозаключения.

Обман, как и ложь, возникает тогда,когда сталкиваются чьи-либо интересы и нравственные нормы, и там, где для «обманщика» достигнуть желаемого иным путём трудно или невозможно. Главное, что роднит обман с ложью,- это сознательное стремление исказить истину.

Неправда - это «высказывание, основанное на искреннем заблуждении говорящего или его неполном знании о том, о чем он говорит». Неправда, как и обман, основывается на неполноте информации, но, в отличие от обмана, говорящий не утаивает известной информации и не преследует иных целей, кроме передачи сообщения, содержащего неполную (или искаженную) информацию. В данном случае человек верит в реальность существования чего-то, но ошибается. В результате он говорит неправду, сам того не осознавая.

Многие психологи считают ложь, обман и неправду как отдельные категории с различными функциями. Пол Экман^[8] [19, С.47] не делит ложь и больше обращает свое внимание ни на определение, а на функции. Ложь была, есть и будет всегда проявляться в нашем мире и не важно, в какой форме. Важно, как ее  искоренить.

Детская ложь - нестандартный возрастной вид лжи, который заключается в том, что ребенок выдает своё воображение за реальность. Большинство психологов думают, что явление детская ложь связан с тем, что дети до шести лет не всегда могут различить действительность от своей фантазии и принимают игру за реальность.

Значительное внимание данной проблеме уделено в классической педагогике (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев и др.), а также в зарубежной педагогике и психологии (В.Штерн, Ст.Холл, З.Фрейд, Э.Берн, Ж. Пиаже, Л. Кольберг, Б. Спок, Х. Джайннотт, П. Лич, Олдред К. и др.). В исследованиях обращается внимание на определяющую роль взрослого в воспитании у детей правдивости, раскрываются различные виды детской лжи, фиксируется внимание на том, что дошкольники часто прибегают ко лжи в результате неправильных педагогических воздействий.

Большую помощь в изучении проблемы детской лжи оказали труды многих отечественных и зарубежных ученых. Среди них: Адам А., Алешинцев И. А., Гартьер К., Дубровский Б. И., Знаков В. В., Ильин И. А., Каптерев П. О., Мэй М., Нечаев А. П., Преображенский С. А., Секацкий А. К., Сосновский А., Х. Хартшорн, Шеталова А., Штерн В., Щербатых Ю. К., Экман П. и другие.

На современном этапе в обществе и стране в целом происходят коренные изменения во всех его основных сферах, которые зачастую отрицательно сказываются на процессе формирования личности, его моральных принципах, мировоззрении. Такая ситуация создаёт условия для повышенного интереса к проблеме лжи.

Когда люди общаются, ложь представляет собой выраженное намерение одного из собеседников исказить правду.^[9] [17, С. 334]

В целом, можно констатировать тот факт, что ложь, обман и неправда неискоренимы: они являются неизбежными спутниками жизнедеятельности человека в обществе. Поэтому любые попытки «исключить» из нашей жизни ложь, обман, неправду являются утопичными, психологически неверными и, в силу этого, бесперспективными.

Несмотря на то что, данная тема еще не до конца изучена в психологической науке, мне было сложно охватить и прочитать весь имеющийся материал, чтобы раскрыть тему в полной мере и рассмотреть ее под разным углом, однако основные аспекты данной области изучения мной были охвачены.

1.2 Социально-психологические сущность детской лжи

Вопрос о детской лжи имеет большое практическое и теоретическое значение. Детская ложь более или менее уже понятна в своём своеобразии, для нас же это имеет особый интерес в связи с анализом детской фантазии.

«С практической точки зрения важно понять корень, функцию и условия лжи; хотя мы постоянно вносим сами ложь в нашу жизнь, не можем жить без неё, но мы хорошо понимаем ядовитое влияние лжи даже на взрослых, а тем более на детей»^[10].

Ложь детей имеет не индивидуальный, а социальный корень.

В. В. Зеньковский признаёт социальный характер детской лжи, подчеркивая, что в жизни ребенка ложь вполне закономерна, она является формой «борьбы за существование», защитным приспособлением, что вполне естественно.^[11] [10, С.233]

«Обманывать нехорошо», - внушают нам с детства. «Однако что именно нехорошо, ребенку не сразу удается понять. Нехорошо фантазировать? Нехорошо недоговаривать? Нехорошо, когда говоришь неправду с выгодой для себя? А если с выгодой для друга, которому хочешь помочь? А если вообще без выгоды. И почему мне обманывать нельзя, а маме с папой можно».^[12] [16, С.34]

Возрастная психология считает, что лживость не может быть первоначальным состоянием человека. Человек рождается простым и доверчивым, не обманывает ни себя, ни других; он живет исключительно в сфере действительных фактов, всякие выдумки ему чужды, мир лжи и фантазии ему неизвестен. Он знает только то, что есть и было и совсем не подозревает о существовании никогда не бывшего — мира выдумки, искусства, мечты, лжи.

В детской душе имеют место процессы, которые сосвсем не являются , в своей сущности, ложью, но которые, под влиянием социальных условий, становятся потом настоящей ложью. В силу этого, можно сказать, что ложь у детей создаётся на социально-психологической основе, что она имеет прежде всешл социальную функцию.

Суть лжи всегда сводится к тому, что человек верит или думает одно, а в общении выражает другое.^[13] (Виктор Знаков).

Проблема детской лжи действительно соприкасается с целым рядом основных вопросов психологии детства. Ложь – это явление не только психофизиологическое, но и  психосоциальное. Каждая детская ложь должна быть расшифрована и понята взрослыми.

Детский возраст – это период кардинального изменения в жизни ребенка. Он осуществляет процесс вхождения в социальную среду, новую для него и, по сути, совершенно непривычную, которая в значительной мере отличается от всех социальных контактов, имеющих место быть в прошедшие годы ребенка.

Мотивы, по которым врут дети, не имеют ничего общего с мотивами взрослых людей, они связаны с развитием сознания ребенка. Детская ложь своим источником имеет свою внутреннюю правду, правду своего эмоционального переживания.

Ребёнок, в возрасте до 2-х лет, никаких обманов и манипуляций по отношению к родителям ребенок совершать не может. Он полностью  и физически, и психологически  зависит от матери, считает мать как бы продолжением самого себя. Он захотел – мама  сделала.

 Ближе к 2-3-м годам ситуация постепенно начинает меняться. Нормально развитый ребенок начинает стремиться к самостоятельности, к психологическому отделению от матери. И выражается это, прежде всего, в упрямстве, стремлении настоять на своем, подчинить родителей своей воле. Вот здесь-то и появляются первые попытки манипулирования, когда ребенок, доступным для него образом, вынуждает родителей исполнить свое желание.

Ребёнок бьётся в истерике, агрессивно реагирует на запреты, становится неуправляемым, лишь бы получить желаемое. Он впервые может прибегнуть к простейшему обману или хитрости. Малыш начинает понимать, что мама может и не догадаться о его намерениях и желаниях, потому что их можно скрыть. Это открытие увеличивает степень его свободы и расширяет представления о собственных возможностях. Именно поэтому то, что выглядит как «совершенствование лжи», может быть просто игрой, испытанием своих возможностей, ну, и, разумеется, исследованием возможностей родителей: распознают ли они ложь, отличат ее от правды?

В.В. Знаков выделяет, что "обращаясь к анализу психологических механизмов вранья, нередко его нужно рассматривать как внешнее проявление защитных механизмов личности, направленных на устранение чувства тревоги, дискомфорта, вызванного неудовлетворенностью субъекта своими взаимоотношениями с окружающими" ^[14][9, С.30]

Виды и признаки детской лжи

Существует много видов лжи, как , впрочем, и правды. Попробуем с разных точек зрения оценить различия между видами лжи.Необходимо с разных точек зрения оценить различия между видами лжи.

И. Вагин^[15] [4, С.110] и П. Экман^[16] [19, С.47] выделили два вида лжи:

1. Умолчание (сокрытие правды);

2. Искажение (сообщение ложной информации).

Умолчание или сокрытие реальной информации. Обычно, говорится только малая часть информации, а «ненужная» остаётся утаенной. И. Вагин утверждает, что огромное количество людей считает этот вид лжи абсолютно безобидным и даже вовсе не принимают за ложь. Но стоит достаточно серьезно относиться к такому виду обмана.

Любой человек, ребёнок ли, взросоый ли, предпочтёт скрыть правду, нежели произнести ложь. Так ведь легче! Н надо обдумывать подробности и аргументировать ложное высказывание. Да и само умолчание представляется меньшим грехом.

Искажение реальной информации, говорит И. Вагин, это то, что мы и привыкли называть ложью. Когда нам, вместо реальной информации преподносят обман, выдавая его за правду, и тем самым, вводя нас в заблуждение. Искажение реальной информации можно назвать ложью.

Произнести ложь- пойти на шаг дальше умолчания. Многие считают, что «солгать» означает сказать «неправду», а промолчать- какая же это ложь?

Таким образом, и то, и другое –просто различные способы лжи. Какой способ избирает лжец, зависит от обстоятельств.

Существуют также виды детской лжи по Ст. Холл:

1. Героическая - это ложь является средством для благородных целей.
2. Партийная - это когда ребенок лжет вследствие своих личных отношений (симпатии или антипатии) кому-либо.
3. Эгоистическая, продиктованная какими-либо личными интересами.
4. Фантастическая, когда ребенок выдумывает из чистой любви к выдумке.
5. Патологическая, в основе лежит потребность обманывать себя и других, возбуждать себя вымышленными историями

Узнав о том, что ребёнок нас обманул, мы в равной степени огорчаемся. А спокойнее и увереннее чувствуем себя, когда понимаем мотивы лжи, но проблема состоит в том, что дети редко лгут по какой-то одной причине, обычно это целый комплекс мотивов: стремление избежать наказания, страх унижения, нежелание оказаться доносчиком, защита товарищей. Порой трудно определить,где мы сталкиваемся с искажением правды, а где имеет место факт умолчания, который приближается ко лжи.

Рассмотрим основные признаки лжи.

Как бы ребёнок честно ни смотрел вам в глаза, когда он лжёт, язык его телодвижений невольно предаёт его, воздействуя на нашу интуицую.Признаки обмана проявляются по-разному, например: в мимике, телодвижениях, голосовых модуляциях, глотательных движениях, в слишком глубоком или же, наоборот, поверхностном дыхании, в длинных паузах между словами, в оговорках, микровыражениях лица, неточной жестикуляции, прикрывает рот рукой, даже двумя, отводит в сторону взгляд, часто моргает, на щеках может появиться румянец.

Для того чтобы узнать, что малыш лжёт, нужно всего лишь понаблюдать за ним.

В книге И. Вагина^[17] [4, С.185] описана техника обнаружения лжи, которая позволит человеку, предположившему обман, оценить, насколько обоснованы или безосновательны его подозрения.

Существуют признаки, по которым можно понять, что слова плохо продуманы или испытываемые эмоции не соответствуют словам. Эти признаки обеспечивают утечку информации.

Утечка информации — возникает тогда, когда обманщик начинает путаться в том, что он говорит и как следствие начинает появляться противоречивая информация и факты.

Информация о наличии обмана — лжец своим странным поведением сам себя и выдает. Мы можем у знать, что нам лгут по странному поведению, это всегда видно, когда от нас пытаются что — либо скрыть.

По мнению П.Экмана, знание техники распознования лжи «позволит человеку, подозревающему обман, оценить, насколько основательны или безосновательны его подозрения».^[18] [19, С.201]

Человек, пытающийся выявить ложь, должен знать, каким образом эмоции влияют на речь, голос, тело и лицо, как могут проявляться чувства, которые лжец пытается скрыть, и что именно выдает фальшивость наблюдаемых эмоций.

Слова лжеца. Лгунишка всё преувеличивает. Он непоследователен, и в голове его сплошная путаница. Иногда стоит прислушиваться к оговоркам человека. В них, он может сказать то, что очень боится сказать. Ему всё кажется, что вы его разоблачите. И, чтобы ложь звучала достовернее , он начинает подбирать слова, произнося их очень неуверенно, перебивая сам себя то жестами, то паузами .

Голос лжеца. Частые паузы – это основной признак обмана.  Лжец тянет время для того, что бы продумать линию поведения, особенно, если лжец не знал, что ему придётся лгать и не готовился заранее. Тон голоса тоже резко изменяется.

Пластика лжеца. Руки обычно соприкасаются друг с другом. Начинается нервное подёргивание ногой или любые другие ритмичные движения. У человека начинают преобладать манипуляторы (жесты не иллюстрирующие речь). А так же часто можно заметить жесты, демонстирующие различные эмоции, которые если расходятся с контекстом будут свидетельствовать о лжи.

Микровыражения лжеца. Микровыражение – это быстрое напряжение мышц лица, проходящее за время менее секунды, которое показывает истинно испытываемую эмоцию. Как писал П.Экман «…наше тело не умеет лгать…».^[19] [19, С.201] Но все эти факторы выдают волнение человека, а есть люди, которые держат волнение в себе и тогда прикрываются смехом или наигранным и неестественным спокойствием.

И. Вагин также выделяет особую ложь. Очень часто человек, который лжет, не считает себя лжецом потому, что сам верит в то, что говорит, а поэтому признаки лжи тут абсолютно не выражены.

Так же существуют признаки обусловленные особенностями работы вегетативной нервной системы (ВНС). ВНС производит в организме определенные изменения, заметные в случае изменения эмоций: изменения частоты и глубины дыхания, частоты сглатывания, интенсивности потоотделения и обусловленные ВНС изменения, отражающиеся на лице (такие как краска, заливающая лицо, бледность и расширение зрачков). Изменения ВНС зависят от силы эмоции, а не от ее характера.

Таким образом, выдают:

Мы должны быть осторожны, если заметили основные признаки лжи, которые проявляются во время беседы с вашим ребёнком:

- слишком возбужден, на щеках образуется румянец;

- у него изменяется выражение лица;

- всё время смотрит по сторонам и очень сильно моргает, а зрачки то сужаются, то расширяются;

- появляются машинальные телодвижения когда что-то рассказывает,

- неожиданно поднимает ручки ко рту, как будто пытается приостановить ложь;

- во время диалога трогает края одежды или какой-либо предмет;

- трёт шею, держится за воротничок или нижнюю часть уха;

- касается до носа, не сознавая этого сам;

- трёт глаза, подбородок или висок;

- очень часто покашливает во время диалога;

-разговаривает неспешно и очень неуверенно, очень осторожно и неуверенно подбирает фразы и делает много пауз, часто жестикулирует;

-нелогичен в своих историях, непроизвольно преувеличивает всё;

- в его голове не сформулирован план разговора, мысли спутаны. Он всегда думает о том, что взрослые раскроют его;

- в диалоге со взрослым может повторять вашу последнюю фразу, для того, чтобы было больше времени для придумывания оправдания;

- если понимает, что делает неправильно, то он может начать говорить правду, но уже намного тише, чем говорил до этого.

1.4 Особенности и причины детской лжи

Кому-то покажется, что это неважно -по какой причине солгал ребёнок, ведь любая ложь достойна осуждения.

Ложь по своей природе многогранна и многолика, как и разнообразны мотивы, толкающие ребенка на ложь. Любой взрослый может найти в своих воспоминаниях что-то, связанное с обманом.

Сталкиваясь с детским обманом, родителям стоит иметь в виду, что далеко не всегда то, что выглядит как осознанная "ложь", является ею на самом деле. Ложью слова ребенка становятся тогда, когда малыш имеет цель получить от этого какую-то выгоду. Но гораздо чаще ребенок может привирать совершенно "бескорыстно", реализовывая, таким образом, свою склонность к фантазированию. Поначалу дети совсем не различают сказку и быль.

Ребёнок может прибегнуть к помощи своей фантазии и придумать целый мир, в котором он будет действовать как герой волшебной сказки.

По мере взросления его ложь становится изощрённее. Ребёнок начинает понимать, что ложь его может защитить от наказания, или, напротив, получить поощрение, помочь привлечь внимание и т.д. Причины детской лжи не имеют ничего общего с побуждениями взрослых. Однако ложь детей разного возраста существенно отличается друг от друга, и в каждом конкретном случае родителям необходимо понять причины и мотивы её возникновения.

П. Экман выделяет следующие причины лжи:^[20]

Ложь-игра

Маленький ребенок с трудом различает границу между реальностью и выдумкой. На этом, собственно, строятся все детские игры. Он будет вечно сочинять как небылицы, так и очень реалистические случаи. Если ложь вашего ребенка заключается в сочинении безобидных небылиц- успокойтесь. Это не имеет никакого отношения к нечестности. Просто у ребенка богатое воображение и, очень возможно, творческие задатки. Попробуйте не ругать его, а сочинять вместе с ним. Может быть, получится интересно. А не умеете сочинять учитесь у ребенка.

От взрослых зависит, чтобы пеиод лжи был минимальным. Для этого, конечно, надо разобраться, зачем ребёнок лжёт и почему.Какие выгоды он извлекает? Что заставляет его это делать? Вообще, осознанно ли он вам лжёт? Попробуем разобраться в причинах появления лжи.

Ложь-манипуляция

Ложь манипуляция, как правило, ложь ради и для самоутверждения. Ее бывает трудно отличить от лжи - игры. На первый взгляд, разницы никакой. И в том, и в другом случае ребенок сочиняет небылицы о себе своих необыкновенных способностях и достижениях. Но ложь - игра, как всякая игра, бескорыстна. Ее смысл и цель в самой игре. Если же ребенок лжет ради самоутверждения, его цель привлечь к себе внимание, удивить, испугать, то есть манипулировать чувствами других людей, сверстников или взрослых. Здесь годится все: и исполненные гордости рассказы о богатых и знаменитых родителях, и, наоборот, жалобы на горькую сиротскую долю. Лишь бы стать центром внимания окружающих пусть на короткое время.

Ложь из страха – одна из наиболее часто встречающаяся разновидностей детской лжи. Ребенок говорит неправду, так как боится наказания, реакции родителей и окружения, или последствий. Кроме того, ложь из страха, повод задуматься, не слишком ли у вас к ребёнку завышенные требования, которые не соответствуют его возможностям, хотя бы возрастным. Не доминирует ли над ребёнком страх наказания, стах унижения, насмешек? Не этот ли страх сделал ложь своим щитом самозащиты? Ложь помогает ему скрыть свой стыд и оправдаться перед родителями и ровесниками.

Желание самоутвердиться. Это болезненное желание повысить собственную самооценку для того, чтобы лишний раз немного насладиться своим превосходством над другими, особенно тогда, когда в семье есть братья и сёстры. В этом случае ребёнок может дойти до вершины хвастовства, выдумывая самое невероятное.

Ложь из мести. Наконец, ребёнок может врать, чтобы отомстить своим родителям, с которыми он конфликтует, которые, как ему кажется, его совсем, совсем не любят и не любили, видно, никогда. Поэтому он им дерзит посредством лжи, вранья, дурных привычек. Очевидно, что данный вид лжи болше свойственен старшим школьникам.

Белая ложь. Когда ребёнок становится старше, у него появляется много друзей и ради дружбы в кульминационные моменты пойдёт на всё, чтобы спасти своих свертников, спользуя ложь-умолчание, ложь- милосердие, ложь-чуткость, словом, лжь-спасение как разновидность белой лжи.

Ложь для предотвращения вмешательства в личную жизнь. Стремление оградить свою личную жизнь от чужого вмешательства- ещё один распространённый мотив детской лжи. Особенно это касается старших детей. Родители часто обманывают детей по этой же причине, скрывая правду ложными объяснениями. Родителям следует научиться решать такие вопросы тактично, создав в семье микроклимат доверия, уметь сдерживать эмоции и находить необходимые слова, если услышанная правда вам не нравиться.

Подведя итоги, перечислим ещё раз различные мотивы лжи:

• Ребенок хочет избежать наказания;
• Стремление добыть нечто, чего иначе не получишь;
• Защита друзей от неприятностей;
• Хочет привлечь к себе внимание;
• Охрана личной жизни и своей приватности;
• У него есть проблемы, требующие решения;
• Избегает стрессовых ситуаций;
• Берет пример с окружающих его взрослых и детей^[21] [11, С.15-18]

Иногда дети лгут потому, что их собственный опыт уже позволил им усвоить, что ложь выгодна.

Фромм выделяет следующие причины детской лжи:

• Чтобы добиться нашей похвалы или проявления любви;
• Чтобы скрыть свою вину;
• Чтобы выразить свою враждебность к нам;
• Негативное восприятие лжи родителей ^[22] [14, С.108]

Этим списком мотивы лжи не исчерпываются, но именно данные мотивы имеют наибольшее распространение. Ни один из перечисленных мотивов н является исключительно детским, все они встречаются и у взрослых. Для более старших детей некоторые из этих мотивов становятся важнее, чем другие.

Подобно существованию множества мотивов лжи, встречается великое разнообразие причин, по которым у некоторых детей склонность ко лжи развивается в большей степени. Одни из этих причин коренятся в личности ребёнка, другие в его окружении. Некоторые зависят от возраста.

1.5. Методы изучения детской лжи

Методы исследования – это способы достижения цели исследовательской работы. При изучении проблемы детской лжи могут быть использованы следующие методы: наблюдение, беседа, интервью, анкетирование и др.

Наблюдение – наиболее информативный метод исследования, позволяяющий увидеть со стороны изучаемые процессы и явления, доступные для восприятия. Наблюдение бывает включённое, когда исследователь становится членом той группы, в которой ведётся наблюдение, и невключённое наблюдение, т.е. со стороны. Исследователь просто наблюдает, не изменяя и не влияя на ход ситуации. Этот метод, включает в себя непосредственное, целенаправленное восприятие педагогического процесса в естественных условиях, описание факта и объяснение его внутренней сущности. Это самый распространённый метод при работе с детьми (особенно дошкольного возраста).. Начинать наблюдение необходимо с постановки цели, составления программы наблюдения, разработки плана действий. Цель- определить, ради чего оно осуществляется и каких результатов можно ожидать на выходе.

Может быть организовано наблюдение сплошное или выборочное.

Сплошное наблюдение охватывает одновременно многие стороны поведения ребёнка в течение длительного времени и, как правило, проводится в отношении одного или нескольких детей. Не исключена при этом определённая избирательность: новизна, значимость качеств и возможностей ребёнка выступают как критерии отбора при записи наблюдений.

При выборочном наблюдении фиксируется какая-либо сторона поведения ребёнка или поведения в определённых ситуациях, в определённые промежутки времени.

Требования к наблюдению:

• целенаправленность;
• планомерность;
• систематичность в применении методов наблюдения;
• активность со стороны исследователя;
• объективность;
• возможность контроля либо путём повторного наблюдения, либо с помощью эксперимента.

При использовании метода наблюдения рекомендуется ведение дневника или протоколов наблюдения, киносъёмка. Заранее разрабатывается план, в котором определяются объекты наблюдения, цели, задачи, способы работы и т.д.

Эксперимент (лат.)– общий эмпирический метод исследования. В переводе означает «опыт», «испытание». Сущность эксперимента, как метода исследования, состоит в специальной организации педагогической деятельсоти педагогов и учащихся с целью проверки и обоснования теоретических предположений и гипотез. В основе данного метода лежит строго контролиремое педагогическое наблюдение за изучаемыми объектами в управляемых условиях, активное вмешательство в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Особенность метода в том, что экспериментатор ведёт наблюдение за процессом, который сам и осуществляет. Эксперимент – является самым надёжным методом получения информации о поведении и психологии ребёнка. В процессе исследования у ребёнка вызываются интересующие исследователя психические процессы и создаются условия, необходимые и достаточные для проведения этих процессов. В этом случае исследователь вмешивается в ситуацию. Он может создать определённые условия для эксперимента или окружить испытуемого специальной аппаратурой. А может включить испытуемого в деятельность незаметно для него самого. Эксперимент может быть естественным (в процессе обычного образовательного процесса) и лабораторный, (проходящий в искусственно созданных условиях для проверки эффективности того или иного новшества). Чаще всего используется естественный эксперимент.

Педагогический эксперимент может охватывать группу учеников, класс, школа или несколько школ.

Экспеиманты могут различаться:

- по мастабам: глобальные, локальные и микроэксперименты.

- по длительности (длительными и краткосрочными).

Существуют следующие этапы эксперимента:

-теоретический (разработка методики исследования и его плана, программы и пр.);

-методический (разработка методики исследования и его плана, программы, методов обработки полученных результатов;

- аналитический (количественный и качественный анализ, формулирование выводов и рекомендаций);

Беседа, интервью, анкетирование относятся к опросным методам и применяются также в работе со старшими школьниками.

Беседа – метод исследования, предполагающий личный контакт с отвечающим, проводится в процессе личного общения, по специально составленным программам. Достоинство такого метода как беседа состоит в том, что личный контакт помогает лучше понять мотивы респондента, его позицию. Во время личного общения есть возможность направлять беседу в нужное русло, менять формулировку вопросов и т.д. Беседы могут быть индивидуальные и групповые.

Интервью – разновидность беседы. Во время интервью исследователь задаёт заранее намеченные опросы в определённой последовательности. Ответы записываются открыто. Беседа и интервью является опросом «лицом к лицу».

Анкетирование- метод массового сбора информации. Заранее разрабатываются специальные опросные листы (анкеты). Данные метод весьма продуктивен. При заполнении анкет предполагается, что опрашиваемые откровенно, предельно честно отвечают на поставленные вопросы.

При разработке анкет необходима точность, локоничность и однозначность формулировки вопросов, требуется продумать содержательную направленность анкет. Существуют три типа анкет:

-открытая анкета;

- анкета закрытого пита;

- смешанная анкета.

Открытая анкета содержит вопросы без вариантов ответов.

Анкета закрытого типа, предполагает наличие вариантов готовых ответов для выбора анкетируемым.

Смешанная анкета содержит элементы открытой и закрытой анкет..

Тестирование- это целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях. Отличительные черты: точность, простооа, доступность, возможность автоматизации.

Педагогический тест – процедура, позволяющая оценить уровень обученности учащихся, посредством решения тестовых заданий, обработки и анализа результатов.

Тесты бывают двух категорий: адаптивные и традиционные.

Адапивный тест начинается с вопроса лёгкой и средней сложности. При положительном ответе, кандидат получает более сложный вопрос. Если ответ был неверным, то следующий вопрос будет более низкого уровня. Тестирование продолжается пока не будет определён уровень знаний кандидата.

Традиционный тест. Содержит список вопросов и различные варианты ответов. Каждый вопрос оценивается в определённое количество баллов.

Тестирование выполняет три основные функции:

- диагностическая

- обучающая

- воспитательная

По сравнению с другими формами контроля знаний тестирование имеет свои преимущества (наиболее объективный и справедливый способ оценивания) и недостатки (длительный и трудоёмкий процесс подготовки, присутствует элемент случайности).

С помощью этих методов исследовательской работы изучаются конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы.

Глава II. Рекомендации родителям по проблеме предотвращении детской лжи

2.1 Влияние родителей на возникновение и предотвращение детской лжи

Самое плохое во лжи то, что она подрывает доверие и уважение, и тогда из семьи уходят дружба и ощущение, что «я могу на тебя положиться».^[23] [12, С.143]

Не вызывает сомнений, что родители имеют огромное влияние на ребёнка в плане формирования убеждений, установок и таких черт, как лживость или склонность тайком нарушать правила.

Привычка лгать у ребёнка нередко связана с тем, что он подражает родителям. А родители, не придавая этому значения, довольно часто лжёте прямо на его глазах: в гостях, по телефону, у соседей, легко оправдывая эту маленкую ложь, считая её просто пустяком или элементов своего общения.

Если ребёнку удаётся обмануть родителей, а родители не подозревают, то внешне наступает мир, который держится на внутренней отдалённости между родителями и ребёнком. Такое положение удобно родителям. Ребёнок занят своим делом, родители — своим. Никто никому не мешает. Поэтому ложь ребёнка — первый признак отчуждения между взрослым и ребёнком.

Позиции российского психолога Девиной И.^[24] [6, С.23-25]следующие:

1) Родители — первые учителя лживого поведения. Как только начинается осознанное общение ребенка с родителем, начинаются лживые игры.

2) Часто ребёнок наблюдает ситуации, в которых его родители поступали нечестно, стремясь получить собственные выгоды с помощью обмана. Ребёнок достаточно быстро осознаёт подобную модель поведения и берёт её за основу как один из эффективных способов получения желаемого.

3) Обман заключается и в невыполнении своих обещаний, как хороших, так и неприятных. За проступком может ничего не следовать. Таким образом, дети уже к 5 годам понимают, что можно говорить и не делать, можно соглашаться на определенные правила, а потом их нарушать.

4) Шутки, которых дети не понимают, также воспринимаются детьми как ложь: «Молодец, возьми с полки пирожок», — ребенок радостный бежит к шкафу и не обнаруживает там никакого пирожка, он приходит со слезами на глазах, чем вызывает взрыв смеха и положительных эмоций у взрослых. И в такие моменты он учится лжи, цинизму, черствости.

5) Часто ребенок слышит об отце или о матери из уст бабушки самые нелестные отзывы. И когда «плохой» отец приходит, а мать, любезна с ним, ребенок воспринимает это как предательство. И в такие моменты он открыто высказывает свое отношение к происходящему, вызывая недоумение взрослых. Или ребенок меняет свое отношение к отцу — и учится предавать.

«Маленькие детки вообще крайне зависимы от папы с мамой, всегда ждут лишь их одобрения и внимания, требуют их любви. Для ребенка, так сказать, абсолютным центром мироздания является именно семья – родители».^[25] [10, С.6]

Повышение роли родителей в воспитательном и образовательном процессе являлся важнейшим требованием развития общества в современном мире.

Все же ложь, такая как она, есть в нашем обществе, причиняет много страданий, ложь рождается там, где есть непонимания. Да и последствия от нее чаще неприятные. Взрослые уже привыкли к ней, принимая за норму жизни. Каждый взрослый говорит, что врать плохо, но сам показывает противоположный пример.

Ложь, как нарочитое искажение истины, появляется тогда, когда ребенок начинает понимать необходимость подчиняться определенным правилам, провозглашаемые взрослыми. Такие ситуации становятся для ребенка ситуациями двойной мотивации. Притязая на то, чтобы быть признанным взрослым, ребенок, нарушивший правило, часто прибегает ко лжи.

Сознательное использование лжи и умалчивания появляются, когда ребенок видит, что откровенность и честность не всегда являются тем желаемым поведением, которое проповедуется взрослыми.

Зачастую дети неспособны справиться с окружающей их действительностью, с требованиями родителей, воспитателей, учителей.

Нередко такая ситуация складывается в результате развода родителей, что является для ребёнка сильным психологическим стрессом, так как рушатся все привычные жизненные устои. В этот период он может серьёзно пострадать, и временами он может совершать кражи, хитрить и обманывать. Именно от поведения родителей в значительной степени зависит поведение детей. Для многих из них это становится жестоким уроком.

Избежать психологической травмы ребёнка при разводе родителей врядли получится, но облегчить его психологическое состояние возможно, общаясь с ним более откровенно до развода и после него. Необходимо в доступной форме, корректно донести до ребёнка суть происходящего.

При этом родителям необязательно вдаваться во все детали своих разногласий, но необходимо убедить детей, что хотя они и будут жить раздельно, это никак не повлияет на их отношения. Родительский обман может подорвать доверительные отношения, которые так важны в этот непростой момент.

2.2 Профилактика детской лжи

Практически все дети время от времени обманывают, и задача родителей по возможности предотвратить будущий обман и удержать ребенка от этой вредной привычки. Бороться с детской ложью довольно трудно.

Обычно первой реакцией родителей бывает наказать ребенка. Однако и здесь есть проблема. Состоит она в том что и «проигнорировать случай детской лжи нам нельзя (безнаказанность закрепит лживость), и слишком строго поступать с маленьким врунишкой не следует. «Суровая кара» лишь подтвердит его опасения и заставит задуматься об усовершенствовании навыка обмана… А это значит, что действовать придется аккуратно, обдумывая каждый свой шаг и стараясь не впадать в крайности.

Да и наказание не всегда приносит желаемые результаты, поскольку ребенок может решить, что в следующий раз ему просто следует соврать получше. Кроме того, ваша реакция на обман должна по возможности соответствовать возрасту ребенка. Если на ложь ребенка младше 6 лет можно не реагировать чересчур строго, и даже свести ситуацию к шутке, то на ложь ребенка старше 7 лет нужно реагировать немедленно и следует серьезно обсудить с ребенком, что толкнуло его на обман, и какие возможные последствия это может иметь. Важно, чтобы ребенок понял, что обманывать плохо, и что обман всегда разоблачается, что все тайное становится явным.

• Немедленно дайте ребенку понять, что вы отлично понимаете, что он говорит неправду;
• избегайте чрезмерно эмоциональной реакции на обман и физических наказаний;
• подавайте хороший пример. Хорошенько приглядитесь к себе. Обманываете ли вы сами время от времени? Как бы то ни было, старайтесь никогда не лгать в присутствии ребенка, иначе отучить его от этого будет очень трудно;
• дайте ему понять, что победа не главное. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что поступать честно и проиграть более благородно, чем преуспеть с помощью обмана;
• снизьте ваши требования к ребенку. Большинство детей, склонных к обману, руководятся в своей лжи желанием соответствовать ожиданиям родителей. Дайте ребенку понять, что вы будете его любить и гордиться им, несмотря ни на что. Объясните ребенку, что вы огорчились бы меньше, если бы он сказал правду вместо лжи;
• научите его справляться с поражением. Многие дети обманывают из-за страха перед неудачами. Рассказывайте ребенку, как вы сами справляетесь с проблемами и поражениями, чтобы и он тоже этому научился. Предложите альтернативу обману признание и исправление своих ошибок;
• научите его проводить грань между воображаемым и действительностью;
• не стоит давить на ребенка, уличая его в обмане;
• покажите ребенку, что вы понимаете, какие чувства и желания скрываются за его ложью;
• постарайтесь избегать резких суждений вроде Не морочь мне голову! Ты совсем заврался.

В семье должны быть продумана система поощрений и наказаний. Она должна быть такой, чтобы препятствовать лжи и способствовать укреплению доверия между родителями и детьми. Ребенок не должен бояться совершать ошибки, сколь бы серьезными они ни были, если эти ошибки не преднамеренны. И прогнозируемая реакция на поступок должна быть направлена на усиление доверия между ребенком и взрослым.

К сожалению, большинство родителей наказывают и поощряют детей спонтанно. Если для поощрения это даже хорошо, то для наказания – сущий вред.

В качестве профилактики лжи вашего ребёнка можно, конечно, начать проводить с ним регулярные беседы на тему «Лгать нехорошо». А также, в качестве «наглядного пособия» к ним, читать сказки и комментировать другие детские произведения (в том числе мультфильмы). Например, «Видишь как плачет твой любимый Фунтик? А почему? Потому что злая Белодонна заставляет его врать, а это очень плохо!»

2.3 Рекомендации родителям, столкнувшимся с проблемой детской лжи.

«Детская ложь, когда знаешь её источники и ракономерности роста, может сослужить нам полезную службу. Если вовремя сориентироваться. И разобраться. И нужные меры принять».^[26] [12, С.285]

Все родители когда-нибуть сталкиваются с детской ложью. Если это случилось, родители должны пониматьто, что ложь - это абсолютное нормальное явление для детей. Ребенок, замученный постоянными нравоучением и криком, начинает лгать, чтобы приукрасить себя и свое поведение. То есть ложь становится для него особым защитным механизмом.

Чтобы ребенок не стал злостным врунишкой, важно вовремя обратить на него внимание, попытаться изменить общую ситуацию, а не реагировать на его поведение только наказаниями. Самое эффективное средство борьбы с детской ложью — это построение доверительных отношений в семье и школе, основанных на взаимном уважении.

Основная рекомендация родителям может заключаться в том, что им следует предъявлять ребенку только разумные, тактичные, справедливые требования. Надо уважать своих детей, считаться с их интересами, идти на уступки, устанавливать компромиссы.

1. Первое, что необходимо сделать учителю или родителю солгавшего ребенка, — это разобраться в причинах лжи.. Начать надо с разговора «по душам». Такой разговор полезен и в ситуации, когда вы только подозреваете, что ребенок вам соврал, и когда у вас есть все доказательства его лжи. Вот что советуют сказать ребенку в такой ситуации специалисты:

Август Айхорн, австрийский психоаналитик, рекомендует воздержаться от выражений типа «Ты лжешь», «Ты должен говорить правду» — гораздо более эффективно вести себя так, как будто ребенок сделал ошибку. Можно сказать: «Ты уверен в том, что сказал? Подумай хорошенько. Погоди-ка, расскажи мне еще раз»^[27] [2, С.167] и т.д.

Известный детский психолог и психиатр Алан Фромм рекомендует сказать ребенку следующее: «Расскажи мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чем-то виноват. Я постараюсь объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать».^[28] [15, С. 76]

Американский психолог Пол Экман рекомендует заранее договориться с ребенком о взаимных доверительных отношениях: «В наших отношениях нет ничего важнее, чем доверие. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся сказать мне об этом. Можешь лишний раз напомнить мне, что не надо слишком сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобой, если ты найдешь в себе смелость сказать правду».^[29] [19, С.216] Естественно, данное ребенку обещание необходимо сдержать, каким бы ужасным, на ваш взгляд, ни был его поступок.

2. Не провоцируйте обман. Не задавайте вопросы, которые можно трактовать по-разному, рассказывайте малышу правду, чем неправду. Если ваш малыш что-то разбил, не спрашивайте кто разбил вазу, лучше спросите, как он это сделал. Такой вопрос не даст повода малышу соврать. Когда он видит, что вы не настроены агрессивно, у него не возникнет желания соврать вам

3. Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Если поступок ребенка вывел вас из равновесия, сначала придите в себя, остыньте и только потом приступайте к спокойному обсуждению случившегося. Начав с агрессивных обвинений в адрес ребенка, мы рискуем лишь усилить его потребность лгать. Из-за грубого обращения ребенок может почувствовать по отношению к вам враждебность, а это чувство тоже не способствует установлению доверительных отношений. Возможно, ребенок сам ищет подходящий момент, чтобы все вам рассказать. Не форсируйте события, а лучше постарайтесь ему помочь, расположите его к откровенности.

4. Благодарите за честность. Если малыш признался в содеянном, то расскажите ему что вы очень рады: "Я рада, что ты растёшь у меня очень честным человеком, так как ты не соврал мне". Но тут же возникает серьёзная проблема в выборе наказание для маленького проказника. Если всё-таки наказать его, то он может соврать в следующий раз, а если не наказывать, то он может не понять, что поступил неправильно. В таком моменте наказание должно быть условным. Нужно дать ему возможность исправить ошибку. Но самое главное - это показать отрицательную сторону его поступка. Ребёнок должен увидеть, что вы очень недовольны, но даёте ему шанс исправиться.

5. Из всех воспитательных мероприятий по развитию честности и порядочности самое действенное — личный пример. Родители и учителя должны быть честны даже в мелочах. Показывайте честность на своём примере. Если вы делаете комплименты учителю в школе, а дома в присутствии ребёнка говорите, что полностью не согласны с учителем и его методами преподавания и тому подобное, значит вы оправдываете враньё. И естественным кажется вопрос ребёнка: «Почему мне обманывать нельзя, а маме с папой можно.^[30] [16, С.150] А дети, как правило, берут пример с родителей, следовательно они тоже будут лгать. Станьте примером для детей не только в словах, но и в деле.

Как помочь маленькому обманщику:

• Слушайте то, что рассказывает ваш малыш, перед тем как разоблачить его, подумайте, как сделать это более мягко.
• Старайтесь, первым делом, "услышать" ту причины лжи, которая скрыта, и проанализируйте.
• Не желательно сразу же наказывать вашего малыша за ложь, называть нехорошим ребенком, вруном. Покажите, что вас очень расстроил его поступок и вы не ждали от него такого поведения.

Если вы заметили, что ваш малыш соврал, просто присядьте рядом с малышом так, чтобы казаться одного роста, и спокойным голосом объясните ему, что вы хотите услышать от него правду, и наказывать за правду вы его не будете. И обязательно упомяните, что вы его очень любите и всегда доверяли ему. Но только своё слово обязательно сдержите - не ругайте ребенка, какой бы правда не была, а разберитесь вместе с ним в сложившейся ситуации, и научите его как правильно поступить. Тогда вашему малышу не понадобится больше врать, так как будет доверять вам.

Объясните маленькому врунишке, что же стоит за правдой, и зачем нужна честность. Он должен понять, что с ложью смириться нельзя, и умалчивать о ней тоже нельзя. Старайтесь благодарить за искренность почаще.

Если ребенок без вашей помощи признался во лжи, то нужно его за это похвалить. Если он хочет признаться, не надо его заставлять. Наиболее подходящим выходом из этой ситуации будет придуманная вами история или сказка о том, что ложь доставляет кучу неприятностей. Ребёнку такой "урок" даст больше пользы, чем ещё одна "порция" нотаций.

В любых случаях малышу нужно показать более подходящий способ, чтобы удовлетворить свои потребности, альтернативный лжи. «Очень полезно познакомить ребенка с различными способами реализации столь важного ресурса, как богатое воображение. Это может быть сочинение сказок, приключенческих рассказов, написание стихов, рисование картин, музыка, лепка и многое другое».^[31] [19, С.33]

Малышу нужно понять, что, несмотря на то, что вы можете не одобрять его поведения, вы его всё равно любите и готовы вместе с ним решать его проблемы.

Ребёнок не будет врать своим родителям если:

• он не опасается их гнева, не опасается стать отвергнутым;
• уверен в том, что взрослые не станут над ним издеваться, стобы не случилось;
• знает, что ему дадут поддержку и совет в любой ситуации;
• знает, что если будет непонятная ситуация, то вы встанете на его сторону;
• уверен в том, что если всё-таки его накажут, то это наказание будет правильным;
• отношения в семье складываются на доверие.

Дети – это наше отражение. Они копируют поведение родителей и тонко чувствуют фальш взрослых. И всегда нужно помнить, что насколько мы ведём себя честно и искренне и какие у нас доверительные отношения с детьми, зависит то, в какой степени будет ваш ребёнок честен с вами. Если вы запомните это, то вы никогда не задумаетесь больше над тем, как отучить вашего малыша лгать.

Необходимо помнить о том, «что развитие детей не может не сопровождаться ложью. Но будет это поведение закреплено или нет- определяется реакцией родителей»^[32] Более того, в книге Елены Николаевой «Как и почему лгут дети? Психология детской лжи» автор пытается доказать, что «столкновение с ложью ребёнка- не трагедия, а условие становления сплочённой

семьи, и разрешение проблемы детской лжи ведёт к личностному росту не только ребёнка, но его родителей.^[33]

Заключение

При написании курсовой работы на тему "Проблемы детской лжи" были изучены особенности детской лжи в современной психологии, рассмотрены основные подходы к пониманию понятия "ложь", особенности и виды детской лжи, выявлены основные причины формирования склонности ко лжи, проанализировано влияние семьи на возникновение детской лжи, подобраны методы исследования детской лжи и разработаны рекомендации для родителей, столкнувшихся с проблемой детской лжи.

В результате проделанной работы были сделаны следующие выводы:

• Феномен лжи исследуется очень широко. Эта проблема изучается и в художественной литературе, и в философии, и в психологии, и в социологии. Существует множество определений понятию "ложь", но в обыкновенной жизни ложь - это умышленная передача реальной и внутренней информации с целью убедить другого человека в том, что он сам считает неправдой.
• Детская ложь - нестандартный возрастной вид лжи, который заключается в том, что ребенок выдает своё воображение за реальность.

Выделены причины детской лжи, такие как:

1) Стремление самоутвердиться;

2) Открытая игра;

3) Избежание какого-либо наказание;

4) Недоверие ко взрослым;

5) Нерешённость какой-либо проблемы;

6) Избежание стрессовых ситуаций;

7) Берёт пример с окружающих.

Были описаны методы исследования детской лжи, такие как наблюдение за ребёнком, эксперимент, интервьюирование, анкетирование, естирование.

Так же разработаны рекомендации для родителей, которые столкнулись с проблемой детской лжи, такие как:

1) Доверять друг другу;

2) Не провоцировать обман;

3) Не устраивать допросов с оскорблениями;

4) Благодарить за честность;

5) Показывать честность на своём примере.

Таким образом, выполнив все цели курсовой работы мы добились поставленной цели.

Для того, что бы минимизировать детскую ложь и уменьшить ее вероятность во взрослом возрасте, были предложены рекомендации по предотвращению детской лжи, где каждый взрослый может найти полезную информацию для воспитания в своем ребенке такого качества как честность, которое нужно воспитывать не только в них, но и в себе.

Библиография

Абрамова Г.С. Возрастная психология. [Текст] – М.: Академия, 1999.- 672 с.

1. Айхорн Август. Трудный подросток / Август Айхорн. - М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 295 с.

Акименко А.К. Ложь в системе социально-психологической адаптации // Вопросы психологии.-2000.-№4. («Практическая психология»).

Баркан А.Н. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. – М.:АСТ-ПРЕСС, 1999. 432 с.

Вагин И. О. Психология выживания в современной России / 2-е изд. –СПб.: АСТ. 2004. 345с.

1. Гармаев А. Ложь во спасение [Текст] //научная статья А. Гармаев // Семья и школа. – 1981. - № 7. – 31-34 с.

Девина И. Правда о лжи [Текст]: научная статья И. Девина // Школьный психолог, 2009. - № 6 (436). – 23-25 с.

Зеньковский В.В. Психология детства /Отв.ред.и сост. П В. Алексеев.- М.:Школа- Пресс, 1996. –С.235

Знаков В.В. Психология понимания правды, 1999. 281с.

Любимова Е.В. Как отучить ребёнка врать. Издательство «Вектор», 2015.

1. Матвеева М. Милый лжец// Мама, папа, я – 2004. - №7 – С.15-18

Некрасова Н. Ври, да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? Н.Некрасова.- М: Астрель: АСТ, 2010.- 310с.

Райгородский Д.Я. Подросток и семья. Учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. – Самара: Издательский Дом БАХРАХ. 2002. -656 с.

Простакова Т.М. Кризис подросткового возраста / Т.М. Простакова . –Ростов н/Д : Феникс,2009. -244 с. (Сердце отдаю детям)

Пэрну Л. Я воспитываю ребёнка. [Текст] – Москва, Прогресс, 1982. – 272 с.

16. Фромм А. Азбука для родителей. – Л.: 1991. 349с.

17. Форм А. Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной ситуации. - Екатеринбург: изд-во АРД ЛТД, 1997.

• 1. Царенко Н.В. Если ребёнок врёт. Советы психолога в помощь родителям. Издательство: "Феникс", 2015. 188 с.
  2. Щербатых Ю. В. Искусство обмана. Популярная энциклопедия — М.: ЭКСМО. 2005. 720 с.
  3. Психологос. Энциклопедия практической психологии / Н.И.Козлов. - М.: Издательство: «Эксмо», 2014. 752 с.

Экман П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – 304 с.

Интернет ресурс: Николаева Н. «Как и почему лгут дети? Психология детской лжи» https://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/kak-i-po_822/1-kak-i-po_822.html»

Интернет ресурс: http://www.iarltula.ru/publics8.html

Интернет ресурс: http://www.voppsy.ru/znakov.html 

Интернет ресурс: http://stud.wiki/psychology/3c0b65635b3bd78a5d53a89421206d37_0.html

Интернет ресурс: http://nmc-penza.ru/index.php/roditelsky-vseobuch/909-lektsiya-dlya-roditelej-ne-temu-etapy-nravstvennogo-stanovleniya-rebenka

1. Интернет ресурс: http://www.iarltula.ru/publics8.html ↑

2. Акименко А.К. Ложь в системе социально-психологической адаптации//Вопросы психологии.-2000.-№4.-С.45 ↑

3. Зеньковский В.В. Психология детства /Отв.ред.и сост. П В. Алексеев.- М.:Школа- Пресс, 1996. –С.235 ↑

4. Козлов Н. И. Психологос. Энциклопедия практической психологии. - М.: Издательство: «Эксмо», 2014.-С.122.

   ↑

5. Пол Экман. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.27. ↑

6. Знаков В., Психология понимания правды, 1999. С.28 ↑

7. Знаков В. В. Психология понимания правды, СПб., 1999.- С.30. ↑

8. Пол Экман. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.23 ↑

9. Щербатых, Ю. В. «Искусство обмана» — М.: ЭКСМО. 1998. С.334 ↑

10. Зеньковский В.В. Психология детства /Отв.ред.и сост. П В. Алексеев.- М.:Школа- Пресс, 1996. –С.232 ↑

11. Зеньковский В.В. Психология детства /Отв.ред.и сост. П В. Алексеев.- М.:Школа- Пресс, 1996. –С.235 ↑

12. Царенко, Н.В. Если ребёнок врёт. Советы психолога в помощь родителям. Издательство: "Феникс", 2015. С.34 ↑

13. Интернет ресурс: http://www.voppsy.ru/znakov.html  ↑

14. Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана. - М.: Риор, 2004. - 422 с. С.30 ↑

15. Вагин И. Психология выживания в современной России / 2-е изд. –СПб.: АСТ. 2004. С.110. ↑

16. Пол Экман. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.47 ↑

17. И. Вагин, «Психология выживания в современной России», Москва, 2004. С.185 ↑

18. Экман,П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.201. ↑

19. Экман, П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.201. ↑

20. Райгородский Д.Я. Подросток и семья. Учебное пособие по детской и возрастной психологии для факультетоа психологии, педагогики и социальной работы. – Самара : Издательский Дом БАХРАХ-М. 2002.- С. 411-424 ↑

21. Матвеева, М. Милый лжец// Мама, папа, я – 2004. - №7 – С.15-18 ↑

22. Фром, А. Азбука для родителей. – Л.: 1991. 349с. С. 108 ↑

23. Некрасова Н. Ври, да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? Н.Некрасова.- М: Астрель: АСТ, 2010.- С.143. ↑

24. Девина И. Правда о лжи [Текст]: научная статья И. Девина // Школьный психолог, 2009. - № 6 (436). – 23-25 с.
    ↑

25. Любимова, Е.В. Как отучить ребёнка врать. Издательство «Вектор», 2015. С.6 ↑

26. Некрасова Н. Ври, да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? Н.Некрасова.- М: Астрель: АСТ, 2010.- С.285 ↑

27. Айхорн, Август.Трудный подросток / Август Айхорн. - М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2001. С.167 ↑

28. Форм, А. «Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной ситуации».- Екатеринбург: изд-во АРД ЛТД, 1997. С.76 ↑

29. Экман, П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. –С.216 ↑

30. Царенко, Н.В. Если ребёнок врёт. Советы психолога в помощь родителям. Издательство: "Феникс", 2015. С.150. ↑

31. Экман П. Психология лжи. - СПб.: «Питер», 2001. С.33

    ↑

32. Интернет ресурс «https://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/kak-i-po_822/1-kak-i-po_822.html» ↑

33. Интернет ресурс «https://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/kak-i-po_822/1-kak-i-po_822.html» ↑