Содержание:

Введение

С самого раннего возраста ребёнок проходит период первоначального становления личности, приобщения к миру познания и миру общечеловеческих ценностей. Постепенно ребёнок учится ценивать своё поведение и его последствия. На современном этапе развития современного общества весьма актуальной является проблема детской лжи. Правда и ложь как добро и зло сопровождают ребенка по тропе взросления, периодически предоставляя возможность делать выбор в пользу той или иной стороны.

При этом важно подчеркнуть, что особую значимость имеют исследования по проблеме возникновения лжи у детей, поскольку именно они через несколько лет будут определять морально-нравственный и психологический облик граждан своей страны, а в ближайшем будущем составит основной слой людей, от которых в значительной мере будет зависеть ее развитие. Ещё в дошкольном возрасте впервые возникает система соподчинённых мотивов, создающих единство личности.

Ложь производит огромное опустошение в душе человека, в его личной жизни и жизни общественной. Он ослабляет волю, рождает недоверие к людям, усиливает эгоизм и трусость, а это чаще всего порождает гордыню.

Таким образом, актуальность и значимость этой проблемы очевидна, что и определило тему курсовой работы «Проблема детской лжи».

Объект исследования: детская ложь

Предмет исследования: факторы появления детской лжи.

Цель курсовой работы: изучить особенности детской лжи.

Выделенная цель определила основные задачи исследования:

• Рассмотреть основные подходы к пониманию понятия ложь;
• Рассмотреть особенности и виды детской лжи;
• Выявить основные причины детской лжи;
• Подобрать методы исследования детской лжи;
• Рассмотреть влияние семьи и взрослых на появление детской лжи;
• Разработать рекомендации для родителей, столкнувшихся с проблемой детской лжи.

Практическая значимость исследования обусловлена возможностью использования полученных знаний в работе с детьми для формирования у них правдивости, а также для дальнейшей коррекции детской лжи. Возможно применение таких методов воздействия, которые исключат по отношению к детям принуждение и авторитаризм, снизят стереотипность в их воспитании.

В курсовой работе применялись следующие методы исследования: теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблемам, связанным с темой детской лжи; обобщение информации, полученной из научных, методических, психологических источников.

Глава 1. Детская ложь как предмет исследования

1.1 Основные понятия и термины

В повседневной жизни ложь - это умышленная передача реальной и внутренней информации с целью убедить другого человека в том, что он сам считает неправдой.^[2][3, С.45]

Проблема лжи рассматривалась разными авторами, но на данный момент я могу выделить двух авторов, на мой взгляд наиболее ярких, это наш отечественный психолог - Виктор Знаков, и в зарубежной литературе - Пол Экман.

Само понятие «ложь» учёные описывают по-разному.

Научное мнение гласит: «Ложь есть порождение неправильного воспитания, искаженного формирования системы ценностей, дурного характера и других негативных причин, которые, как правило, устраняются нравоучениями, усилением контроля, использованием системы запретов и наказаний».^[3] [18, С.122]

В книге Пола Экмана «Психология лжи» автор определяет ложь как «намеренное решение ввести в заблуждение того, кому адресована информация, без предупреждения о своём намерении сделать это».^[4] [19, С.27]

Очень хорошее определение лжи и обмана даёт В.В. Знаков: «Ложью обычно называют умышленную передачу сведений, не соответствующих действительности».^[5] [8, .28]

Наиболее распространено в европейской культуре определение Блаженного Августина: «Ложь - это сказанное с желанием сказать ложь».

Психология понимания и распознания лжи для российской науки является относительно новой и малоизученной областью исследований. Об этом свидетельствует ограниченное число публикаций, касающихся важных вопросов о психологических видах, причинах и мотивах лжи. В повседневной жизни многие люди используют слова «ложь», «обман», «неправда» в качестве синонимов, однако эти понятия с точки зрения психологии имеют различное содержание. 

В.В. Знаков считает проблему лжи очень актуальной и насущной и в своем теоретическом исследовании «Неправда, ложь и обман как проблемы психологии понимания» задается таким вопросом: «Существуют ли какие-то различия между психологическим содержанием лжи, неправды и обмана или это просто синонимы?».^[6] [8, С.30]  В повседневной жизни люди частенько используют слова «ложь», «неправда», «обман» как синонимы, но, эти понятия с точки зрения различных зарубежных и отечественных психологов имеют различное по своей сути содержание.

Ложь - феномен общения, состоящий в намеренном искажении действительного положения вещей; чаще всего выражается в содержании речевых сообщений, немедленная проверка которых затруднительна или невозможна. Представляет собой осознанный продукт речевой деятельности, имеющий своей целью ввести слушателей в заблуждение.

Обман - это полуправда, провоцирующая человека на ошибочные выводы. Обманщик сообщает только часть подлинных сведений, одновременно он утаивает другую часть важной информации, которая необходима для производства правильного умозаключения.

Обман, как и ложь, возникает тогда,когда сталкиваются чьи-либо интересы и нравственные нормы, и там, где для «обманщика» достигнуть желаемого иным путём трудно или невозможно. Главное, что роднит обман с ложью,- это сознательное стремление исказить истину.

Неправда - это «высказывание, основанное на искреннем заблуждении говорящего или его неполном знании о том, о чем он говорит». Неправда, как и обман, основывается на неполноте информации, но, в отличие от обмана, говорящий не утаивает известной информации и не преследует иных целей, кроме передачи сообщения, содержащего неполную (или искаженную) информацию. В данном случае человек верит в реальность существования чего-то, но ошибается. В результате он говорит неправду, сам того не осознавая.

Многие психологи считают ложь, обман и неправду как отдельные категории с различными функциями. Пол Экман^[7] [19, С.47] не делит ложь и больше обращает свое внимание ни на определение, а на функции. Ложь была, есть и будет всегда проявляться в нашем мире и не важно, в какой форме. Важно, как ее  искоренить.

Детская ложь - нестандартный возрастной вид лжи, который заключается в том, что ребенок выдает своё воображение за реальность. Большинство психологов думают, что явление детская ложь связан с тем, что дети до шести лет не всегда могут различить действительность от своей фантазии и принимают игру за реальность.

Значительное внимание данной проблеме уделено в классической педагогике (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, П.Ф. Каптерев и др.), а также в зарубежной педагогике и психологии (В.Штерн, Ст.Холл, З.Фрейд, Э.Берн, Ж. Пиаже, Л. Кольберг, Б. Спок, Х. Джайннотт, П. Лич, Олдред К. и др.). В исследованиях обращается внимание на определяющую роль взрослого в воспитании у детей правдивости, раскрываются различные виды детской лжи, фиксируется внимание на том, что дошкольники часто прибегают ко лжи в результате неправильных педагогических воздействий.

Большую помощь в изучении проблемы детской лжи оказали труды многих отечественных и зарубежных ученых. Среди них: Адам А., Алешинцев И. А., Гартьер К., Дубровский Б. И., Знаков В. В., Ильин И. А., Каптерев П. О., Мэй М., Нечаев А. П., Преображенский С. А., Секацкий А. К., Сосновский А., Х. Хартшорн, Шеталова А., Штерн В., Щербатых Ю. К., Экман П. и другие.

В начале прошлого века изучение проблемы лжи было актуально как в отечественной, так и мировой психологии. Работы авторов были посвящены исследованию, мотивации лжи и обмана, классификации. Позже, в советское время, ей перестали уделять должное внимание, что было обусловлено не столько логикой развития самой психологической науки, сколько идеолого- политическими соображениями.

Процесс формирования нравственных ценностей , жизненных ориентиров и идеалов у детей выззвало в последнее время нарастание интереса к проблеме лжи.

Подобный интерес объясним. В обществе произошли коренные изменения во всех его основных сферах: экономической, политической, правовой, культурно-образовательной и так далее, которые, к сожалению, часто отрицательно сказываются на морально-нравственных устоях людей разных поколений. Итак, «ложь — это утверждение, заведомо не соответствующее истине и высказанное в таком виде сознательно».^[8] [1, С.23]

Когда люди общаются, ложь представляет собой выраженное намерение одного из собеседников исказить правду.^[9] [17, С. 334]

В целом, можно констатировать, что ложь, обман и неправда неискоренимы: они являются неизбежными спутниками жизнедеятельности человека в обществе. Поэтому любые попытки «исключить» из нашей жизни ложь, обман, неправду являются утопичными, психологически неверными и, в силу этого, бесперспективными.

При выполнении данной работы у меня возникали некоторые трудности. Несмотря на то что, данная тема еще не до конца изучена в психологической науке, мне было сложно охватить и прочитать весь найденный материал, чтобы раскрыть тему в полной мере и рассмотреть ее под разным углом.

1.2 Социально-психологические сущность детской лжи

Уже античные философы, начиная с Аристотеля и Платона, пытались разобраться не только в сущности лжи и обмана, но и в морально-психологических аспектах этих явлений, а также выработать рекомендации, препятствующие распространению лжи. В наше время основные исследования лжи, причины ее порождающие и формы проявления становились предметом изучения юристов, философов, педагогов и психологов. Огромный вклад в изучение феномена лжи внес известный американский ученый Пол Экман.

В. В. Зеньковский признаёт социальный характер детской лжи, подчеркивая, что в жизни ребенка ложь вполне закономерна, она является формой «борьбы за существование», защитным приспособлением, что вполне естественно.^[10] [10, С.6]

«Обманывать нехорошо», - внушают нам с детства. «Однако что именно нехорошо, ребенку не сразу удается понять. Нехорошо фантазировать? Нехорошо недоговаривать? Нехорошо, когда говоришь неправду с выгодой для себя? А если с выгодой для друга, которому хочешь помочь? А если вообще без выгоды. И почему мне обманывать нельзя, а маме с папой можно».^[11] [16, С.34]

С точки зрения возрастной психологии, лживость не может быть первоначальным состоянием человека. Естественный человек прост, доверчив, непосредственен, не обманывает ни себя, ни других; он живет исключительно в сфере действительных фактов, всякие выдумки ему чужды, мир лжи и фантазии ему неизвестен. Он знает только то, что есть и было и совсем не подозревает о существовании никогда не бывшего — мира выдумки, искусства, мечты, лжи.

Суть лжи всегда сводится к тому, что человек верит или думает одно, а в общении выражает другое.^[12] (Виктор Знаков).

Ложь – это явление не только психофизиологическое, но и психосоциальное. Каждая детская ложь должна быть расшифрована и понята взрослыми. Мотивы, по которым врут дети, не имеют ничего общего с мотивами взрослых людей, они связаны с развитием сознания ребенка. Детская ложь своим источником имеет свою внутреннюю правду, правду своего эмоционального переживания.

Детский возраст является периодом кардинального изменения в жизни ребенка. Ребенок осуществляет процесс вхождения в социальную среду, новую для него и, по сути, совершенно непривычную, которая в значительной мере отличается от всех социальных контактов, имеющих место быть в прошедшие годы ребенка.

В детской душе имеют место процессы, которые совсем не являются, в своей сущности, ложью, но которые, под влиянием социальных условий, становятся настоящей ложью. Эти процессы, сами по себе, могли бы развиваться и в таком направлении, что они никак не могли бы стать ложью, если бы тот социальный резонанс, который они порождают, не превращал их в ложь и не закреплял их в этом свойстве. Ложь у детей создается на социально – психической основе и имеет, прежде всего, социальную функцию.^[13] [5, С.31-34]

      Считается, что до наступления первого кризиса взросления (в возрасте 1-1,5 лет) никаких обманов и манипуляций по отношению к родителям ребенок совершать не может. Все его потребности и желания продиктованы нуждой. Если он плачет и зовет маму, значит, ему необходимо ее присутствие. Даже если он сыт, ему тепло и сухо и, казалось бы, причин для беспокойства нет, возможно, малышу просто не хватает внимания.  Интересно, что до 2 лет ребенок считает мать как бы продолжением самого себя. Он захотел – мама  сделала. Да и как может быть иначе, если все потребности ребенка – в еде, тепле, смене обстановки, в телесных контактах удовлетворяются матерью или при ее активном участии. Таким образом, до 2-х лет малыш полностью  и физически, и психологически  зависит от матери. При этом она должна стараться «распознавать» его желания и намерения, и по возможности, выполнить их.

      Ближе к 2-3-м годам ситуация начинает меняться. Нормально развитый ребенок начинает стремиться к самостоятельности, к психологическому отделению от матери. И выражается это, прежде всего, в упрямстве, стремлении настоять на своем, подчинить родителей своей воле. Вот здесь-то и появляются первые попытки манипулирования, когда ребенок, доступным для него образом, вынуждает родителей исполнить свое желание. Малыш может биться в истерике, агрессивно вести себя, быть совершенно неуправляемым, лишь бы получить желаемое. Это сложный период для родителей. Ведь, несмотря на детские капризы и истерики, взрослые должны приучить ребенка к правилам и умению соотносить свои желания с желаниями других людей. Кризис можно считать преодоленным тогда, когда маленький упрямец смиряется с тем, что какие-то из его «заявок» и потребностей удовлетворены не будут. Он начинает понимать, что есть границы дозволенного и пределы его возможностей добиться желаемого. Но эти пределы и границы еще не изучены им в полной мере. И ребенок снова и снова занимается исследованием этих границ, испытывая родителей «на прочность». При этом он впервые может прибегнуть к простейшему обману. И, если оставить пока в стороне этическую составляющую этого поступка, то мы увидим, что он имеет все-таки позитивное значение для дальнейшего развития психики малыша.

Маленькие дети обижаются на родителей, если они их «не понимают». И вот наступает момент в жизни маленького человечка, когда он совершает «великое открытие»: «Мама может и не догадаться о моих намерениях и желаниях, я могу скрыть их!» Т.е., малыш перестает чувствовать себя «стеклянным сосудом». Это открытие увеличивает степень его свободы и расширяет представления о собственных возможностях! Вот почему детские эксперименты в этой области – фактически обман своих родителей – становятся для него важнейшей игрой, в которую он играет снова и снова. А игры для ребенка, как известно, главный способ познания реальности, способ научиться уживаться с другими людьми. Чем важнее для малыша какой-то жизненный опыт, тем вероятнее он будет снова и снова воспроизводить его в своей игре. Именно поэтому то, что выглядит как «совершенствование лжи», может быть просто игрой, испытанием своих возможностей, ну, и, разумеется, исследованием возможностей родителей: распознают ли они ложь, отличат ее от правды? Поэтому перерастание синдрома «стеклянного сосуда» становится очень важным этапом развития. Малыш освобождается от психологического контроля родителей, становится более независимым.

В.В. Знаков выделяет, что "обращаясь к анализу психологических механизмов вранья, нередко его нужно рассматривать как внешнее проявление защитных механизмов личности, направленных на устранение чувства тревоги, дискомфорта, вызванного неудовлетворенностью субъекта своими взаимоотношениями с окружающими" ^[14][9, С.30]

Виды и признаки детской лжи

И. Вагин^[15] [4, С.110] и П. Экман^[16] [19, С.47] выделили два вида лжи:

1. Умолчание (сокрытие правды);

2. Искажение (сообщение ложной информации).

Умолчание или сокрытие реальной информации. Обычно, говориться только малая часть информации, а «не нужная» остаётся утаенной. И. Вагин утверждает, что огромное количество людей считает этот вид лжи абсолютно безобидным и даже вовсе не принимают за ложь. Но стоит достаточно серьезно относиться к такому виду обмана.

Искажение реальной информации, говорит И. Вагин, это то, что мы и привыкли называть ложью. Когда нам, вместо реальной информации преподносят обман, выдавая его за правду, и тем самым, вводя нас в заблуждение. Искажение реальной информации можно назвать ложью.

Узнав о том, что ребёнок нас обманул, мы в равной степени огорчаемся и искажению истинных событий, и их сокрытию. А спокойнее и увереннее чувствуем себя, когда понимаем мотивы лжи, но проблема состоит в том, что дети редко лгут по какой-то одной причине, обычно это целый комплекс мотивов: стремление избежать наказания, стах унижения, нежелание оказаться доносчиком, защита товарищей. Порой бывает трудно определить,где мы сталкиваемся с искажением правды, а где имеет место факт умолчания, который приближается ко лжи.

Так же существуют разные виды лжи, такие как: сообщение правды в виде обмана и особая ложь. Сообщение правды в виде обмана. Человек говорит правду так, что его собеседник думает, что он лжет, и истина не принимается. И. Вагин также выделяет особую ложь. Очень часто человек, который лжет, не считает себя лжецом потому, что сам верит в то, что говорит, а поэтому признаки лжи тут абсолютно не выражены.

Рассмотрим основные признаки лжи.

Признаки обмана могут проявляться в мимике, телодвижениях, голосовых модуляциях, глотательных движениях, в слишком глубоком или же, наоборот, поверхностном дыхании, в длинных паузах между словами, в оговорках, микровыражениях лица, неточной жестикуляции. Мы чувствуем, что нас обманывают, но мы не знаем как именно.

Если очень внимательно приглядеться к человеку, с которым говоришь, то можно заметить разные проколы в его поведении. На данный момент ученые выделили лишь два главных показателя лжи — это утечка информации и информация о наличии обмана. Рассмотрим эти два понятия.

Утечка информации — возникает тогда, когда обманщик начинает путаться в том, что он говорит и как следствие этого начинает появляться противоречивая информация и факты.

Информация о наличии обмана — лжец своим странным поведением сам себя и выдает. Мы можем узнать, что нам лгут по странному поведению, это всегда видно, когда от нас пытаются что — либо скрыть.

По мнению П.Экмана, знание техники распознования лжи «позволит человеку, подозревающему обман, оценить, насколько основательны или безосновательны его подозрения».^[17] [19, С.201]

Существуют признаки, по которым можно заключить, что слова плохо продуманы или испытываемые эмоции не соответствуют словам. Эти признаки обеспечивают утечку информации. Человек, пытающийся выявить ложь, должен знать, каким образом эмоции влияют на речь, голос, тело и лицо, как могут проявляться чувства, которые лжец пытается скрыть, и что именно выдает фальшивость наблюдаемых эмоций.

Признаки обмана могут проявляться в мимике, телодвижениях, голосовых модуляциях, глотательных движениях, в слишком глубоком или же, наоборот, поверхностном дыхании, в длинных паузах между словами, в оговорках, микровыражениях лица, неточной жестикуляции. Мы чувствуем, что нас обманывают, но мы не знаем как именно. Для того чтобы узнать, что малыш лжёт, нужно всего лишь понаблюдать за ребёнком.

В книге И. Вагина^[18] [4, С.185] описана техника обнаружения лжи, которая позволит человеку, заподозрившему обман, оценить, насколько обоснованы или безосновательны его подозрения.

Слова лжеца. Иногда стоит прислушиваться к оговоркам человека. В них, он может сказать то, что очень боится сказать. Помимо того лжецы чаще склонны давать обобщенные ответы, не предполагающие чего-то конкретного.

Голос лжеца. Частые паузы – это основной признак обмана.  Лжец тянет время для того, что бы продумать линию поведения, особенно, если лжец не знал, что ему придётся лгать. Тон голоса тоже резко изменяется. Обычно он становится намного выше, но нельзя пренебрегать людьми, которые, боясь быть разоблаченными, начинают насильственно играть своим голосом. Он становится слишком неестественно сдержанным, низким.

Пластика лжеца. Руки обычно соприкасаются друг с другом. Начинается нервное подёргивание ногой или любые другие ритмичные движения. У человека начинают преобладать манипуляторы (жесты не иллюстрирующие речь). А так же часто можно заметить жесты показывающие различные эмоции, которые если расходятся с контекстом будут свидетельствовать о лжи.

Микровыражения лжеца. Микровыражение – это очень быстрое напряжение мышц лица, проходящее за время менее секунды, которое показывает истинно испытываемую эмоцию. Как писал П.Экман «…наше тело не умеет лгать…».^[19] [19, С.201] Но все эти факторы выдают волнение человека, а есть люди, которые держат волнение в себе и тогда прикрываются смехом или наигранным и неестественным спокойствием.

Так же существуют признаки обусловленные особенностями работы вегетативной нервной системы (ВНС). ВНС производит в организме определенные изменения, заметные в случае изменения эмоций: изменения частоты и глубины дыхания, частоты сглатывания, интенсивности потоотделения и обусловленные ВНС изменения, отражающиеся на лице (такие как краска, заливающая лицо, бледность и расширение зрачков). Изменения ВНС зависят от силы эмоции, а не от ее характера.

Таким образом, выдают основные признаки разоблачения лжецов:

• Многословие, отсутствие чётких формулировок;

• Паузы перед ответами;

• Модуляции и громкость голоса;

• Внутреннее напряжение;

• Несвойственная им жестикуляция;

• Хаотичные движения;

• Неестественная мимика;

• Неестественный румянец или бледность;

• Несоответствие переживаемой эмоции и сообщаемой собеседнику.

И каким бы ассом лжи ни был человек, он всё равно не способен контролировать себя по всем этим позициям.

Мы должны быть осторожны, если заметили, что когда ребёнок с вами разговаривает:

- он слишком возбужден, на щеках образуется румянец;

- у него изменяется выражение лица;

- он всё время смотрит по сторонам и очень сильно моргает, а зрачки то сужаются, то расширяются;

- появляются машинальные телодвижения: когда что-то рассказывает,

- неожиданно поднимает ручки ко рту, как будто пытается приостановить ложь;

- во время диалога трогает края одежды или какой-либо предмет;

- ваш малыш трёт шею, держится за воротничок или нижнюю часть уха;

- касается до носа, не сознавая этого сам;

- трёт глаза, подбородок или висок;

- малыш очень часто покашливает во время диалога;

-разговаривает неспешно и очень неуверенно, очень осторожно и неуверенно подбирает фразы и делает много пауз, часто жестикулирует;

-нелогичен в своих историях, непроизвольно преувеличивает всё;

- в его голове не сформулирован план разговора, мысли спутаны. Он всегда думает о том, что взрослые раскроют его;

-ребёнок в диалоге со взрослым может повторять вашу последнюю фразу, для того, чтобы было больше времени для придумывания оправдания;

- если малыш понимает, что делает неправильно, то он может начать говорить правду, но уже намного тише, чем говорил до этого.

Маленький ребенок плохо различает границу между реальностью и выдумкой. На этом, собственно, строятся все детские игры. Ребенок с хорошо развитым воображением, естественным образом оказывается склонен ко лжи. Такой малыш будет вечно сочинять как небылицы, так и очень реалистические случаи. А поскольку игра для дошкольника самое важное занятие в жизни, он может врать в совершенно неуместной для этого ситуации, подводя при этом кого-то из знакомых ему людей или ставя под удар самого себя.

Ложь-игра

У детского писателя Николая Носова есть рассказ Фантазеры. В рассказе этом двое мальчишек хвастаются друг перед другом. И море океан они запросто переплыли, и летать раньше умели, жаль только, теперь разучились. Один даже на Луну летал. А другому, когда он переплывал океан, акула откусила голову, так он выплыл на берег и домой пошел. Без головы. А что? Разве без головы ходить нельзя? А потом у него новая голова выросла…

Если ложь вашего ребенка заключается в сочинении подобных историй успокойтесь. Это не имеет никакого отношения к нечестности. Просто у ребенка богатое воображение и, очень возможно, творческие задатки. Попробуйте не ругать его, а сочинять вместе с ним. Может быть, получится интересно. А не умеете сочинять учитесь у ребенка.

Ложь-манипуляция

Ложь манипуляция, как правило, ложь ради самоутверждения. Ее порой бывает трудно отличить от лжи игры. На первый взгляд, разницы никакой. И в том, и в другом случае ребенок сочиняет небылицы о себе своих необыкновенных способностях и достижениях. Но ложь игра, как всякая игра, бескорыстна. Ее смысл и цель в самой игре. Если же ребенок лжет ради самоутверждения, его цель привлечь к себе внимание, удивить, испугать, то есть манипулировать чувствами других людей, сверстников или взрослых. Здесь годится все: и исполненные гордости рассказы о богатых и знаменитых родителях, и, наоборот, жалобы на горькую сиротскую долю. Лишь бы стать центром внимания окружающих пусть на короткое время. Ложь из страха

Это очень частая разновидность детской лжи. Ребенок говорит неправду, потому что боится наказания или унижения. Каких только небылиц не приходилось выслушивать взрослым в ответ на вопросы Почему ты не… (убрал за собой игрушки, выучил уроки… дополнить этот список каждый родитель может самостоятельно). Причины бывают самые разнообразные от банальной головной боли до приземления летающей тарелки с инопланетянами в соседнем дворе. И все это для того, чтобы избежать наказания, выговоров, упреков.

Существуют также виды детской лжи по Ст. Холл:

1. Героическая - это ложь является средством для благородных целей.
2. Партийная - это когда ребенок лжет вследствие своих личных отношений (симпатии или антипатии) кому-либо.
3. Эгоистическая, продиктованная какими-либо личными интересами.
4. Фантастическая, когда ребенок выдумывает из чистой любви к выдумке.
5. Патологическая, в основе лежит потребность обманывать себя и других, возбуждать себя вымышленными историями

1.4 Особенности и причины детской лжи

Ложь по своей природе многогранна и многолика, как и разнообразны мотивы, толкающие ребенка на ложь. Любой взрослый может найти в своих воспоминаниях что-то, связанное с обманом.

Сталкиваясь с детским обманом, родителям стоит иметь в виду, что далеко не всегда то, что выглядит как осознанная "ложь", является ею на самом деле. Ложью слова ребенка становятся тогда, когда малыш имеет цель получить от этого какую-то выгоду. Но гораздо чаще ребенок может привирать совершенно "бескорыстно", реализовывая, таким образом, свою склонность к фантазированию.

Поначалу дети совсем не различают сказку и быль. Детская фантазия одушевляет животных и предметы, наделяет реальность чертами сказки, и наоборот. Ребенку хочется верить в то, что любимые персонажи живые и реальные. Он верит, что и к нему в гости может прилететь Карлсон, хочет попасть в любимый мультик и т.п. Не имея возможности это сделать в реальности, малыш может прибегнуть к помощи своей фантазии и придумать целый мир, в котором он будет действовать как герой волшебной сказки.

Ребенок с хорошо развитым воображением естественным образом оказывается склонен ко лжи. Такой малыш будет вечно сочинять истории как небылицы, так и очень реалистичные "случаи". А поскольку игра для дошкольника самое важное занятие в жизни, он может врать в совершенно неуместной для этого ситуации, подводя при этом кого-то из знакомых ему людей или ставя под удар самого себя.

Свою первую ложь ребёнок не воспринимает как нечто плохое. По мере взросления его ложь становится изощрённее. Ребёнок начинает понимать, что ложь его может защитить от наказания, или, напротив, получить поощрение, помочь привлечь и внимание и т.д. Причины детской лжи не имеют ничего общего с побуждениями взрослых. Однако ложь детей разного возраста существенно отличается друг от друга, и в каждом конкретном случае родителям необходимо выявить причины и мотивы её возникновения.

Среди причин детской лжи можно выделить:

• Недоверие ребенка к взрослым. Ребенок лжет, потому что боится, что его накажут за проступок. Этот страх не появляется в душе ребенка беспричинно, в нем виноваты мы, взрослые.
• Вторая причина детской лжи это желания самоутвердиться. Это болезненное желание порой тоже развивается в ребенке из-за антипедагогических отношений к нему взрослых. Это приукрашивание своих черт характера, своих близких, это желание выдавать желаемое за действительное.
• Третья причина детской лжи это откровенная игра, фантазирование на заданную тему и без всякой темы.

Кроме этого, причины детской лжи могут быть следующими:

• Ребенок хочет избежать наказания;
• Хочет привлечь к себе внимание;
• У него есть проблемы, требующие решения;
• Избегает стрессовых ситуаций;
• Берет пример с окружающих его взрослых и детей^[20] [11, С.15-18]

Иногда дети лгут потому, что их собственный опыт уже позволил им усвоить, что ложь выгодна.

Фромм выделяет следующие причины детской лжи:

• Чтобы добиться нашей похвалы или проявления любви;
• Чтобы скрыть свою вину;
• Чтобы выразить свою враждебность к нам;
• Негативное восприятие лжи родителей ^[21] [14, С.108]

1.5. Методы изучения детской лжи

Методы исследования – это способы достижения цели исследовательской работы. При изучении проблемы детской лжи могут быть использованы следующие методы:

Наблюдение – наиболее информативный метод исследования, позволяяющий увидеть со стороны изучаемые процессы и явления, доступные для восприятия. Исследователь просто наблюдает, не изменяя ход ситуации. Этот метод, включает в себя непосредственное, целенаправленное восприятие педагогического процесса в естественных условиях, описание факта и объяснение его внутренней сущности. Это самый распространённый метод при работе с детьми (особенно дошкольного возраста), так как тесты, эксперимент, опрос сложны для исследования детского поведения. Начинать наблюдение необходимо с постановки цели, составления программы наблюдения, разработки плана действий. Цель- определить, ради чего оно осуществляется и каких результатов можно ожидать на выходе.

Наблюдение может быть организовано как сплошное и выборочное. Сплошное наблюдение охватывает одновременно многие стороны поведения ребёнка в течение длительного времени и, как правило, проводится в отношении одного или нескольких детей. Не исключено при этом определённая избирательность: новизна, значимость качеств и возможностей ребёнка выступают как критерии отбора при записи наблюдений.

При выборочном наблюдении фиксируется какая-либо стороны поведения ребёнка или поведения в определённых ситуациях, в определённые промежутки времени.

Требования к наблюдению:

• целенаправленность;
• планомерность;
• систематичность в применении методов наблюдения;
• активность со стороны исследователя;
• объективность;
• возможность контрол либо путём повторного наблюдения, либо с помощью эксперимента.

Эксперимент – общий эмпирический метод исследования, в основе которого строгий контроль за изучаемыми объектами в управляемых условиях, активное вмешательство в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт. Эксперимент – самый надёжный метод получения информации о поведении и психологии ребёнка. В процессе исследования у ребёнка вызываются интересующие исследователя психические процессы и создаются условия, необходимые и достаточные для проведения этих процессов. В этом случае исследователь вмешивается в ситуацию. Он может создать определённые условия для эксперимента или окружить испытуемого специальной аппаратурой. А может включить испытуемого в деятельность незаметно для него самого.

Беседа – метод исследования, предполагающий личный контакт с отвечающим. Беседа предполагает диалог исследователя с испытуемым по заранее составленной программе.

С помощью этих методов исследовательской работы изучаются конкретные явления, на основе которых формируются гипотезы.

Человека, который ни разу в своей жизни не соврал, на свете не существует. С детской ложью рано или поздно приходится сталкиваться всем родителям. Но обман обману — рознь, так же, как различны причины, заставляющие человека врать.

Для того чтобы узнать, что малыш лжёт, нужно всего лишь понаблюдать за ребёнком.У взрослых есть повод задуматься, если вы заметили, что когда ребёнок с вами разговаривает:

- слишком возбужден, на щеках образуется румянец;

- у него изменяется выражение лица;

- он всё время смотрит по сторонам и очень сильно моргает, а зрачки то сужаются, то расширяются;

- появляются машинальные телодвижения: когда что-то рассказывает, неожиданно поднимает ручки ко рту, как будто пытается приостановить ложь; - во время диалога всё время трогает края одежды или какой-либо предмет; - ваш малыш трёт шею или держится за воротничок или нижнюю часть уха; - - касается до носа, не сознавая этого сам;

- трёт глаза, подбородок или висок;

- малыш очень часто покашливает во время диалога;

- разговаривает неспешно и очень неуверенно, очень точно подбирает фразы и делает много пауз и часто жестикулирует;

- нелогичен в своих историях, непроизвольно преувеличивает всё.

- в его голове не сформулирован план разговора, там всё запутанно. Он всегда думает о том, что взрослые раскроют его;

- ваш малыш в диалоге с вами может повторять вашу последнюю фразу, для того чтобы было больше времени для придумывания оправдания;

- если малыш понимает, что делает неправильно, то он может начать говорить правду, но уже намного тише, чем говорил до этого;

- малыш будет стараться утаить правду за ничего незначившими фразами. И если он жизни не сильно разговорчив, очень сильная словоохотливость скорей всего будет обманом.

А когда малыш держит руки в карманах и при этом ведёт с вами беседу, то это может означать, что он что-то скрывает.

Самый опасный вид лжи — заведомое введение в заблуждение ради получения выгоды. У ребенка, накопившего опыт удачных обманов и способов сокрытия истины, возникает стремление оправдать ложь и намерение «отточить» навык лжи. В качестве оправдания своего поведения такой ребенок подводит «философскую базу» под ложь: может быть, все те, которые говорят, что они правдивы, на самом деле просто умеют хорошо врать? К ситуациям оправдания относится и попытка доказать, что все люди лгут и что это закономерное и нужное поведение. Иногда искусный лжец лицемерно заявляет, что осуждает лгущих.

Появившаяся в дошкольном возрасте порочная черта личности сначала не проявляется без особой необходимости, но постепенно индивид привыкает применять ее в экстренных случаях.

Филонов Л.Б. делает вывод, что в завершающей стадии развития качества человек уже не дожидается тех или иных обстоятельств, «обладая мощной побудительной силой, отрицательное свойство может стать основой для противоправного поведения».^[22] Соответствующая оценка окружающих укрепляет у ребенка мнение о себе, он начинает считать себя способным к хитрости, лжи и так далее Постоянное неодобрение со стороны окружающих побуждает ребенка обратиться к себе подобным, к той среде, где отрицательные качества, наоборот, одобряются, где он чувствует себя сравнительно благополучно.

Ребенок осознает прагматические стороны отрицательного качества, стремится извлекать из него пользу. Если дошло до этого, тогда можно говорить о стойкой деформации всей личности, результатом чего становится асоциальное поведение.

Рассматривая социально-психологические истоки формирования склонности к искажению информации, можно предположить, что основные побудительные причины, стоящие за склонностью к искажению информации необходимо искать как в социализации личности, так и в биологических и типологических предпосылках структуры характера. С точки зрения социализации важны такие аспекты, как истоки формирования личности. Одним из пусковых механизмов подобного поведения являются стандартные стратегии поведения родителей и других представителей референтных (значимых для личности) групп в различных ситуациях, предполагающих наличие выбора между искренним и неискренним общением, а также страх перед взрослыми, страх перед наказанием. Как известно из возрастной психологии, ребенок уже в раннем возрасте проявляет способность избегать негативных эмоций со стороны неприятного для него окружения с помощью маскировки и приспособления. В. В. Знаков отмечал, что обращаясь к анализу психологических механизмов лжи, нередко его нужно рассматривать как внешнее проявление защитных механизмов личности, направленных на устранение чувства тревоги, дискомфорта, вызванного неудовлетворенностью субъекта своими взаимоотношениями с окружающими. Не менее важным фактором в формировании предрасположенности к искажению информации является «природная слабость и неуверенность, которые испытывает ребенок, сталкиваясь с затруднительными ситуациями».^[23] [9, С.30]

Подводя итог указанным причинам детской лжи, можно сказать, что она истекает из одного общего источника: стремления доставить себе удовольствия, нередко воспрещенные, и избежать страдания. Ложь из страха, ложь от прилаживания себя к окружающим, из-за погони за эффектом, притворные детские болезни — все эти виды и ступени лжи имеют своею целью доставить лжецу побольше удовольствий и избавить его от страданий.

Таким образом, основными мотивами детской лжи являются желание самоутвердиться и боязнь наказания. Причиной детской лжи часто являются сами родители, которые своим поведением воспитывают в ребенке эту привычку: подавая негативный пример или не оставляя ему другого выхода излишней строгостью, скупостью на похвалу и тому подобное. Так или иначе, привычка ко лжи — это привычка жить и действовать в искажённом, выдуманном мире, что неизбежно приводит к разрушению социальных контактов, отвержению. Если ребенок часто лжет, есть повод насторожиться, выяснить причину этого и принять соответствующие меры.

Глава II. Рекомендации родителям по проблеме предотвращении детской лжи

2.1 Влияние родителей на возникновение и предотвращение детской лжи

Самое плохое во лжи то, что она подрывает доверие и уважение, и тогда из семьи уходят дружба и ощущение, что «я могу на тебя положиться».^[24] [12, С.143]

Причиной детской лжи французский ученый Пэрну Л. считает поведение самих родителей, но он не исключает обстоятельства, что «ребенок может встать на лживый путь и из-за особенностей собственного характера».^[25] [13, С. 40]

С помощью лжи ребёнок возвращает добрые отношения, не через душевное единение людей, а через кажущееся устранение конфликта. Первопричиной детской лжи является взрослый, который задаёт ребёнку ситуацию выбора. Именно это ребёнок переживает всякий раз, когда встречается с раздражительностью и гневом взрослого. Оказываясь перед выбором, изначально ребёнок проявляет мужественность, готовую вернуть единство между ним и взрослым: он признаётся в поступке. Гармаев А. утверждает: «Если это испытание повторяется слишком часто, принимает жёсткие формы, имеет тяжёлые последствия для ребёнка, детская душа не выдерживает, ломается и уступает поле действия рассудку».^[26]

Если ребёнку удаётся обмануть родителей, а родители не подозревают, то внешне наступает мир. Этот мир держится на внутренней отдалённости между родителями и ребёнком. Такое положение удобно родителям. Ребёнок занят своим делом, родители — своим. Никто никому не мешает. Поэтому ложь ребёнка — первый признак отчуждения между взрослым и ребёнком.

Обучение лжи начинается в семье с момента рождения ребенка, и происходит постоянно и повсеместно.

Позиции российского психолога Девиной И.^[27] [6, С.23-25]следующие:

1) Родители — первые учителя лживого поведения. Как только начинается осознанное общение ребенка с родителем, начинаются лживые игры. При этом родители пытаются неосознанно применить манипуляцию, чтобы подчинить поведение или желания ребёнка, например, мать или отец могут использовать такие фразы: «Не съешь — не пойдешь гулять», «Ешь, а то тебя сейчас тот злой дядя заберет» и так далее;

2) Родители в своих намерениях и поступках неконгруэнты. Часто ребёнок вынужден наблюдать ситуации, в которых его родители выдают себя за нечестного человека, стремящегося получить собственные выгоды с помощью обмана. Ребёнок достаточно быстро осознаёт подобную модель поведения и берёт её за основу как один из эффективных способов получения желаемого.

3) Обман заключается и в невыполнении своих обещаний, как хороших, так и неприятных. За проступком может ничего не следовать. Таким образом, дети быстро обучаются, и уже к 5 годам они понимают, что можно говорить и не делать, можно соглашаться на определенные правила, а потом их нарушать.

4) Шутки, которых дети не понимают, также воспринимаются детьми как ложь: «Молодец, возьми с полки пирожок», — ребенок радостный бежит к шкафу и не обнаруживает там никакого пирожка, он приходит со слезами на глазах, чем вызывает взрыв смеха и положительных эмоций у взрослых. И в такие моменты он учится лжи, цинизму, черствости.

5) Часто ребенок слышит об отце или о матери из уст бабушки самые нелестные отзывы. В его сознании все четко и определенно. Люди поделены на хороших и плохих. И когда «плохой» отец приходит, а мать, изменившая в силу каких-то причин к нему свое отношение, любезна с ним, ребенок воспринимает это как предательство. И в такие моменты он открыто высказывает свое отношение к происходящему, вызывая недоумение взрослых. Или ребенок меняет свое отношение к отцу — и учится предавать.

Проявления лжи — это чаще всего вынужденный поступок в ответ на  неправильные действия взрослых.

«Маленькие детки вообще крайне зависимы от папы с мамой, всегда ждут лишь их одобрения и внимания, требуют их любви. Для ребенка, так сказать, абсолютным центром мироздания является именно семья – родители».^[28] [10, С.6]

Повышение роли родителей в воспитательном и образовательном процессе являлся важнейшим требованием развития общества в современном мире. Это предполагает полноправное партнёрство педагогов и родителей.

Все же ложь, такая как она, есть в нашем обществе, причиняет много страданий, ложь рождается там, где есть непонимания. Да и последствия от нее чаще неприятные. Взрослые уже привыкли к ней, принимая за норму жизни. Каждый взрослый говорит, что врать плохо, но сам показывает противоположный пример.

Ложь, как нарочитое искажение истины, появляется тогда, когда ребенок начинает понимать необходимость подчиняться определенным правилам, провозглашаемым взрослым. Такие ситуации становятся для ребенка ситуациями двойной мотивации. Притязая на то, чтобы быть признанным взрослым, ребенок, нарушивший правило, часто прибегает ко лжи.

В неоднозначных ситуациях (ситуациях двойной мотивации) происходит столкновение непосредственных импульсивных желаний детей и требований взрослого, и тогда ребенок нарушает правила, начинает изобретать способы нарочитого искажения истины.

Сознательное использование лжи и умалчивания появляются, когда ребенок видит, что откровенность и честность не всегда являются тем желаемым поведением, которое проповедуется взрослыми.

Зачастую дети неспособны справиться с окружающей их действительностью, с требованиями родителей, воспитателей, учителей. По мнению детей, социум предъявляет к ним большие требования и поэтому они прибегают к защитному поведению, и их действия могут быть противоположны их чувствам.

Зачастую, такая ситуация складывается в результате развода родителей и является для ребёнка сильным психологическим стрессом, так как рушатся все привычные жизненные устои. В этот период он может серьёзно пострадать, и временами он может совершать кражи, хитрить и обманывать. Именно от поведения родителей в значительной степени зависит поведение детей. Для многих из них это становится жестоким уроком: одни замыкается в себе, другие на некорректные вопросы окружающих, упорно твердят, что папа «живёт дома», третьи принимают решение «не быть как они и всегда говорить правду».

Несмотря на то, что родители не могут оградить своих детей от психологической травмы при разводе, они способны облегчить их тревогу, общаясь с ними более откровенно до развода, во время и после него. Детям нужно знать, что происходит, и донести до ребёнка правду необходимо корректно, понятным, доступным языком, избегая слащавых и лживых объяснений. При этом родителям необязательно вдаваться во все детали своих разногласий, но необходимо убедить детей, что хотя они и будут жить раздельно, это никак не повлияет на их отношения. Родительский обман может подорвать доверительные отношения, которые так важны в этот непростой момент.

2.2 Профилактика детской лжи

Практически все дети время от времени обманывают, и задача родителей по возможности предотвратить будущий обман и удержать ребенка от этой вредной привычки. Бороться с детской ложью довольно трудно. Обычно первой реакцией родителей бывает наказать ребенка. Однако и здесь есть проблема. Состоит она в том что и «проигнорировать случай детской лжи нам нельзя (безнаказанность закрепит лживость), и слишком строго поступать с маленьким врунишкой не следует. «Суровая кара» лишь подтвердит его опасения и заставит задуматься об усовершенствовании навыка обмана… А это значит, что действовать нам придется аккуратно, обдумывая каждый свой шаг и стараясь не впадать в крайности. Так, психологи рекомендуют отучать детей врать хотя бы самым родным для них людям следующими способами».^[29] [10, С.17]Да и наказание не всегда приносит желаемые результаты, поскольку ребенок может решить, что в следующий раз ему просто следует соврать получше. Кроме того, ваша реакция на обман должна по возможности соответствовать возрасту ребенка. Если на ложь ребенка младше 6 лет можно не реагировать чересчур строго, и даже свести ситуацию к шутке, то на ложь ребенка старше 7 лет нужно реагировать немедленно и следует серьезно обсудить с ребенком, что толкнуло его на обман, и какие возможные последствия это может иметь. Важно, чтобы ребенок понял, что обманывать плохо, и что обман всегда разоблачается, что все тайное становится явным.

• Немедленно дайте ребенку понять, что вы отлично понимаете, что он говорит неправду;
• избегайте чрезмерно эмоциональной реакции на обман и физических наказаний;
• подавайте хороший пример. Хорошенько приглядитесь к себе. Обманываете ли вы сами время от времени? Как бы то ни было, старайтесь никогда не лгать в присутствии ребенка, иначе отучить его от этого будет очень трудно;
• дайте ему понять, что победа не главное. Убедитесь, что ваш ребенок понимает, что поступать честно и проиграть более благородно, чем преуспеть с помощью обмана;
• снизьте ваши требования к ребенку. Большинство детей, склонных к обману, руководятся в своей лжи желанием соответствовать ожиданиям родителей. Дайте ребенку понять, что вы будете его любить и гордиться им, несмотря ни на что. Объясните ребенку, что вы огорчились бы меньше, если бы он сказал правду вместо лжи;
• научите его справляться с поражением. Многие дети обманывают из-за страха перед неудачами. Рассказывайте ребенку, как вы сами справляетесь с проблемами и поражениями, чтобы и он тоже этому научился. Предложите альтернативу обману признание и исправление своих ошибок;
• научите его проводить грань между воображаемым и действительностью;
• не стоит давить на ребенка, уличая его в обмане;
• покажите ребенку, что вы понимаете, какие чувства и желания скрываются за его ложью;
• постарайтесь избегать резких суждений вроде Не морочь мне голову! Ты совсем заврался.

В семье должны быть продумана система поощрений и наказаний. Она должна быть такой, чтобы препятствовать лжи и способствовать укреплению доверия между родителями и детьми. Ребенок не должен бояться совершать ошибки, сколь бы серьезными они ни были, если эти ошибки не преднамеренны. И прогнозируемая реакция на поступок должна быть направлена на усиление доверия между ребенком и взрослым.

К сожалению, большинство родителей наказывают и поощряют детей спонтанно. Если для поощрения это даже хорошо, то для наказания – сущий вред.

Когда ребенок, тем не менее, продолжает обманывать вас, убедитесь, что, услышав неправду, вы не концентрируете отрицательное внимание на нем, ведете себя иначе. Любая реакция, выражающая беспокойство или гнев, будет подпитывать привычку лгать, так что вместо этого проделайте примерно следующее: произнесите просто гм и уйдите, чтобы заняться своим любимым делом; ведите себя так, как будто слушаете не своего, а соседского ребенка, рассказывающего вам что-то во время дружелюбной беседы, в ходе которой, даже если вы и думаете про себя, что ребенок говорит вам неправду, нет никакой нужды выяснять это, и вы можете быть просто вежливым.

В качестве профилактики лжи вашего ребёнка можно, конечно, начать проводить с ним регулярные беседы на тему «Лгать нехорошо». А также, в качестве «наглядного пособия» к ним, читать сказки и комментировать другие детские произведения (в том числе мультфильмы). Например, «Видишь как плачет твой любимый Фунтик? А почему? Потому что злая Белодонна заставляет его врать, а это очень плохо!»

2.3 Рекомендации родителям, столкнувшимся с проблемой детской лжи.

«Детская ложь, когда знаешь её источники и ракономерности роста, может сослужить нам полезную службу. Если вовремя сориентироваться. И разобраться. И нужные меры принять».^[30] [12, С.285]

Все родители когда-нибуть сталкиваются с детской ложью. Если это случилось, родители должны пониматьто, что ложь - это абсолютное нормальное явление для детей. Ребенок, замученный постоянными нравоучением и криком, начинает лгать, чтобы приукрасить себя и свое поведение. То есть ложь становится для него особым защитным механизмом.

Чтобы ребенок не стал злостным врунишкой, важно вовремя обратить на него внимание, попытаться изменить общую ситуацию, а не реагировать на его поведение только наказаниями. Самое эффективное средство борьбы с детской ложью — это построение доверительных отношений в семье и школе, основанных на взаимном уважении.

Иногда родители сами вынуждают ребенка врать, предъявляя ему непосильные, слишком завышенные требования. Основная рекомендация родителям может заключаться в том, что им следует предъявлять ребенку только разумные, тактичные, справедливые требования. Надо уважать своих детей, считаться с их интересами, идти на уступки, устанавливать компромиссы.

1. Первое, что необходимо сделать учителю или родителю солгавшего ребенка, — это разобраться в причинах лжи. Что-то предпринять в сложившейся ситуации можно только в тесном контакте с ребенком. Начать надо с разговора «по душам». Такой разговор полезен и в ситуации, когда вы только подозреваете, что ребенок вам соврал, и когда у вас есть все доказательства его лжи. Вот что советуют сказать ребенку в такой ситуации специалисты:

Август Айхорн, австрийский психоаналитик, рекомендует воздержаться от выражений типа «Ты лжешь», «Ты должен говорить правду» — гораздо более эффективно вести себя так, как будто ребенок сделал ошибку. Можно сказать: «Ты уверен в том, что сказал? Подумай хорошенько. Погоди-ка, расскажи мне еще раз»^[31] [2, С.167] и т.д.

Известный детский психолог и психиатр Алан Фромм рекомендует сказать ребенку следующее: «Расскажи мне точно, как это произошло. Только ничего не скрывай от меня, так как я не собираюсь наказывать тебя, даже если ты в чем-то виноват. Я постараюсь объяснить тебе, почему ты поступил плохо, но не стану наказывать».^[32] [15, С. 76]

Американский психолог Пол Экман рекомендует заранее договориться с ребенком о взаимных доверительных отношениях: «В наших отношениях нет ничего важнее, чем доверие. Если ты сделаешь что-то такое, что мне наверняка не понравится, не бойся сказать мне об этом. Можешь лишний раз напомнить мне, что не надо слишком сердиться. Ты, конечно, можешь попытаться скрыть свой поступок, но я буду просто горд тобой, если ты найдешь в себе смелость сказать правду».^[33] [19, С.216] Естественно, данное ребенку обещание необходимо сдержать, каким бы ужасным, на ваш взгляд, ни был его поступок.

2. Не провоцируйте обман. Не задавайте вопросы, которые можно трактовать по-разному, рассказывайте малышу правду, чем неправду. Если ваш малыш что-то разбил, не спрашивайте кто разбил вазу, лучше спросите, как он это сделал. Такой вопрос не даст повода малышу соврать. Когда он видит, что вы не настроены агрессивно, у него не возникнет желания соврать вам

3. Ни в коем случае не начинайте разговор с обвинений и угроз. Если поступок ребенка вывел вас из равновесия, сначала придите в себя, остыньте и только потом приступайте к спокойному обсуждению случившегося. В редких случаях требуется ваша немедленная реакция, обычно разговор можно отложить на время, когда все эмоции улягутся. Начав с агрессивных обвинений в адрес ребенка, мы рискуем лишь усилить его потребность лгать. Он почувствует себя еще менее уверенно и будет еще сильнее стремиться избежать упреков и наказаний или стараться заслужить похвалу с помощью лжи. Из-за грубого обращения ребенок может почувствовать по отношению к вам враждебность, а это чувство тоже не способствует установлению доверительных отношений. Возможно, ребенок сам ищет подходящий момент, чтобы все вам рассказать. Не форсируйте события, а лучше постарайтесь ему помочь, расположите его к откровенности.

4. Благодарите за честность. Если малыш признался в содеянном, то расскажите ему что вы очень рады: "Я рада, что ты растёшь у меня очень честным человеком, так как ты не соврал мне". Но тут же возникает серьёзная проблема в выборе наказание для маленького проказника. Если всё-таки наказать его, то он может соврать в следующий раз, а если не наказывать, то он может не понять, что поступил неправильно. В таком моменте наказание должно быть условным. Нужно дать ему возможность исправить ошибку. Но самое главное - это показать отрицательную сторону его поступка. Ребёнок должен увидеть, что вы очень недовольны, до даёте ему шанс исправиться.

5. Из всех воспитательных мероприятий по развитию честности и порядочности самое действенное — личный пример. Родители и учителя должны быть честны даже в мелочах. Показывайте честность на своём примере. Если вы делаете комплименты учителю в школе, а дома в присутствии ребёнка говорите, что полностью не согласны с учителем и его методами преподавания и тому подобное, значит вы оправдываете враньё. И естественным кажется вопрос ребёнка: «Почему мне обманывать нельзя, а маме с папой можно.^[34] [16, С.150] А дети как правило берут пример с родителей, следовательно они тоже будут лгать. Станьте примером для детей не только в словах, но и в деле.

Как помочь маленькому обманщику:

• Слушайте то, что рассказывает ваш малыш, перед тем как разоблачить его, подумайте, как сделать это более мягко.
• Старайтесь, первым делом, "услышать" ту причины лжи, которая скрыта, и проанализируйте.
• Не желательно сразу же наказывать вашего малыша за ложь, называть нехорошим ребенком, вруном. Покажите, что вас очень расстроил его поступок и вы не ждали от него такого поведения.

Если вы заметили, что ваш малыш соврал, просто присядьте рядом с малышом так, чтобы казаться одного роста, и спокойным голосом объясните ему, что вы хотите услышать от него правду, и наказывать за правду вы его не будете. И обязательно упомяните, что вы его очень любите и всегда доверяли ему. Но только своё слово обязательно сдержите - не ругайте ребенка, какой бы правда не была, а разберитесь вместе с ним в сложившейся ситуации, и научите его как правильно поступить. Тогда вашему малышу не понадобится больше врать, так как будет доверять вам.

Объясните маленькому врунишке, что же стоит за правдой, и зачем нужна честность. Он должен понять, что с ложью смириться нельзя, и умалчивать о ней тоже нельзя. Старайтесь благодарить за искренность почаще.

Если ребенок без вашей помощи признался во лжи, то нужно его за это похвалить. Если он хочет признаться, не надо его заставлять. Наиболее подходящим выходом из этой ситуации будет придуманная вами история или сказка о том, что ложь доставляет кучу неприятностей. Ребёнку такой "урок" даст больше пользы, чем ещё одна "порция" нотаций.

В любых случаях малышу нужно показать более подходящий способ, чтобы удовлетворить свои потребности, альтернативный лжи. «Очень полезно познакомить ребенка с различными способами реализации столь важного ресурса, как богатое воображение. Это может быть сочинение сказок, приключенческих рассказов, написание стихов, рисование картин, музыка, лепка и многое другое».^[35] [19, С.33]

Малышу нужно понять, что, несмотря на то, что вы можете не одобрять его поведения, вы его всё равно любите и готовы вместе с ним решать его проблемы.

Ребёнок не будет врать своим родителям если:

• он не опасается их гнева, не опасается стать отвергнутым;
• уверен в том, что взрослые не станут над ним издеваться, стобы не случилось;
• знает, что ему дадут поддержку и совет в любой ситуации;
• знает, что если будет непонятная ситуация, то вы встанете на его сторону;
• уверен в том, что если всё-таки его накажут, то это наказание будет правильным;
• отношения в семье складываются на доверие.

Дети – это наше отражение. Они копируют поведение родителей и тонко чувствуют фальш взрослых. И всегда нужно помнить, что насколько мы ведём себя честно и искренне и какие у нас доверительные отношения с детьми, зависит то, в какой степени будет ваш ребёнок честен с вами. Если вы запомните это, то вы никогда не задумаетесь больше над тем, как отучить вашего малыша лгать.

Необходимо помнить о том, «что развитие детей не может не сопровождаться ложью. Но будет это поведение закреплено или нет- определяется реакцией родителей»^[36] Более того, в книге Елены Николаевой «Как и почему лгут дети? Психология детской лжи» автор пытается доказать, что «столкновение с ложью ребёнка- не трагедия, а условие становления сплочённой

семьи, и разрешение проблемы детской лжи ведёт к личностному росту не только ребёнка, но его родителей.^[37]

Заключение

При написании курсовой работы на тему "Причины и особенности детской лжи" была сделана попытка изучить особенности детской лжи в современной психологии. Были рассмотрены основные подходы к пониманию понятия "ложь", особенности и виды детской лжи, выявлены основные причины формирования склонности ко лжи, проанализировано влияние семьи на возникновение детской лжи, подобраны методы исследования детской лжи и разработаны рекомендации для родителей, столкнувшихся с проблемой детской лжи.

В результате проделанной работы были сделаны следующие выводы:

• Феномен лжи исследуется очень широко. Эта проблема изучается и в художественной литературе, и в философии, и в психологии, и в социологии. Существует множество определений понятию "ложь", но в обыкновенной жизни ложь - это умышленная передача реальной и внутренней информации с целью убедить другого человека в том, что он сам считает неправдой.
• Существует множество видов лжи такие, как:
• Детская ложь - нестандартный возрастной вид лжи, который заключается в том, что ребенок выдает своё воображение за реальность.

Мы также выдели причины детской лжи, такие как:

1) Стремление самоутвердиться;

2) Открытая игра;

3) Избежание какого-либо наказание;

4) Недоверие ко взрослым;

5) Нерешённость какой-либо проблемы;

6) Избежание стрессовых ситуаций;

7) Берёт пример у окружающих.

Ещё мы описали метод исследования детской лжи, такой как наблюдение за ребёнком, и то, на что нужно обращать внимание в его поведении.

Так же мы разработали рекомендации для родителей, которые столкнулись с проблемой детской лжи, такие как:

1) Доверять друг другу;

2) Не провоцировать обман;

3) Не устраивать допросов с оскорблениями;

4) Благодарить за честность;

5) Показывать честность на своём примере.

Таким образом, выполнив все цели курсовой работы мы добились поставленной цели.

Для того, что бы хоть немного минимизировать детскую ложь и уменьшить ее вероятность во взрослом возрасте, были предложены рекомендации по предотвращению детской лжи, где каждый взрослый может найти полезную информацию для воспитания в своем ребенке такого качества как честность, которую нужно воспитывать в себе и в своих детях.

Библиография

Абрамова Г.С. Возрастная психология. [Текст] – М.: Академия, 1999.- 672 с.

1. Айхорн Август. Трудный подросток / Август Айхорн. - М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2001. - 295 с.

Акименко А.К. Ложь в системе социально-психологической адаптации // Вопросы психологии.-2000.-№4.

Вагин И. О. Психология выживания в современной России / 2-е изд. –СПб.: АСТ. 2004. 345с.

1. Гармаев А. Ложь во спасение [Текст] //научная статья А. Гармаев // Семья и школа. – 1981. - № 7. – 31-34 с.

Девина И. Правда о лжи [Текст]: научная статья И. Девина // Школьный психолог, 2009. - № 6 (436). – 23-25 с.

Зеньковский. В.В. Психология детства. - М.: «Академия», 1996. 40 с.

Знаков В.В. Психология понимания правды, 1999. 281с.

Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана. - М.: Риор, 2004. - 422 с.

Любимова Е.В. Как отучить ребёнка врать. Издательство «Вектор», 2015.

1. Матвеева М. Милый лжец// Мама, папа, я – 2004. - №7 – С.15-18

Некрасова Н. Ври, да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? Н.Некрасова.- М: Астрель: АСТ, 2010.- 310с.

Пэрну, Л. Я воспитываю ребёнка. [Текст] – Москва, Прогресс, 1982. – 272 с.

14. Фромм А. Азбука для родителей. – Л.: 1991. 349с.

15. Форм А. Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной ситуации. - Екатеринбург: изд-во АРД ЛТД, 1997.

1. Царенко Н.В. Если ребёнок врёт. Советы психолога в помощь родителям. Издательство: "Феникс", 2015. 188 с.
2. Щербатых Ю. В. Искусство обмана. Популярная энциклопедия — М.: ЭКСМО. 2005. 720 с.
3. Психологос. Энциклопедия практической психологии / Н.И.Козлов. - М.: Издательство: «Эксмо», 2014. 752 с.

Экман П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – 304 с.

Интернет ресурс: Николаева Н. «Как и почему лгут дети? Психология детской лжи» https://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/kak-i-po_822/1-kak-i-po_822.html»

Интернет ресурс: http://www.iarltula.ru/publics8.html

Интернет ресурс: http://www.voppsy.ru/znakov.html 

Интернет ресурс: http://stud.wiki/psychology/3c0b65635b3bd78a5d53a89421206d37_0.html

Интернет ресурс: http://nmc-penza.ru/index.php/roditelsky-vseobuch/909-lektsiya-dlya-roditelej-ne-temu-etapy-nravstvennogo-stanovleniya-rebenka

1. Интернет ресурс: http://www.iarltula.ru/publics8.html ↑

2. Акименко А.К. Ложь в системе социально-психологической адаптации//Вопросы психологии.-2000.-№4.-С.45 ↑

3. Козлов Н. И. Психологос. Энциклопедия практической психологии. - М.: Издательство: «Эксмо», 2014.-С.122.

   ↑

4. Пол Экман. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.27. ↑

5. Знаков В., Психология понимания правды, 1999. С.28 ↑

6. Знаков В. В. Психология понимания правды, СПб., 1999.- С.30. ↑

7. Пол Экман. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.23 ↑

8. Абрамова Г.С. Возрастная психология. [Текст] – Москва, Академия, 1999.- С.325. ↑

9. Щербатых, Ю. В. «Искусство обмана» — М.: ЭКСМО. 1998. С.334 ↑

10. Зеньковский, В.В. Психология детства. - М.: «Академия», 1996. С.6

    ↑

11. Царенко, Н.В. Если ребёнок врёт. Советы психолога в помощь родителям. Издательство: "Феникс", 2015. С.34 ↑

12. Интернет ресурс: http://www.voppsy.ru/znakov.html  ↑

13. Гармаев А. Ложь во спасение [Текст] //научная статья А. Гармаев // Семья и школа. – 1981. - № 7. – 31-34 с. ↑

14. Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана. - М.: Риор, 2004. - 422 с. С.30 ↑

15. Вагин И. Психология выживания в современной России / 2-е изд. –СПб.: АСТ. 2004. С.110. ↑

16. Пол Экман. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.47 ↑

17. Экман,П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.201. ↑

18. И. Вагин, «Психология выживания в современной России», Москва, 2004. С.185 ↑

19. Экман, П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. – С.201. ↑

20. Матвеева, М. Милый лжец// Мама, папа, я – 2004. - №7 – С.15-18 ↑

21. Фром, А. Азбука для родителей. – Л.: 1991. 349с. С. 108 ↑

22. Интернет ресурс:http://stud.wiki/psychology/3c0b65635b3bd78a5d53a89421206d37_0.html ↑

23. Знаков В.В. Западные и русские традиции в понимании лжи: размышления российского психолога над исследованиями Пола Экмана. - М.: Риор, 2004. – С.30 ↑

24. Некрасова Н. Ври, да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? Н.Некрасова.- М: Астрель: АСТ, 2010.- С.143. ↑

25. Пэрну Л., Я воспитываю ребёнка. [Текст] – Москва, Прогресс, 1982. – С.40. ↑

26. Интернет ресурс http://nmc-penza.ru/index.php/roditelsky-vseobuch/909-lektsiya-dlya-roditelej-ne-temu-etapy-nravstvennogo-stanovleniya-rebenka ↑

27. Девина И. Правда о лжи [Текст]: научная статья И. Девина // Школьный психолог, 2009. - № 6 (436). – 23-25 с.
    ↑

28. Любимова, Е.В. Как отучить ребёнка врать. Издательство «Вектор», 2015. С.6 ↑

29. Любимова, Е.В. Как отучить ребёнка врать. Издательство «Вектор», 2015. С.17 ↑

30. Некрасова Н. Ври, да не завирайся! Зачем дети лгут и что с этим делать? Н.Некрасова.- М: Астрель: АСТ, 2010.- С.285 ↑

31. Айхорн, Август.Трудный подросток / Август Айхорн. - М. : Апрель Пресс : ЭКСМО-Пресс, 2001. С.167 ↑

32. Форм, А. «Азбука для родителей или как помочь ребёнку в трудной ситуации».- Екатеринбург: изд-во АРД ЛТД, 1997. С.76 ↑

33. Экман, П. Психология лжи. Обмани меня, если сможешь. – СПб.: Питер, 2017. –С.216 ↑

34. Царенко, Н.В. Если ребёнок врёт. Советы психолога в помощь родителям. Издательство: "Феникс", 2015. С.150. ↑

35. Экман П. Психология лжи. - СПб.: «Питер», 2001. С.33

    ↑

36. Интернет ресурс «https://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/kak-i-po_822/1-kak-i-po_822.html» ↑

37. Интернет ресурс «https://bookz.ru/authors/elena-nikolaeva/kak-i-po_822/1-kak-i-po_822.html» ↑