Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Информация в материальном мире, понятие информации

Содержание:

Введение

За последние десятилетия роль и значение информации в мире менялось с колоссальной скоростью и данная тенденция действительна до сих пор. Выражение: «Кто владеет информацией – владеет миром» действительно и по сей день, несмотря на небольшую подтекстовую модификацию.

На сегодняшний день термин «информация» в применении к материальному миру означает некоторый объем данных, которые в свою очередь являются зарегистрированными сигналами.

Информация или информационная составляющая является большой частью любого производственного процесса, так как заключает в себе технологию производства. Оставшейся частью при производстве является материальная часть, а именно сами материалы и работа. С развитием информации ее роль в производственных отраслях занимает все большую часть, стали появляться структуры, состоящие только из нее, как например реклама. Эти изменения повлекли за собой изменение расчета себестоимости товара, так как информационная составляющая создается разово на группу товаров, в отличии от материальной себестоимости, которые индивидуальны для каждой единицы продукции.

Актуальность выбора данной темы обусловлена тем, что с каждым годом информационная составляющая занимает все большую часть в материальном мире.

Целью работы является изучение информации в материальном мире. Для достижения данной цели были поставлены задачи:

- изучение информации и ее свойств,

- изучить данные и виды кодирования информации,

- изучить роль информации в современном мире.

Курсовая работа состоит из трех глав, в которых подробно раскрыта данная тема. Для изучения информации в материальном мире были использованы работы Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную», которая была опубликована в 2015 году в научном журнале «Вопросы инновационной экономики»^[1] и работа Бачило И.Л. «Право на информацию»^[2], а также использованы другие источники, которые обозначены в ссылках данной курсовой работы. Выбор данной литературы обусловлен актуальностью раскрытых в них тем, а так же глубокое научное исследование по теме информации в материальном мире.

Глава 1 Понятие и свойства информации

1.1 Развитие информации в истории человеческой цивилизации

В истории развития цивилизации произошло несколько информационных революций — преобразований общественных отношений из-за кардинальных изменений в сфере обработки информации. Следствием подобных преобразований являлось приобретение человеческим обществом нового качества.

Первая революция связана с изобретением письменности, что привело к гигантскому качественному и количественному скачку. Появилась возможность передачи знаний от поколения к поколению.^[3]

Вторая (середина XVI в.) вызвана изобретением книгопечатания, которое радикально изменило индустриальное общество, культуру, организацию деятельности.

Третья (конец XIX в.) обусловлена изобретением электричества, благодаря которому появились телеграф, телефон, радио, позволяющие оперативно передавать и накапливать информацию в любом объеме.

Четвертая (70-е гг. XX в.) связана с изобретением микропроцессорной технологии и появлением персонального компьютера. На микропроцессорах и интегральных схемах создаются компьютеры, компьютерные сети, системы передачи данных (информационные коммуникации). Этот период характеризуют три фундаментальные инновации:

•переход от механических и электрических средств преобразования информации к электронным;^[4]

•миниатюризация всех узлов, устройств, приборов, машин;

•создание программно-управляемых устройств и процессов.

Последняя информационная революция выдвигает на передний план новую отрасль — информационную индустрию, связанную с производством технических средств, методов, технологий для производства новых знаний. Важнейшая составляющая информационной индустрии — информационная технология.

1.2 Понятие информации

Информация является общенаучным термином. Она является частью каждой науки и поэтому не имеет конкретного наукоемкого определения. Каждая наука трактует понятие информатика по своему, со своими, свойственными для нее особенностями, но несмотря на это есть и понятия, которые являются общими для всех, такие как информация-это сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-либо. Каждая наука трактует понятие информация со свойственным для нее уклоном, для кого-то это в первую очередь слово, для кого-то сигнал, звук, изображение и т.д.^[5]

Информация обладает следующими свойствами: достоверность, полнота, точность, ценность, своевременность, понятность, доступность, краткость и т. д.

Информация достоверна, если она отражает истинное положение дел. Недостоверная информация может привести к неправильному пониманию или принятию неправильных решений.^[6] Достоверная информация со временем может стать недостоверной, так как она обладает свойством устаревать, т. е. перестает отражать истинное положение дел.

Информация полна, если ее достаточно для понимания и принятия решений. Как неполная, так и избыточная информация сдерживает принятие решений или может повлечь ошибки.

Точность информации определяется степенью ее близости к реальному состоянию объекта, процесса, явления и т. п.

Ценность информации зависит от того, насколько она важна для решения задачи, а также от того, насколько в дальнейшем она найдет применение в каких-либо видах деятельности человека.

Только своевременно полученная информация может принести ожидаемую пользу. Одинаково нежелательны как преждевременная подача информации (когда она еще не может быть усвоена), так и ее задержка.^[7]

Если ценная и своевременная информация выражена непонятным образом, она может стать бесполезной. Информация становится понятной, если она выражена языком, на котором говорят те, кому предназначена эта информация.

1.3 информационное общество-разновидность постиндустриального общества

Информационное общество – социологическая и футурологическая концепция, полагающая главным фактором общественного развития, производство, использование научно-технической и другой информации.

Сторонники теории информационного общества связывает его становление доминированием четвертого информационного сектора экономики, следующим за с/х промышленностью и экономикой услуг.^[8]

Информационное общество является разновидностью постиндустриального общества, основу которого заложили Дэниэл Белл, Збигнев Бжезински и Элвин Тоффлер. Но корни этого подхода можно увидеть во взглядах торонской школа, представителями которой являются Гарольд Иннис и Маршал Макклюэн.

Информация теперь – отличительный признак современного общества. Выделяют 5 типов информационного общества:

1. Технологическое.

2. Экономическое.

3. Связанное со сферами занятости.

4. Проблемное.

5. Культурное.

Все эти типы не взаимоисключаемы.^[9]

Дэниэл Бел вместо идеи о глобальной деревне выдвигает предвидение глобального метрополиса.^[10] Он считал, что понятие деревни предполагает тесные родственные связи и единый духовный идеал. А понятие метрополиса подразумевает индивидуальность.

Вывод: в первой главе изучено и раскрыто понятие информации, его свойства, так же была изучена история становления и развития информационного общества. Информация на протяжении всей истории играла важную роль в жизни человека. С развитием информации стало не возможным отделить и представить человечество без нее.

Глава 2 Информация и ее роль в материальном мире

2.1 Объекты и явления материального мира

Мы живем в материальном мире. Все объекты, которые нас окружают, являются материальными. Материя существует в двух формах: в виде материальных тел и в виде энергетических полей. Вещество и энергия — это два фундаментальных понятия, изучением которых занимаются естественные науки. Носителями вещества являются материальные тела, а носителями энергии — энергетические поля.^[11]

Поля и тела непрерывно взаимодействуют друг с другом. Материя существует только в состоянии непрерывного движения. Под движением понимается как перемещение тел, так и непрерывное изменение их состояния в результате энергетического обмена между частицами. Этот обмен сопровождается непрерывным изменением свойств как самих тел, так и окружающих их полей.

Кроме объектов материального мира мы наблюдаем также и процессы их взаимодействия. Эти процессы мы воспринимаем как явления природы. В основе любого природного явления, будь то горение веществ, испарение жидкостей, смена дня и ночи, извержения вулканов и землетрясения, лежит взаимодействие материальных тел и энергетических полей.^[12]

Жизнь — это тоже явление природы, хотя до сих пор и малоизученное. Одной из характерных особенностей организмов живой природы является происходящий в них непрерывный обмен веществ. Этот обмен тоже имеет энергетическую природу и происходит на уровне клеток и их структурных элементов. При прекращении обмена веществ прекращаются и жизненные процессы.

Человек, с одной стороны, это обычный материальный объект, и потому ему свойственно непрерывное энергетическое взаимодействие с другими объектами материального мира. В то же время он является организмом живой природы и в этом качестве обладает непрерывным внутренним обменом веществ. Эти два процесса могут взаимодействовать между собой. Результат такого взаимодействия мы воспринимаем как информационный обмен между живой и неживой природой.^[13]

Но информационный обмен не обязательно инициируется только внешней средой. Человеку достаточно лишь представить опасность (или иное состояние), чтобы в его организме начались физиологические реакции, связанные с изменением процесса обмена веществ. Здесь проявляется реакция на ранее зарегистрированные результаты предшествующего взаимодействия. На этом основаны механизмы вспоминания, воображения, логического мышления и другие. С их проявлениями мы сталкиваемся, например, в процессе творчества. То есть, в основе логического мышления и творчества тоже лежит информационный обмен.

Информационный обмен может не иметь материальную природу, но он с ней неразрывно связан. Он является промежуточным звеном между энергетическим обменом, свойственным материальным объектам, и обменом веществ, свойственным живым организмам. Информационный обмен развивается в виде информационных процессов.^[14] Если проследить информационный процесс от начала до конца, то на отдельных его этапах можно и не увидеть объектов живой природы, но в его начале или конце объект живой природы присутствует обязательно. Забегая вперед, укажем, что свойство отдельных этапов информационного процесса обходиться без объектов живой природы ныне широко используется в информационных технологиях. Оно лежит в основе функционирования автоматических систем обработки информации.

2.2 информационный обмен в материальном мире

Мы живем в материальном мире. Все объекты, которые нас окружают, являются материальными.^[15] Материя существует в двух формах: в виде материальных тел и в виде энергетических полей. Вещество и энергия — это два фундаментальных понятия, изучением которых занимаются естественные науки. Носителями вещества являются материальные тела, а носителями энергии — энергетические поля.

Информационный обмен в обществе существует наряду с материально–энергетическими обменными процессами, которые составляют "рабочее тело" системы общественного производства. Поэтому, когда мы говорим, что материальное производство — основа существования, жизненная необходимость функционирования общества это не требует доказательств. Чтобы жить, человек должен питаться, а для этого он должен производить продукты питания и т.п. Но человек живет не для того, чтобы только питаться. Питание всего лишь необходимое условие жизни. Уникальность человека как формы живой материи — в его одаренности сознанием, стимулом духовного развития. Человеческое общество так же одарено общественным сознанием, которое является естественным по природе, но выделяющимся на фоне всех остальных природных факторов развития. Поскольку люди изобрели язык и систему организованного мышления, эволюцию социальных организаций уже нельзя считать подчиняющейся случаю.^[17] Целенаправленность, знания и воля ведут общество по пути прогресса. В этом смысле процессы информационного обмена в обществе приобретают большее значение, чем процессы материально–энергетического обмена. Такое утверждение трудно принять без оговорок. Действительно все виды информационных процессов являются формой отражения реально протекающих в природе материальных процессов: сообщения в газете, сводки о выполнении плана производства, текст патентного формуляра, расписание движения поездов и т.п. Cтало быть материя первична, а информация вторична. До поры до времени такая концепция не требует уточнений, да она по сути верна. Но все дело как раз в уточнении.

Так, например, подчеркивается разделение труда на физический и интеллектуальный и др., хотя в действительности картина гораздо сложнее. Осуществление цикла материального производства (расширенного воспроизводства, например) достигается соединением материальной и социальной компонент — предметов и средств труда с одной стороны и целесообразной деятельности людей, т.е. самого труда. Органичной частью этого цикла является фаза распределения созданных материальных благ, которая переходит затем в фазу потребления.^[18] При этом лишь часть произведенного продукта направляется на потребление для удовлетворения материальных и духовных потребностей членов общества, а другая его часть идет на т.н. призводственное и непроизводственное накопление.^[19] Удовлетворение материальных потребностей позволяет трудящемуся непрерывно восстанавливать способность к физическому труду для осуществления следующего цикла производства. Производственное накопление позволяет восстанавливать материальную компоненту труда.

Важно выделить роль таких составляющих распределяемого материального продукта как накопление и та его часть, которая идет на удовлетворение духовных потребностей членов общества.^[20] В основном, именно за счет этих средств формируется инфраструктура информационного обмена и создаются средства связи и коммуникации, учреждения науки и культуры, образования и повышения квалификации и т.п. Воздействие материальных потоков идущих по этим каналам, создает материально–техническое обеспечение процессов информационного обмена. В частности, некоторая доля этих средств идет на прямое восстановление способности к интеллектуальному труду (оплата труда) работников информационного профиля — ученых и специалистов.

Процессы информационного обмена связаны в аналогичную процессам материального производства структуру. Производство новых знаний достигается соединением информационного потенциала общества, т.е. той части его совокупного опыта, знаний, культуры, которая допускает непосредственное использование, с собственно интеллектуальной деятельностью людей в сфере исследовательской и творческой работы. Новые знания, как правило, нужны не в том виде в каком они получены, не в тот момент, когда они появились на свет, и не в том месте, где они получены. Поэтому в числе этапов информационного обмена мы выделяем три соответствующих фазы: обработки, хранения и распределения знаний.^[21] Это позволит в дальнейшем поговорить о специфике каждой из них. В информационном обмене переход от фазы распределения к фазе потребления не связан с необходимостью разделения объема полученных новых знаний. Они во всем своем объеме могут быть направлены в копилку совокупного человеческого опыта, знаний, культуры и, одновременно, усилить информационный потенциал, инициирующий информационный обмен. С развитием науки и "включением научной деятельности в сферу экономики уже нельзя лишь вещественным (материальным — прим.автора) аспектом труда, необходимо учитывать и его информационный аспект".^[22] Информационный обмен становится не только отображением процессов материального производства, но и его полноправной частью, причем, частью, активно влияющей на содержание и характер самого материального производства, повышая уровень его “ интеллектуальности” и технологического совершенства.

Что же получает общество в целом от взаимодействия двух обменных процессов — материального и информационного? Материально — энергетические процессы обеспечивают уровень жизни, выраженный в абсолютных и относительных показателях производства, накопления и потребления. Процессы информационного обмена создают не только и не столько основу для наблюдения за движением материально–энергетических реалий, сколько являются необходимой формой существования и движения общественной мысли, формой развития общественного сознания, общественной культуры. Таким образом "траектория" развития общества формируется как сумма двух слагаемых, причем роль второго постоянно возрастает.

Рассмотрим более подробно содержание отдельных этапов информационного обмена, выделив при этом ключевые проблемы, имеющие "информационную" специфику, от решения которых зависит эффективность процессов, реализуемых на данном этапе.^[23]

На чрезвычайно ответственном первом этапе — этапе производства знаний особенности деятельности людей интеллектуального труда связаны с осуществлением двух принципиально различных, но тесно связанных процессов. Это процессы творчества и процессы исследования. Их различие проявляется в особенности конечного продукта труда. В одном случае — это создание новых знаний — изобретение того, чего еще не было в природе (скажем того же велосипеда). В другом случае это открытие, "проникновение в тайну" явлений, событий установление их взаимосвязи, раскрытие закономерностей. Эти явления существовали объективно, но до поры не были раскрыты, были "вещью в себе".^[24]

Работать в области творчества и исследований могут, как мы отметили, люди с достаточно хорошей предварительной подготовкой — профессионалы интеллектуального труда. Поэтому необходимой составной частью этапа производства знаний следует считать процесс подготовки кадров — образование. В каждом из трех перечисленных направлений сложилась своя структура, технология, специфика, существуют свои актуальные проблемы.

Так, в частности, одной из острых актуальных проблем повышения эффективности творческого процесса является освобождение творческого работника от необходимости выполнения большого объема нетворческой, рутинной деятельности. Ученый, разрабатывающий научную проблему и располагающий доступом к необходимому информационному потенциалу должен творчески осмыслить (переработать) определенный объем информации. Чтобы этот "объем" материализовался в виде книг, статей, отчетов, справочников и т.д. на его рабочем столе необходимо:

просмотреть библиотечные каталоги или полки, реферативные журналы, труды конференций и симпозиумов, справочные бюллетени о патентах и изобретениях, экспресс — информацию по теме исследований и т.п.;

выбрать из массы просмотренного материала, ту часть, которая нужна для углубленного ознакомления;

заказать, взять, добыть, изготовить ксерокопии необходимых документов, содержащих нужную информацию;

провести ряд бесед с коллегами, принять участие в дискуссиях и обсуждениях и т.п.^[25]

Все это — подготовительная работа, подбор информации для обеспечения основной творческой составляющей научной работы. Подсчитано, что около 30% своего времени творческий работник тратит на такую подготовку, чисто рутинную по характеру. Если же учесть, что процесс доведения научной идеи до практического воплощения в производстве на этом не закончен, что еще предстоит "оснастить" научный результат дополнительным информационно–справочным материалом в процессе технологической подготовки производства, то станет ясно, что цифра 30%– существенно занижена. Так, по данным академика К.В. Фролова , в машиностроении, при создании новых образцов техники 90% времени, затрачиваемого на проектирование, идет на поиски информации, выполнение стандартных расчетов, оформление результатов и т.д... лишь 10% на творческие операции. Такое соотношение свидетельствует о значительном потенциальном резерве роста производительности интеллектуального труда. Задача специалистов — организаторов информационного обмена найти пути мобилизации этого резерва.^[26]

В области исследовательской деятельности, в ряду многих сопровождающих ее проблем выделяется одна, тесно связанная с информационной спецификой наиболее сложных и вместе с тем перспективных направлений исследований. Суть ее в том, что достигнутый уровень производительных сил науки, выражающийся в высокой профессиональной квалификации ученых и освоении людьми коллективных форм организации и ведения научных исследований, позволил научным коллективам подойти к постановке таких жизненно важных для общества задач, которые при своей принципиальной разрешимости не могут успешно решаться в силу присущих людям физических ограничений по обработке громадного количества первичной информации.^[27] Так, например, суммарный годовой объем информации, получаемый полевыми геофизическими отрядами, ведущими сейсмическую разведку нефти и газа, составляет астрономическую цифру — 1015 бит (бит — единица информации). Если бы эта информация была перенесена на бумажный носитель, то расстояние, которое перекрыла бы "стопка" книг, содержащая ее, луч света преодолел бы за 400 миллионов лет! Во многих областях практической деятельности проблема полного, всестороннего охвата информационного поля исследования становится все острее.

В энергетике — расчет и долгосрочное прогнозирование атомных и термоядерных реакторов; в космической технике — расчет траекторий летательных аппаратов и их прочностных характеристик; в химии — расчет исследование процессов тепло– и массопереноса с целью интенсификации химической технологии; в биотехнологии — оптимизация освещения и подачи питательных веществ и ферментов в биореактор для стимулирования роста биопродукта и т.п. Исследователю необходимы принципиально новые средства обработки данных, позволяющие преодолеть барьер физических возможностей человека.^[28]

В сфере образования так же возникают проблемы в связи со снижением его общей эффективности. Частично мы затронули их, обсуждая симптомы информационного кризиса. Раньше образование было привилегией, теперь оно доступно каждому, а на начальных своих стадиях даже является всеобщим. Общими для педагогов, учителей, преподавателей являются вопросы: "Чему учить и как учить" своих питомцев. Система знаний, которая формируется у выпускников вуза в процессе обучения, есть всего лишь некоторый начальный капитал. Беда в том, что собирать его приходится долго — пятнадцать лет, а утрачивает он свою ценность очень быстро.^[29] В литературе встречается такой термин — период "полураспада компетентности" или "полустарения", т.е. время за которое специальные знания на 50% устаревают. Так для математика он равен 10,5 лет, для ботаника 10 лет, для инженера 5 лет, для физика 4,6 года, для медика, биолога, металлурга менее 4 лет. Выход один — изыскание новых способов и форм первоначальной "загрузки" систем знаний будущему молодому специалисту, а так же систематической "подкачки", обновления этих знаний.

Второй этап информационной технологии — обработка знаний. На этом этапе первичная информация преобразуется в удобную для последующего хранения и использования формы. Делается это с помощью ряда процедур: формализации знаний, их систематизации, сжатия и компактизации, кодирования. О формализации и систематизации знаний мы уже говорили выше.

При сжатии информации целью обработки является уменьшение ее физического объема (числа знаков, графических элементов изображения) при сохранении ее ценностного смыслового значения.^[30] Это отнюдь не простое масштабное уменьшение, а логическое преобразование. Существует множество приемов сжатия или компактизации информации. В период устной фазы информатики народное творчество, фольклор было одно из естественных форм осуществления операции сжатия. Былины, песни, сказки, мифы, легенды — это не только художественное произведение. Это информационный заряд, передаваемый в будущее.^[31] Яркая образность, простота и внутренняя логичность сюжета и фабулы, лаконичность изложения и предельно четко выраженная ситуация добра, зла, благородства, подлости и т.п. — все это мощные средства художественной выразительности использованы для того, чтобы "послание" потомкам не затерялось в дороге, не утратило своей ценности, благодаря информационной весомости каждого слова, отсутствию словесного балласта. Так родилась поговорка "из песни слов не выбросишь". Сами поговорки, приметы, басни — квинтэссенция народной мудрости, удивительно легко, естественно как–то само–собой входят в память. Упоминавшаяся нами деловая проза — "канцелярит" так же представляет собой форму и способ сжатия информации. Используя упрощенные литературные формы и ограниченную семантику, она позволяет участникам информационного обмена обходиться минимально–необходимыми объемами информации в процессе общения. Всевозможные словари, классификаторы, справочники, реферативные журналы, аннотированные указатели, сборники тезисов докладов, конференций и симпозиумов и т. п. — это примеры практического воплощения идеи сжатия первичной информации с сохранением целостного ядра.

Так, например, первичными источниками научно–технической информации (НТИ) являются ученые, инженеры, специалисты, т.е. тот социальный контингент, который осуществляет процесс творчества, создавая новые знания и делая открытия в мире науки и техники. ^[32]Представления об особенностях творческого процесса, условиях интеллектуального труда, формах фиксации его результатов и путях их возможного использования позволяет рационально, научно–обоснованно подходить к организации самого информационного обмена в этой области. Выраженность прагматического аспекта проявляется в том, что наибольшая практическая применимость, полезность информации достигается, как правило, в той области деятельности на которую она ориентирована своей спецификой. Так, НТИ ориентирована на инженеров, изобретателей, ученых, организаторов производства. Это не означает, что ей не могут пользоваться экономисты и социологи. Но все же основной круг потребителя НТИ — люди, чья деятельность посвящена строительству и эксплуатации моста наука–производство. Аналогично, в отношении экономической информации: ее основными получателями являются организаторы производства, экономисты, управленцы, работники плановых органов, статистических служб и т.д. Учет особенностей деятельности того или иного круга потребителей, стоящих перед ними задач, своеобразного ритма их работы позволяет ставить и решать задачу отыскания адекватных форм их информационного обслуживания.^[33]

Важное свойство информации специализированной по содержательному признаку является свойство сопоставимости передаваемых сведений. Основой такой сопоставимости может быть уже упоминавшаяся систематизация или классификация данной предметной области знаний. Сопоставимость достигается применением общей системы понятий, средств их описания, языковых форм, типичностью логических конструкций, унификацией средств выражения (методологии изложения) и т.д. Эффективности процесса распределения информации зависит от адекватности той или иной его формы цели конкретного распределительного процесса. Среди многообразия форм распространения информации выделим такие, как: массовая, селективная, по запросу. Необыкновенно велико влияние потока данных, фактов, знаний распространяемых с помощью средств массовой информации.^[34] Не случайно лозунг "Свобода печати" является одним из популярных лозунгов различных социально–политических движений. Пресса не только информатор о текущих событиях, она формирует общественное сознание. Ее влияние динамично. Будучи приведенными в действие, средства массовой информации порождают в социальной среде своего рода информационную волну, которая прокатывается со скоростью, зависящей от оперативности примененных средств и масштаба применения. Так, если за условный индекс оперативности принять радио–вещание — наиболее быстрый способ информирования широких слоев населения, то газета получит индекс 3, журнал — 120, книга — 360.^[35]

Средства массовой информации предназначены для широкого распространения универсальной, социально–значимой информации. Вместе с тем люди нуждаются и в специальной информации, содержание которой связано с профилем их работы, профессиональным интересом. Поначалу такая информационная потребность частично удовлетворялась добровольной деятельностью квалифицированных энтузиастов–библиотекарей, которые изучая круг интересов своих постоянных клиентов могли подобрать последние из новых поступлений, или помочь найти в существующем фонде нужную литературу. Однако, с ростом физических объемов библиотечной работы, ее усложнением и интенсификацией пришлось думать о постановке этого вида обслуживания на солидную организационную основу. Возникла новая форма — селективное (или избирательное) распространение информации. Суть этой формы в том, что в рамках какой–либо хозяйственной, политической, социальной структуры (организации) создаются службы, занятые направлением новой информации, получаемой из любых источников в те группы или тем лицам, где вероятность ее использования для текущей работы или заинтересованность в ней наиболее высока. Такие службы часто заняты также созданием локальных справочно–информационных фондов для создания условий ретроспективного просмотра аккумулируемых в них знаний.^[36]

Определенная доля распределительных процессов информационного обмена реализуется в форме "ответов на запросы". В Государственной системе научно–технической информации, например, определены тематические границы и органы службы НТИ, принадлежащие соответствующим министерствам и ведомствам, которые обязаны комплектовать центральные отраслевые справочно–информационные фонды (СИФ) в пределах этих тематических границ и отвечать на поступившие к ним запросы.

Завершающий этап информационного обмена — потребление знаний. Актуальными проблемами этапа потребления знаний являются: формирование среды и условий потребления; создание механизмов потребления; разработка и обеспечение регламента доступа к знаниям.^[37]

Человек быстро привыкает к комфорту: тепло, свет, хорошая пища, свежий воздух — это составляющие наших общих представлений о т.н. физиологическом комфорте. Когда же мы задумываемся над тем, какими должны быть оптимальные условия для потребления информации уместно использовать понятие психофизиологического комфорта. Прием и усвоение знаний отдельным человеком процесс психофизиологический, в котором психика, как форма отражения объективной реальности является ведущей составляющей. Индивидуальное восприятие информации не единственная форма использования, потребления знаний. Можно говорить о коллективном, общественном потреблении знаний. ^[38]В этих случаях речь идет о социо–психических формах отражения явлений действительности, воплощающихся в интересах и представлениях различных групп, классов, наций, общества в целом. На всех уровнях использования знаний среда, которая окружает, обеспечивает, стимулирует процесс их потребления, может способствовать или препятствовать проявлению ощущений, актов восприятия, представления, мышления — основных психических процессов, участвующих в приеме информации.

Самой первой сценой, где они разворачиваются вместе с развитием человека, является семья. Культура общения в семье — основа воспитательного процесса, ключ к формированию личности. Известно, что дети в возрасте от "двух до пяти" активно обучается языку. Если в этом возрасте ребенок изолирован от процессов устного, речевого информационного обмена, он лишается способности говорить. Критический возраст, после которого нельзя уже обучаться языку запрограммирован генетически! Необходима среда людей, которые говорят с ребенком, отвечают на те четыреста вопросов в день, которые задает им четырехлетний малыш. Вместе с тем, при нарушении естественных для человека условий информационного окружения, возникает отклонения и в функциональном развитии его головного мозга. В.В. Иванов описывает случай, когда у американского мальчика этого возраста заметили странную особенность.^[39] Он ничего не говорил, но зато начал писать названия телевизионных программ и тексты коммерческих реклам. Родители, уходя на работу, оставляли его играть в манеже перед включенным телевизором. Информационная насыщенность телепередач очень высока и это "шквал" зрительных образов и письменных текстов подавил инстинктивное стремление к развитию речи.

Школа в ее обобщенном смысле — вторая сцена. Специфический информационный процесс — обучение является здесь самоцелью.^[40] К качественным характеристикам этого процесса относятся: схематизация знаний и упрощение их внутренней структуры, постепенность в продвижении от простого к сложному; создание стимулирующих и мотивирующих факторов побуждающих к обучению; приобретение, развитие и закрепление навыков манипулирования знаниями; постоянство контроля за ходом усвоения знаний; методическая и педагогическая основательность информационного обмена. Все они в благоприятной совокупности способствуют созданию неповторимой атмосферы "открытия мира", восхождения к вершинам знания. При неблагоприятном же сочетании школа на всю жизнь может оставить ощущение утраченных возможностей.^[41]

Наконец, наибольшего разнообразия достигает информационный обмен в сфере общественной практики. Осознанная деятельность человека всегда целенаправленна. И формулирование цели, и оценка путей и способов движения к ней , и само движение — нуждаются в информационной поддержке или, как говорят, информационном обеспечении. Мы уже отмечали, что действительные объемы информации по запросу — селективной, массовой и др. — огромны. Они "давят" на психику, создают напряженность социо–физиологического плана.^[42] У человека формируется комплекс информационной отсталости, неадекватности. Экспрессивность крылатых выражений "информационный взрыв" и "информационный кризис" подтверждает это.

Вывод: общественная практика постоянно ставит перед специалистами в области информационной работы конкретные проблемы по повышению эффективности информационного обмена. Характер проблем и способы их конкретного разрешения (механизмы) определяются уровнем развития производительных сил и соответствующего ему круга информационных потребностей людей. Общество постоянно поддерживает и развивает так называемую инфосферу — среду и глобальный механизм накопления и введения в оборот нового знания, где бы оно не возникло, кто бы ни оказался его носителем.

Глава 3 Человек и информация в материальном мире

3.1 Данные и информация в материальном мире

Мы живем в материальном мире. Все, что нас окружает и с чем мы сталкиваемся ежедневно, относится либо к физическим телам, либо к физическим полям. Из курса физики мы знаем, что состояния абсолютного покоя не существует и физические объекты находятся в состоянии непрерывного движении и изменения, которое сопровождается обменом энергией и ее переходом из одной формы в другую.

Все виды энергообмена сопровождаются появлением сигналов, то есть, все сигналы имеют в своей основе материальную энергетическую природу. При взаимодействии сигналов с физическими телами в последних возникают определенные изменения свойств – это явление называется регистрацией сигналов. Такие изменения можно наблюдать, измерять или фиксировать иными способами – при этом возникают и регистрируются новые сигналы, то есть, образуются данные. Данные – это зарегистрированные сигналы.^[43]

Обратим внимание на то, что данные несут в себе информацию о событиях, произошедших в материальном мире, поскольку они являются регистрацией сигналов, возникших в результате этих событий. Однако данные не тождественны информации.^[44] Наблюдая излучения далеких звезд, человек получает определенный поток данных, но станут ли эти данные информацией, зависит еще от очень многих обстоятельств. Рассмотрим ряд примеров.

Наблюдая за состязаниями бегунов, мы с помощью механического секундомера регистрируем начальное и конечное положение стрелки прибора. В итоге мы замеряем величину ее перемещения за время забега – это регистрация данных. Однако информацию о времени преодоления дистанции мы пока не получаем.^[45] Для того чтобы данные о перемещении стрелки дали информацию о времени забега, необходимо наличие метода пересчета одной физической величины в другую. Надо знать цену деления шкалы секундомера (или знать метод ее определения) и надо также знать, как умножается цена деления прибора на величину перемещения, то есть надо еще обладать математическим методом умножения.

Если вместо механического секундомера используется электронный, суть дела не меняется. Вместо регистрации перемещения стрелки происходит регистрация количества тактов колебаний, произошедших в электронной системе за время измерения. Даже если секундомер непосредственно отображает время в секундах и нам не нужен метод пересчета, то метод преобразования данных все равно присутствует – он реализован специальными электронными компонентами и работает автоматически, без нашего участия.

Прослушивая передачу радиостанции на незнакомом языке, мы получаем данные, но не получаем информацию в связи с тем, что не владеем методом преобразования данных в известные нам понятия. Если эти данные записать на лист бумаги или на магнитную ленту, изменится форма их представления, произойдет новая регистрация и, соответственно, образуются новые данные. Такое преобразование можно использовать, чтобы все-таки извлечь информацию из данных путем подбора метода, адекватного их новой форме. Для обработки данных, записанных на листе бумаги, адекватным может быть метод перевода со словарем, а для обработки данных, записанных на магнитной ленте, можно пригласить переводчика, обладающего своими методами перевода, основанными на знаниях, полученных в результате обучения или предшествующего опыта.^[46]

Если в нашем примере заменить радиопередачу телевизионной трансляцией, ведущейся на незнакомом языке, то мы увидим, что наряду с данными мы все-таки получаем определенную (хотя и не полную) информацию. Это связано с тем, что люди, не имеющие дефектов зрения, априорно владеют адекватным методом восприятия данных, передаваемых электромагнитным сигналом в полосе частот видимого спектра с интенсивностью, превышающей порог чувствительности глаза.^[47] В таких случаях говорят, что метод известен по контексту, то есть данные, составляющие информацию, имеют свойства, однозначно определяющие адекватный метод получения этой информации. (Для сравнения скажем, что слепому “телезрителю” контекстный метод неизвестен, и он оказывается в положении радиослушателя, пример с которым был рассмотрен выше.)

3.2 Человек и информация в материальном мире

Познавая окружающее, люди всегда соприкасаются с информационным полем. Вначале, на первом этапе взаимодействия, происходит впитывание и сбор информации. Это помогает (а иногда и заставляет) верно оценивать события, происходящие в обществе и мире. Итак, на втором этапе взаимодействия происходит анализ данных, их качественная обработка мозгом. А затем уже вырабатывается личное мнение, суждение о происходящем событии. В результате человек и информация, полученная им, максимально сливаются, приобретая личностный аспект.

Представим себе, что мы ни чего не видим, ни чего не слышим, не ощущаем ни запахов, ни холода, ни тепла, а в добавок вся пища абсолютно безвкусная. Надо полагать, жизнь сразу бы потеряла для нас свою привлекательность.^[48] Ни телевизора, ни компьютерных игр, ни музыки, ни чудесных цветочных ароматов. И всё потому, что нас лишили постоянного притока информации, без которого немыслимо нормальное существование человека в окружающем мире.

Более того, можно сказать, что человек отличается от животного характером информации, которую он способен обрабатывать и воспринимать. Вот только один пример. Около сотни детей по разным причинам выросли в окружении зверей, лишённые всего лишь обычной всего лишь обычной человеческой речи - одного из главных источников информации. Результат печален: в отличие от легендарного Маугли из них получились существа, почти не отличающиеся от животных.^[49]

1. Информация - это очень странный объект. Мы можем посмотреть один и тот же фильм с видеокассеты, с видеодиска, с компьютерного CD-диска, просто в кинотеатре, в конце концов. Информация, полученная нами при просмотре фильма, будет одна и та же, но находиться на разных носителях. И в принципе нам всё ровно, на каком носителе находится информация - лишь бы было качественное её воспроизведение (в денном случае нужного фильма).

Из курса физики мы знаем, что все предметы вокруг нас характеризуются наличием в них вещества и энергии. Но, кроме всего прочего, любой предмет несёт в себе ещё и информацию. Даже самый маленький камешек, валяющийся на дороге, можно бесконечно изучать и изучать.

Всё же говоря, об информации, мы в первую очередь имеем в виду те сведения, которые предоставляют нам телевидение, радио, газеты, книги. Информацию несут нам карты местности и картины художников.^[50] Информация аккумулирована в тысячах научных трудов, составляющих основу нашей цивилизации. Информация составляет основу наших школьных учебников, без которых трудно стать образованным человеком.

Информация, получаемая из сообщений, записываемая с помощью букв и цифр, называется символьной, а информация, получаемая с помощью зрительных образов окружающего мира, называется видеоинформацией. И если раньше человек имел дело в основном с видеоинформацией, то современная цивилизация окружила нас бездонными морями символьной информации, способными поглотить любого в своих пучинах.

В современных потоках символьной информации человек чувствует себя как щепка в водопаде. Чтобы покорить океаны символьной информации, нужны корабли, способные преодолеть океанские просторы. Ими и стали компьютеры, или, как их называли раньше, электронно-вычислительные машины (ЭВМ).^[51] Но кроме кораблей, нужна наука об управлении этими кораблями, нужны люди, способные прокладывать курс корабля, и люди, знающие устройство этих кораблей. А прежде всего, нужны капитаны.

Вывод: Виртуальный мир компьютера - это отражение реального мира, отражение окружающей действительности, "преломлённое" через восприятие этой действительности человеком: во-первых, объектный подход реализуется в понимании и представлении человека, во-вторых, объектный подход заложен в основу компьютерных технологий. Поэтому использование технологий требует предварительного овладения пользователем объектно-ориентированного подхода в познании мира. Тогда освоение собственно информационных (компьютерных) технологий воспринимается, как ряд конкретных реализаций изученного ими метода.

2. Информатика - молодая научная дисциплина, изучающая вопросы, связанные с поиском, сбором, хранением, преобразованием и использованием информации в самых различных сферах человеческой деятельности.^[52] Генетически информатика связана с вычислительной техникой, компьютерными системами и сетями, так как именно компьютеры позволяют порождать, хранить и автоматически перерабатывать информацию в таких количествах, что научный подход к информационным процессам становиться одновременно необходимым и возможным.

До настоящего времени толкование термина "информатика" (в том смысле как он используется в современной научной и методической литературе) ещё не является установившимся и общепринятым. Обратимся к истории вопрос, восходящей ко времени появления электронных вычислительных машин.

После второй мировой войны возникла и начала бурно развиваться кибернетика как наука об общих закономерностях в управлении и связи в различных системах: искусственных, биологических, социальных. Рождение кибернетики принято связывать с опубликованием в 1948 г.^[53] Американским математиком Норбертом Винером, ставшей знаменитой, книги "Кибернетика или управление и связь в животном и машине". В этой работе были показаны пути создания общей теории управления и заложены основы методов рассмотрения проблем управления и связи для различных систем с единой точки зрения. Развиваясь одновременно с развитием электронно-вычислительных машин, кибернетика со временем превращалась в более общую науку о преобразовании информации. Под информацией в кибернетике понимается любая совокупность сигналов, воздействий или сведений, которые некоторой системой воспринимаются от окружающей среды.

Подойдём сейчас к этому вопросу с терминологической точки зрения. Вскоре вслед за появлением термина «кибернетика» в мировой науке стало использоваться англоязычное "Computer Scince", а чуть позже, на рубеже шестидесятых и семидесятых годов, французы ввели получивший сейчас широкое распространение термин "Informatique". ^[54]В русском языке раннее употребление термина "информатика" связано с узкоконкретной областью изучения структуры и общих свойств научной информации, передаваемой посредством научной литературы. Эта информационно-аналитическая деятельность, совершенно необходимая и сегодня в библиотечном деле, книгоиздании и т.д., уже давно не отражает современного понимания информатики.^[55]

Как отмечал академик А.П. Ершов, в современных условиях термин информатика "вводится в русский язык в новом и куда более широком значении - как название фундаментальной естественной науки, изучающей процессы передачи и обработки информации. При таком толковании информатика оказывается более непосредственно связанной с философскими и общенаучными категориями, проясняется и её место в кругу традиционных академических научных дисциплин.

3. Информатика - отнюдь не только "чистая наука". У неё, безусловно, имеется научное ядро, но важная особенность информатики - широчайшие приложения, охватывающие почти все виды человеческой деятельности: производство, управление, науку, образование, проектные разработки, торговлю, финансовую сферу, медицину, криминалистику, охрану окружающей среды и др. И, может быть, главное из них - совершенствование социального управления на основе новых информационных технологий.

Как наука, информатика изучает общие закономерности, свойственные информационным процессам (в самом широком смысле этого понятия). Когда разрабатываются новые носители информации, каналы связи, приёмы кодирования, визуального отображения информации и многое другое, конкретная природа этой информации почти не имеет значения. ^[56]Для разработчика системы управления базами данных (СУБД) важны общие принципы организации и эффективность поиска данных, а не то, какие конкретно данные будут затем заложены в базу многочисленными пользователями. Эти общие закономерности есть предмет информатики как науки.

Объектом приложения информатики являются самые различные науки и области практической деятельности, для которых она стала непрерывным источником самых современных технологий, называемых часто "новые информационные технологии" (НИТ). Многообразные информационные технологии, функционирующие в разных видах человеческой деятельности (управлении производственным процессом, проектировании, финансовых операциях, образовании и т.п.), имея общие черты, в тоже время существенно различаются между собой.

Перечислим наиболее впечатляющие реализации информационных технологий, используя, ставшие традиционными, сокращения.

АСУ - автоматизированные системы управления - комплекс технических и программных средств, которые во взаимодействии iеловеком организуют управление объектами в производстве или общественной сфере. Например, в образовании используются системы АСУ-ВУЗ.^[57]

АСУТП - автоматизированные системы управления технологическими процессами. Например, такая система управляет работой станка iисловым программным управлением (ЧПУ), процессом запуска космического аппарата и т.д.

АСНИ - автоматизированная система научных исследований - программно-аппаратный комплекс, в котором научные приборы сопряжены с компьютером, вводят в него денные измерений автоматически, а компьютер производит обработку этих данных и представление их в наиболее удобной для исследователя форме.

АОС - автоматизированная обучающая система. Есть системы, помогающие осваивать учащимся новый материал, производящие контроль знаний, помогающие преподавателям готовить учебные материалы и т.д.

САПР - система автоматизированного проектирования - программно-аппаратный комплекс, который во взаимодействии человеком (конструктором, инженером-проектировщиком, архитектором и т.д.) позволяет максимально эффективно проектировать механизмы, здания, узлы сложных агрегатов и др.^[58]

Упомянем также диагностические системы в медицине, системы организации продажи билетов, системы видения бухгалтерско-финансовой деятельности, системы обеспечения редакционно-издательской деятельности - спектр применения информационных технологий чрезвычайно широк.

Вывод: Человек и информация тесно связаны между собой. Существование их по отдельности не возможно в современном мире.

Попытку определить, что же такое современная информатика, сделал в 1978 г. Международный конгресс по информатике: "Понятие информатики охватывает области, связанные с разработкой, созданием, использованием и материально-техническим обслуживанием систем обработки информации, включая машины, оборудование, математическое обеспечение, организационные аспекты, а также комплекс промышленного, коммерческого, административного и социального воздействия".^[59]

Заключение

Информация является общенаучным понятием, которое включает в себя передачу и обмен данными между людьми, человеком и машиной, машиной и машиной, а также передачу сигналов в животном мире и растительном мире.

На сегодняшний день одним из основных критериев развития общества является его информатизация и состояние его инфраструктуры. В процессе развития информация занимает все большее значение в производстве, вытесняя собой материальную составляющую и заменяя собой производственную силу, которая является как экономически выгодной, так и несравнимо надежной.

Развитие информации непрерывно по причине постоянного развития потребностей общества, которое способствует развитию постоянного накопления производственного потенциала.

В Российской Федерации в следствии перехода к рыночной экономике стали предъявляться новые, более жесткие требования, как например информатизация сфер деятельности общества. Несмотря на то, что переход на рыночную экономику был достаточно давно, но так как процесс информатизации очень трудоемкий, то основная его часть длится до сих пор.

Информация стала наряду с материальными факторами одним из критериев ценообразования и фактором производства научно-технической продукции.

Список литературы

Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65.
Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.,- 1980-с.4-8.
Бачило И.Л. «Право на информацию»,-2000,-с. 3-6.
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128.
Вишнякова Г.В. Информационный потенциал США в сфере науки и техники (научно–аналитический обзор). АН СССР, ИНИОН. М, -1983-с,12-13.
Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М., -1982-с.25-27
Гришкин И.И. Понятие информации. М., -1993-с.5-9
Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную»-2003-с. 1-2.
Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы - факторы социального развития Последняя редакция- 1999-с . 1-5.
Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества. // Коммунист, -1988,- N2-с.10-11.
Ефимов А.И. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.,- 1985-45-49.
Информатика и научно–технический прогресс. М., -1987-с.77-82.
Информатика. Базовый курс/ Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство "Питер"-2000-с. 25-32.
Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.О. Научные коммуникации и информатикы. М.,- 1976-с.32-45.
Панов Е. Говорил ли неандертальский человек? // Зание — сила. 1979- N8-с. 12-26.
Поспелов Г.С. Искусственный интеллект — основа новой информационной технологии. // Коммунист. -1988- N1-с. 12-13
Рубанов В. “От культа секретности” — к информационной культуре. // Коммунист.-1988,- N13-с.9-13.
Сифоров В.И. Методологические вопросы науки об информации. // Вопросы философии. -1974 -N7-с.79-81.

Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную»-2003-с. 1-2. ↑
Бачило И.Л. «Право на информацию»,-2000,-с. 3-6. ↑
Информатика. Базовый курс/ Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство "Питер"-2000-с. 25-32. ↑
Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную»-2003-с. 1-2. ↑
Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65. ↑
Бачило И.Л. «Право на информацию»,-2000,-с. 3-6. ↑
Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65. ↑
Информатика. Базовый курс/ Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство "Питер"-2000-с. 25-32. ↑
Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества. // Коммунист, -1988,- N2-с.10-11. ↑
Ефимов А.И. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.,- 1985-45-49. ↑
Информатика и научно–технический прогресс. М., -1987-с.77-82. ↑
Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65. ↑
Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.О. Научные коммуникации и информатикы. М.,- 1976-с.32-45. ↑
Панов Е. Говорил ли неандертальский человек? // Зание — сила. 1979- N8-с. 12-26. ↑
Поспелов Г.С. Искусственный интеллект — основа новой информационной технологии. // Коммунист. -1988- N1-с. 12-13 ↑
Рубанов В. “От культа секретности” — к информационной культуре. // Коммунист.-1988,- N13-с.9-13. ↑
Ефимов А.И. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.,- 1985-45-49. ↑
Рубанов В. “От культа секретности” — к информационной культуре. // Коммунист.-1988,- N13-с.9-13. ↑
Поспелов Г.С. Искусственный интеллект — основа новой информационной технологии. // Коммунист. -1988- N1-с. 12-13 ↑
Информатика и научно–технический прогресс. М., -1987-с.77-82. ↑
Рубанов В. “От культа секретности” — к информационной культуре. // Коммунист.-1988,- N13-с.9-13. ↑
Информатика. Базовый курс/ Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство "Питер"-2000-с. 25-32. ↑
Сифоров В.И. Методологические вопросы науки об информации. // Вопросы философии. -1974 -N7-с.79-81. ↑
Информатика. Базовый курс/ Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство "Питер"-2000-с. 25-32. ↑
Вишнякова Г.В. Информационный потенциал США в сфере науки и техники (научно–аналитический обзор). АН СССР, ИНИОН. М, -1983-с,12-13. ↑
Глушков В.М. Основы безбумажной информатики. М., -1982-с.25-27 ↑
Ефимов А.И. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.,- 1985-45-49. ↑
Сифоров В.И. Методологические вопросы науки об информации. // Вопросы философии. -1974 -N7-с.79-81. ↑
Сифоров В.И. Методологические вопросы науки об информации. // Вопросы философии. -1974 -N7-с.79-81. ↑
Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.О. Научные коммуникации и информатикы. М.,- 1976-с.32-45. ↑
Ефимов А.И. Информационный взрыв: проблемы реальные и мнимые. М.,- 1985-45-49. ↑
Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65. ↑
Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65. ↑
Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы - факторы социального развития Последняя редакция- 1999-с . 1-5. ↑
Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы - факторы социального развития Последняя редакция- 1999-с . 1-5. ↑
Поспелов Г.С. Искусственный интеллект — основа новой информационной технологии. // Коммунист. -1988- N1-с. 12-13 ↑
Информатика. Базовый курс/ Симонович С.В. и др. - СПб: Издательство "Питер"-2000-с. 25-32. ↑
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128. ↑
Поспелов Г.С. Искусственный интеллект — основа новой информационной технологии. // Коммунист. -1988- N1-с. 12-13 ↑
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128. ↑
Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.,- 1980-с.4-8. ↑
Бачило И.Л. «Право на информацию»,-2000,-с. 3-6. ↑
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128. ↑
Афанасьев В.Г. Системность и общество. М.,- 1980-с.4-8. ↑
Гришкин И.И. Понятие информации. М., -1993-с.5-9 ↑
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128. ↑
Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы - факторы социального развития Последняя редакция- 1999-с . 1-5. ↑
Гришкин И.И. Понятие информации. М., -1993-с.5-9 ↑
Ершов А.П. Информатизация: от компьютерной грамотности учащихся к информационной культуре общества. // Коммунист, -1988,- N2-с.10-11. ↑
Гришкин И.И. Понятие информации. М., -1993-с.5-9 ↑
Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы - факторы социального развития Последняя редакция- 1999-с . 1-5. ↑
Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную»-2003-с. 1-2. ↑
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128. ↑
Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную»-2003-с. 1-2. ↑
Дубровский Е.Н. Информационно-обменные процессы - факторы социального развития Последняя редакция- 1999-с . 1-5. ↑
Дресвянникова В.А. «Виртуальная реальность как средство проникновения идеальной природы в материальную и социальную»-2003-с. 1-2. ↑
Винер Н. Кибернетика и общество. М., -1969-с.125-128. ↑
Михайлов А.И., Черный А.И., Гиляревский Р.О. Научные коммуникации и информатикы. М.,- 1976-с.32-45. ↑
Апокин И.А., Майстров Л.Е. Развитие вычислительных машин. М.,- 1974-с.-64-65. ↑