Преподаватель который помогает студентам и школьникам в учёбе.

Эстетическое воспитание младших школьников на уроках технологии

Содержание:

Введение

Актуальность:

Вопросы формирования эстетического воспитания волновало человечество с глубокой древности. Уже тогда выдвигался тезис о том, что искусство во всех его проявлениях являлось главным фактором эстетического воспитания. Умения видеть и создавать прекрасное, являлось одними из ключевых в воспитании подрастающего поколения.

В настоящее время с каждым годом возрастает внимание к вопросам эстетического воспитания как одному из главнейших средств формирования объективного отношения к действительности, средств формирования всесторонне развитой, духовно нравственной личности. Чувство красоты и видение прекрасного создает в людях особые состояния, помогают формировать непосредственный интерес к жизни, обостряет любознательность, развивает психические процессы.

Решением вопросов эстетического воспитания в различные промежутки времени занимались известные педагоги, деятели культуры и искусства, писатели. В своих трудах они отмечают, что наиболее сензитивный период для формирования эстетической культуры является младший школьный возраст.

Научить видеть прекрасное вокруг себя, в окружающей действительности призвана система эстетического воспитания. Для того чтобы эта система воздействовала на ребенка наиболее эффективно и достигала поставленной цели, Б.М. Неменский выделил следующую ее особенность: "Система эстетического воспитания должна быть, прежде всего единой, объединяющей все предметы, все внеклассные занятия, всю общественную жизнь школьника, где каждый предмет, каждый вид занятия имеет свою четкую задачу в деле формирования эстетической культуры и личности школьника".

В. А. Сухомлинский отмечает, что эстетическое воспитание является одним из главнейших инструментов приучения человека к труду и благоприятным стимулом, побуждающим к трудовому творчеству.

При этом Сухомлинский^* также отмечает, что человек не может быть трудолюбивым, если он испытывает мало переживаний, является мало думающим. Трудолюбие не возможно воспитывать только в процессе труда, необходимы сильные и яркие эмоции, которые возможно вызвать благодаря средствам эстетического воспитания. Таким образом, великим педагогом замечено, что трудовое воспитание в единстве с эстетическим воспитанием благоприятно воздействуют на формирование всесторонне развитой, гармонической личности.

Как педагогу начальных классов и руководителю кружка по художественному труду вопрос эстетического воспитания стал одним из главнейших при выборе и отборе материала при проведении уроков художественного труда.

Предмет исследования: Формирование эстетической культуры на уроках технологии

Объект исследования: Роль предмета технологии на эстетическое воспитание младших школьников

Цель: Выявить значение предмета Технология ( художественный труд) на эстетическое воспитание младших школьников.

Методы исследования:

• Педагогический эксперимент

• Анкетирование

• Теоретические методы

• Метод сбора информации путем анализа литературы и методических пособий

• практические наблюдения за поведением детей на уроках и регистрации этих наблюдений

Гипотеза: Применение различных средств эстетического воспитания на уроках технологии благоприятно влияют на формирование эстетической культуры школьников, расширяют кругозор и помогают всесторонне развивать учеников начальных классов.

Задачи:

1. Раскрыть понятия “Эстетика”, “ Эстетическое воспитание” и их составляющие.

2. Рассмотреть виды эстетических средств и их особенности применяемых на уроках технологии, выявить их значение в формировании эстетической культуры учащихся.

3. Изучить передовой опыт коллег и школы в целом по эстетическому воспитанию младших школьников через трудовое обучения.

4.Изучить предложенную, методическую, педагогическую, психологическую литературу по теме. Проанализировать современные учебники и дидактические пособия, методическую литературу по теме.

5.Провести исследовательскую работу и экспериментальную апробацию разработанной методики работы по эстетическому воспитанию на уроках технологии в начальной школе.

База практической части исследования: ВКО. Г. Риддер. КГУ “Средняя школа № 2 “.

Глава 1: Эстетическое воспитание

1.1. Понятие “эстетика”

Рассматривая эстетическое воспитание необходимо в первую очередь рассмотреть понятие “эстетика” и ее составляющие.

Термин “эстетика” введен в научный обиход немецким философом-рационалистом Александром Баумгартеном в 1750 годом, но сама наука зародилась в глубокой древности.

Изучив литературу по данной теме можно выделить, что существует множество вариаций термина, но наиболее распространенные следующие:

Эстетика ( К.Маркс), – это философская наука о прекрасном в действительности и искусстве, об особенностях познания и преобразования мира по законам красоты об общих закономерностях искусства, художественного творчества и эстетического воспитания человека.

Эстетика ( от греч. – относящийся к чувствительному воспитанию) - это наука о прекрасном в окружающем мире, изучающая особенности преобразования мира по законам красоты.

Эстетика - философское учение об искусстве как особом виде общественной идеологии, посвящённое исследованию идейной сущности и форм прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни.

Эстетика - это философское учение о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и в жизни.

Таким образом, исходя из терминологии, эстетика изучает обширный круг различных закономерностей воздействия человека с действительностью:

Во-первых, закономерности возникновения, существования и развития у человека и окружающего его общества эстетического отношения к действительности.

Во-вторых, закономерности эстетической детальности людей, преобразующих мир в соответствии со своими потребностями, желаниями и потребностями.

В-третьих, закономерности происхождения, развития, функционирования искусства и художественного творчества

В-четвертых, закономерности развития личности, формирования ее эстетической культуры.

Каждый человек выбирает к миру свое собственное, неповторимое отношение. Эти отношения имеют различный характер и принимают разнообразные формы. Причиной зарождения причин тех или иных форм отношения человека к миру является рост потребностей людей, которые заставляют человека познавать мир, изобретать, творить и совершенствовать орудия, дающие ему возможность создавать новые, уникальные продукты для удовлетворения потребностей.

Основные направления в развитии эстетики были намечены и достигли высокого уровня в Древней Греции. Демокрит, Гераклит, Аристотель со отстаивали положение о том, что эстетическое имеет свое начало в материальных свойствах объектов. Платон объявляет идею источникам эстетического начала. Таким образом, можно утверждать, что вопрос эстетики и ее роли в жизни человека был подробно изучен античными философами и положил начало в развитии эстетического воспитания.

В дальнейшем развитие науки Эстетики осуществлялось благодаря известным деятелям культуры и искусства. Так в эпоху Возрождения великие Леонардо да Винчи, А. Дюрер, М. Монтень, В. Шекспир, М. Сервантес и многие другие поддерживая античную мысль о красоте природы и человека развивали социальную функцию эстетики. Деятели данной эпохи утверждают мысль о том, что природа и человек по своей сущности прекрасны, что задача художника воспроизводить эту реальную красоту природы и человека. Природа – источник и творчества и вместе с человеком главный предмет художественного отображения. Искусство, подобно науке, должно стремиться к постижению объективной правды. Вальтер, Руссо, Гельвеций, подчеркивают нравственный аспект искусства которое является одним из главных инструментов эстетики .

Особое место в развитии эстетической мысли занимают русские мыслители XIX века Белинский, Герцен, Чернышевский, Достоевский, Толстой и другие. Н.Г. Чернышевский высказал формулу, которая до сих пор является наиболее точным выражением сущности красоты – « прекрасное есть жизнь». Однако он и его последователи никогда не утверждали, что всякая жизнь – прекрасна. Жизнь прекрасна как принцип, как то прогрессивное начало, которое противостоит смерть, тьме, распаду.

Большой вклад в разработку теории эстетического воспитания внесли М. А. Верб, С. А. Герасимов, Д. Б. Кабалевский. Б. Т. Лихачев, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, С. Т. и В. Н. Шацкий и многие другие отечественные педагоги. Психологические аспекты эстетического воспитания рассмотрены в работах Н. Н. Волкова, Н. Лазарева и других. Теоретические основы эстетического воспитания представлены в работах Б. Т. Лихачева, Т. Н. Мальковской и других. Вопросами мотивации эстетической деятельности занимались Л. И. Божович, З. П. Морозова, П. М. Якобсон и другими учеными. Вопросами формирования и развития у школьников эстетического воспитания занимались Д. Н. Узнадзе и другие; эстетического интереса и вкуса Н. А. Дмитриева, А. П. Белик и другие.

1. 2. Категории эстетики

Формирование мировоззрения человека через эстетическую культуру осуществляется благодаря заданным категориям. С древних времен человек сталкивался с различными воздействиями, которые оказывали на него благоприятное влияние и побуждали к созданию нового через трудовую деятельность по наиболее вдохновившему его образцу:

Идеал - ( от греч idea – образ, понятие, совершенство) категория эстетики представляющая собой базовые ориентиры. Эстетический идеал языком искусства организует и преобразует жизненный материал.
Прекрасное – категория эстетики, в которой отражаются и оцениваются с позиции конкретного эстетического идеала предметы и явления действительности, результаты человеческой деятельности, вызывающее у человека эстетическое наслаждение.
Безобразное – категория эстетики, противостоящая и противостоящая идеалу. Безобразное – все то, что вызывает в человеке отрицательные эстетические эмоции, поднимающее его на борьбу со злом и стремлением преобразовывать безобразное в прекрасное.
Возвышенное - категория эстетики, отражающая особенности значительных, грандиозных природных и социальных явлений или самоотверженных героических действий, подвигов отдельных личностей, вызывающих у людей чувство восторга.
Низменное - категория эстетики, которая отражает животно-бездушное отношение начало человеческой жизни. Низменное – полная противоположность возвышенному. Идеал не возвеличивается, а полностью отсутствует. Низменное это духовное уродство, патология.
Комическое - ( от греч komodia – комедия, веселое представление) категория эстетики показывающая несоответствующие здравому смыслу явления человеческой жизни, а также поступки и характеры людей, которые вместе с тем претендуют на совершенство и гармонию. То, что составляет содержание комического, в большей или меньшей степени сковывают силы человека, препятствующие его движению к свободе, счастью и потому становятся предметом смеха, иронии и сатиры. Комическое является борьбой с тем что утратило свою жизненность с помощью смеха, юмора.
Трагическое – одна из основных категорий эстетики, которая отражает сущность беспощадной борьбы всего передового, прогрессивного, устремленного к совершенству, с отсталым, реакционным, низменным, безобразным и отвратительным. В итоге трагического происходит гибель приводящая к торжеству идеала.

Вывод: Таким образом, эстетика имеет определенные категории, опираясь на которые можно сформировать гармоничную личность.

1. 3. Понятие эстетическое воспитание и его составляющие

Обратившись к различным литературным источникам мною было выявлено, что как и термин эстетика терминология эстетическое воспитание имеет множество вариантов, наиболее распространенные представлены ниже:

Эстетическое воспитание – развитие художественного вкуса, чувства прекрасного, восприимчивости к красоте, умения наслаждаться произведениями искусства, а также способности к творчеству.

Эстетическое воспитание – целенаправленный процесс формирования у человека эстетического отношения к действительности. Это отношение воплощалось и воплощается в материальной и духовной деятельности людей. Оно связано с восприятием и пониманием ими прекрасного в действительности, наслаждением и эстетическим творчеством человека

Эстетическое воспитание – это воспитание средствами прекрасного, в искусстве, природе и всей окружающей действительности

Эстетическое воспитание – это целенаправленный, организованный процесс формирования у детей развитого эстетического сознания, художественно-эстетического вкуса, способности воспринимать и ценить прекрасное, возвышенное, трагическое, комическое в общественной жизни, природе, искусстве, жить и творить "по законам красоты".

Эстетическое воспитание – это часть целостного воспитательного процесса, направленная на формирование способности воспринимать и преобразовывать окружающую действительность в соответствии с законами красоты во всех сферах человеческой деятельности.

Эстетическое воспитание – один из видов воспитания личности, главной целью которого является формирование эстетического вкуса т эстетического отношения к действительности.

Как и у других видов воспитания, эстетическое воспитание решает множество задач. Будучи важнейшим средством передачи эстетического опыта от поколения к поколению оно решает следующие виды задач.

Во-первых, создание определенного запаса элементарных эстетических знаний и впечатлений, без которых не могут возникнуть склонность и тяга к эстетически значимым предметам и явлениям

Во-вторых, формирование на основе полученных знаний и развитие способностей художественного и эстетического восприятия таких социальных качеств личности, которые обеспечивают ей возможность эмоционально переживать и оценивать эстетически значимые предметы и явления, наслаждаться ими.

Третья задача заключается в том, чтобы воспитать, развить такие качества, потребности и способности личности. Которые превращают индивида в активного создателя, творца эстетических ценностей, позволяют ему не только наслаждаться красотой мира, но и преобразовывать его по законам красоты.

Для реализации задач поставленных перед эстетическим воспитанием применяются следующие методы:

Наблюдение за окружающей действительностью; сюда входит и рассматривание иллюстраций, картин, и простые наблюдения за природой, за снежинками, за облаками и т.д.
Также большое значение имеют беседы и рассказы, в них ребенок может высказать свое мнение.
Развитие самостоятельных действий – воспитатель предлагает найти способ решения намеченного задания или собственного замысла.
Включение в трудовое воспитание – учить детей познавать красоту труда.

Наиболее распространенные методы эстетического воспитания представлены в схеме 1

Схема 1

Органической составной частью эстетического воспитания являются художественное воспитание и образование. Художественное воспитание – целенаправленный педагогический процесс формирования у детей способности воспринимать, чувствовать, оценивать искусство, наслаждаться им, а также развития у них художественно-творческих способностей в процессе их собственной творческой деятельности. Центральным звеном художественного воспитания является художественное образование, имеющее целью обогащение детей знаниями, умениями, навыками в области искусства, формирование мировоззрения средствами различных видов искусства.

Формирование и развитие разносторонней эстетически развитой личности будет не полноценным в том случае, если процесс воспитания основан, лишь на любовании произведениями искусства и природой. Для эффективности эстетического воспитания необходимо обязательное использование ряда факторов, которые позволяют развивать личность разносторонне, развивать эстетические знания и умения во всех областях.

Основные факторы эстетического воспитания в современном обществе представлены в схеме 2

Схема 2

Также к фактором эстетического воспитания относятся:

Трудовая деятельность . В процесс трудовой деятельности необходимо указывать на эстетическое значение труда в жизни каждого человека и в обществе в целом. Каждый ребенок должен понимать, что труд – это неотъемлемая часть жизни человека. Правильно организованная трудовая деятельность способствует тому, что ребенок в процессе ее выполнения будет испытывать эстетическое удовлетворение от осуществляемой работы.
Окружающая предметная среда. Большое значение на эстетическое воспитание ребенка оказывает наполнение окружающей среды (детской комнаты, группы, классного кабинета и т.д.). Окружающие ребенка предметы должны быть эстетически красивыми и привлекательными, вызывать у него эмоциональный отклик при созерцании. При организации предметной среды большое значение имеют иллюстрации, книги, плакаты, возможное музыкальное сопровождение разнообразных видов деятельности и т.д. Тем самым ребенок с самого детства будет привыкать к тому, что его окружают красивые предметы, и в последующем, будет стремиться окружать себя прекрасным.
Влияние произведений искусства. В процессе эстетического воспитания детей необходимо знакомить с произведениями искусства в разных областях и жанрах (музыка, скульптура, живопись и т.д.). Данное знакомство должно быть основано не просто на устных рассказах педагога, а с помощью практических показов. Во время изучения необходимо уделять внимание особенностям произведений, объяснять, чем отличают друг от друга жанры, как менялось исторически отношение к красоте и как это отразилось в итоге на произведениях искусства.
Самостоятельная художественная деятельность. Каждый ребенок от природы имеет ряд творческих задатков, которые необходимо развивать и совершенствовать в процессе эстетического воспитания. Самостоятельная творческая деятельность личности должна быть направлена на создание художественных ценностей, эстетически прекрасных. Данный фактор имеет большое значение в эстетическом воспитании личности, так как он направлен на систематизацию имеющихся художественных и эстетических знаний личности.

Все факторы эстетического воспитания органично взаимодействуют между собой. Особо важно развивать умения личности к повышению своей эстетической и художественной культуры, стимулировать потребность в непрерывном глубоком и разностороннем самообразовании и самовоспитании.

Принципы эстетического воспитания

Эстетическое воспитание и развитие человека осуществляется с помощью системы эстетического воспитания, важнейшей частью которого является воздействие средствами искусства, и на его основе осуществляют художественное образование и воспитание.

В основе эстетического воспитания лежит шесть основных принципов. Принципы представлены в схеме 3

Схема 3

Принцип эстетики в жизни воспитанника и эстетической организации деятельности коллектива. Способность творить красоту в повседневной жизни не появляется сама по себе. Ее необходимо воспитывать с раннего детства. Именно поэтому само детство должно быть красивым: яркие и привлекательные игрушки; удобная, чистая, нарядная одежда; эстетическое окружение – убранство дома, школа, двор, этикет и порядок в школе. Доброжелательные отношения преподавателя и учеников, детей друг с другом. Все это в совокупности формирует важнейший фактор воспитания - эстетичную воспитывающую среду.

Принцип постоянства и всеобщности эстетического воспитания. Эстетическое воспитание и искусство должно воздействовать на воспитанников в любом возрасте и во всех сферах жизни. Эстетическое воспитание должно охватывать всех - талантливых и обычных, способных и неспособных, оно направлено на воспитание зрителя, слушателя, читателя. Принцип единства эстетического и нравственного воспитания. Принцип комплексного взаимодействия и воздействия разных видов искусства. Все виды искусства тяготеют к взаимодействию и обладают единой образной природой. Чем больше органов чувств задействовано в восприятии какого-либо произведения искусства, тем более глубокий след и впечатление они оставляют. Живопись и музыка, музыка и поэзия, музыка и скульптура, литература и живопись, танец и музыка – все эти сочетания обогащают и углубляют друг друга, формируя целостное художественное восприятие.

Принцип творческой самодеятельности. Каждая личность стремится к самоутверждению и наилучший для этого путь – художественное творчество. Принцип преемственности элементов культуры. Раскрывает связь современного искусства и эстетической культуры народа с лучшими традициями прошлых лет и передовыми теориями современности в вопросах эстетического воспитания.

Принцип научности. Предполагает анализ достигнутого, опору на перспективу, вооружение воспитанников научными знаниями, которые соответствуют уровню развития современного искусства. Принцип предусматривает программность и систематичность в овладении знаниями, умениями и навыками, а также предполагает эстетическое воспитание на основе соответствующего возрасту воспитанников методов, содержания и форм обучения и воспитания.

Принцип единства развития творческого потенциала и обучения. Предусматривает тесную связь между формированием самостоятельного художественного творчества и обучением. В процессе обучения формируется творчество, в тоже время обучение становится эффективным благодаря применению творческих умений. Основной путь эстетического развития - формирование самостоятельной художественной деятельности.

Все принципы взаимосвязаны между собой и предопределяют построение и направление педагогического процесса.

Выводы: Таким образом, мы видим, что Эстетическое воспитание зародилось в древности, и было ключевым в воспитании подрастающего поколения. Изучением эстетического воспитания в различные промежутки времени занимались известные ученые, деятели культуры и педагоги новаторы.

Как и другие виды воспитания имеет четко определенные цели и задачи. Основывается на определенных принципах и обладает широким спектром инструментов для реализации поставленных целей и задач.

Глава 2: Эстетическое воспитание на уроках трудового обучения

2.1. Теоретические основы эстетического воспитания на уроках технологии

Важнейшей частью эстетического воспитания является трудовое и художественное воспитание, использующие в качестве воспитательного воздействия средства искусства, формирующее специальные способности и развивающее дарования в определенных его видах — изобразительном, музыкальном, вокальном, хореографическом, театральном, декоративно-прикладном и др.

Человек владеющий лишь элементарными навыками не может почувствовать эстетику труда. Для этого нужны инициатива, самостоятельный подход к достижению цели, творчество. Творческая активность человека определяет также многообразную гамму эстетических переживаний.

Творческие действия – всегда мастерство. Мастерство проявляется там, где человек равномерно организовывает свои движения, работает ритмично. Ловкость, целесообразность, выразительность действий, их ритм и темп составляет красоту труда, способствует его эффективности, подъему настроения. Однако этим не исчерпываются эстетические чувства возникающие в процессе труда. Человеку доставляет наслаждение труд, имеющие глубокий общественно-преобразовательный смысл, направленный на благо народа, связывающий труженика с обществом, с людьми. В материальных ценностях, созданных по закону красоты, человек видит свой творческий почерк, созерцает самого себя в созданном им мире.

Человек преобразовывает природу, производит в ней нечто новое, создает, творит. Это и вызывает отношение к труду как к наслаждению игрой умственных и физических сил, проявление созидательной потенции личности, создает возможности для самораскрытия и самоутверждения. Преобразовывать действительность, гармонизировать ее невозможно без эстетических качеств мышления, творческого воображения, чувства красоты.

Учебный предмет “трудовое обучение//художественный труд” обладает рядом особенностей, позволяющих формировать эстетический вкус. Среди них необходимо выделить следующее: преимущественно творческий характер и разнообразие форм, видов учебно-познавательной деятельности.

Особое место на уроках труда в формировании эстетического вкуса школьников занимает, по мнению Ю. К. Бабанского, применение учителем разнообразных видов учебно-познавательной деятельности. Он отмечает, что педагог обладает немалым арсеналом средств формирования позитивного отношения к труду (разъяснение смысла и значения труда, постановка перспектив трудовой деятельности, коллективное решение трудовых задач, игровые моменты и др.). При этом у учащихся возникает желание соединить в труде пользу и красоту, например, красиво оформить кабинет, мастерскую, участок. Эстетическое воспитание в труде — это один из аспектов комплексного подхода к воспитанию, осуществление которого выступает важнейшим условием повышения эффективности педагогического процесса.

С точки зрения И. П. Волкова, в учебный процесс уроков технологии надо включать самые различные виды труда, поощряя проявление творчества. Такое разнообразие работ, многостороннее апробирование своих сил позволяет выявить индивидуальные способности каждого и обеспечить условия для развития, сделать процесс обучения интересным для детей.

Известно, что на развитие эстетического вкуса влияют не только природа и искусство, но и окружающие вещи, предметы быта, если они выполнены с должным эстетическим вкусом.

Программа трудового обучения предусматривает формирование нравственных представлений о смысле и красоте вещей и о самих правилах и требованиях, которые мы к ним предъявляем, и которые следует учитывать при их производстве и использовании.

Приобщаясь к разработке красивых вещей, школьники учатся думать о связи человека и создаваемой им культурной среды обитания с единой и гармоничной природой, о том, что мир вещей неразрывно связан с человеком, а потому вещи несут информацию о нем.

Методической основой организации деятельности детей является творческий метод дизайна, поскольку он соединяет в себе как инженерно конструкторский аспект, так и художественно-эстетический.

Таким образом, с учетом новой концепции по-новому выглядят и основные задачи предмета:

-формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой;

-формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений;

-развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

В процессе работы учащиеся проявляют творчество и эстетический вкус, коллективно ищут лучший вариант, советуются друг с другом, анализируют трудовой процесс.

Уроки технологии предоставляют возможность для частичного решения указанных задач.

Работа по эстетическому воспитанию школьников на уроках труда должна быть систематической и целенаправленной. Но, чтобы добиться результатов и воспитать ребенка эстетически развитым, нужно помнить, что «эстетическое воспитание непрерывно - оно осуществляется всеми учителями, на всех занятиях, все время».

2.2 Эстетическое воспитание на уроках технологии//художественного труда

Труд – одна из определяющих характеристик становления человеческого существования в мире. Особенность от животного мира которого является становление человека деятельным природным существом.

Обратившись к эстетическому становлению личности, мы обнаруживаем здесь воплощение общих закономерностей в развитии человека через труд. Прежде всего труд является первоосновой формирования эстетического отношения человека к миру.

В рамках обучения и воспитания младших школьников приучение к труду проводится с 1 класса и продолжается на протяжении всех учебных лет.

Изучив КТП и программное содержание предметов Художественный труд, Оригами, Творческая мастерская можно выделить следующее:

Эстетическое воспитание на уроках технологии в начальной школе осуществляется через возвышенное искусство ( картины, скульптуры, декоративно-прикладное творчество)
Эстетическое воспитание на уроках технологии опирается только на положительные образцы ( прекрасное, идеальное, возвышенное и другие)
Особую роль в рамках обновленного содержания образования в Казахстане по данному предмету уделяется самостоятельному творческому поиску и процессу создания материального на основе возвышенных идеалов, что реализует принцип творческой самодеятельности эстетического воспитания.
В настоящий момент на уроках технологии допускается применение не только классических приемов эстетического воспитания, но и инноваций
Активно идет интеграция эстетического, экономического и экологического воспитаний с целью развития нравственной личности с высокими жизненными ориентирами.

Изучив педагогическую литературу и методические рекомендации выделила следующие средства, которые рекомендованы для формирования эстетической культуры личности на уроках технологии. Кольцевая диаграмма 1.

Изучив опыт педагогов-новаторов, педагогов классиков, занимающихся данным вопросом, и изучив данные научных исследований в рамках предмета сделала следующие выводы:

Предмет технология//художественный труд является одним из наиболее благоприятных для формирования эстетической культуры учеников.
Существует широкий спектр средств эстетического воспитания которые применяются на уроках технологии в начальной школе
Эстетическая культура формируется в симбиозе с экологической и экономической культурой, идет неразрывная связь всех типов воспитания.
В процессе трудового обучения у учеников начальных классов формируются эстетические ориентиры которые влияют на качество трудовой и учебной деятельности учеников.

Глава 3. Краткий обзор учебников, сборников, методических пособий для начальной школы по исследуемой теме

Работа над эстетическим воспитанием на уроках технологии невозможна без сопровождения уроков методической и художественной литературой. В настоящее время существует большой выбор методической литературы как для педагогов, так и для учеников начальной школы.

3.1 Обзор методических пособий и сборников для учителей начальной школы

Наименование методического пособия: Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности.

Автор: И.Ф.Гончаров.

Издание: Педагогика

Год издания: 1986

Страна : СССР

Пособие ориентированно на молодых специалистов и уже практикующих педагогов. В методическом пособии раскрываются вопросы организации эстетического воспитания через искусство, природу.

Приводятся примеры из практики известных педагогов, с детальным пояснением и обоснованием выбора тех или иных средств воспитания.

Отдельной главой выделяется эстетическое воспитание на уроках трудового обучения с помощью средств мирового искусства и его роли в формировании нравственной личности.

Наименование методического пособия: Актуальные проблемы начального обучения

Автор: В.П. Стрекозин

Издание: Просвещение

Год издания: 1976

Страна : СССР

В данном методическом пособии выделяется отдельной главой вопрос эстетического воспитания на уроках в начальной школе. Одним из направлений которого является эстетическое воспитание на уроках технологии. Автор приводит конкретные примеры из практики, объясняет необходимость выбора тех или иных средств для реализаций задач воспитания.

Наименование методического пособия: УМК по Художественному труду ( 1,2,3 классы: учебник, методичка, альбом для ученика)

Авторы:

Издание: Атамура

Год издания: 2016, 2017, 2018

Страна : Казахстан

УМК по предмету Художественный труд разработан в рамках обновленного содержания образования и является интеграцией предметов Технология и Изобразительное искусство.

В учебнике представлены восемь разделов, в каждом из которых особое внимание уделено вопросу эстетического воспитания школьников. Каждая тема проиллюстрированная фотографиями живой природы, портретами, фотографиями музейных экспонатов. Для реализации принципа самостоятельности творчества приводятся примеры работ детей в различных техниках по теме урока. Даются исторические справки, в каждом уроке предлагается к самостоятельному изучению ссылки и списки дополнительной литературы, ссылки на виртуальные музеи и их экспозиции.

В методическом пособии для учителей отмечается, что особое внимание в рамках обновленного содержания следует уделять самостоятельному творчеству учеников. Даны рекомендации по проведению выставок и оформлению уголков творчества в кабинетах.

Наименование методического пособия: Рабочая тетрадь Swiat ucznia ( Польша)

Авторы: Maria Frind , Rigina Laskowska

Издание: Juka

Год издания: 2000

Рабочая тетрадь представлена в пяти частях, в содержании которых включены задания на выполнение творческих работ – аппликаций, коллажей, лепка моделей и создание тематических поделок.

Авторами выделяется особая роль искусства в воспитании детей: приводятся примеры архитектурных памятников, фотографии природы родного края. Так при работе над темой Мой край приводится пример памятника символа города и предлагается выполнение аппликации по шаблонам.

В каждой из пяти тетрадей серии представлен большой объем творческих заданий направленных на эстетическое, патриотическое и трудовое виды воспитания.

3.2 Обзор методических пособий и сборников для учеников начальной школы

Наименование методического пособия: “ Шеберлердің сиқырлы қаласы”//“Волшебный город мастеров”.

Серия: Нұрсәуле - лучик

Авторы: Л.В.Кирилинская, М.Сатимбекова, А. Саулебаева

Соавторы: Ольга Гумирова ( сопровождающие сказки)

Оформление: М.Чернов, М.Чернова

Издание: Шикула и К

Год издания: 2016

Страна: Казахстан

Издание способствует формированию нравственной личности ребенка, эстетическому и патриотическому воспитанию, сознательному отношению к учебе и труду. Направлено на расширение кругозора и развитию мелкой моторики рук.

Связь между главами книги осуществляется благодаря сказке, сюжет которой основан на роли труда в жизни человека и эстетической красоте мира служащей вдохновением при создании материальных ценностей.

В книге представлены красивые, эстетические образцы декоративно-приглядного творчества, поэтапные карты выполнения орнаментов и макетов, шаблоны изделий которые ребенок сможет выполнить самостоятельно. К каждому изделию предлагается подробное описание, историческая справка и методические рекомендации.

Дополнением к книге служит творческий альбом для создания объемного макета юрты и мебели. Внутренняя отделка и орнаменты на кошме предлагаются к самостоятельному раскрашиванию и украшению.

Наименование методических пособий: “ Сиқырлы аппликация”//“Волшебная аппликация”.“ Сиқырлы қолдар. ”//“Волшебные ручки”.

Серия: Нұрсәуле - лучик

Издание: Шикула и К

Год издания: 2014

Страна: Казахстан

Творческие альбомы предназначены для детей дошкольного и младшего школьного возраста. В альбомах представлены различные виды аппликаций, технологические карты их поэтапного выполнения. На каждой странице дано подробное описание на двух языках. Все издание красочно проиллюстрировано.

Данное пособие способствует приобщению к миру искусства, развитию творческих способностей, моторике рук. Составители продемонстрировали различную технику и последовательность выполнения рисунка (лепки и конструирования).

Герои - помощники дают ученикам советы, обращают внимание на красоту природы родного края, роль творчества мастеров народа на развитие культуры Казахстана.

На страницах альбомов можно увидеть шедевры казахских и всемирно известных художников, а так же работы народных мастеров. Все образцы, рисунки и фотографии представленные в альбомах эстетически оформлены.

Наименование методического пособия: “ Счастливые встречи”

Авторы: Владимир Ильич Порудоминский

Оформление художника А.Асеева

Издание: Малыш

Год издания: 1986

Страна: Россия

Книга предназначена для учащихся дошкольного и младшего школьного возраста. Издание разделено тематическими блоками, в каждом из которых представлены шедевры мирового искусства с разъяснением и историей появления того или иного шедевра. Текстовый материал интегрирован для понимания учениками начальной школы.

Материалы данной книги можно использовать на уроках художественного труда, самопознания, изо как средство эстетического, трудового и нравственного воспитания.

Наименование методического пособия: “ Искусство. Сложи мозаику из фрагиментов знания”

Серия: Мозаика знаний.

Авторы: Кэролайн Гримшоу

Соавторы: Андрэа Финн, Джулия Вайнер

Издание: Мак меdia //two-can publishing

Год издания: 1996, 2000

Страна: Россия, США

Издание дает ученикам ответы на вопросы о шедеврах мирового искусства, скульптурах и других видах материальной культуры. К каждому произведению искусства дается описание, историческая справка, оценка роли на мировую культуру. Книга красочно оформлена, насыщенна иллюстративным материалом.

Наименование методического пособия: “ Mein buntes Bastelbuch” (Моя красочная книга по ремеслу)

Авторы: Sabino Cuno

Издание: Ravensburger

Год издания: 1995

Страна: Германия

Издание направленно на формирования самостоятельного творчества учениками начальной школы. Все изделия, предлагаемые для выполнения доступны для выполнения без помощи взрослых.

Для реализации эстетического воспитания в книге представлены красочные иллюстрации, фотографии, даны ссылки на сказки. На страницах перед каждым разделом даны исторические справки о праздниках, профессиях и животных.

Герой- медвежонок дает советы, отмечает важность экономичного использования материала . В разделе поделки для праздников герой дает исторические справки, советы по оформлению.

Автором книги отмечается, что многолетний опыт работы по данному изданию дал положительные результаты не только среди учащихся начальной школы, но и среди воспитанников детских садов.

В книге реализуется не только трудовое и эстетическое воспитание, но и экологическое и нравственно-духовное.

Эстетическое воспитание реализуется благодаря всем принципам воспитания, которые равномерно распределены по разделам книги.

Наименование методического пособия: “ Животные из бумаги”

Авторы: С.Ю. Ращупкина

Серия: Красивые вещи своими руками

Издание: Рипол классик

Год издания: 2010

Страна: Россия

Книга-энциклопедия по работе с бумагой. В книге представлены образцы выполнения аппликаций, объемных поделок в различных техниках. К каждому животному даются занимательные факты, отмечается характер и повадки животного. В книге представлены черно-белые и цветные иллюстрации. Автором в пояснениях даются рекомендации по обращению внимания учеников на наблюдение за животными в окружающей среде для более точной передачи характера. Пособие направленно на трудовое и эстетическое воспитание школьника через познание окружающей среды.

Наименование методического пособия: “ Животные из бумаги”

Авторы: С.Ю. Ращупкина

Серия: Красивые вещи своими руками

Издание: Рипол классик

Год издания: 2010

Страна: Россия

Вывод: таким образом, мы видим, что в настоящее время существует большой объем дидактической, методической и художественной литературы направленной на развитие эстетического воспитания учащихся на уроках труда, кружковой и самостоятельной трудовой деятельности. Все издания направленные на педагогов имеют положительные отзывы мастеров педагогического дела. С каждым годом число методической литературы по данному вопросу растет, благодаря расширению современных технологий издания дополняются и переиздаются.

Изучив литературу по данному вопросу отмечается, что эстетическое воспитание на уроках технологии идет параллельно с экологическим и трудовым воспитанием.

Глава 4: Экспериментальная апробация методики эстетического воспитания на уроках технологии в начальной школе

Изучая вопросы эстетического воспитания через уроки технологии ( в Казахстане с 2016 года в рамках обновленного содержания образования уроки изо и труда интегрированы в предмет художественный труд), обратилась к опыту коллег. Мною было проведено анкетирования среди педагогов начальных классов, педагогов художественного труда в среднем звене и завуча по воспитательной работе. Вопросы анкеты и фотографии представлены в приложении 1.

Проанализировав данные анкет коллег, выявила следующие результаты:

Каждый педагог старается ежеурочно применять разнообразные средства с целью эстетического воспитания воспитанников. Наиболее популярные среди педагогов школы представлены в диаграмме 1

Диаграмма 1

Из диаграммы мы видим, что наиболее распространенные средства эстетического воспитания на уроке являются просмотр репродукций картин и просмотр мультипликационных фильмов. Музыка используется в качестве сопровождающего фона при выполнении творческой работы и самостоятельным средством воспитания на уроках художественного труда, конструирования и оригами, творческой мастерской не является. Городские музеи и выставочный зал Дворца культуры посещаются только в рамках клубов выходного дня. Школьная музейная комната проводит выставки и экскурсии в течение всего учебного года посещаемые в рамках уроков творческого цикла. Театрализации на уроках труда проводятся редко в связи с отсутствием необходимого реквизита и проводятся в основном педагогами, имеющими дополнительную специализацию ( совместители) самопознание и вожатой начальных классов.

Так же мною был проведен визуальный осмотр классных уголков и выставок творчества и портфолио учеников с лучшими работами по художественному труду.

В каждом классе имеется тематическая полка с творческими работами учеников фотографии 1-3

Фотография 1 Фотография 2 Фотография 3

В школьном музее проводятся творческие выставки, а также в рамках предметных декад и городских мероприятиях. Фотографии 3-5

Фотография 3 Фотография 4 Фотография 5

В рекреациях имеются постоянно обновляющиеся стенды с информацией. Кабинеты художественного труда оснащены образцами, макетами и демонстрационным материалом. В библиотеке школы имеются в наличии книги по рукоделию, как для девочек, так и для мальчиков. По государственной программе «ТӘРБИЕ ЖӘНЕ БІЛІМ» были закуплены книги серии Нұрсәуле направленные на эстетическое и трудовое воспитание учащихся.

Обратившись к заместителю директора по учебно-воспитательной работе по начальным классам Эрбис Татьяне Алексеевне с целью изучения мониторинга результативности в творческих конкурсах ( декоративно-прикладного творчества) выявила что ученики начальных классов активно принимают участие и имеют призовые места в городских, областных, республиканских и международных конкурсах. Интерес к творчеству ежегодно растет благодаря урокам художественный труд и кружковой деятельности.

Из чего можно сделать вывод, что в школе уделяется огромное значение эстетическому воспитанию. Ученики активно участвуют в конкурсах по предмету художественный труд, интересуются литературой по данному направлению. Педагоги поддерживают учеников в этом направлении. Уделяют внимание эстетическому воспитанию не только на уроках художественного труда, но и на уроках естественно-математического направления.

1. Экспериментальная апробация эстетического воспитания на уроках технологии ( художественного труда)

Цель эксперимента: выявить роль предмета технологии

Период проведения эксперимента: 9 января – 13 марта 2019-2020 учебного года.

Экспериментальная база: ВКО. Город Риддер. КГУ “Средняя школа №2”

Экспериментальный класс: 2 “Б”

Количественный состав: 23 ученика (13 девочек, 10 мальчиков)

Средний возраст учащихся: 8 лет.

Начав практическую работу по углубленному внедрению эстетического воспитания на уроках художественного труда выявила, что не у всех учеников хорошо развита эстетическая культура.

С целью выявления уровня эстетической воспитанности учеников обратилась к семьям учеников. Проведено анкетирование родителей учеников класса и выборочное анкетирование некоторых родителей учеников из параллели с целью выявления наиболее популярных средств эстетического воспитания. Анкета представлена в приложении 2.

Согласно ответам родителей на открытый вопрос о желаемых средствах эстетического воспитания большинство родителей отметили следующее результаты, которые представлены в диаграмме 2

Диаграмма 2

Также из ответов родителей на остальные вопросы анкеты можно прийти к выводу, что большинство родителей через различные средства стараются самостоятельно через художественно-прикладной труд прививать эстетическое воспитание.

Таким образом родители 2 Б класса отмечают что эстетическое воспитание важно, но в связи с занятостью на работе и другим объективным причинам не могут уделять достаточно внимания этому направлению, поэтому они хотели бы видеть эстетическое воспитание одним из основных направлений на уроках художественного труда.

Опираясь на опыт коллег, индивидуальные особенности и интересы учеников своего класса, а также календарно-тематический план на 2 и 3 учебную четверть, фрагмент представлен в приложении мною были выбраны средства эстетического воспитания, которые представленные в схеме 4

Схема 4

Так например в рамках уроков по сквозной теме Традиции фольклор, на уроках применясь образцы народных изделий, проводились тематические выставки и галлереи. Фото 7-9. Проходил просмотр видео-материалов и обучающих фильмов. Ссылки даны в приложении 5.

Фотография 7 Фотография 8 Фотография 9

В рамках внеклассной работы по предмету худоественный труд вразделе В мире животных при выполнении аппликаций Совушка-сова применялись следующие средства эстетического воспитания:

Литература: загадки о животных и птицах из сборника 100 загадок. Оформленно в виде сов на веточках. Фотография 10
Оформление: фотографии сов и копии иллюстраций из энциклопедии
Художественные фильмы: фрагменты фильма о Гарри Поттере, Жизнь сов
Театрализаци: кукольный-театр Совинная история монолог. Опережающее задание для слабоуспевающего ребенка Майер Д. Фотография № 11

Фотография 10 Фотография 11 Фотография 12

Применяя данные средства в ходе уроков мною отмечается повышение интереса учеников к предмету и изучаемым темам. Ученики стали более аккуратно выполнять работу, применять декоративные элементы для украшения работ. Возросло колличество учеников принемающих участие в конкурсах и творческих олимпиадах. Результаты учеников представлены в таблице в приложении 4.

Вывод: таким образом, мы видим, что предмет технология//художественный труд является одним из наиболее благоприятных для формирования эстетической культуры учащихся. Применяя средства эстетического воспитания на уроке художественный труд и кружке в рамках клуба выходного дня мои воспитанники стали более аккуратными, бережливее стали расходовать материалы что еще раз подтверждает крепкую взаимосвязь эстетического воспитания с другими видами воспитаний. Ученики стали интересоваться окружающей их природой, стали более активными при поведении творческих занятий. При оформлении своих работ применяли различные материалы, старались красиво оформить поделки и самостоятельно придумывали новые элементы и улучшали свои поделки. Считаю, что проведенная работа доказывает что предмет трудовое обучение//художественный труд является одним из самых благоприятных для организации эстетического воспитания.

Заключение

Изучив вопрос эстетического воспитания на уроках трудового обучения в начальных классах можно сделать следующие выводы:

Вывод 1.Эстетическое воспитание на уроках трудового обучения является одним из приоритетных в воспитании подрастающего поколения. Оно не только позволяет привить любовь к самостоятельному труду, но и позволяет :

Расширять кругозор учащихся через средства искусства.
Укрепляет связь человек-природа и является вспомогательным средством при проведении экологических и экономических аспектов воспитания.
Содействует в развитии творческого потенциала и является стимулятором самостоятельной, продуктивной трудовой деятельности.
Является универсальным-средством помощником при формировании трудовой культуры учащихся.
Помогает осуществлять межпредметные связи на уроке технологии, что в свою очередь благоприятно влияет на познавательную активность школьников.

Вывод 2. Главная особенность эстетического воспитания на уроках технологии состоит вы том, что оно призвано формировать умения правильно воспринимать красоту жизни и искусства, потребность и умение создавать прекрасное, преобразовывать жизнь по законам красоты и создавать новые уникальные продукты творческой трудовой деятельности которые будут иметь практическое значение в жизни ученика.

Вывод 3. Наконец, эстетическое воспитание сопутствует человеку во всей его дальнейшей трудовой и творческой жизни.

Таким образом, мы видим, что гипотеза подтвердилась: применение различных средств эстетического воспитания на уроках технологии благоприятно влияют на формирование эстетической культуры школьников, расширяют кругозор и помогают всесторонне развивать учеников начальных классов. Формирует потребность к созданию прекрасного, и создает ситуации успешности для самостоятельного труда.

Список используемой литературы.

Апанасенко О.Н., Потемкин А.В. Методический аспект творческого воспитания школьников: методическое пособие. – Барн: изд. БГПУ, 2005. – 150 с.
Беляев А.А., Новиков, Л.И., Толстых, В.И. Эстетика. Словарь. –М., 2006. – 448 с.
Борев Ю.Б. Эстетика. – М.: Высшая школа, 2002. - 511с.
Буров А. И. Эстетика: Проблемы и споры. М., 1975
Буров А.И., Квятковский Е.В. Проблемы эстетического развития личности школьника. – М.: Педагогика, 1987. – 96 с.
Буткевич В.В., Любимова Ю.С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: Академия,2008.-С.144.
Гайхберг М.Х. Эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе. - Киев, 1964.
Герасимов С.А. Система эстетического воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2008. – 264 с.
Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования./ Педагогика. – М.,2002.
Гнедич П.П. Всемирная история искусств. – М.,1996.
Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников. Педагогика. 1986 г. С 14-16, с 86-92.
Зверев И. Д. Эстетическое образование школьников. –М.: Педагогика, 1984. – 140с.
Ильенков Э.В. К беседе об эстетическом воспитании // Школа должна учить мыслить. – М. – Воронеж, 2002. С. 91-94.
Конышева Н.М. Художественно-конструкторская деятельность младших школьников. /Начальная школа №7. – М., 2008.
Краткий словарь по эстетике. Кн. Для учителя // Под ред. М. Ф.Овсянникова. – М.: Просвещение, 1983. – 223с.
Кутьев В.О. Внеурочная деятельность школьников. М. Просвещение. Глава 3. Деятельность по освоению эстетической культуры. С 104-116
Кушаев Н.А. Основы эстетического воспитания. – М.: Просвещение. – 2007. – 240 с.
Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.,1985.
Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. – М.: Педагогика, 1972. – 160 с.
Лихачев Б.Т. Эстетическое воспитание школьников. – М., 1974. С 75-84.
Лобковская Г.С. Эстетическая культура и эстетическое воспитание. Просвещение 1983 г. С 8-196.
Макаренко А.С. Воспитание в советской школе - М.: Просвещение, 1966. - 255 с.
Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. П.И. Пидкасистого. – М.: Педагогическое общество России, 1998. – 640 с.
Руденко А.М. Педагогика в схемах и таблицах. Феникс 2015 г. Стр 141-143
Сластенин В. А. и др. Педагогика. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 576 с.
Старостин В.И. Природа в системе эстетического воспитания.– М., 1987.
Стрекозин В.П.. Актуальные проблемы начального образования. Серия Библиотека учителя начальных классов. Москва Просвещение 1976 г. Глава 4: Нерешенные вопросы эстетического воспитания. С. 35-48
Таборидзе М.Д. Эстетическое воспитание школьников. – М.: Педагогика, 2008. – 104 с.
Шацкая В.Н. Общие вопросы эстетического воспитания в школе. – М., - 2005. – 168 с.

Ссылки на электронные ресурсы.

https://vk.com/aesthet_ics
http://www.ckro.by/dlya-vas-roditeli/esteticheskoe-vospitanie-v-seme-sovety-roditelyam-/
Вахрушева А. В., Кувалдина Е. А. Эстетическое воспитание младших школьников средствами изобразительного искусства // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 29. – С. 450–452. – URL: http://e-koncept.ru/2017/770896.htm.
https://studme.org/49837/pedagogika/esteticheskoe_vospitanie
https://studme.org/49837/pedagogika/esteticheskoe_vospitanie - Петрова О., Долганова О., Шарохина Е. Педагогика. Конспект лекций
https://spravochnick.ru/pedagogika/principy_i_metody_vospitaniya/principy_esteticheskogo_vospitaniya/ - принципы эстетического воспитания
https://kopilkaurokov.ru/tehnologiyad/prochee/estietichieskoie-vospitaniie-na-urokakh-truda

Приложения

Приложение 1

Анкета для педагогов.

Эстетическое воспитание.

Ф.И.О педагога______________________________________

Стаж_____________________________________________

Преподаваемый предмет(ы)________________________________________

Какие средства эстетического воспитания вы применяете на своих уроках?

А) Просмотр репродукций картин

Б) Художественная литература В) Музыка

Г) Мультипликационные фильмы Д) Театр Е) Фотографии

Ё) Посещение музеев Ж) Экскурсии на природу

З) Декоративно-прикладное искусство

На каких уроках ( кроме художественного труда) Вы применяете эстетическое воспитание ?

3. Как часто вы проводите выставки, конкурсы и смотры творческих работ среди учеников вашего класса?

А) Ежеурочно ( Предмет:_______________________)

Б) В рамках предметной декады

В) В рамках тематических классных часов

Г) Во время праздников//общешкольных мероприятий

Д) Другое________________________

4. Имеются ли в вашей классной комнате стенд//полка с творческими работами учеников?

А) да Б) нет В)Другое ________________

5. Принимают ли ваши ученики участие в творческих конкурсах//олимпиадах//научных чтениях?

А) Да, часто Б) Периодически В) Редко Г) Нет

6. Занимают ли ваши ученики места на творческих конкурсах?

А) Да, часто Б) периодически В) Редко Г) нет

Благодарим за сотрудничество.

Приложение 2.

Анкета для родителей

“Эстетическое воспитание ребенка”

Ф.И.О _____________________________________________

Ф.И ребенка _______________________________________

Класс _____________________________________________

Как вы считаете, достаточно ли внимания вы уделяете эстетическому воспитанию своего ребенка?

А) Достаточно Б) Недостаточно В) Не уделяем Г) Другое

Какие средства эстетического воспитания на Ваш взгляд наиболее эффективны для воспитания вашего ребенка?

А) Просмотр репродукций картин Б) Художественная литература В) Музыка

Г) Мультипликационные фильмы Д) Театр Е) Фотографии

Ё) Посещение музеев Ж) Экскурсии на природу З) занятия декоративно-прикладным искусством

3. Как часто вы читаете художественную литературу совместно с детьми? ( сказки//рассказы//журналы)

А) Часто Б) В свободное время В) Редко Г) По просьбе ребенка Д) Не читаем

4. Проявляет ли ваш ребенок интерес к: рукоделию//конструированию//техническому творчеству

А) Нет Б) ДА ( укажите каким)________________________________________

5. Какие пути формирования эстетического воспитания Вы применяете в своей семье?

А) Походы в театр//цирк Б) Посещение библиотеки В) Посещение кинотеатра

Г) Прогулки в городском парке Д) Экскурсии в музей

Е) Совместное занятие рукоделием//конструированием

Ё) Другое_______________________________________

6. Аккуратно ли Ваш ребенок выполняет творческие задания? ( рисунки//аппликации)

А) Да Б) Периодически В) Нет

7. Какие пути эстетического воспитания Вам бы хотелось видеть на уроках//внеклассных мероприятиях//внешкольных мероприятиях в школе?

_____________________________________________________________________________

Приложение 3

Фотографии с уроков по предмету Художественный труд

$C:\Users\Alenka\Desktop\курсовая эстетическое воспитаин\фото\IMG_20200213_164847.jpg$ $C:\Users\Alenka\Desktop\курсовая эстетическое воспитаин\Новая папка\IMG_20200201_104648.jpg$

$C:\Users\Alenka\Desktop\курсовая эстетическое воспитаин\фото\IMG_20200220_161100.jpg$ $C:\Users\Alenka\Desktop\курсовая эстетическое воспитаин\фото\IMG_20200215_104343.jpg$

$C:\Users\Alenka\Desktop\курсовая эстетическое воспитаин\фото\IMG_20191130_105449.jpg$ $C:\Users\Alenka\Desktop\курсовая эстетическое воспитаин\фото\IMG_20191214_105054.jpg$

Приложение 4.

Результативность учащихся по предмету Художественный труд.

№	Ф.И. ученика	Класс	Наименование конкурса	Уровень	Результат
	Кузнецова Галина	2 “Б”	Конкурс научно-исследовательских работ “Зерде” Тема работы Мастера рукоделия нашего города.	Городской Школьный	Сертификат участника 1 место
	Истомин Ярослав	2 “Б”	Выставка-конкурс “Сохраним елочку ” в рамках эко проекта	Городской	Победа в номинации Самая пробковая елочка
	Кашкаров Руслан Аракышева Сунита	2 “Б”	Конкурс поделок и рисунков Защитим природу вместе в	Городской	Дипломы 1 степени
	Бородуллина Елизавета	2 “Б”	Конкурс аппликаций Моя семья	Школьный, в рамках декады Педагогика любви и творчества	3 место
	Ларионова Вероника	2 “Б”	Конкурс поделок Герой который меня вдохновляет	Школьный, в рамках декады Педагогика любви и творчества	Диплом за лучшую работу в номинации Герой мультфильма
	Кузнецова Галина	2 “Б”	Конкурс поделок Мой мир	Школьный, в рамках декады Педагогика любви и творчества	Диплом за лучшую работу
	Истомин Ярослав Бородулина Елизавета		Конкурс поделок Мой Независимый Казахстан	Школьный	1 место
	Ларионова Вероника Горбунов Арсений Майер Дарья Аракышева Сунита Бородулина Елизавета Денисова Таисия	2 “Б”	Выставка “Новогодний калейдоскоп”	Городской	Благодарственные письма каждому ученику.
	Бородулина Елизавета Горбунов Арсений Гринвальд Евгения Кашкаров Руслан Корягина Олеся Кузнецова Галина Манапов Тамирлан Миронов Руслан	2 “Б”	Выставка творческих работ “Радуга творчества”	школьный	Благодарственные письма каждому ученику.

Положение 6

Ссылки на мультипликационные фильмы, видео и другие мультимедийные материалы, применяемые на уроках художественного труда

Оригами и игрушки:

https://www.youtube.com/watch?v=CnbvJSLzqp0
https://www.youtube.com/watch?v=Z2JnMBQFa6Y
https://www.youtube.com/watch?v=5g1CVFx-Q7I&t=35s
https://www.youtube.com/watch?v=kFIpXQLPkC0
https://www.youtube.com/watch?v=r8hZFx0c7PA
https://www.youtube.com/watch?v=nPYJIT6HM1g

Познавательные мультфильмы и физминутки о животных

https://www.youtube.com/watch?v=rSK2tlnNKgc
https://www.youtube.com/watch?v=fDE6it-Nexc
https://www.youtube.com/watch?v=K8e30t_HqBc
https://www.youtube.com/watch?v=XJyBak3vH-w
https://www.youtube.com/watch?v=j_J2nDGxKYQ

Видео-материалы к урокам из раздела Традиции и обычаи Казахского народа

https://www.youtube.com/watch?v=UltHKkGLcfE
https://www.youtube.com/watch?v=9ZIaQhw_HWQ
https://www.youtube.com/watch?v=DBveqBFZnug
https://www.youtube.com/watch?v=BPwyjErZ8kA
https://www.youtube.com/watch?v=W1_WFOHN5v8

Другие материалы:

https://www.youtube.com/watch?v=yAxiDGhj9oc
https://www.youtube.com/watch?v=5CC-KH7Ddxg
https://www.youtube.com/watch?v=s0d0zVaPYcA
https://www.youtube.com/watch?v=JIovtOCqPFg
https://www.youtube.com/watch?v=JcQBsh8vYjo
https://www.youtube.com/watch?v=e0uAMt5pEaQ